物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用王羅英602430137001主要內(nèi)容今泛在移動(dòng)智能家居令智能物流智能交通令智能電網(wǎng)智能基礎(chǔ)設(shè)施智能營(yíng)銷“唉！又是做作業(yè)?！币宦曢L(zhǎng)嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學(xué)生喪失了做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情與動(dòng)力呢？應(yīng)該是那機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味、毫無(wú)樂(lè)趣的作業(yè)形式造成學(xué)生的無(wú)奈與厭煩吧！隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實(shí)踐題，有些教師也嫌麻煩費(fèi)時(shí)間而棄之不用。因此，才有了學(xué)生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，教師在學(xué)生當(dāng)中可以進(jìn)行小范圍的試驗(yàn)和研究，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。一、趣味性作業(yè)――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！笨梢姡槿な且环N至關(guān)重要的潤(rùn)滑劑。教育心理學(xué)也證明，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝心切。所以抓住這一特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者尤為重要。1.描繪“小圖畫”?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用美術(shù)作品的方式設(shè)計(jì)一些作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案或花邊；學(xué)完《辨認(rèn)方向》后，讓學(xué)生展開想象畫一個(gè)可愛的“方向板”；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，讓學(xué)生畫一個(gè)有趣的“小鬧鐘”；認(rèn)識(shí)“七巧板”，讓學(xué)生運(yùn)用“七巧板”畫出具有想象力的“成語(yǔ)故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。2.互玩“小游戲”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，學(xué)生在“玩”中作業(yè)，可以讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。如學(xué)完《乘法口訣》后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。又如，為了改變計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計(jì)算題融合在如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。二、實(shí)踐性作業(yè)――發(fā)展學(xué)生的探究能力“讓學(xué)生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要賦予學(xué)生生活中的“角色”，把學(xué)生引向生活，引向社會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生生活實(shí)踐的“向?qū)А?，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐者、探索者、研究者。1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。例如：教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái)，然后再集體交流。在學(xué)習(xí)完《利率》知識(shí)后，可以讓學(xué)生到周圍的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計(jì)一個(gè)最佳儲(chǔ)蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐、調(diào)查、研究才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。在各種實(shí)踐、調(diào)查、研究過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。2.操作“小實(shí)驗(yàn)”。操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說(shuō)明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)“燈籠”。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，不僅鞏固了新的知識(shí)，創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)也得到培養(yǎng)。如果只讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)生的自主，即讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智，以求達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個(gè)性的目的。1.編擬“小習(xí)題”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要求賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán)，讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。又如：可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編擬習(xí)題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學(xué)生能更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)和增強(qiáng)，創(chuàng)造性價(jià)值得到很好的體驗(yàn)。2.自撰“小作文”。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。如：可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)或體會(huì)；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生撰寫一篇數(shù)學(xué)小論文；也可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、新的解題方法、某些運(yùn)算法則或公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等撰寫成數(shù)學(xué)日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。四、閱讀性作業(yè)――拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野閱讀是積累知識(shí)的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語(yǔ)文。其實(shí)不然，隨著科技的進(jìn)步、“社會(huì)數(shù)學(xué)化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如果有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)有很大的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)視野，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，數(shù)學(xué)教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機(jī)器”，而應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)以其獨(dú)特的功效扮演著重要角色，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。作為教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生潤(rùn)育潛質(zhì)、放飛夢(mèng)想的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)以生命的色彩?！鲆?、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型及家庭教育現(xiàn)狀1.隔代監(jiān)護(hù)隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中卻有著難以克服的問(wèn)題：一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。2.上代監(jiān)護(hù)上代監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。3.自我監(jiān)護(hù)由于沒(méi)有上面兩種條件，既沒(méi)有隔代教養(yǎng)，又沒(méi)有親戚朋友寄托，獨(dú)自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個(gè)孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長(zhǎng)期無(wú)人管教，飲食無(wú)依，親情空缺，心理極不健康，無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問(wèn)題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。4.單親監(jiān)護(hù)這種監(jiān)護(hù)方式使得監(jiān)護(hù)人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，他們要承受照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負(fù)荷，根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前，農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.生活和安全問(wèn)題由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無(wú)節(jié)制，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護(hù)，極易引起安全隱患。2.道德問(wèn)題留守兒童處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。3.心理問(wèn)題留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛，和父母很難達(dá)到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對(duì)象。而且監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。4.教育問(wèn)題不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中；課后，沒(méi)有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本對(duì)策1.家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé)作為農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好壞，由教師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這種不正確的思想，樹立“子不教父之過(guò)”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問(wèn)題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)督。務(wù)工期間，首先要加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。其次，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的交流溝通，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示自己對(duì)孩子的愛與厚望，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。再次，還應(yīng)和孩子的班主任、任課教師及時(shí)聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等各個(gè)方面，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的關(guān)愛。2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通，共同制定教育策略。另外，學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助。愛是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解“留守兒童”，做他們的朋友。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織、村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參與，建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)愛和保護(hù)責(zé)任。其次，加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。再次，地方政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)1物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用王羅英602430137001物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用2主要內(nèi)容今泛在移動(dòng)智能家居令智能物流智能交通令智能電網(wǎng)智能基礎(chǔ)設(shè)施智能營(yíng)銷主要內(nèi)容3緒論令認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)什么是物聯(lián)網(wǎng)令物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)步驟物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用緒論4認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)您是否想擁有一雙“千里眼”,隔過(guò)千山萬(wàn)水看到家里是否一切安好?令您是否想擁有一對(duì)“順風(fēng)耳”,傾聽一下祖國(guó)山河另一端的天籟之音?令您是否想擁有一雙“火眼金睛”,看看你的寶物是否物有所值?您是否想生活在一個(gè)理想王國(guó),和您的每件愛物能夠親切交談?認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)5什么是物聯(lián)乏在圖終終端在網(wǎng)你傳大地,海洋,天變,平街連接區(qū)國(guó)圖14物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)人間、大、海洋、天空、字畝什么是物聯(lián)6什么是物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)—“TheInternetofThings(OT)顧名思義就是“實(shí)現(xiàn)物物相連的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”。其內(nèi)涵包含兩個(gè)方面意思令一是物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍是互聯(lián)網(wǎng),是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò):二是其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間,進(jìn)行信息交換和通信。什么是物聯(lián)網(wǎng)7物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)今射頻識(shí)別技術(shù)(RF|D)傳感器技術(shù)納米技術(shù)智能嵌入技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)8物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)步驟令物聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)應(yīng)用流程如下(1)對(duì)物體靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的屬性進(jìn)行標(biāo)識(shí),靜態(tài)屬性可以直接存儲(chǔ)在標(biāo)簽中,動(dòng)態(tài)屬性需要先由傳感器實(shí)時(shí)探洳(2)識(shí)別設(shè)備完成對(duì)物體屬性的讀取,并將信息轉(zhuǎn)換為適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)格式(3)將物體的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚碇行?處理(中心可能是分布式的,如家里的電腦或者手機(jī),也可能是集中式的,如中國(guó)移動(dòng)的DC-InternetdataCenter),由處理中心完成物體通信的相關(guān)計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)步驟9物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用令物聯(lián)網(wǎng)概念的問(wèn)世,打破了之前的傳統(tǒng)思維。過(guò)去的思路一直是將物理基礎(chǔ)設(shè)施和∏基礎(chǔ)設(shè)施分開:一方面是機(jī)場(chǎng)、公路、建筑物,而另一方面是數(shù)據(jù)中心、個(gè)人電腦、寬帶等。而在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,鋼筋混凝土、電纜將與芯片、寬帶整合為統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施,在此意義上,基礎(chǔ)設(shè)施更像是一塊新的地球工地,世界的運(yùn)轉(zhuǎn)就在它上面進(jìn)行,其中包括經(jīng)濟(jì)管理、生產(chǎn)運(yùn)行、社會(huì)管理乃至個(gè)人生活物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用10物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)把新一代冮技術(shù)充分用在各行各業(yè)中具體的說(shuō),就是把感應(yīng)器嵌入和裝備到電網(wǎng)、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、大壩、油氣管道等各種物體中,然后將物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái),實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)與物理系統(tǒng)的整合。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用11物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件12物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件13物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件14物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件15物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件16物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件17物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件18物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件19物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件20物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件21物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件22物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件23物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件24物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件25物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件26物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件27物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件28物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件29物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件30物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件31物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件32物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件33物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件34物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件35物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件36物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件37物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件38物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件39物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件40物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件41物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件42物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件43物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、45物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用王羅英602430137001主要內(nèi)容今泛在移動(dòng)智能家居令智能物流智能交通令智能電網(wǎng)智能基礎(chǔ)設(shè)施智能營(yíng)銷“唉！又是做作業(yè)。”一聲長(zhǎng)嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學(xué)生喪失了做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情與動(dòng)力呢？應(yīng)該是那機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味、毫無(wú)樂(lè)趣的作業(yè)形式造成學(xué)生的無(wú)奈與厭煩吧！隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實(shí)踐題，有些教師也嫌麻煩費(fèi)時(shí)間而棄之不用。因此，才有了學(xué)生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，教師在學(xué)生當(dāng)中可以進(jìn)行小范圍的試驗(yàn)和研究，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。一、趣味性作業(yè)――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！笨梢?，情趣是一種至關(guān)重要的潤(rùn)滑劑。教育心理學(xué)也證明，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝心切。所以抓住這一特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者尤為重要。1.描繪“小圖畫”?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用美術(shù)作品的方式設(shè)計(jì)一些作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案或花邊；學(xué)完《辨認(rèn)方向》后，讓學(xué)生展開想象畫一個(gè)可愛的“方向板”；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，讓學(xué)生畫一個(gè)有趣的“小鬧鐘”；認(rèn)識(shí)“七巧板”，讓學(xué)生運(yùn)用“七巧板”畫出具有想象力的“成語(yǔ)故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。2.互玩“小游戲”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，學(xué)生在“玩”中作業(yè)，可以讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。如學(xué)完《乘法口訣》后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。又如，為了改變計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計(jì)算題融合在如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。二、實(shí)踐性作業(yè)――發(fā)展學(xué)生的探究能力“讓學(xué)生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要賦予學(xué)生生活中的“角色”，把學(xué)生引向生活，引向社會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生生活實(shí)踐的“向?qū)А?，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐者、探索者、研究者。1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。例如：教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái)，然后再集體交流。在學(xué)習(xí)完《利率》知識(shí)后，可以讓學(xué)生到周圍的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計(jì)一個(gè)最佳儲(chǔ)蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐、調(diào)查、研究才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。在各種實(shí)踐、調(diào)查、研究過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。2.操作“小實(shí)驗(yàn)”。操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說(shuō)明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體后，可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)“燈籠”。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，不僅鞏固了新的知識(shí)，創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)也得到培養(yǎng)。如果只讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)生的自主，即讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智，以求達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個(gè)性的目的。1.編擬“小習(xí)題”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要求賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán)，讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。又如：可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編擬習(xí)題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學(xué)生能更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)和增強(qiáng)，創(chuàng)造性價(jià)值得到很好的體驗(yàn)。2.自撰“小作文”。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。如：可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)或體會(huì)；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生撰寫一篇數(shù)學(xué)小論文；也可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、新的解題方法、某些運(yùn)算法則或公式的新的推導(dǎo)方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等撰寫成數(shù)學(xué)日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。四、閱讀性作業(yè)――拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野閱讀是積累知識(shí)的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語(yǔ)文。其實(shí)不然，隨著科技的進(jìn)步、“社會(huì)數(shù)學(xué)化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如果有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)有很大的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)視野，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，數(shù)學(xué)教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機(jī)器”，而應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)以其獨(dú)特的功效扮演著重要角色，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。作為教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生潤(rùn)育潛質(zhì)、放飛夢(mèng)想的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)以生命的色彩?！鲆弧⑥r(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型及家庭教育現(xiàn)狀1.隔代監(jiān)護(hù)隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中卻有著難以克服的問(wèn)題：一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。2.上代監(jiān)護(hù)上代監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。3.自我監(jiān)護(hù)由于沒(méi)有上面兩種條件，既沒(méi)有隔代教養(yǎng)，又沒(méi)有親戚朋友寄托，獨(dú)自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個(gè)孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長(zhǎng)期無(wú)人管教，飲食無(wú)依，親情空缺，心理極不健康，無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問(wèn)題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。4.單親監(jiān)護(hù)這種監(jiān)護(hù)方式使得監(jiān)護(hù)人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，他們要承受照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負(fù)荷，根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)的影響親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前，農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.生活和安全問(wèn)題由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無(wú)節(jié)制，有的孩子營(yíng)養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時(shí)甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護(hù)，極易引起安全隱患。2.道德問(wèn)題留守兒童處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。3.心理問(wèn)題留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛，和父母很難達(dá)到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對(duì)象。而且監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。4.教育問(wèn)題不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中；課后，沒(méi)有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動(dòng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本對(duì)策1.家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé)作為農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好壞，由教師們?nèi)ス芙獭＜议L(zhǎng)應(yīng)該改變這種不正確的思想，樹立“子不教父之過(guò)”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問(wèn)題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)督。務(wù)工期間，首先要加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。其次，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的交流溝通，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示自己對(duì)孩子的愛與厚望，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。再次，還應(yīng)和孩子的班主任、任課教師及時(shí)聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等各個(gè)方面，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到家庭的關(guān)愛。2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通，共同制定教育策略。另外，學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)和幫助。愛是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解“留守兒童”，做他們的朋友。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎舌l(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織、村民委員會(huì)、派出所及熱心的退休教師等參與，建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)愛和保護(hù)責(zé)任。其次，加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對(duì)外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。再次，地方政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對(duì)“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)46物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用王羅英602430137001物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用47主要內(nèi)容今泛在移動(dòng)智能家居令智能物流智能交通令智能電網(wǎng)智能基礎(chǔ)設(shè)施智能營(yíng)銷主要內(nèi)容48緒論令認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)什么是物聯(lián)網(wǎng)令物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)步驟物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用緒論49認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)您是否想擁有一雙“千里眼”,隔過(guò)千山萬(wàn)水看到家里是否一切安好?令您是否想