中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展課件

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展

上海浦東教育發(fā)展研究院

xx1謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展1謝謝欣賞2019-8-1好教育的前提是要有一大批好教師。當(dāng)前正處在“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”，政府鼓勵中小學(xué)教師成名成家的教師專業(yè)發(fā)展新時代。這個時代給中小學(xué)教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間與實現(xiàn)個人價值的可能性。教師想要在中小學(xué)教育崗位上做點事情，體現(xiàn)自身價值正是時候。政府給中小學(xué)教師提供了各種專業(yè)發(fā)展平臺，通過任務(wù)驅(qū)動讓教師成長成熟，成為優(yōu)秀教師。獨立教師的出現(xiàn)也讓大家重現(xiàn)思考今天該怎樣做中小學(xué)教師。2謝謝欣賞2019-8-13好教育的前提是要有一大批好教師。2謝謝欣賞20

國家對中小學(xué)教師成長提供了如下政策與措施。

2012年起我國政府財政性教育投入達(dá)到了GDP的4%。在政府教育經(jīng)費到位前提下，如何提升教育質(zhì)量，讓老百姓滿意成了教育的頭等大事。教育部的思路：全力提升校長教師隊伍的素質(zhì)。舉措：1、成立教師工作司。2、大幅度增加教師培訓(xùn)經(jīng)費。（09年3千萬，14年達(dá)24億）3、制定標(biāo)準(zhǔn)。4、教師職稱改革正高。5、教師任職資格制度改革（國考、定期注冊—考核合格、360進(jìn)修）。3謝謝欣賞2019-8-13國家對中小學(xué)教師成長提供了如下政策3謝謝欣賞20

2011年12月12日中國教育部在《中國教育報》上頒布了中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的征求意見稿，奉行的教師專業(yè)發(fā)展理念是：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)（選擇了當(dāng)教師就是選擇了終身學(xué)習(xí)）。

這個標(biāo)準(zhǔn)放棄了原來大百科全書式的方案，采用簡約式評價方案，基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面分成十四條。4謝謝欣賞2019-8-132011年12月12日中國教育部在《中4謝謝欣賞專業(yè)理念與師德包括：1、職業(yè)理解。包括貫徹國家教育方針，遵守教育法律法規(guī)，理解教育工作意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神等。2、關(guān)愛學(xué)生。包括關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格與個體差異，平等對待每位學(xué)生。3、認(rèn)真教學(xué)。樹立育人為本、德育為先的理念，重視學(xué)生全面發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、個人修養(yǎng)。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，有親和力和良好心態(tài)，舉止文明。5謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)理念與師德包括：5謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)知識包括：1、學(xué)生知識。包括學(xué)生的身心特點與年齡特征，如何與學(xué)生溝通，如何教育學(xué)生，班級管理與班主任工作。2、學(xué)科知識。理解并掌握所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。3、教學(xué)知識。掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，掌握有效教學(xué)的方法與策略。4、通識知識。具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，了解中國教育國情，具有藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)知識以及適合教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。6謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)知識包括：6謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)能力包括：1、教學(xué)設(shè)計。包括課、學(xué)習(xí)主題、長周期學(xué)程設(shè)計。2、教學(xué)實施。善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，善于調(diào)控教學(xué)過程，合理運用多種教學(xué)手段。3、班級管理。建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的發(fā)展。4、教育評價。會編制各種測驗與考試，會用各種方法評價學(xué)生。5、與人溝通。與學(xué)生、同事、家長的溝通。6、專業(yè)發(fā)展。有個人專業(yè)發(fā)展意識與規(guī)劃，能經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)。7謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)能力包括：7謝謝欣賞2019-8-13在職教師的專業(yè)發(fā)展主要解決：1、立志——在教書育人實踐中感受教師職業(yè)生

活，體驗教師價值，想明白準(zhǔn)備做怎樣的教

師，怎么把教師做好。在增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的前

提下，提升職業(yè)境界，提高師德修養(yǎng)，志存

高遠(yuǎn)。2、教學(xué)——在教學(xué)實踐中增強(qiáng)學(xué)科功底，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提升理論素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。3、育人——在育人實踐中學(xué)會與學(xué)生溝通、交流與分享，增強(qiáng)育德能力，踐行教書育人。4、研究——在教學(xué)工作中鍛煉研究能力，培養(yǎng)研究性工作習(xí)慣，踐行自我研修。8謝謝欣賞2019-8-13在職教師的專業(yè)發(fā)展主要解決：8謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的立志研修包括：1、在實踐中不斷加深對職業(yè)生涯意義、

價值的認(rèn)識和境界提升：什么是教

育？教師的職業(yè)價值是什么？怎樣

堅守，要有職業(yè)敬畏感守住底線。2、在理解教師工作意義的基礎(chǔ)上建立職業(yè)理想抱負(fù)：敬業(yè)愛崗，不甘平凡，有所作為，追求卓越。3、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建設(shè)平等和諧的新師生關(guān)系。4、為人師表，做好個人言行舉止修煉。9謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的立志研修包括：9謝謝欣賞2019-8-13

教師的職業(yè)認(rèn)同度是立志研修的最敏感指標(biāo)。主要表現(xiàn)為對教師工作的接受、喜歡、投入程度。調(diào)查表明，只有喜歡教師職業(yè)、肯花心思投入、樂于和學(xué)生打交道的人才能當(dāng)好教師。教師的職業(yè)認(rèn)同除了與個人志向有關(guān)，還與職業(yè)生活品質(zhì)有關(guān)。做自己喜歡的事是職業(yè)認(rèn)同的前提，知識分子除了能過體面的物質(zhì)生活，更看重的是在單位里是不是被尊重、有友愛、能勝任、感興趣等，表現(xiàn)出對學(xué)校的歸屬感與職業(yè)進(jìn)取心。

10謝謝欣賞2019-8-13教師的職業(yè)認(rèn)同度是立志研修的最敏10謝謝欣賞教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的基本架構(gòu)：1、我做教師是因為（動機(jī)）：

A、喜歡B、找不到其他工作

C、家里有人做榜樣D、鐵飯碗、沒風(fēng)險2、現(xiàn)在我對做教師的感覺是（狀態(tài)）：

A、能體現(xiàn)自己價值B、重復(fù)勞動，倦怠

C、壓力較大D、與學(xué)生打交道有興趣11謝謝欣賞2019-8-13教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的基本架構(gòu)：11謝謝欣賞2019-8-133、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：A、同事之間關(guān)系融洽B、工作量不大C、有發(fā)展空間D、待遇比其他學(xué)校好4、假如再讓你做次職業(yè)選擇，還選做教師嗎（態(tài)度）：

A、是的B、堅決不做

C、無所謂D、找不到更好的，還做12謝謝欣賞2019-8-133、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：12謝謝欣賞201中小學(xué)教師的教學(xué)研修（功夫不全在課堂里）包括：1、課標(biāo)研讀，（認(rèn)識學(xué)科功能與核心素養(yǎng)）2、教材解構(gòu)，（正確定位目標(biāo)、內(nèi)容）3、教學(xué)設(shè)計，（重構(gòu)以教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)共振）4、課堂教學(xué)，（教案的有效組織與實施）5、作業(yè)設(shè)計，（學(xué)生的全程學(xué)習(xí)設(shè)計）6、考試評價，（有效反饋與調(diào)整）7、學(xué)生輔導(dǎo)，（有效溝通、有效補(bǔ)償）8、教學(xué)研究，（在教的過程中學(xué)會教得更好）13謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的教學(xué)研修（功夫不全在課堂里）13謝謝欣賞2019語文：語言+文字運用語言文字表情達(dá)意的能力（語感）。包含：讀語言文字能感知其中思想感情?；蚰軐⒆约旱乃枷牒颓楦杏煤线m的語言文字表達(dá)。

閱讀寫作語語言學(xué)

解析性閱讀敘述性表達(dá)文文學(xué)

賞析性閱讀情感性表達(dá)語言學(xué)的基本元素：字、詞、句、篇。語法大多是由句式體現(xiàn)的?，F(xiàn)在采用選文制教材很容易讓語文教師片面關(guān)注課文的思想感情解讀，忽視句型教學(xué)。14謝謝欣賞2019-8-13語文：語言+文字運用語言文字表情達(dá)意的14謝謝欣賞2019-語——說話，口頭表達(dá)能力，聽與說。文——寫作，書面表達(dá)能力，讀與寫。由聽、說、讀、寫四大技能組成了學(xué)生的語文能力。目前的語文教學(xué)中片面重視聽與寫，說與讀兩個技能的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

所以基于課標(biāo)的教學(xué)，就是要求教師從學(xué)科功能定位和核心素養(yǎng)出發(fā)，全面實施學(xué)科的育人價值，教學(xué)科，而不是簡單的教教材、甚至只會教考試。15謝謝欣賞2019-8-13語——說話，口頭表達(dá)能力，聽與說。15謝謝欣賞2019-8-數(shù)學(xué)：是計量、空間、圖形、不確定性等領(lǐng)域的抽象思維能力，（憑邏輯感運算能力）包括對變量、性質(zhì)、變化、運算的理解和推論。理、化、生分別對物質(zhì)、分子、以及生命領(lǐng)域的對象進(jìn)行實證和抽象思維的能力，包括對概念、性質(zhì)、變化、規(guī)律的理解和推論。16謝謝欣賞2019-8-13數(shù)學(xué)：是計量、空間、圖形、不確定16謝謝欣賞2政、史、地分別是對社會、歷史、人地關(guān)系領(lǐng)域的現(xiàn)象、事理、規(guī)律的認(rèn)識、描述、分析和判斷能力。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)是一個接受前人積累的先驗知識和培養(yǎng)一種學(xué)科特有的核心素養(yǎng)（思想方法和思維能力）的過程，學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化程度決定了功能定位與核心素養(yǎng)的清晰度。教學(xué)科應(yīng)該是接受與體驗相結(jié)合的過程。只有接受學(xué)習(xí)，沒有體驗過程的參與，很難形成學(xué)科能力。17謝謝欣賞2019-8-13政、史、地分別是對社會、歷史、人地關(guān)系領(lǐng)域的現(xiàn)合格教師靠培訓(xùn)（設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程），高端教師靠培養(yǎng)（創(chuàng)設(shè)機(jī)會、平臺）。

初級中級高級

角色適應(yīng)經(jīng)驗積累專業(yè)成熟

（穩(wěn)定）（穩(wěn)定）新教師會教書合格教師教好書教學(xué)能手領(lǐng)發(fā)展學(xué)科領(lǐng)袖勝任教學(xué)原創(chuàng)教學(xué)發(fā)展教學(xué)（初級）（一級）骨干（副高）帶頭人（正高）感受職業(yè)接受職業(yè)享受職業(yè)關(guān)注教法關(guān)注教材關(guān)注學(xué)科學(xué)會操作學(xué)會創(chuàng)作學(xué)會研究

18謝謝欣賞2019-8-13合格教師靠培訓(xùn)（設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程），高端教師靠培養(yǎng)（創(chuàng)設(shè)機(jī)會、研究表明：教師的教學(xué)視野是衡量其專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之一。教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的關(guān)注：“從具體教案一節(jié)課一個單元整本教材一套教材幾套教材學(xué)段學(xué)科教學(xué)論”的發(fā)展過程。從一節(jié)節(jié)具體課的教法細(xì)節(jié)關(guān)注到單元、學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段的整體關(guān)注是一次突變。從只關(guān)注教材教法到學(xué)科功能、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、學(xué)生學(xué)法、學(xué)科評價的全學(xué)科教學(xué)論關(guān)注又是一次突變。19謝謝欣賞2019-8-13研究表明：教師的教學(xué)視野是衡量其專業(yè)成熟度的敏感指標(biāo)之一。1全學(xué)科關(guān)注，成為學(xué)科教學(xué)專家。大師縱覽學(xué)科教學(xué)全局，編著教材上課（形成基于個人經(jīng)驗的學(xué)科認(rèn)識和知識體系）能手一套教材關(guān)注，形成四級目標(biāo)體系。既見樹木又見森林，改著教材上課（內(nèi)生出自己的教學(xué)經(jīng)驗）教書匠

只關(guān)注應(yīng)試經(jīng)驗

照著考試上課

新手教材關(guān)注，只研究具體教案細(xì)節(jié)。只見樹木不見森林，照著教材上課教師的教學(xué)視野反映在與教材的關(guān)系上20謝謝欣賞2019-8-13全學(xué)科關(guān)注，成為學(xué)科教學(xué)專家。教師的教學(xué)假如教師的教學(xué)視野不能及時從一個層次上升到另一個層次，總是停留在某個層面，就會因為思維定勢而產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)倦怠。

所以，從教學(xué)視野不斷進(jìn)行新的拓展，是促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效手段之一。要及時提出相應(yīng)的最近發(fā)展區(qū)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，比如：能不能把通用的普適性教材改造成有針對性的個別化教案，怎樣從只關(guān)注課堂教學(xué)、教材教法到學(xué)段學(xué)科教學(xué)論研究，等等。21謝謝欣賞2019-8-13假如教師的教學(xué)視野不能及時從一個21謝謝欣賞2前階段因為職稱等因素影響，不是所有教師都能從第一階段走到第二階段，能走到第三階段的教師更少。

新時期（現(xiàn)在~2020年）的教師專業(yè)發(fā)展就是要引領(lǐng)大家不斷跨過兩道坎，對會教書的教師從關(guān)注課堂教法走到原創(chuàng)教學(xué)，花幾年時間編一本自己的教案集；對能教好書的教師從原創(chuàng)教學(xué)走到學(xué)科研究，花幾年時間寫一本自己的學(xué)科教學(xué)論，走上學(xué)科教學(xué)高地。為此提出了在職教師“二次成長（蛻變）論”。22謝謝欣賞2019-8-13前階段因為職稱等因素影響，不是所22謝謝欣賞2教師成長的最高階段是站在學(xué)科高地，對自己所教學(xué)段學(xué)科的六個基本要素：如，功能（定位研究）、課標(biāo)（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學(xué)法（指導(dǎo)）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到同行認(rèn)可，在學(xué)科教學(xué)界有一定的知名度、話語權(quán)和影響力。教學(xué)風(fēng)格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。23謝謝欣賞2019-8-13教師成長的最高階段是站在學(xué)科高地，23謝謝欣賞

在網(wǎng)上搜索《教學(xué)論》、《學(xué)科教學(xué)論》、《學(xué)段學(xué)科教學(xué)論》。長達(dá)十幾、二十多年的課堂經(jīng)歷，在資深教師的教學(xué)經(jīng)驗中包含的豐富的課堂感、教材感、學(xué)生感，這些正是撰寫學(xué)科教學(xué)論的重要素材。既然我們已經(jīng)不再年輕，不再想跳槽改行，那就在教師崗位上做點事情，在幾十年教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上寫一本自己所教學(xué)段學(xué)科教學(xué)論，實現(xiàn)個人價值。體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展走到了最高端。

24謝謝欣賞2019-8-13在網(wǎng)上搜索《教學(xué)論》、《學(xué)科教學(xué)論》、《學(xué)段學(xué)學(xué)段學(xué)科教學(xué)論的基本框架：主要研究六個話題（6章、30節(jié)、200目）。一、學(xué)段學(xué)科功能定位研究（學(xué)科功能年齡特點交叉）二、學(xué)段學(xué)科的課標(biāo)研讀（基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)）三、教材比較研究（橫向、縱向、國際比較）四、教法及其課堂教案評析（教與學(xué)的關(guān)系分析）五、學(xué)生學(xué)習(xí)及其學(xué)法指導(dǎo)（主體性學(xué)習(xí)能力培育）六、學(xué)科的考核與評價（學(xué)科學(xué)業(yè)綜合評價）寫作計劃：第一年幾章幾節(jié)。第二年“目”的設(shè)計。第三年每天寫1000字，200天完成20萬字。

25謝謝欣賞2019-8-13學(xué)段學(xué)科教學(xué)論的基本框架：主要研究六25謝謝欣賞2019-8中小學(xué)教師的育人研修包括：1、在與學(xué)生溝通、交流、分享中認(rèn)識與實踐學(xué)校德育功能，做好學(xué)生的社會性發(fā)展。（00后獨生+獨居，家庭社區(qū)群體成長的生態(tài)消失，易造成自尊自卑的雙重人格）2、班主任工作中體驗不同年齡段學(xué)生的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法。3、在學(xué)科教學(xué)中踐行學(xué)科德育，把學(xué)科本身具有的育人價值發(fā)揮到位。4、具有德育價值的各類活動、社會實踐的策劃設(shè)計、組織實施、管理評價。26謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的育人研修包括：26謝謝欣賞2019-8-13育人意識能力與教師對教育本源的認(rèn)識、理解有關(guān)。人的知、情、意、行本來就是一個相互聯(lián)系、相互影響、不可分割的綜合體。韓愈把師者稱為傳道、授業(yè)、解惑者也，就是從整體上突出教書育人。

現(xiàn)代學(xué)校的分科教學(xué)制度出于大規(guī)模教學(xué)實施的需要，把本來融合在一起的人的才能培育分割成了各門學(xué)科、各種形式的教學(xué)活動來實施。這就不可避免地出現(xiàn)了各學(xué)科教學(xué)之間相互割裂，同一教學(xué)過程之間不連貫的現(xiàn)象。德育從學(xué)校教育中單列是這種做法的極致。27謝謝欣賞2019-8-13育人意識能力與教師對教育本源的認(rèn)27謝謝欣賞2所以真正懂教育、能恪守教育理念的教師應(yīng)該自覺踐行教書育人。在關(guān)注學(xué)生知識技能學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注他們的情感投入與體驗，意志品質(zhì)的養(yǎng)成，以及行為方式的跟進(jìn)。做一個完整的全人教育，而不是碎片化、單打一的學(xué)科操練。

早期社會性發(fā)展機(jī)會缺失是00后學(xué)生的時代特征。所以培育學(xué)生的溝通、交往、分享、合作是中小學(xué)各育的共同內(nèi)容，離不開知、情、意、行的合一，更要強(qiáng)調(diào)教育的情景性、實踐性、體驗性和養(yǎng)成性。讓教師通過育人研修學(xué)會做全人教育。28謝謝欣賞2019-8-13所以真正懂教育、能恪守教育理念的28謝謝欣賞2中小學(xué)教師的研究研修（體驗感悟中小學(xué)教師的職業(yè)不僅是一個教書人，還是一個研究者）包括：1、經(jīng)歷教學(xué)專題研討。2、養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。3、經(jīng)歷個人教育課題研究。4、參與教育學(xué)術(shù)活動。29謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的研究研修（體驗感悟中小學(xué)教師的職業(yè)不僅是一個教書對有志成為高端教師的人來說，應(yīng)該有爭當(dāng)一名學(xué)者型教師的理想與抱負(fù)。

中小學(xué)教師與大學(xué)教師的最大區(qū)別是對職業(yè)的自我定位不同。大學(xué)教師首先想到自己是學(xué)者，然后才是教書。而目前的中小學(xué)教師大多只把自己當(dāng)作教書者，與做學(xué)問無緣。這與長期來中小學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)職稱制度有關(guān)?，F(xiàn)在國家給中小學(xué)教師評正高，就是想從專業(yè)技術(shù)職稱制度方面，為有志于在教書的同時做點學(xué)問的中小學(xué)教師打通學(xué)術(shù)發(fā)展之路。30謝謝欣賞2019-8-13對有志成為高端教師的人來說，應(yīng)該30謝謝欣賞2這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識、經(jīng)驗積累、能力提升、行為變化等諸多方面，不是單靠學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能解決的，必須是實踐、學(xué)習(xí)、研修、帶教等措施多管齊下。

所以用研修代替?zhèn)鹘y(tǒng)的培訓(xùn)與教研是發(fā)展的趨勢。所謂研修就是把教學(xué)實踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、專家?guī)Ы獭⑿袨楦M(jìn)、個人反思、專題研究、展示交流等因素融合在一起，以教師個人規(guī)劃、自我實現(xiàn)為特征的專業(yè)發(fā)展方式。研修的關(guān)鍵是從單一的學(xué)習(xí)模式發(fā)展到多種體驗過程的融合。31謝謝欣賞2019-8-13這些變化涉及在職教師思想認(rèn)識、經(jīng)31謝謝欣賞2

在職教師研修目標(biāo)地圖（分類分層）32謝謝欣賞2019-8-13在職教師研修目標(biāo)地圖（分類分層）32謝謝欣賞2019-優(yōu)秀教師與普通教師的顯著區(qū)別之一是：普通教師把上課看作一項任務(wù)去完成。從目標(biāo)、計劃、實施到檢查，按主觀意志行事。課上完了，任務(wù)也就完成了。優(yōu)秀教師把上課作為一種境界，一種對自己人格魅力與教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)去追求。在課堂教學(xué)過程中他會不斷關(guān)注學(xué)生的反映，注意力是不是集中在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)上，有沒有問題；反思這一步做的怎么樣，是不是可以做的更好。33謝謝欣賞2019-8-13優(yōu)秀教師與普通教師的顯著區(qū)別之一是：33謝謝欣賞2019-8

教師專業(yè)發(fā)展活動就是要點燃教師心中這盞追求完美的燈，把更多的教師從任務(wù)完成引入到境界追求的工作狀態(tài)，使更多的教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，追求完美，成為優(yōu)秀教師。

這也是當(dāng)前教師教育創(chuàng)新的核心之一：即從“教教師”到關(guān)注如何激活他們的專業(yè)發(fā)展動機(jī)，提升他們的專業(yè)發(fā)展能力。34謝謝欣賞2019-8-13教師專業(yè)發(fā)展活動就是要點燃教師34謝謝欣賞201提升能力方面的主要做法是：1、創(chuàng)建校本研修學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。2、重組學(xué)校教研功能，開展優(yōu)秀教研團(tuán)體評選。3、建立區(qū)域教師內(nèi)在優(yōu)化機(jī)制。4、組織大規(guī)模的觀課評課活動。5、舉辦各種教學(xué)展示與研修活動。6、用基地的方式培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物。35謝謝欣賞2019-8-13提升能力方面的主要做法是：35謝謝欣賞2019-8-13用好用足區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師資源，讓他們?yōu)楸镜貐^(qū)本學(xué)校教師整體水平提升做貢獻(xiàn)。每個區(qū)域、學(xué)校都有一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，能否用好這批優(yōu)秀教師資源，讓他們?yōu)楸镜貐^(qū)、本校教師整體水平提升服務(wù)，是國際教師教育的成功經(jīng)驗之一。

優(yōu)秀教師可為本地區(qū)、本學(xué)校教師教育服務(wù)的工作包括：帶教、開設(shè)個體經(jīng)驗為主的教師培訓(xùn)課程、教學(xué)示范、組建學(xué)科團(tuán)隊、牽頭學(xué)科教學(xué)改革、做課題研究等。36謝謝欣賞2019-8-13用好用足區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師資源，讓他36謝謝欣賞2上海各個區(qū)都有一些不同的骨干教師、學(xué)科帶頭人、拔尖人才、領(lǐng)軍人物等專業(yè)技術(shù)職稱之外的優(yōu)秀教師激勵制度。

這些制度不僅規(guī)定了評上以后每年需履行的職責(zé)，如帶教、培訓(xùn)、示范、研究、支教等，還明確每年通過考核完成這上述任務(wù)的獎勵辦法，用每月津貼或年度獎金等方法，鼓勵優(yōu)秀教師走出校門，為提升區(qū)域教師整體水平服務(wù)。37謝謝欣賞2019-8-13上海各個區(qū)都有一些不同的骨干教師、37謝謝欣賞學(xué)科帶頭人、骨干教師首先要在校本研修中發(fā)揮作用。

校本研修指學(xué)校有目的有計劃組織教師，在教育教學(xué)實踐中通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究、交流、展示、帶教、指導(dǎo)、總結(jié)等研修活動，對每位教師的教育教學(xué)能力，從某些方面發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變行為、積累經(jīng)驗，使其專業(yè)素養(yǎng)與能力不斷得到鍛煉與提升的過程。其中，學(xué)科研修團(tuán)隊建設(shè)是關(guān)鍵載體。沒有團(tuán)隊，教師個人很難單獨開展學(xué)科研修活動。38謝謝欣賞2019-8-13學(xué)科帶頭人、骨干教師首先要在校本研修中發(fā)揮作用校本研修主要采用任務(wù)驅(qū)動的項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)是指給教師一個項目或任務(wù)，比如：畫出一冊教材的知識結(jié)構(gòu)圖、對一堂錄像課進(jìn)行評課、對同一篇課文設(shè)計教案、編制一次單元測驗等等。對教師完成項目或任務(wù)的過程和成果的質(zhì)量通過展示、交流、評價、改進(jìn)等活動，引發(fā)教師對某個話題的關(guān)注、思考、學(xué)習(xí)與研究，厘清并深化他們的認(rèn)識，改進(jìn)他們的行為，豐富他們的經(jīng)驗，提升他們的教學(xué)能力和素養(yǎng)。39謝謝欣賞2019-8-13校本研修主要采用任務(wù)驅(qū)動的項目學(xué)39謝謝欣賞2實踐證明教師教學(xué)過程中的經(jīng)驗積累與水平提升，與有沒有有意識的參與項目學(xué)習(xí)或研修活動關(guān)系極大。沒有參與研修活動，教師有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，有疑問得不到及時解答，行為沒有及時跟進(jìn)，經(jīng)驗得不到及時總結(jié)，智慧很難生成與積累。有研修活動參與，教師會從中產(chǎn)生更多的問題意識和思考過程，對一些本來可想可不想的問題抓住不放，深入研究。不行就學(xué)習(xí)、請教、與同伴討論，直至解決。這個過程是教師專業(yè)發(fā)展最實在有效的環(huán)節(jié)。40謝謝欣賞2019-8-13實踐證明教師教學(xué)過程中的經(jīng)驗積累40謝謝欣賞2網(wǎng)絡(luò)研修也是一個非常重要的因素，網(wǎng)絡(luò)研修的最大好處是：1、可以打破教師地域、學(xué)校、教研組的局限，讓教師在一個廣闊的學(xué)科教學(xué)交流空間里拓展視野，提高境界。2、極大地豐富教師所需的各種教學(xué)資源。3、網(wǎng)絡(luò)賦予教師各種場合的話語權(quán)，讓教師在參與各種網(wǎng)絡(luò)研修活動中得到鍛煉，提升其學(xué)術(shù)影響力和知名度，實現(xiàn)草根成長、成才。41謝謝欣賞2019-8-13網(wǎng)絡(luò)研修也是一個非常重要的因素，網(wǎng)絡(luò)41謝謝欣賞2019-8網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合培訓(xùn)，可以用項目學(xué)習(xí)方式，以任務(wù)為載體，在網(wǎng)上發(fā)布任務(wù)，讓教師以個人或團(tuán)隊領(lǐng)受任務(wù)，線下個人或團(tuán)隊合作完成任務(wù)，把完成任務(wù)的過程與作品發(fā)到網(wǎng)上展示，在網(wǎng)上開展交流、討論、評價、分享。

這樣做一方面把完成任務(wù)的過程、資源變得更加靈活、開放，另一方面可以獲得比學(xué)校教研組更大的交流與分享空間，拓展教師的資源渠道與交互視野，以期獲得更好的專業(yè)發(fā)展。42謝謝欣賞2019-8-13網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合培訓(xùn)，可42謝謝欣賞2校本研修活動每一項都離不開學(xué)科團(tuán)隊的群體活動。

學(xué)科團(tuán)隊指以學(xué)科教研組或者由志同道合者組成的各種協(xié)作組或?qū)W科基地。由學(xué)科帶頭人牽頭，教師自愿參與，以學(xué)科專題研究為紐帶，圍繞任務(wù)組織教師合作開展各種學(xué)科教學(xué)研修或開發(fā)，從中提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)型教師群體。帶頭人、任務(wù)指向、自愿參與、對話交流、展示平臺是學(xué)科團(tuán)隊的標(biāo)志。43謝謝欣賞2019-8-13校本研修活動每一項都離不開學(xué)科團(tuán)43謝謝欣賞2上海市在今年推出了“中青年骨干教師團(tuán)隊發(fā)展計劃”，鼓勵有志于在教育教學(xué)領(lǐng)域想有所作為的骨干教師團(tuán)結(jié)一批志同道合者，以完成一個項目、開發(fā)一門教師繼續(xù)教育課程為抓手，在實踐中促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

你想走得快，就一個人走；你想走得遠(yuǎn)，就一群人走。團(tuán)隊可以給教師專業(yè)發(fā)展以動力、激勵、互助、合作、交流、分享等各種機(jī)會，讓教師在一個群體中走的更遠(yuǎn)。44謝謝欣賞2019-8-13上海市在今年推出了“中青年骨干教師團(tuán)隊發(fā)展計劃學(xué)科團(tuán)隊能發(fā)揮的主要功能是：1、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同（歸屬感、進(jìn)取心）2、磨礪教學(xué)思想（質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀）3、提升教學(xué)境界（讓教師對學(xué)科教學(xué)問題研究產(chǎn)生興趣）4、鉆研學(xué)科知識（加強(qiáng)對課程、教材的解構(gòu)與重構(gòu)）5、切磋教學(xué)技藝（提高課堂教學(xué)藝術(shù)性）6、規(guī)范良好行為（提升職業(yè)修養(yǎng)）

45謝謝欣賞2019-8-13學(xué)科團(tuán)隊能發(fā)揮的主要功能是：45謝謝欣賞2019-8-13

用基地方式培養(yǎng)學(xué)科名師也是一種創(chuàng)新?；丶任樟嗣麕煄Ы痰膬?yōu)點，讓專家能夠個別指導(dǎo)教師的成長；又有班級授課式培訓(xùn)的同伴互助，激發(fā)智慧的功能。實現(xiàn)智者聚會。

對學(xué)術(shù)發(fā)展來說，智者聚會是一種有效辦法，又成為學(xué)術(shù)沙龍?？梢酝ㄟ^各種觀點相互碰撞，產(chǎn)生出許多新的創(chuàng)意和做法，豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗和理論。46謝謝欣賞2019-8-13用基地方式培養(yǎng)學(xué)科名師也是一種46謝謝欣賞20基地的學(xué)術(shù)活動主要有四大模塊：學(xué)習(xí)：聽專家報告、讀書。研修：專題論壇、做課題。實踐：觀課磨課、參加學(xué)術(shù)會議。帶教：名師指導(dǎo)、特長展示。

這些活動從分別從思想認(rèn)識、研究感悟、實踐反思、點撥指導(dǎo)等層面促進(jìn)教師的經(jīng)驗積累、理性思考與職業(yè)成熟。同時，也讓教師走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)圈，提高其學(xué)術(shù)知名度。47謝謝欣賞2019-8-13基地的學(xué)術(shù)活動主要有四大模塊：47謝謝欣賞2019-8-13

教師的教學(xué)能力與水平主要體現(xiàn)在以下四方面：

1、厚實的學(xué)科功底，（窄化解題、淺化教書）

2、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，（帶班、上課）

3、一定的理論素養(yǎng)，（自圓其說）

4、開闊的實踐視野。（眼界決定境界）具體包括：備課、上課、設(shè)計練習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生、考試評價等。48謝謝欣賞2019-8-13教師的教學(xué)能力與水平主要體現(xiàn)在以48

在職教師在教育研究方面應(yīng)關(guān)注如何提高教學(xué)的有效性，涉及的主要話題有：1、教學(xué)的針對性2、教學(xué)的藝術(shù)性3、教學(xué)的精致度4、教學(xué)的及時反饋與調(diào)整49謝謝欣賞2019-8-13在職教師在教育研究方面應(yīng)關(guān)注如何49謝謝欣賞2一、教學(xué)的針對性是指教師的教是否符合學(xué)生的學(xué)？

兩種教學(xué)模式的爭論：以教定學(xué)？以學(xué)定教？是教育哲學(xué)的認(rèn)識問題還是一個具體的實踐操作問題？假如是實踐操作問題，操作點是什么？50謝謝欣賞2019-8-13一、教學(xué)的針對性是指教師的教是否符50謝謝欣賞2019-8-提升針對性要在教學(xué)設(shè)計中引進(jìn)架橋的思路。2、學(xué)情分析3、教學(xué)設(shè)計1、備教材此岸有效架橋彼岸原有經(jīng)驗辨別關(guān)系解讀課標(biāo)前概念上下位概念鉆研教材認(rèn)知方式從錯到對找準(zhǔn)重點認(rèn)清學(xué)生克服負(fù)遷移定準(zhǔn)目標(biāo)

因為學(xué)生不是一張白紙，所以上課不是一個簡單給學(xué)生知識的過程，而是引領(lǐng)學(xué)生從“此岸”走向“彼岸”的過程，所以要針對學(xué)生架設(shè)有效的“橋”。51謝謝欣賞2019-8-13提升針對性要在教學(xué)設(shè)計中引進(jìn)架橋的思路。51謝謝欣賞2019這需要教師舍得花時間用下列方法進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。（學(xué)生不是零起點）：摸底考試、問卷調(diào)查、課堂交流（觀察、提問、追問）錄像分析、作業(yè)批改、座談或個別訪談、向前任教師了解、家訪等。52謝謝欣賞2019-8-13這需要教師舍得花時間用下列方法進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起二、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)起來。教師讓學(xué)生在課堂里進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的最有效辦法是設(shè)計各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有事可做。

聽——有效性30%

看——有效性50%

聽+知識整理——有效性60%

做中學(xué)——有效性80%以上自己教一遍——有效性95%以上53謝謝欣賞2019-8-13二、教學(xué)的藝術(shù)性是指教師在課上調(diào)動53謝謝欣賞2019-8-提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課評課，研課磨課（同課異構(gòu)、一課多上）從分析角度有兩個層次五種分析：1、形式分析水平（就事論事）——以學(xué)習(xí)具體東西為主，教學(xué)現(xiàn)象分析（同行對視）、教的水平分析（俯視）。2、有意義分析水平（透過現(xiàn)象看本質(zhì)）

——以學(xué)習(xí)可以舉一反三的經(jīng)驗、理念為主（透視），包括教學(xué)技術(shù)分析、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)價值觀分析。54謝謝欣賞2019-8-13提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的主要途徑是多觀課54謝謝欣賞2019-8觀課評課第一層次要素形式學(xué)習(xí)：1、教學(xué)現(xiàn)象分析：情景、問題、活動、（對視）事例、題目、教學(xué)形式、實驗、教學(xué)具、多媒體課件、板書、講演、表情……2、教的水平分析：學(xué)生調(diào)控控班能力、教學(xué)互動、

（俯視）

教材解讀、課堂評價、差異對策、突發(fā)應(yīng)對……人云亦云不云55謝謝欣賞2019-8-13觀課評課第一層次要素55謝謝欣賞2019-8-13觀課評課第二層次要素有意義學(xué)習(xí)（透視）：1、教學(xué)技術(shù)分析：導(dǎo)入（預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一）傳授（教材、學(xué)生、技術(shù)三者協(xié)調(diào)）強(qiáng)化（教材內(nèi)容提煉濃縮）2、教學(xué)質(zhì)量分析：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、結(jié)果3、教學(xué)價值觀分析：課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀56謝謝欣賞2019-8-13觀課評課第二層次要素56謝謝欣賞2019-8-13觀課評課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：形式學(xué)習(xí)：教學(xué)現(xiàn)象分析、教的水平分析——以個人感覺為準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)：1、教學(xué)技術(shù)分析——以個人感覺為準(zhǔn)。2、教學(xué)質(zhì)量分析——目標(biāo)：適切最近發(fā)展區(qū)。內(nèi)

容：恰當(dāng)。過程：合理。結(jié)果：有效。3、教學(xué)價值觀分析——課程觀：教教材還是用教材教。教學(xué)觀：教師主導(dǎo)（形式）、學(xué)生主體（狀態(tài)）并重。質(zhì)量觀：有效性、主動性第一。學(xué)生觀：相互尊重、平等對話。57謝謝欣賞2019-8-13觀課評課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：57謝謝欣賞2019-8-13

觀課評課還可從更宏觀的角度評價一節(jié)課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界，進(jìn)行概括性家常評課（一字判據(jù)）：

上對？上好？上全？上活？還是上實。58謝謝欣賞2019-8-13觀課評課還可從更宏觀的角度評價一節(jié)課的整體狀態(tài)

“上對”指教師能按照課標(biāo)、教材和教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒有知識性、方法性（舉例說明，不等于證明）、程序性（先講后練演繹，先練后講歸納）錯誤。這一點對新教師來說非常關(guān)鍵。要“上對”課不僅需要教師有扎實的學(xué)科知識，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東西講清楚、講明白、講準(zhǔn)確，學(xué)生能聽懂、接受。59謝謝欣賞2019-8-13“上對”指教師能按照課標(biāo)、教59謝謝欣賞2019

“上好”指教師在把握教材教參的基礎(chǔ)上能對其中學(xué)生不熟悉、不了解、不適應(yīng)、不喜歡的部分內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加符合學(xué)生的實際需要。這里的“好”是一個相對概念，指相對于教材與教參中原有的內(nèi)容來說加一點、改一點，使之更加符合我們班學(xué)生的實際情況。這需要教師有一定經(jīng)驗積累和教學(xué)原創(chuàng)能力，把通用的普適性教材改造成個別化有針對性的教案。60謝謝欣賞2019-8-13“上好”指教師在把握教材教參的基礎(chǔ)上能對其中學(xué)生

“上全”指教師在課上能兼顧“三維”教學(xué)目標(biāo)，不僅有知識與技能，還要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。這是目前在實施新課改新教材中令教師很難把握的問題?！叭S”目標(biāo)的最小實施單位是什么？一節(jié)課能否照顧到方方面面，評課標(biāo)準(zhǔn)是否必須是全面的，要實事求是。61謝謝欣賞2019-8-13“上全”指教師在課上能兼顧“三維”教學(xué)目標(biāo)，不

“三維”目標(biāo)落實在課堂上是要教師上課關(guān)注學(xué)生的情、知、能。

這里的“情”指情緒。學(xué)生上課是否注意力集中、情緒飽滿、積極主動參與，對課的有效性關(guān)系極大。教師上課大多會注意學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，讓學(xué)生處在興奮狀態(tài)，提高課的有效性。情感是人對某一事物多次情緒體驗積累后產(chǎn)生的情緒定勢。人的感情是從情緒（直覺反應(yīng)）——情感（表象反映）——情操（理性反應(yīng)）的發(fā)展過程，情緒是管理學(xué)習(xí)的閘門。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的課堂操作點是學(xué)生的情緒調(diào)控，有了一定的積極情緒體驗積累才能形成情感和價值觀。62謝謝欣賞2019-8-13“三維”目標(biāo)落實在課堂上是要教師上課關(guān)注學(xué)生的情

“能”是指學(xué)生在課上有沒有高階思維活動的挑戰(zhàn)。假如上課只是教師講解，學(xué)生以聽課為主，沒有高階思維活動的挑戰(zhàn)，會把知識形成過程簡單化為記憶與再現(xiàn)的過程，很難形成能力。

布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成六個等級：

高階創(chuàng)新：創(chuàng)思、創(chuàng)意、創(chuàng)作思維活動評價：講自己的觀點分析：辨析、判斷、推論應(yīng)用：直接套用低階理解：用自己的話解釋思維活動識記：背誦、默寫63謝謝欣賞2019-8-13“能”是指學(xué)生在課上有沒有高階思維活動的挑戰(zhàn)。假如上知識與技能記住老師講的內(nèi)容說教能力認(rèn)知（間接經(jīng)驗）情感暫存記憶？（內(nèi)化）

多而淺真情感

多而深真能力

（內(nèi)生）情緒體驗積累（直接經(jīng)驗）高階思維挑戰(zhàn)經(jīng)歷、體驗

少而深64謝謝欣賞2019-8-13知識與技能記住老師講的內(nèi)容64謝謝欣賞中國老師“先教后學(xué)”雁領(lǐng)式教學(xué)本質(zhì)是老師領(lǐng)學(xué)生跟?！跋冉獭敝附處煱炎约簩滩牡睦斫庵v給學(xué)生聽，學(xué)生以識記、理解、應(yīng)用等低階思維活動學(xué)習(xí)，能力成分很少。“后學(xué)”則以完成作業(yè)、自己復(fù)習(xí)為主，難有高品質(zhì)思維活動的參與。西方老師“先學(xué)后教”助推式教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生學(xué)教師推?！跋葘W(xué)”先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在系列挑戰(zhàn)問題的自學(xué)中形成觀點。“后教”在課堂里學(xué)生談自己的觀點、同學(xué)評議，教師點撥，開展辨析、判斷、評價、建構(gòu)等活動，對學(xué)生的認(rèn)知與思維進(jìn)行修補(bǔ)或完善，從中培養(yǎng)智能。65謝謝欣賞2019-8-13中國老師“先教后學(xué)”雁領(lǐng)式教學(xué)本質(zhì)是老師領(lǐng)學(xué)生跟。“先教”指這就是當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂。把教師在前的雁領(lǐng)式教學(xué)翻轉(zhuǎn)成學(xué)生在前的助推式教學(xué)。難的是：一、教材不同。二、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。這是需要時間逐步改變的過程，很難一蹴而就。66謝謝欣賞2019-8-13這就是當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂。把教師在前的雁領(lǐng)66謝謝欣賞201

我國的中小學(xué)教材是知識體系教材，注重知識體系的完整性。但教學(xué)時間是一個常量，在有限時間內(nèi)教師關(guān)注學(xué)科知識體系傳授的同時，受進(jìn)度制約，不得不壓縮學(xué)生探究思維的展開和情感體驗，匆匆而過。只有面的寬度沒有點的深度。

這種教學(xué)依賴教師的教材解讀水平。水平高的教師，對教材融會貫通，能用接近學(xué)生經(jīng)驗的方式講解給學(xué)生聽，學(xué)生能聽懂并轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。水平低的教師只會照本宣科，學(xué)生只能死記硬背。67謝謝欣賞2019-8-13我國的中小學(xué)教材是知識體系教材，67謝謝欣賞2

西方的中小學(xué)教材以主題式為主。注重從學(xué)科中精心挑選有代表性的主題，量不多，但每一主題都會讓學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷從現(xiàn)象分析、問題聚焦、學(xué)科建模、到問題解決的全過程實踐體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。

西方教師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)漁比學(xué)習(xí)知識魚更重要。因為只要學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，知識在任何需要的時候都可以再學(xué)。假如不會學(xué)習(xí)，那么再多的知識還是不夠用的。所以他們往往把知識作為學(xué)會學(xué)習(xí)的載體。68謝謝欣賞2019-8-13西方的中小學(xué)教材以主題式為主。注68謝謝欣賞2

在目前課程體系不能改變的前提下，怎么才能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時能夠有潛能得到充分發(fā)揮和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，是每位教師都要關(guān)注的。

一種學(xué)科課程與綜合主題活動課程融合的新教學(xué)模式正在顯現(xiàn)。如：康健外國語實驗小學(xué)四加一模式。即通過設(shè)置一天的長周期綜合主題活動，讓學(xué)生把四天分科學(xué)習(xí)中學(xué)到的碎片化學(xué)科知識、技能有一個經(jīng)歷體驗、統(tǒng)整內(nèi)生成自己經(jīng)驗的機(jī)會，實現(xiàn)接受+體驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)。69謝謝欣賞2019-8-13在目前課程體系不能改變的前提下，怎么才能讓學(xué)生

接受與體驗相結(jié)合教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的最新話題。

這里的關(guān)鍵是結(jié)合。這種結(jié)合有多種方式，可以是課內(nèi)邊講邊練、講練交替式的結(jié)合；也可以是課內(nèi)聽教師講課的接受與課外作業(yè)操練的體驗相結(jié)合；或者一段時間的接受學(xué)習(xí)以后，對一個知識主題或模塊經(jīng)歷一個大主題探究活動進(jìn)行體驗的結(jié)合；甚至對幾個學(xué)科的相關(guān)知識在接受式學(xué)習(xí)以后，用做項目方式進(jìn)行體驗的結(jié)合。如STEM課程、STEAM課程。70謝謝欣賞2019-8-13接受與體驗相結(jié)合教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改70謝謝欣賞2

對教師來說大多數(shù)課的教學(xué)目標(biāo)還是以“知識與技能”為主，這些是短周期目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)束時可以檢查其達(dá)成度；而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是長周期目標(biāo)，需要由課堂里的“情緒體驗”、“高階思維活動”量的積累到質(zhì)的變化的過程（滴水石穿），所以要在課堂里伴隨教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與關(guān)注，但要有明顯效果是一段時間體驗、積累的結(jié)果。71謝謝欣賞2019-8-13對教師來說大多數(shù)課的教學(xué)目標(biāo)還是71謝謝欣賞20

“上活”是指教師不拘泥于教案，能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況活用教案。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)面臨的一對矛盾，教師上課不能沒有預(yù)設(shè)，沒有準(zhǔn)備。但預(yù)設(shè)與實際之間肯定會有不一致，需要教師在課堂里根據(jù)學(xué)生反應(yīng)臨場發(fā)揮，隨時作出調(diào)整。這就是課堂教學(xué)的生成性。72謝謝欣賞2019-8-13“上活”是指教師不拘泥于教案，72謝謝欣賞201好的課堂教學(xué)應(yīng)該是：教師的教學(xué)生的學(xué)主動貼近

因?qū)W定教——設(shè)計教學(xué)、創(chuàng)作教案

因?qū)W施教——臨場發(fā)揮、創(chuàng)作教學(xué)1、根據(jù)學(xué)生學(xué)的過程設(shè)計教的過程。2、根據(jù)實際教學(xué)情況，活用教案，體現(xiàn)出教學(xué)活動的生成性。73謝謝欣賞2019-8-13好的課堂教學(xué)應(yīng)該是：73謝謝欣賞2019-8-13

“上實”是指課必須上出實際效果。課堂教學(xué)改革不是簡單的形式改革，要關(guān)注實際效果：1、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的程度2、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度可以對課堂教學(xué)特征變量采用時間序列觀察、記錄，再定性定量分析的方法進(jìn)行寫實性評價，實現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)評價，而不是基于感覺或印象。74謝謝欣賞2019-8-13“上實”是指課必須上出實際效果。74謝謝欣賞20例：課堂教學(xué)觀察評價微格記錄單（有效性）班級內(nèi)容執(zhí)教教師眼神定性分析：連續(xù)五角星—控班能力、失控點、控制點>98%

☆定量分析：

20≈90%

10×0.9≈80%△10×0.8≈70%?37/40=0.925=92.5%<60%×75謝謝欣賞2019-8-13例：課堂教學(xué)觀察評價微格記錄單（有效性）定性分析：連續(xù)五角星例：課堂教學(xué)觀察評價微格記錄單（主動性）班級內(nèi)容執(zhí)教教師76謝謝欣賞2019-8-13例：課堂教學(xué)觀察評價微格記錄單（主動性）76謝謝欣賞2019課堂教學(xué)按教與學(xué)不同的時間比例可分為：選擇哪一種教學(xué)取決于教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生。評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵是看教師的教在多大程度上激活了學(xué)生的學(xué)，做到教與學(xué)的共振。主體性學(xué)習(xí)能力是中國學(xué)生的短板，需要有較長時間的培育過程。77謝謝欣賞2019-8-13課堂教學(xué)按教與學(xué)不同的時間比例可分為：77謝謝欣賞2019-三、教學(xué)的精細(xì)度是指教學(xué)品質(zhì)的精致程度。粗放的教學(xué)以一般學(xué)生為對象，只求完成任務(wù)，不顧學(xué)生差異，沒有精益求精的追求，所以教學(xué)質(zhì)量只維持在一般水平。精細(xì)的教學(xué)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用差異教學(xué)對策，應(yīng)對每位學(xué)生不同的需求。78謝謝欣賞2019-8-13三、教學(xué)的精細(xì)度是指教學(xué)品質(zhì)的精致78謝謝欣賞2019-8-針對學(xué)生差異可以采取的教育對策主要有三類。一、教學(xué)方法類——在一個班級內(nèi)采用分

組的辦法對不同學(xué)生采取不同的要求

和教法。（對教師要求比較高）二、課程選擇類——讓不同的學(xué)生選學(xué)不同難度的課程。（對學(xué)校要求比較高）三、教學(xué)組織類——用不同的教學(xué)組織方式滿足不同學(xué)生的需求。79謝謝欣賞2019-8-13針對學(xué)生差異可以采取的教育對策主要有79謝謝欣賞2019-8班內(nèi)分層遞進(jìn)教學(xué)的原理是根據(jù)學(xué)生差異，為他們設(shè)計最近發(fā)展區(qū)，操作要點是：1、教學(xué)目標(biāo)分層（A、B、C）2、學(xué)案分層（A、B、C）3、教學(xué)過程分層（顯性分組學(xué)習(xí)、隱性復(fù)式教學(xué)）4、作業(yè)、練習(xí)與測驗分層（A、B、C）學(xué)生的分層是動態(tài)的，根據(jù)測驗結(jié)果可以改變層次，鼓勵學(xué)生向上發(fā)展。通過分層幫助學(xué)生在合適的層次上嘗試成功，修復(fù)自信、培育自信、養(yǎng)成自信。80謝謝欣賞2019-8-13班內(nèi)分層遞進(jìn)教學(xué)的原理是根據(jù)學(xué)生差異，80謝謝欣賞2019-從教學(xué)組織形式滿足學(xué)生差異需求的思路是：學(xué)生差異：個性學(xué)習(xí)速度個別化教學(xué)異步矛盾班級授課制同步

同質(zhì)前提下的效益最大原理

分層教學(xué)（組織同質(zhì)班）

學(xué)校分層班內(nèi)分層教學(xué)分層

遞進(jìn)教學(xué)

81謝謝欣賞2019-8-13從教學(xué)組織形式滿足學(xué)生差異需求的思路是：81謝謝欣賞2019中西方學(xué)校教育組織形式的比較

我國供給制

西方選擇制

班級課程教學(xué)制個別課程教學(xué)制班級教室固定學(xué)科教室走班一班一表一人一表優(yōu)點管理方便，且有利于發(fā)有利于滿足學(xué)生的揮學(xué)生之間的互動效應(yīng)個別差異缺點捆綁式教育，無法滿足興趣第一，難以保證學(xué)生的個別差異教學(xué)質(zhì)量

82謝謝欣賞2019-8-13中西方學(xué)校教育組織形式的比較82謝謝欣賞2019-8-13班級課程教學(xué)制個別課程教學(xué)制一班一表一人一表混合課程教學(xué)制以班級課程為主加上部分個人課程

混合編班，教學(xué)分流，興趣分組，程度分班，個別設(shè)計，集體授課，因班施教，充分學(xué)習(xí)。83謝謝欣賞2019-8-13班級課程教學(xué)制個別課程教學(xué)制83謝謝欣賞2

混合課程教學(xué)制靈活機(jī)動的教學(xué)組織方式

班級課興趣課程度課

小學(xué)低年級14/151/15/

小學(xué)高年級12/151/152/15

初中10/151/154/15

高中8/152/155/1584謝謝欣賞2019-8-13

差異教學(xué)對策除了分層遞進(jìn)教學(xué)中對不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在同一教室里采用分組學(xué)習(xí)、復(fù)式教學(xué)之外，還可在教學(xué)組織方式上進(jìn)行變革。

靈活機(jī)動的教學(xué)組織方式，包括：長短課時，部分走班選修，分科課程與綜合主題課程融合教學(xué)，跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)、特需學(xué)生的個別化課程與抽離式教學(xué)等等，保證班級授課，用多樣化的組班方式讓不同需求的學(xué)生學(xué)得適度。85謝謝欣賞2019-8-13差異教學(xué)對策除了分層遞進(jìn)教學(xué)中85謝謝欣賞20四、教學(xué)的及時反饋與調(diào)整要求教師用好控制教學(xué)質(zhì)量的三把“鎖”：1、當(dāng)堂檢測（堂堂清）——標(biāo)桿學(xué)生。2、作業(yè)批改（日日清）——有效設(shè)計，仔細(xì)批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。3、單元測驗——理清單元目標(biāo)，對應(yīng)單元測驗，從答題情況推測達(dá)標(biāo)情況，反饋教學(xué)問題?，F(xiàn)在的問題是分?jǐn)?shù)排隊，一旦成績不好就集體補(bǔ)課，無的放矢，異化了補(bǔ)課的原有價值。86謝謝欣賞2019-8-13四、教學(xué)的及時反饋與調(diào)整要求教師用86謝謝欣賞2019-8-

補(bǔ)救教學(xué)是針對性教學(xué)。針對第一次教學(xué)中沒有解決的問題或沒有學(xué)好的學(xué)生開展的一種特殊教學(xué)。不能把補(bǔ)課當(dāng)補(bǔ)藥隨便用，濫用的結(jié)果不僅加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，效果也是很差的。

關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)注第一次教學(xué)的有效性。第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時候。第一次教學(xué)不抓緊，期望通過第二、第三次補(bǔ)救教學(xué)解決，結(jié)果往往事倍功半。87謝謝欣賞2019-8-13補(bǔ)救教學(xué)是針對性教學(xué)。針對第一次教學(xué)中沒有解決

有效期

高原期逆反期

學(xué)習(xí)量學(xué)習(xí)效果適度學(xué)習(xí)點

過度學(xué)習(xí)飽和狀態(tài)學(xué)校保持適度學(xué)習(xí)才最有效，過度學(xué)習(xí)看似學(xué)了很多，效果不一定好。88謝謝欣賞2019-8-13有效期高原期逆反期

要在教師中提倡少補(bǔ)課，上好第一次教學(xué)的風(fēng)氣，狠抓第一次教學(xué)質(zhì)量，爭取一次就讓學(xué)生學(xué)會。

要改變教學(xué)結(jié)果監(jiān)測辦法，變分?jǐn)?shù)管理為達(dá)標(biāo)度管理，從量尺子到照鏡子。分?jǐn)?shù)管理是尺度評價，只能比較進(jìn)步與否，對鼓干勁有作用。達(dá)標(biāo)度管理屬鏡面評價，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，為補(bǔ)救教學(xué)提供信息，讓教師知道應(yīng)該補(bǔ)哪些學(xué)生，補(bǔ)什么，怎樣補(bǔ)。89謝謝欣賞2019-8-13要在教師中提倡少補(bǔ)課，上好第一次89謝謝欣賞2單元教學(xué)質(zhì)量管理單90謝謝欣賞2019-8-13單元教學(xué)質(zhì)量管理單90謝謝欣賞2019-8-13現(xiàn)在學(xué)校教育普遍存在的問題是教學(xué)的盲目性比較大，教師做了不少無用功，沒有把力氣用在刀口上。假如教師能把精力放在提高每節(jié)正課的有效性，增加補(bǔ)課的針對性。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。真正做到教師智慧的教，學(xué)生聰明的學(xué)。

教師水平的高低最終表現(xiàn)在教學(xué)的智慧程度上。教師應(yīng)該通過研修促進(jìn)自己的教學(xué)智慧提升，而不是簡單的加油鼓勁。91謝謝欣賞2019-8-13現(xiàn)在學(xué)校教育普遍存在的問題是教91謝謝欣賞20謝謝聽講92謝謝欣賞2019-8-13謝謝聽講92謝謝欣賞2019-8-13

中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展

上海浦東教育發(fā)展研究院

xx93謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展1謝謝欣賞2019-8-1好教育的前提是要有一大批好教師。當(dāng)前正處在“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”，政府鼓勵中小學(xué)教師成名成家的教師專業(yè)發(fā)展新時代。這個時代給中小學(xué)教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間與實現(xiàn)個人價值的可能性。教師想要在中小學(xué)教育崗位上做點事情，體現(xiàn)自身價值正是時候。政府給中小學(xué)教師提供了各種專業(yè)發(fā)展平臺，通過任務(wù)驅(qū)動讓教師成長成熟，成為優(yōu)秀教師。獨立教師的出現(xiàn)也讓大家重現(xiàn)思考今天該怎樣做中小學(xué)教師。94謝謝欣賞2019-8-13好教育的前提是要有一大批好教師。2謝謝欣賞20

國家對中小學(xué)教師成長提供了如下政策與措施。

2012年起我國政府財政性教育投入達(dá)到了GDP的4%。在政府教育經(jīng)費到位前提下，如何提升教育質(zhì)量，讓老百姓滿意成了教育的頭等大事。教育部的思路：全力提升校長教師隊伍的素質(zhì)。舉措：1、成立教師工作司。2、大幅度增加教師培訓(xùn)經(jīng)費。（09年3千萬，14年達(dá)24億）3、制定標(biāo)準(zhǔn)。4、教師職稱改革正高。5、教師任職資格制度改革（國考、定期注冊—考核合格、360進(jìn)修）。95謝謝欣賞2019-8-13國家對中小學(xué)教師成長提供了如下政策3謝謝欣賞20

2011年12月12日中國教育部在《中國教育報》上頒布了中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的征求意見稿，奉行的教師專業(yè)發(fā)展理念是：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)（選擇了當(dāng)教師就是選擇了終身學(xué)習(xí)）。

這個標(biāo)準(zhǔn)放棄了原來大百科全書式的方案，采用簡約式評價方案，基本內(nèi)容從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面分成十四條。96謝謝欣賞2019-8-132011年12月12日中國教育部在《中4謝謝欣賞專業(yè)理念與師德包括：1、職業(yè)理解。包括貫徹國家教育方針，遵守教育法律法規(guī)，理解教育工作意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神等。2、關(guān)愛學(xué)生。包括關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格與個體差異，平等對待每位學(xué)生。3、認(rèn)真教學(xué)。樹立育人為本、德育為先的理念，重視學(xué)生全面發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、個人修養(yǎng)。富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，有親和力和良好心態(tài)，舉止文明。97謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)理念與師德包括：5謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)知識包括：1、學(xué)生知識。包括學(xué)生的身心特點與年齡特征，如何與學(xué)生溝通，如何教育學(xué)生，班級管理與班主任工作。2、學(xué)科知識。理解并掌握所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。3、教學(xué)知識。掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，掌握有效教學(xué)的方法與策略。4、通識知識。具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，了解中國教育國情，具有藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)知識以及適合教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。98謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)知識包括：6謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)能力包括：1、教學(xué)設(shè)計。包括課、學(xué)習(xí)主題、長周期學(xué)程設(shè)計。2、教學(xué)實施。善于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，善于調(diào)控教學(xué)過程，合理運用多種教學(xué)手段。3、班級管理。建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的發(fā)展。4、教育評價。會編制各種測驗與考試，會用各種方法評價學(xué)生。5、與人溝通。與學(xué)生、同事、家長的溝通。6、專業(yè)發(fā)展。有個人專業(yè)發(fā)展意識與規(guī)劃，能經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)。99謝謝欣賞2019-8-13專業(yè)能力包括：7謝謝欣賞2019-8-13在職教師的專業(yè)發(fā)展主要解決：1、立志——在教書育人實踐中感受教師職業(yè)生

活，體驗教師價值，想明白準(zhǔn)備做怎樣的教

師，怎么把教師做好。在增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的前

提下，提升職業(yè)境界，提高師德修養(yǎng)，志存

高遠(yuǎn)。2、教學(xué)——在教學(xué)實踐中增強(qiáng)學(xué)科功底，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提升理論素養(yǎng)，提高教學(xué)能力。3、育人——在育人實踐中學(xué)會與學(xué)生溝通、交流與分享，增強(qiáng)育德能力，踐行教書育人。4、研究——在教學(xué)工作中鍛煉研究能力，培養(yǎng)研究性工作習(xí)慣，踐行自我研修。100謝謝欣賞2019-8-13在職教師的專業(yè)發(fā)展主要解決：8謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的立志研修包括：1、在實踐中不斷加深對職業(yè)生涯意義、

價值的認(rèn)識和境界提升：什么是教

育？教師的職業(yè)價值是什么？怎樣

堅守，要有職業(yè)敬畏感守住底線。2、在理解教師工作意義的基礎(chǔ)上建立職業(yè)理想抱負(fù)：敬業(yè)愛崗，不甘平凡，有所作為，追求卓越。3、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建設(shè)平等和諧的新師生關(guān)系。4、為人師表，做好個人言行舉止修煉。101謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的立志研修包括：9謝謝欣賞2019-8-13

教師的職業(yè)認(rèn)同度是立志研修的最敏感指標(biāo)。主要表現(xiàn)為對教師工作的接受、喜歡、投入程度。調(diào)查表明，只有喜歡教師職業(yè)、肯花心思投入、樂于和學(xué)生打交道的人才能當(dāng)好教師。教師的職業(yè)認(rèn)同除了與個人志向有關(guān)，還與職業(yè)生活品質(zhì)有關(guān)。做自己喜歡的事是職業(yè)認(rèn)同的前提，知識分子除了能過體面的物質(zhì)生活，更看重的是在單位里是不是被尊重、有友愛、能勝任、感興趣等，表現(xiàn)出對學(xué)校的歸屬感與職業(yè)進(jìn)取心。

102謝謝欣賞2019-8-13教師的職業(yè)認(rèn)同度是立志研修的最敏10謝謝欣賞教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的基本架構(gòu)：1、我做教師是因為（動機(jī)）：

A、喜歡B、找不到其他工作

C、家里有人做榜樣D、鐵飯碗、沒風(fēng)險2、現(xiàn)在我對做教師的感覺是（狀態(tài)）：

A、能體現(xiàn)自己價值B、重復(fù)勞動，倦怠

C、壓力較大D、與學(xué)生打交道有興趣103謝謝欣賞2019-8-13教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查的基本架構(gòu)：11謝謝欣賞2019-8-133、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：A、同事之間關(guān)系融洽B、工作量不大C、有發(fā)展空間D、待遇比其他學(xué)校好4、假如再讓你做次職業(yè)選擇，還選做教師嗎（態(tài)度）：

A、是的B、堅決不做

C、無所謂D、找不到更好的，還做104謝謝欣賞2019-8-133、我對現(xiàn)在任職的學(xué)校最滿意的是（環(huán)境）：12謝謝欣賞201中小學(xué)教師的教學(xué)研修（功夫不全在課堂里）包括：1、課標(biāo)研讀，（認(rèn)識學(xué)科功能與核心素養(yǎng)）2、教材解構(gòu)，（正確定位目標(biāo)、內(nèi)容）3、教學(xué)設(shè)計，（重構(gòu)以教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)共振）4、課堂教學(xué)，（教案的有效組織與實施）5、作業(yè)設(shè)計，（學(xué)生的全程學(xué)習(xí)設(shè)計）6、考試評價，（有效反饋與調(diào)整）7、學(xué)生輔導(dǎo)，（有效溝通、有效補(bǔ)償）8、教學(xué)研究，（在教的過程中學(xué)會教得更好）105謝謝欣賞2019-8-13中小學(xué)教師的教學(xué)研修（功夫不全在課堂里）13謝謝欣賞2019語文：語言+文字運用語言文字表情達(dá)意的能力（語感）。包含：讀語言文字能感知其中思想感情。或能將自己的思想和情感用合適的語言文字表達(dá)。

閱讀寫作語語言學(xué)

解析性閱讀敘述性表達(dá)文文學(xué)

賞析性閱讀情感性表達(dá)語言學(xué)的基本元素：字、詞、句、篇。語法大多是由句式體現(xiàn)的?，F(xiàn)在采用選文制教材很容易讓語文教師片面關(guān)注課文的思想感情解讀，忽視句型教學(xué)。106謝謝欣賞2019-8-13語文：語言+文字運用語言文字表情達(dá)意的14謝謝欣賞2019-語——說話，口頭表達(dá)能力，聽與說。文——寫作，書面表達(dá)能力，讀與寫。由聽、說、讀、寫四大技能組成了學(xué)生的語文能力。目前的語文教學(xué)中片面重視聽與寫，說與讀兩個技能的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

所以基于課標(biāo)的教學(xué)，就是要求教師從學(xué)科功能定位和核心素養(yǎng)出發(fā)，全面實施學(xué)科的育人價值，教學(xué)科，而不是簡單的教教材、甚至只會教考試。107謝謝欣賞2019-8-13語——說話，口頭表達(dá)能力，聽與說。15謝謝欣賞2019-8-數(shù)學(xué)：是計量、空間、圖形、不確定性等領(lǐng)域的抽象思維能力，（憑邏輯感運算能力）包括對變量、性質(zhì)、變化、運算的理解和推論。理、化、生分別對物質(zhì)、分子、以及生命領(lǐng)域的對象進(jìn)行實證和抽象思維的能力，包括對概念、性質(zhì)、變化、