俄羅斯歷史與文化課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。俄羅斯歷史與文化俄羅斯歷史與文化36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。俄羅斯歷史與文化俄羅斯歷史與文化俄羅斯概說俄羅斯歷史的發(fā)展俄羅斯文化的特點(diǎn)附錄、俄羅斯概說KAZAKHS眾所周知，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)生僅靠在學(xué)校獲得的知識(shí)已經(jīng)不能滿足自己走上社會(huì)的需要，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代步伐。因此，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”就顯得尤為迫切和重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注每個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等多方面的進(jìn)步，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維能力等各方面的水平參差不齊。數(shù)學(xué)課堂如何面向全體學(xué)生，如何讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？本人所在的常州市市北實(shí)驗(yàn)初中在數(shù)學(xué)學(xué)科上實(shí)施了分層教學(xué)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師如果能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高課堂問題的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)”的過程，形成積極的情感體驗(yàn)。馬赫穆托夫的“問題教學(xué)論”認(rèn)為，問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，學(xué)生在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，是采取提出問題、解決問題的方式來獲得知識(shí)過程。解決數(shù)學(xué)問題首先要提出問題，在分層的情況下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過問題情境呈現(xiàn)事物的內(nèi)在矛盾，喚醒學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一、分層背景下的課堂問題策略在新授課中的應(yīng)用新授課用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法引入，能夠激起學(xué)生的疑問，動(dòng)搖學(xué)生腦海中現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，繼而促使學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)二次根式的加減時(shí)，對(duì)成績優(yōu)秀的A層學(xué)生，可以提出問題“二次根式怎樣進(jìn)行加減運(yùn)算？”，然后學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，總結(jié)歸納出方法，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生能享受到解決問題的快樂。對(duì)成績較差的B層學(xué)生，宜將問題分解，給學(xué)生一串問題，逐個(gè)解決。問題一：哪些二次根式需要化簡？問題二：怎樣的根式是同類二次根式？問題三：怎樣合并同類二次根式？問題一主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，問題二幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，問題三實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生解決了加減的問題，通過三個(gè)問題的解決，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能順利的理解新知識(shí)?？偨Y(jié)的時(shí)候，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，既鞏固新授知識(shí)，又適度拓展，讓學(xué)生自己去回味、思考，讓學(xué)生迫不及待地去自主學(xué)習(xí)，去合作討論。這樣可使45分鐘的課堂教學(xué)具有延伸性，促進(jìn)學(xué)生更好的思考。二、分層背景下的課堂問題策略在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)課學(xué)生既要重視知識(shí)信息的回顧和應(yīng)用，還要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，并會(huì)有效遷移，選擇相近類型的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題解決過程中幫助和促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的過程和方法是復(fù)習(xí)課的三維目標(biāo)之一。例如：面對(duì)B層學(xué)生的復(fù)習(xí)課《用字母表示數(shù)》，問題可以這樣設(shè)計(jì)。問題一：用字母表示數(shù)。（1）n表示整數(shù)，則偶數(shù)表示為_____，奇數(shù)表示為____（2）比4小的數(shù)；比2大的數(shù)；（3）如果王明走了skm，那么他的平均速度是km/h。（回顧用字母表示數(shù)）問題二：像2n，2n+1，m-4，都是什么？（回顧代數(shù)式）問題三：2n與2n+1，m-4區(qū)別和聯(lián)系在哪里？（回顧單項(xiàng)式、多項(xiàng)式和整式的知識(shí)點(diǎn)）整個(gè)問題設(shè)計(jì)將整章由簡到難串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，在設(shè)計(jì)問題回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)首先讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，回憶就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。其次，利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、分層背景下的課堂問題策略在習(xí)題課中的應(yīng)用數(shù)學(xué)習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。以往的習(xí)題課教學(xué)往往是這樣組織的，教師精心挑選與本塊知識(shí)有關(guān)的一些典型習(xí)題，學(xué)生練習(xí)之后教師講評(píng)。這樣的課堂弊端非常明顯，學(xué)生遇到生題就蒙，不會(huì)分析問題；遇到熟題不多思考，憑借記憶答題，到頭來最重要的知識(shí)點(diǎn)的理解沒有一點(diǎn)加深，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重。其實(shí)眾多題目往往具有相同或相似的情境，我們并不排斥精選典型例題的做法，但是為了提高效率，面對(duì)不同層次的學(xué)生，必須運(yùn)用不同的問題策略。面對(duì)A層學(xué)生，在典型例題的情境下，不給出問題所要求的項(xiàng)，而是讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)此數(shù)學(xué)背境下的問題情境，充分地把題開放，留給學(xué)生足夠大的思維空間，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的開放性，豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又營造了積極向上的課堂教學(xué)氛圍，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這種由學(xué)生本人來創(chuàng)設(shè)問題情景的做法，充分展示了學(xué)生是課堂的主人，教師只不過是學(xué)生中的一員，是學(xué)生中的領(lǐng)頭羊的教學(xué)理念。而對(duì)B層學(xué)生，練習(xí)完之后，教師的問題是“解決這類問題的方法是怎樣的？”，繼而讓學(xué)生自主思考，小組討論交流，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三，啟發(fā)智慧的目的。通過以上實(shí)例分析，我們可以看到創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境，不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，而且可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以極大的熱情投入到知識(shí)的探究中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能把握教材，注意創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，便能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力，主動(dòng)求索，從而獲得更佳教學(xué)效果。四、結(jié)語《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注每個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等多方面的進(jìn)步，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維能力等各方面的水平參差不齊。數(shù)學(xué)課堂如何面向全體學(xué)生，如何讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？我們認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科上實(shí)施分層教學(xué)的情況下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過問題情境呈現(xiàn)事物的內(nèi)在矛盾，喚醒學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。秦晶，女，中教一級(jí)，現(xiàn)供職于常州市市北實(shí)驗(yàn)初中.1.規(guī)范英語書寫的基本要求良好的書面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在所表達(dá)的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在書面的形式上。如果學(xué)生的英語作文顯得字跡非常馬虎，隨意涂抹，甚至連最基本的大小寫都混淆，這樣會(huì)直接影響作文分?jǐn)?shù)。由此，在初中英語入門教學(xué)中，應(yīng)該從26個(gè)字母的學(xué)習(xí)基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和語句，關(guān)注大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)，同時(shí)保持書面的整潔美觀，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。依照初中學(xué)生活潑好動(dòng)并善于表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，定期舉辦英語手抄報(bào)活動(dòng)，要求報(bào)紙美觀規(guī)范、書寫工整、內(nèi)容豐富多彩。把一個(gè)班分解成若干個(gè)小組，每個(gè)小組依次出一期，讓全體學(xué)生都享有參與的機(jī)會(huì)。這樣不但濃厚了學(xué)生書寫的興趣，而且讓他們養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。如此這般，今后的寫作就不會(huì)再出現(xiàn)書寫不規(guī)范的低級(jí)錯(cuò)誤。2.以范文為藍(lán)本，巧用活用我們在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，范文可以起到顯而易見的榜樣引領(lǐng)功效。靈活運(yùn)用好范文，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高大有裨益。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，教師可以提供各種體裁的美文，分析各種文體的要求，給學(xué)生展示一個(gè)樣板，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟正確的寫作格式。每次寫作后，及時(shí)向?qū)W生提供一兩篇可供參考的優(yōu)秀文章，可以使學(xué)生在緊張的思考之后把自己的習(xí)作與范文在內(nèi)容要點(diǎn)、格式、語法修辭等方面的差距相互比較，衡量自己解題的準(zhǔn)確度及不足之處，并及時(shí)加以糾正。3.仿寫、縮寫和改寫互相補(bǔ)充3.1仿寫。從模仿到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，也是提高英語書面表達(dá)能力的捷徑。仿寫前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種體裁的范文，如短文、日記、書信等，并向?qū)W生講明格式和知識(shí)要點(diǎn)，甚至要給予必要的暗示。教師應(yīng)該讓學(xué)生寫自己最想寫的人，同時(shí)為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語等。模仿練習(xí)也可以采取口頭形式的命題作文。教師規(guī)定的文題一定要有課文作范例，且應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的最終目的。3.2縮寫?？s寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，掌握文章的敘述方法和間架結(jié)構(gòu)，適用于篇幅較長、故事跌宕起伏的文章。具體的訓(xùn)練步驟如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫出段落大意；②由學(xué)生自己合并段落大意，并且形成文章的草稿，最后形成短文。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以"4W1H""（what，who，when，where，how）為線索列出作文提綱。教科書中每單元的第二課均為閱讀類文章，且在Workbook中有針對(duì)性的問答題。因此，還可采用教師指導(dǎo)學(xué)生用完整句子回答所有問題，并按一定的順序修改成文。也可由教師提供提綱范例，讓學(xué)生按課文內(nèi)容將提綱進(jìn)行擴(kuò)寫。3.3改寫。改寫是一種運(yùn)用很廣泛的寫作教學(xué)策略，其目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同文體和風(fēng)格的課文。如，要求學(xué)生把學(xué)過的文章改寫成對(duì)話、把議論文改寫成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變?nèi)朔Q、時(shí)態(tài)等較為簡單的內(nèi)容著手，或是把對(duì)話作恰當(dāng)?shù)男薷?，連句成篇。4.注重經(jīng)常性的熟讀成誦古人云："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"。在學(xué)習(xí)完一篇課文后，我都會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀和背誦。只要學(xué)生平時(shí)留意背誦優(yōu)美的語句和文章，在寫作文的時(shí)候就可以選擇自己最拿手的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少錯(cuò)誤，寫出一篇好文章。讓學(xué)生持之以恒地背誦課文，在早讀的時(shí)候抽樣檢查或是課前默寫。背誦大量的優(yōu)秀文章，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還為英文寫作積累了豐富的素材。5.批改與講評(píng)有機(jī)結(jié)合通過作文的批改與講評(píng)，及時(shí)解決學(xué)生反饋的信息，是提高學(xué)生英語寫作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。批改作文可采取如下方式進(jìn)行：（1）學(xué)生分組自評(píng)或公改。教師檢查時(shí)，對(duì)其中的錯(cuò)誤不作具體糾正，而是打上符號(hào)表示錯(cuò)誤類型。如"W"（Word）指用詞不當(dāng)，"T"（Tense）指時(shí)態(tài)不對(duì)，"V"（Voice）指語態(tài)不當(dāng)，"L"（Logic）指句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，"∧"表示漏字等。學(xué)生分四人一組，互相討論小組作文中存在的問題和改進(jìn)方法。若有疑問，可以當(dāng)場向教師請(qǐng)教。這樣既可提高學(xué)生自我解決問題的能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（2）教師收齊學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。這種方式雖然增加了教師的工作量，但是可以讓教師全面了解學(xué)生的寫作水平和存在的缺陷，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、改進(jìn)。批改習(xí)作的方法可以交替運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到相得益彰和相互補(bǔ)充的成效。另外，在批改過程中，教師要關(guān)注記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性失誤的情形，在講評(píng)課上向?qū)W生當(dāng)面指出，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答學(xué)生的困惑，而且還要把學(xué)生中寫得很好的作文張貼公布，大張旗鼓進(jìn)行表彰。從而增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的自信，激勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超，不斷進(jìn)取?？偠灾?，英語寫作是對(duì)學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)的綜合能力體現(xiàn)，它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。學(xué)生要掌握這門綜合技能，必須經(jīng)歷一段較長時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)才能有所長進(jìn)。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)有水平出發(fā)，長期一以貫之地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全方位練習(xí)，才能有效地提升寫作水平，為初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)"英語夢"插上騰飛的翅膀。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1俄羅斯歷史與文化俄羅斯概說俄羅斯歷史的發(fā)展俄羅斯文化的特點(diǎn)附錄俄羅斯歷史與文化2、俄羅斯概說KAZAKHS、俄羅斯概說3從國名說起:Russia羅斯,羅剎,露西亞,俄羅斯聯(lián)邦,簡稱俄羅斯或俄國,北極熊領(lǐng)土面積1700萬平方公里,是世界上面積最大的國家,地域跨越歐亞兩個(gè)大洲:俄羅斯共有人口14850萬,位于中國、印度、美國、印尼、巴西和日本之后。平均人口密度不到9人/平方公里,僅相當(dāng)于世界人口平均密度(36人/平方公里)的14。城市人口占72%;俄羅斯境內(nèi)主要分布著俄羅斯族、烏克蘭族、韃靼族等130多個(gè)民族,其中俄羅斯族人口有11900萬,約占其總?cè)丝诘?2%。2001年調(diào)查結(jié)果顯示55%信奉宗教,其中91%信奉東正教,5%信奉伊斯蘭教,信奉天主教和猶太教的各為1%,0.8%信奉佛教,其余信奉其它宗教。從國名說起:Russia4俄羅斯的歷史發(fā)展俄羅斯的歷史分期(-)基輔羅斯:公元862年北歐瓦朗人在諾夫哥羅德建立政權(quán)882年成立公國基輔羅斯。(二)金帳汗國(1243-1502):1237年蒙古人成吉思汗的孫子拔都占領(lǐng)伏爾加河下游,建立金帳汗國;16世紀(jì)初斯拉夫人擺脫蒙古統(tǒng)治。(三)沙皇帝國(1547-1917):1547年伊凡雷帝在位自稱沙皇1721年彼得大帝改稱帝國,實(shí)行西化,擴(kuò)張疆土。第一次世界大戰(zhàn)慘敗,帝國覆滅(四)蘇聯(lián):1917年成立蘇維埃俄羅斯共和國(蘇俄),1922年成立蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián)),1991年蘇聯(lián)解體。(五)俄羅斯聯(lián)邦:1991年獨(dú)立,放棄專制,改行民主。俄羅斯的歷史發(fā)展5點(diǎn)數(shù)GrowthoftheRussianEmpireARCTICOC戒AZAKSTAN二Territoryadded,1800-1855Teritoryadded,1855-1955PACINCOCEAN點(diǎn)數(shù)GrowthoftheRussianEmpire6(一)基輔羅斯——立國時(shí)期(9-12世紀(jì))1、俄羅斯人的祖先斯拉夫人很早就在歐洲居住。862年,來自北歐的瓦蘭人在留里克(VikingnamedRurik)的領(lǐng)導(dǎo)下,定居諾夫格羅德,開始對(duì)俄羅斯人的統(tǒng)治。該年被認(rèn)為是俄羅斯國家奠基之年。(一)基輔羅斯——立國時(shí)期(9-12世紀(jì))72、882年,斯拉夫人奧列格大公征服基輔公國和其他當(dāng)?shù)夭柯?以基輔為中心建立起一個(gè)國家(史稱基輔羅斯),取得基輔大公稱號(hào)。公元988年,基輔羅斯大公弗拉基米爾與拜占庭帝國聯(lián)姻,將希臘正教即后來的東正教定為國教,取消傳統(tǒng)的偶像崇拜。以行政命令的方式強(qiáng)制人民接受基督教的洗禮Novgorod,RussiaSWEDENRUSSIAPOLANDHUNGARYBlackseaLYZANTINEEMPIRE2、882年,斯拉夫人奧列格大公征服基輔公國和其他當(dāng)?shù)夭?EarlyByzantineInfiuences:OrthodoxChristianity在弗拉基米爾988年從拜占庭接受基督教時(shí),國內(nèi)居民信奉多神教在皈依基督教以后的很長一段時(shí)間內(nèi),60A古羅斯多數(shù)群眾不了解基督教的意義和禮儀,仍然信奉多神教,只有一小部分王公、貴族和商人為基督教所吸引。多神教和基督教長期共存是不爭的事實(shí)。當(dāng)時(shí)所有都主教和大部分主教都是希臘人,他們奉命從君士坦丁堡來羅斯傳教,卻不懂羅斯語言。16世紀(jì)初,經(jīng)過漫長的6個(gè)世紀(jì),多神教的羅斯轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧袷チ_斯”外來宗教成為民族宗教。從此,包括農(nóng)民在內(nèi)的俄羅斯人都稱自己為“基督徒”或“東正教徒EarlyByzantineInfiuences:Or9ussianletter-EnglishanalogRussianletter-Englishanalog56AAA自用Q眼PcTy中xuq山I-shortⅢuSCHNop9EArdreLa258.1299hepshaveltometerussianletter-EnglishanalogR10(二)金帳汗國——韃靼蒙古統(tǒng)治時(shí)期(13-15)1、公元11世紀(jì)中期開始,由于內(nèi)部紛爭不斷,基輔羅斯走上了逐漸衰落的道路。公元12世紀(jì),成吉思汗的蒙古大軍遠(yuǎn)征西亞和東歐,所到之處戰(zhàn)無不勝、攻無不克。1237年~1240A年,成吉思汗之孫拔都先后攻陷基輔等若干羅斯公國,在原來基輔羅斯的領(lǐng)土上建立了“金帳汗國”,并定都在伏爾加河畔的薩萊,開始了蒙古韃靼對(duì)羅斯達(dá)240余年的統(tǒng)治?；睢皫善?(二)金帳汗國——韃靼蒙古統(tǒng)治時(shí)期(13-15)11俄羅斯歷史與文化課件12俄羅斯歷史與文化課件13俄羅斯歷史與文化課件14俄羅斯歷史與文化課件15俄羅斯歷史與文化課件16俄羅斯歷史與文化課件17俄羅斯歷史與文化課件18俄羅斯歷史與文化課件19俄羅斯歷史與文化課件20俄羅斯歷史與文化課件21俄羅斯歷史與文化課件22俄羅斯歷史與文化課件23俄羅斯歷史與文化課件24俄羅斯歷史與文化課件25俄羅斯歷史與文化課件26俄羅斯歷史與文化課件27俄羅斯歷史與文化課件28俄羅斯歷史與文化課件29俄羅斯歷史與文化課件30俄羅斯歷史與文化課件31俄羅斯歷史與文化課件32俄羅斯歷史與文化課件33俄羅斯歷史與文化課件34俄羅斯歷史與文化課件35俄羅斯歷史與文化課件36俄羅斯歷史與文化課件37俄羅斯歷史與文化課件38俄羅斯歷史與文化課件3926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?6、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。俄羅斯歷史與文化俄羅斯歷史與文化36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。俄羅斯歷史與文化俄羅斯歷史與文化俄羅斯概說俄羅斯歷史的發(fā)展俄羅斯文化的特點(diǎn)附錄、俄羅斯概說KAZAKHS眾所周知，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)生僅靠在學(xué)校獲得的知識(shí)已經(jīng)不能滿足自己走上社會(huì)的需要，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代步伐。因此，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”就顯得尤為迫切和重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注每個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等多方面的進(jìn)步，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維能力等各方面的水平參差不齊。數(shù)學(xué)課堂如何面向全體學(xué)生，如何讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？本人所在的常州市市北實(shí)驗(yàn)初中在數(shù)學(xué)學(xué)科上實(shí)施了分層教學(xué)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師如果能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高課堂問題的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷自主“做數(shù)學(xué)”的過程，形成積極的情感體驗(yàn)。馬赫穆托夫的“問題教學(xué)論”認(rèn)為，問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，學(xué)生在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，是采取提出問題、解決問題的方式來獲得知識(shí)過程。解決數(shù)學(xué)問題首先要提出問題，在分層的情況下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過問題情境呈現(xiàn)事物的內(nèi)在矛盾，喚醒學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一、分層背景下的課堂問題策略在新授課中的應(yīng)用新授課用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法引入，能夠激起學(xué)生的疑問，動(dòng)搖學(xué)生腦海中現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，繼而促使學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)二次根式的加減時(shí)，對(duì)成績優(yōu)秀的A層學(xué)生，可以提出問題“二次根式怎樣進(jìn)行加減運(yùn)算？”，然后學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，總結(jié)歸納出方法，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生能享受到解決問題的快樂。對(duì)成績較差的B層學(xué)生，宜將問題分解，給學(xué)生一串問題，逐個(gè)解決。問題一：哪些二次根式需要化簡？問題二：怎樣的根式是同類二次根式？問題三：怎樣合并同類二次根式？問題一主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，問題二幫助學(xué)生分解難點(diǎn)，問題三實(shí)質(zhì)上幫助學(xué)生解決了加減的問題，通過三個(gè)問題的解決，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能順利的理解新知識(shí)?？偨Y(jié)的時(shí)候，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，既鞏固新授知識(shí)，又適度拓展，讓學(xué)生自己去回味、思考，讓學(xué)生迫不及待地去自主學(xué)習(xí)，去合作討論。這樣可使45分鐘的課堂教學(xué)具有延伸性，促進(jìn)學(xué)生更好的思考。二、分層背景下的課堂問題策略在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。復(fù)習(xí)課學(xué)生既要重視知識(shí)信息的回顧和應(yīng)用，還要掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，并會(huì)有效遷移，選擇相近類型的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，在問題解決過程中幫助和促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新的過程和方法是復(fù)習(xí)課的三維目標(biāo)之一。例如：面對(duì)B層學(xué)生的復(fù)習(xí)課《用字母表示數(shù)》，問題可以這樣設(shè)計(jì)。問題一：用字母表示數(shù)。（1）n表示整數(shù)，則偶數(shù)表示為_____，奇數(shù)表示為____（2）比4小的數(shù)；比2大的數(shù)；（3）如果王明走了skm，那么他的平均速度是km/h。（回顧用字母表示數(shù)）問題二：像2n，2n+1，m-4，都是什么？（回顧代數(shù)式）問題三：2n與2n+1，m-4區(qū)別和聯(lián)系在哪里？（回顧單項(xiàng)式、多項(xiàng)式和整式的知識(shí)點(diǎn)）整個(gè)問題設(shè)計(jì)將整章由簡到難串聯(lián)起來，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，在設(shè)計(jì)問題回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)首先讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，回憶就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。其次，利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、分層背景下的課堂問題策略在習(xí)題課中的應(yīng)用數(shù)學(xué)習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。以往的習(xí)題課教學(xué)往往是這樣組織的，教師精心挑選與本塊知識(shí)有關(guān)的一些典型習(xí)題，學(xué)生練習(xí)之后教師講評(píng)。這樣的課堂弊端非常明顯，學(xué)生遇到生題就蒙，不會(huì)分析問題；遇到熟題不多思考，憑借記憶答題，到頭來最重要的知識(shí)點(diǎn)的理解沒有一點(diǎn)加深，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重。其實(shí)眾多題目往往具有相同或相似的情境，我們并不排斥精選典型例題的做法，但是為了提高效率，面對(duì)不同層次的學(xué)生，必須運(yùn)用不同的問題策略。面對(duì)A層學(xué)生，在典型例題的情境下，不給出問題所要求的項(xiàng)，而是讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)此數(shù)學(xué)背境下的問題情境，充分地把題開放，留給學(xué)生足夠大的思維空間，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的開放性，豐富了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又營造了積極向上的課堂教學(xué)氛圍，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這種由學(xué)生本人來創(chuàng)設(shè)問題情景的做法，充分展示了學(xué)生是課堂的主人，教師只不過是學(xué)生中的一員，是學(xué)生中的領(lǐng)頭羊的教學(xué)理念。而對(duì)B層學(xué)生，練習(xí)完之后，教師的問題是“解決這類問題的方法是怎樣的？”，繼而讓學(xué)生自主思考，小組討論交流，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三，啟發(fā)智慧的目的。通過以上實(shí)例分析，我們可以看到創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境，不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，而且可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以極大的熱情投入到知識(shí)的探究中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師如能把握教材，注意創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，便能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力，主動(dòng)求索，從而獲得更佳教學(xué)效果。四、結(jié)語《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的學(xué)習(xí)，而且更關(guān)注每個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等多方面的進(jìn)步，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維能力等各方面的水平參差不齊。數(shù)學(xué)課堂如何面向全體學(xué)生，如何讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？我們認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科上實(shí)施分層教學(xué)的情況下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過問題情境呈現(xiàn)事物的內(nèi)在矛盾，喚醒學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。秦晶，女，中教一級(jí)，現(xiàn)供職于常州市市北實(shí)驗(yàn)初中.1.規(guī)范英語書寫的基本要求良好的書面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在所表達(dá)的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在書面的形式上。如果學(xué)生的英語作文顯得字跡非常馬虎，隨意涂抹，甚至連最基本的大小寫都混淆，這樣會(huì)直接影響作文分?jǐn)?shù)。由此，在初中英語入門教學(xué)中，應(yīng)該從26個(gè)字母的學(xué)習(xí)基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和語句，關(guān)注大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)，同時(shí)保持書面的整潔美觀，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。依照初中學(xué)生活潑好動(dòng)并善于表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，定期舉辦英語手抄報(bào)活動(dòng)，要求報(bào)紙美觀規(guī)范、書寫工整、內(nèi)容豐富多彩。把一個(gè)班分解成若干個(gè)小組，每個(gè)小組依次出一期，讓全體學(xué)生都享有參與的機(jī)會(huì)。這樣不但濃厚了學(xué)生書寫的興趣，而且讓他們養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。如此這般，今后的寫作就不會(huì)再出現(xiàn)書寫不規(guī)范的低級(jí)錯(cuò)誤。2.以范文為藍(lán)本，巧用活用我們在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，范文可以起到顯而易見的榜樣引領(lǐng)功效。靈活運(yùn)用好范文，對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高大有裨益。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，教師可以提供各種體裁的美文，分析各種文體的要求，給學(xué)生展示一個(gè)樣板，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟正確的寫作格式。每次寫作后，及時(shí)向?qū)W生提供一兩篇可供參考的優(yōu)秀文章，可以使學(xué)生在緊張的思考之后把自己的習(xí)作與范文在內(nèi)容要點(diǎn)、格式、語法修辭等方面的差距相互比較，衡量自己解題的準(zhǔn)確度及不足之處，并及時(shí)加以糾正。3.仿寫、縮寫和改寫互相補(bǔ)充3.1仿寫。從模仿到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，也是提高英語書面表達(dá)能力的捷徑。仿寫前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種體裁的范文，如短文、日記、書信等，并向?qū)W生講明格式和知識(shí)要點(diǎn)，甚至要給予必要的暗示。教師應(yīng)該讓學(xué)生寫自己最想寫的人，同時(shí)為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語等。模仿練習(xí)也可以采取口頭形式的命題作文。教師規(guī)定的文題一定要有課文作范例，且應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的最終目的。3.2縮寫。縮寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，掌握文章的敘述方法和間架結(jié)構(gòu)，適用于篇幅較長、故事跌宕起伏的文章。具體的訓(xùn)練步驟如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫出段落大意；②由學(xué)生自己合并段落大意，并且形成文章的草稿，最后形成短文。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以"4W1H""（what，who，when，where，how）為線索列出作文提綱。教科書中每單元的第二課均為閱讀類文章，且在Workbook中有針對(duì)性的問答題。因此，還可采用教師指導(dǎo)學(xué)生用完整句子回答所有問題，并按一定的順序修改成文。也可由教師提供提綱范例，讓學(xué)生按課文內(nèi)容將提綱進(jìn)行擴(kuò)寫。3.3改寫。改寫是一種運(yùn)用很廣泛的寫作教學(xué)策略，其目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同文體和風(fēng)格的課文。如，要求學(xué)生把學(xué)過的文章改寫成對(duì)話、把議論文改寫成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變?nèi)朔Q、時(shí)態(tài)等較為簡單的內(nèi)容著手，或是把對(duì)話作恰當(dāng)?shù)男薷模B句成篇。4.注重經(jīng)常性的熟讀成誦古人云："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"。在學(xué)習(xí)完一篇課文后，我都會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀和背誦。只要學(xué)生平時(shí)留意背誦優(yōu)美的語句和文章，在寫作文的時(shí)候就可以選擇自己最拿手的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少錯(cuò)誤，寫出一篇好文章。讓學(xué)生持之以恒地背誦課文，在早讀的時(shí)候抽樣檢查或是課前默寫。背誦大量的優(yōu)秀文章，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還為英文寫作積累了豐富的素材。5.批改與講評(píng)有機(jī)結(jié)合通過作文的批改與講評(píng)，及時(shí)解決學(xué)生反饋的信息，是提高學(xué)生英語寫作水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。批改作文可采取如下方式進(jìn)行：（1）學(xué)生分組自評(píng)或公改。教師檢查時(shí)，對(duì)其中的錯(cuò)誤不作具體糾正，而是打上符號(hào)表示錯(cuò)誤類型。如"W"（Word）指用詞不當(dāng)，"T"（Tense）指時(shí)態(tài)不對(duì)，"V"（Voice）指語態(tài)不當(dāng)，"L"（Logic）指句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，"∧"表示漏字等。學(xué)生分四人一組，互相討論小組作文中存在的問題和改進(jìn)方法。若有疑問，可以當(dāng)場向教師請(qǐng)教。這樣既可提高學(xué)生自我解決問題的能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（2）教師收齊學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。這種方式雖然增加了教師的工作量，但是可以讓教師全面了解學(xué)生的寫作水平和存在的缺陷，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)、改進(jìn)。批改習(xí)作的方法可以交替運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到相得益彰和相互補(bǔ)充的成效。另外，在批改過程中，教師要關(guān)注記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性失誤的情形，在講評(píng)課上向?qū)W生當(dāng)面指出，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答學(xué)生的困惑，而且還要把學(xué)生中寫得很好的作文張貼公布，大張旗鼓進(jìn)行表彰。從而增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的自信，激勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超，不斷進(jìn)取?？偠灾⒄Z寫作是對(duì)學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)的綜合能力體現(xiàn)，它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。學(xué)生要掌握這門綜合技能，必須經(jīng)歷一段較長時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)才能有所長進(jìn)。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)有水平出發(fā)，長期一以貫之地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的全方位練習(xí)，才能有效地提升寫作水平，為初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)"英語夢"插上騰飛的翅膀。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得41俄羅斯歷史與文化俄羅斯概說俄羅斯歷史的發(fā)展俄羅斯文化的特點(diǎn)附錄俄羅斯歷史與文化42、俄羅斯概說KAZAKHS、俄羅斯概說43從國名說起:Russia羅斯,羅剎,露西亞,俄羅斯聯(lián)邦,簡稱俄羅斯或俄國,北極熊領(lǐng)土面積1700萬平方公里,是世界上面積最大的國家,地域跨越歐亞兩個(gè)大洲:俄羅斯共有人口14850萬,位于中國、印度、美國、印尼、巴西和日本之后。平均人口密度不到9人/平方公里,僅相當(dāng)于世界人口平均密度(36人/平方公里)的14。城市人口占72%;俄羅斯境內(nèi)主要分布著俄羅斯族、烏克蘭族、韃靼族等130多個(gè)民族,其中俄羅斯族人口有11900萬,約占其總?cè)丝诘?2%。2001年調(diào)查結(jié)果顯示55%信奉宗教,其中91%信奉東正教,5%信奉伊斯蘭教,信奉天主教和猶太教的各為1%,0.8%信奉佛教,其余信奉其它宗教。從國名說起:Russia44俄羅斯的歷史發(fā)展俄羅斯的歷史分期(-)基輔羅斯:公元862年北歐瓦朗人在諾夫哥羅德建立政權(quán)882年成立公國基輔羅斯。(二)金帳汗國(1243-1502):1237年蒙古人成吉思汗的孫子拔都占領(lǐng)伏爾加河下游,建立金帳汗國;16世紀(jì)初斯拉夫人擺脫蒙古統(tǒng)治。(三)沙皇帝國(1547-1917):1547年伊凡雷帝在位自稱沙皇1721年彼得大帝改稱帝國,實(shí)行西化,擴(kuò)張疆土。第一次世界大戰(zhàn)慘敗,帝國覆滅(四)蘇聯(lián):1917年成立蘇維埃俄羅斯共和國(蘇俄),1922年成立蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián)),1991年蘇聯(lián)解體。(五)俄羅斯聯(lián)邦:1991年獨(dú)立,放棄專制,改行民主。俄羅斯的歷史發(fā)展45點(diǎn)數(shù)GrowthoftheRussianEmpireARCTICOC戒AZAKSTAN二Territoryadded,1800-1855Teritoryadded,1855-1955PACINCOCEAN點(diǎn)數(shù)GrowthoftheRussianEmpire46(一)基輔羅斯——立國時(shí)期(9-12世紀(jì))1、俄羅斯人的祖先斯拉夫人很早就在歐洲居住。862年,來自北歐的瓦蘭人在留里克(VikingnamedRurik)的領(lǐng)導(dǎo)下,定居諾夫格羅德,開始對(duì)俄羅斯人的統(tǒng)治。該年被認(rèn)為是俄羅斯國家奠基之年。(一)基輔羅斯——立國時(shí)期(9-12世紀(jì))472、882年,斯拉夫人奧列格大公征服基輔公國和其他當(dāng)?shù)夭柯?以基輔為中心建立起一個(gè)國家(史稱基輔羅斯),取得