必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件

必修六遺傳的分子基礎(chǔ)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋匦蘖z傳的分子基礎(chǔ)必修六遺傳的分子基礎(chǔ)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠z傳的分子基礎(chǔ)高考考綱要求(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程Ⅱ(2)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點Ⅱ(3)DNA分子的復(fù)制(4)基因的概念Ⅱ(5)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(6)基因與性狀的關(guān)系(一)DNA的結(jié)構(gòu)含氮堿基磷酸—脫氧核苷酸脫氧核糖堿基對Major磷酸基二酯鍵本架DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)骨氫鍵一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，口語交際能力還存在很大的問題，突出表現(xiàn)為口語表達(dá)能力。究其原因如下：1.開口說英語的心理負(fù)擔(dān)。我曾向四五年級100名學(xué)生發(fā)出問卷調(diào)查，讓他們說出不喜歡開口說英語的真實原因。根據(jù)調(diào)查得出結(jié)果，80%的學(xué)生恐懼說英語，擔(dān)心說錯被同學(xué)笑話，老師責(zé)怪，這些因素嚴(yán)重影響到學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)與掌握。造成這種恐懼心理的主要原因是農(nóng)村學(xué)生相對于城市的學(xué)生來說膽量小，缺乏足夠的口語練習(xí)機會，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊等。2.小班化教學(xué)無法實行。學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，需要經(jīng)常性的練習(xí)，讓每位學(xué)生得到多次鍛煉的機會。而農(nóng)村小學(xué)往往班級人數(shù)過多，每班人數(shù)均在50～70之間。這種現(xiàn)狀往往導(dǎo)致難以有效地組織口語操練，學(xué)生個體表達(dá)的機會將大大減少，自然難以提高口語水平。3.缺少說英語的氛圍條件。眾所周知，在講英語的國家，孩子們在3周歲之后就能說一口流利的英語，而在中國，即使是在大學(xué)生中，除了專修英語專業(yè)的學(xué)生，極少能用英語自由交談。事實證明，學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)和他們的生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會僅僅局限于每周的四節(jié)課，其余時間很少涉及英語的學(xué)習(xí)和交流，這種情況對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)是有害的。二、改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語條件的途徑1.長期以來，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)總的來說仍是以傳授語言知識為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。因為各種客觀因素，教師無法將學(xué)生口語能力的培養(yǎng)落到實處。加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于缺少英語口語訓(xùn)練環(huán)境、英語學(xué)習(xí)時間少等原因，導(dǎo)致他們總是羞于開口。教師應(yīng)多鼓勵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，如，在課堂教學(xué)中多用“Ithinkyoucan”“Ibelieveyou”“great”等詞語激勵學(xué)生，并且給予獎勵，如，掌聲和小禮物，有助于幫助學(xué)生樹立自信心。2.創(chuàng)設(shè)英語口語交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語交流的熱情。布魯納說過：對學(xué)生最好的刺激來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。新課標(biāo)也曾提出，口語練習(xí)要結(jié)合課內(nèi)外的情境，讓每個學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行口語訓(xùn)練。所以，在課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語境，展開師生和生生互動交流。通過各種精彩的語言實踐活動，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與其中的積極性。如，我在教學(xué)Isthisa＼an…這個句型時，借助實物進(jìn)行口語訓(xùn)練。將課前準(zhǔn)備的水果（梨、蘋果、香蕉），玩具汽車和動物玩偶等物品裝在盒子里，由一位學(xué)生閉上雙眼隨意抽取一件物品，同學(xué)齊問：“Whatisit？”學(xué)生猜測：Isthisa/an…若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。3.班級人數(shù)多是一個不爭的事實，在平時教學(xué)中嘗試小組教學(xué)，以4～6人為一小組，對教學(xué)情境進(jìn)行演練及上臺表演，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并給予掌聲鼓勵和優(yōu)秀小組的評比，在競爭中強化學(xué)生對知識的理解及運用。4.提高一線教師的英語教學(xué)能力。課堂的主導(dǎo)者是教師，教師的能力、知識和思想會對教學(xué)效果造成直接影響。作為一名英語教師，掌握、駕馭、超越教材是必備素質(zhì)。教師需要掌握基礎(chǔ)知識和理論，還要了解英語的歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。事實證明，學(xué)生更加尊重英語水平高的老師，也可以說是無比崇拜。教師提高了自身素質(zhì)，教學(xué)水平也得到了提高。有利于開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)水平的提高迫在眉睫，不僅與學(xué)生現(xiàn)在的英語成績提高有關(guān)，也關(guān)系到學(xué)生未來英語興趣的培養(yǎng)和對英語的熱愛程度。農(nóng)村九年制學(xué)校就是要立足現(xiàn)實，英語學(xué)習(xí)從娃娃抓起，小學(xué)英語教學(xué)啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實踐素質(zhì)教育的重要渠道之一。農(nóng)村擁有中國絕大部分的人口，而提高國民整體素質(zhì)和培養(yǎng)國際性人才更要從農(nóng)村入手，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，在英語教學(xué)中，口語教學(xué)是重中之重，作為英語教師，對學(xué)生的口語教學(xué)需要加倍努力。信息技術(shù)高效課堂，是指在課堂有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)手段，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、并體驗成功的愉悅，教育教學(xué)效率或效果能夠得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生得到全面的發(fā)展。一、因材施教策略1.立足教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵在新課程理念中，教師的教學(xué)不再是知識的轉(zhuǎn)載者，教師是用教材教，而非教教材。授課之前，教師必須立足教材，理解教材編寫的意圖，深入研究、挖掘教材的內(nèi)涵。在讀懂和讀透教材的基礎(chǔ)上，教師還要敢于跳出教材，活用教材，甚至可以和學(xué)生一起研討開發(fā)校本教材。在處理教材時，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容按知識體系進(jìn)行歸納和調(diào)整，針對某單元圍繞學(xué)生身邊的熱點焦點問題，將生動的人生體驗（如軍訓(xùn)、志愿者活動）和設(shè)計文化主題活動案例來貫穿整個教學(xué)過程，也可以整合其他學(xué)科來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。通過讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)和生活的問題，從而使我們的教材變得有骨有肉、有感情，體現(xiàn)信息技術(shù)教育與時俱進(jìn)的人文性、科學(xué)性和社會性。2.分層教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在現(xiàn)有的班級授課情況下，要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，就必須進(jìn)行分層教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行分層教學(xué)：（1）教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)不同層次的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及操作能力的差異，設(shè)置彈性的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)有所得，體驗課堂帶給他們的快樂，幫助他們樹立自信。（2）教學(xué)過程的分層在教學(xué)過程中，我們可以把教師的操作示范制作成詳細(xì)的圖文資料、視頻錄像等放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過類比、聯(lián)想、嘗試和教師的講解實現(xiàn)知識的過渡和遷移。對于有需要幫助的學(xué)生，我們可以通過教師的示范、小組內(nèi)同學(xué)的互助、教學(xué)示范錄像等讓學(xué)生掌握基本的知識與操作技能；對于學(xué)有余力的同學(xué)，我們應(yīng)把課堂的主動權(quán)交給他們，讓他們有充足的時間去探索和創(chuàng)新；鼓勵他們充當(dāng)課堂的“小先生”，輔導(dǎo)、協(xié)助其他同學(xué)完成任務(wù)。（3）任務(wù)練習(xí)的分層針對不同層次的學(xué)生，要設(shè)置有彈性、有梯度的練習(xí)和任務(wù)，一般情況下我們可以設(shè)置基本任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)和拓展任務(wù)。如在八年級《添加演示文稿內(nèi)容--拒絕電子垃圾，綠色的呼喚》中，我是這樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的。基礎(chǔ)任務(wù)一：文本占位符后插入文字（電子垃圾的概念）、藝術(shù)字（拒絕電子垃圾口號style）。基礎(chǔ)任務(wù)二：插入文本框并進(jìn)行屬性設(shè)置（文本框內(nèi)容：你是如何拒絕電子垃圾保護(hù)生態(tài)環(huán)境）。基礎(chǔ)任務(wù)三：插入圖片、剪貼畫并進(jìn)行美化（環(huán)保標(biāo)記或活動照片）。進(jìn)階任務(wù)：插入自選圖形使圖片顯得更有個性和特色。拓展任務(wù)：圍繞如何拒絕電子垃圾活動的圖文進(jìn)行創(chuàng)意排版。在前面的基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)中，學(xué)生都是在半成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，不同層次的學(xué)生都能順利完成，并體驗成功的喜悅。拓展任務(wù)更好地激發(fā)了學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)作激情和繼續(xù)探究的欲望，學(xué)生的個性和能力得到充分的體現(xiàn)。（4）教學(xué)輔導(dǎo)的分層對于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本操作比較好的同學(xué)，我們主要采用的輔導(dǎo)方式是點到為止，重點是學(xué)法方面的指導(dǎo)，并適當(dāng)提高任務(wù)的難度和要求，給與足夠的時間給他們自主學(xué)習(xí)和探究；對于大部分學(xué)生，他們可以觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)站的圖文并茂的操作指引或視頻，或教師局部廣播教學(xué)；對于個別需要幫助的學(xué)生，我們采用的輔導(dǎo)方式是小組內(nèi)一對一幫扶，最后才是教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。對于他們，教師在課堂中要給予足夠的關(guān)注，輔導(dǎo)中以鼓勵、表揚為主，讓他們體驗成功的喜悅，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。（5）把握評價的診斷、激勵與導(dǎo)向功能，開展分層評價由于學(xué)生的起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)輔導(dǎo)策略的不同，我們在進(jìn)行評價時，不能用單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。對待課堂表現(xiàn)較好、出色完成任務(wù)的同學(xué)，既要表揚也要指出他們的缺點，讓他們更好地認(rèn)清自我。對待大部分學(xué)生，我們多用肯定的方式評價他們，同時要引導(dǎo)他們找到解決問題（困難）的突破點。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們更多的要用欣賞和發(fā)展的眼光看待他們，通過及時的口頭表揚、贊許的目光、寬容的微笑、拍拍肩膀、熱烈的掌聲等方式肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，讓他們重獲信心，受到鼓舞，從而取得長足的進(jìn)步。二、先學(xué)后教策略由于信息技術(shù)學(xué)科只是一門會考科目，不納入中考分?jǐn)?shù)，學(xué)校不可能安排課余時間給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生也不重視，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的意識和習(xí)慣。我們只能在課堂有限的40-45分鐘里要實效。這里提倡的先學(xué)后教，指的是課堂內(nèi)的先學(xué)后教，而不是課外的先學(xué)后教。先學(xué)，指的是在課堂中先讓學(xué)生去思考、去嘗試，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上教師準(zhǔn)備好的圖文并茂的操作指引、操作示范視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行小組討論探究，先練習(xí)體驗。后教指的是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥和分層指導(dǎo)。先學(xué)后教首先要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂的思考權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、體驗權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、質(zhì)疑、合作探究中培養(yǎng)自學(xué)能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維，從而實現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”的最終目的。三、小組合作與競爭教學(xué)法結(jié)合策略美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組合作程序是非常有效的。合作學(xué)習(xí)是基于自主學(xué)習(xí)的，在合作前先給予學(xué)生獨立思考、探索的時間，并且在探究學(xué)習(xí)過程中要確保小組各成員各有所責(zé)、各盡其能，避免小組的任務(wù)由小組長或個別成員代勞或全權(quán)包辦的情況。競爭教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師先制定（或與學(xué)生共同制定）相關(guān)的評價量規(guī)和評價方法，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中，通過激發(fā)初中生好勝的心理，引入競爭意識?？梢越M內(nèi)組員之間競爭、小組與小組之間競爭，通過邊競爭、邊學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有競爭，就有輸贏，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對待競爭及競爭結(jié)果的心態(tài)，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭。必修六遺傳的分子基礎(chǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林必修1遺傳的分子基礎(chǔ)高考考綱要求(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程Ⅱ(2)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點Ⅱ(3)DNA分子的復(fù)制(4)基因的概念Ⅱ(5)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(6)基因與性狀的關(guān)系遺傳的分子基礎(chǔ)2(一)DNA的結(jié)構(gòu)含氮堿基磷酸—脫氧核苷酸脫氧核糖堿基對Major磷酸基二酯鍵本架DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)骨氫鍵(一)DNA的結(jié)構(gòu)3基本組成單位—4種脫氧核苷酸結(jié)構(gòu):(1)由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈組成(2)外側(cè)為基本骨架—一由磷酸和脫氧核糖交替連接而成,成不變(3)內(nèi)側(cè)按堿基的互補配對原則形成堿基對,——排列順序千變?nèi)f化(4)雙鏈向右盤旋,形成規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)基本組成單位—4種脫氧核苷酸4堿基的互補配對原則:A=T,G≡C雙鏈DNA分子中,嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)AT若甲鏈中(A+G)/(T+C)=0.5則乙鏈中(A+G)/(T+C)=2GDNA分子中(A+G)/(T+c)=1TAc|G若甲鏈中(A+T)/(G+C)=05甲乙則乙鏈中(A+T)/(G+C)=05DNA分子中(A+T)/(G+C)=0.5堿基的互補配對原則:A=T,G≡C5DNA的特點穩(wěn)定性雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性很高多樣性由于DNA中堿基對數(shù)量和排列順序的多樣變化4n特異性每個DNA分子的堿基對都有特定的排列順序攜帶特定遺傳信息府于高等生物而言,每一個個體的DNA減基序列都是熱一無二的DNA的特點6二)對DNA分子復(fù)制方式的探索科學(xué)家最早提出的DNA復(fù)制模型有三種:復(fù)制一次十全保留復(fù)制復(fù)制一次十半保留復(fù)制復(fù)制一次彌散復(fù)制二)對DNA分子復(fù)制方式的探索7沃森和克里克提出了DNA半保留復(fù)制的假說。mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm米西爾森和斯坦?fàn)枌嶒灢牧?大腸桿菌繁殖方式:二分裂1個親代大腸桿菌復(fù)制DNA分裂2個子代大腸桿菌沃森和克里克提出了DNA半保留復(fù)制的假說。8捋大腸桿菌培養(yǎng)Ⅱ捋大腸桿菌培養(yǎng)在以NHC為唯一在以NHC為唯氮源的培養(yǎng)基中氮源的培養(yǎng)基中「同位素標(biāo)記法大腸桿菌DNA含4N大腸桿菌DNA含1N密度梯度離心技術(shù)」抽樣取出部抽樣取出部分大腸桿菌分大腸桿菌提取其DNA進(jìn)行輕堤取其DNA進(jìn)行密度梯度離心密度梯度離心重條帶位置為“輕離心管條帶位置為“重捋大腸桿菌培養(yǎng)9I大腸桿菌在以NH4C為唯一氮源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)多代,DNA含15N捋大腸桿菌轉(zhuǎn)移到以NHCl為唯氮源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一代(第1代)其余部分繼續(xù)培抽樣部分大腸桿養(yǎng)至第2代菌,提取其DNA抽樣部分大腸桿密度梯度離心菌,提取其DNA密度梯度離心I大腸桿菌在以NH4C為唯一氮源10必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件11必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件12必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件13必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件14必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件15必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件16必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件17必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件18必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件19必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件20必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件21必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件22必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件23必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件24必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件25必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件26必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件27必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件28必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件29必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件30必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件31必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件32必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件33必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件34必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件35必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件36必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件37必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件38必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件39必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件40必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件41必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件42必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件43必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件44必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件45必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件46必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件47必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件48必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件49必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件50必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件51必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件52必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件53必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件54必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件55必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件56必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件57必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件58必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件59必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件60必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件61必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件62必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件63必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件64必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件65必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件66必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件67必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件68必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件69必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件70必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件71必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件72必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件73必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件74必修六遺傳的分子基礎(chǔ)課件75謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，76必修六遺傳的分子基礎(chǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋匦蘖z傳的分子基礎(chǔ)必修六遺傳的分子基礎(chǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠z傳的分子基礎(chǔ)高考考綱要求(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程Ⅱ(2)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點Ⅱ(3)DNA分子的復(fù)制(4)基因的概念Ⅱ(5)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(6)基因與性狀的關(guān)系(一)DNA的結(jié)構(gòu)含氮堿基磷酸—脫氧核苷酸脫氧核糖堿基對Major磷酸基二酯鍵本架DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)骨氫鍵一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，口語交際能力還存在很大的問題，突出表現(xiàn)為口語表達(dá)能力。究其原因如下：1.開口說英語的心理負(fù)擔(dān)。我曾向四五年級100名學(xué)生發(fā)出問卷調(diào)查，讓他們說出不喜歡開口說英語的真實原因。根據(jù)調(diào)查得出結(jié)果，80%的學(xué)生恐懼說英語，擔(dān)心說錯被同學(xué)笑話，老師責(zé)怪，這些因素嚴(yán)重影響到學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)與掌握。造成這種恐懼心理的主要原因是農(nóng)村學(xué)生相對于城市的學(xué)生來說膽量小，缺乏足夠的口語練習(xí)機會，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊等。2.小班化教學(xué)無法實行。學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練，需要經(jīng)常性的練習(xí)，讓每位學(xué)生得到多次鍛煉的機會。而農(nóng)村小學(xué)往往班級人數(shù)過多，每班人數(shù)均在50～70之間。這種現(xiàn)狀往往導(dǎo)致難以有效地組織口語操練，學(xué)生個體表達(dá)的機會將大大減少，自然難以提高口語水平。3.缺少說英語的氛圍條件。眾所周知，在講英語的國家，孩子們在3周歲之后就能說一口流利的英語，而在中國，即使是在大學(xué)生中，除了專修英語專業(yè)的學(xué)生，極少能用英語自由交談。事實證明，學(xué)生們的英語口語學(xué)習(xí)和他們的生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會僅僅局限于每周的四節(jié)課，其余時間很少涉及英語的學(xué)習(xí)和交流，這種情況對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)是有害的。二、改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語條件的途徑1.長期以來，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)總的來說仍是以傳授語言知識為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。因為各種客觀因素，教師無法將學(xué)生口語能力的培養(yǎng)落到實處。加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于缺少英語口語訓(xùn)練環(huán)境、英語學(xué)習(xí)時間少等原因，導(dǎo)致他們總是羞于開口。教師應(yīng)多鼓勵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，如，在課堂教學(xué)中多用“Ithinkyoucan”“Ibelieveyou”“great”等詞語激勵學(xué)生，并且給予獎勵，如，掌聲和小禮物，有助于幫助學(xué)生樹立自信心。2.創(chuàng)設(shè)英語口語交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語交流的熱情。布魯納說過：對學(xué)生最好的刺激來自對學(xué)習(xí)材料的興趣。新課標(biāo)也曾提出，口語練習(xí)要結(jié)合課內(nèi)外的情境，讓每個學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行口語訓(xùn)練。所以，在課堂上，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語境，展開師生和生生互動交流。通過各種精彩的語言實踐活動，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和參與其中的積極性。如，我在教學(xué)Isthisa＼an…這個句型時，借助實物進(jìn)行口語訓(xùn)練。將課前準(zhǔn)備的水果（梨、蘋果、香蕉），玩具汽車和動物玩偶等物品裝在盒子里，由一位學(xué)生閉上雙眼隨意抽取一件物品，同學(xué)齊問：“Whatisit？”學(xué)生猜測：Isthisa/an…若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。3.班級人數(shù)多是一個不爭的事實，在平時教學(xué)中嘗試小組教學(xué)，以4～6人為一小組，對教學(xué)情境進(jìn)行演練及上臺表演，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并給予掌聲鼓勵和優(yōu)秀小組的評比，在競爭中強化學(xué)生對知識的理解及運用。4.提高一線教師的英語教學(xué)能力。課堂的主導(dǎo)者是教師，教師的能力、知識和思想會對教學(xué)效果造成直接影響。作為一名英語教師，掌握、駕馭、超越教材是必備素質(zhì)。教師需要掌握基礎(chǔ)知識和理論，還要了解英語的歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。事實證明，學(xué)生更加尊重英語水平高的老師，也可以說是無比崇拜。教師提高了自身素質(zhì)，教學(xué)水平也得到了提高。有利于開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)水平的提高迫在眉睫，不僅與學(xué)生現(xiàn)在的英語成績提高有關(guān)，也關(guān)系到學(xué)生未來英語興趣的培養(yǎng)和對英語的熱愛程度。農(nóng)村九年制學(xué)校就是要立足現(xiàn)實，英語學(xué)習(xí)從娃娃抓起，小學(xué)英語教學(xué)啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實踐素質(zhì)教育的重要渠道之一。農(nóng)村擁有中國絕大部分的人口，而提高國民整體素質(zhì)和培養(yǎng)國際性人才更要從農(nóng)村入手，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，在英語教學(xué)中，口語教學(xué)是重中之重，作為英語教師，對學(xué)生的口語教學(xué)需要加倍努力。信息技術(shù)高效課堂，是指在課堂有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)手段，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、并體驗成功的愉悅，教育教學(xué)效率或效果能夠得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生得到全面的發(fā)展。一、因材施教策略1.立足教材，深入挖掘教材的內(nèi)涵在新課程理念中，教師的教學(xué)不再是知識的轉(zhuǎn)載者，教師是用教材教，而非教教材。授課之前，教師必須立足教材，理解教材編寫的意圖，深入研究、挖掘教材的內(nèi)涵。在讀懂和讀透教材的基礎(chǔ)上，教師還要敢于跳出教材，活用教材，甚至可以和學(xué)生一起研討開發(fā)校本教材。在處理教材時，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容按知識體系進(jìn)行歸納和調(diào)整，針對某單元圍繞學(xué)生身邊的熱點焦點問題，將生動的人生體驗（如軍訓(xùn)、志愿者活動）和設(shè)計文化主題活動案例來貫穿整個教學(xué)過程，也可以整合其他學(xué)科來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。通過讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)和生活的問題，從而使我們的教材變得有骨有肉、有感情，體現(xiàn)信息技術(shù)教育與時俱進(jìn)的人文性、科學(xué)性和社會性。2.分層教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在現(xiàn)有的班級授課情況下，要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，就必須進(jìn)行分層教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行分層教學(xué)：（1）教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)不同層次的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及操作能力的差異，設(shè)置彈性的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)有所得，體驗課堂帶給他們的快樂，幫助他們樹立自信。（2）教學(xué)過程的分層在教學(xué)過程中，我們可以把教師的操作示范制作成詳細(xì)的圖文資料、視頻錄像等放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過類比、聯(lián)想、嘗試和教師的講解實現(xiàn)知識的過渡和遷移。對于有需要幫助的學(xué)生，我們可以通過教師的示范、小組內(nèi)同學(xué)的互助、教學(xué)示范錄像等讓學(xué)生掌握基本的知識與操作技能；對于學(xué)有余力的同學(xué)，我們應(yīng)把課堂的主動權(quán)交給他們，讓他們有充足的時間去探索和創(chuàng)新；鼓勵他們充當(dāng)課堂的“小先生”，輔導(dǎo)、協(xié)助其他同學(xué)完成任務(wù)。（3）任務(wù)練習(xí)的分層針對不同層次的學(xué)生，要設(shè)置有彈性、有梯度的練習(xí)和任務(wù)，一般情況下我們可以設(shè)置基本任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)和拓展任務(wù)。如在八年級《添加演示文稿內(nèi)容--拒絕電子垃圾，綠色的呼喚》中，我是這樣進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的?；A(chǔ)任務(wù)一：文本占位符后插入文字（電子垃圾的概念）、藝術(shù)字（拒絕電子垃圾口號style）?；A(chǔ)任務(wù)二：插入文本框并進(jìn)行屬性設(shè)置（文本框內(nèi)容：你是如何拒絕電子垃圾保護(hù)生態(tài)環(huán)境）?；A(chǔ)任務(wù)三：插入圖片、剪貼畫并進(jìn)行美化（環(huán)保標(biāo)記或活動照片）。進(jìn)階任務(wù)：插入自選圖形使圖片顯得更有個性和特色。拓展任務(wù)：圍繞如何拒絕電子垃圾活動的圖文進(jìn)行創(chuàng)意排版。在前面的基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)中，學(xué)生都是在半成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，不同層次的學(xué)生都能順利完成，并體驗成功的喜悅。拓展任務(wù)更好地激發(fā)了學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)作激情和繼續(xù)探究的欲望，學(xué)生的個性和能力得到充分的體現(xiàn)。（4）教學(xué)輔導(dǎo)的分層對于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本操作比較好的同學(xué)，我們主要采用的輔導(dǎo)方式是點到為止，重點是學(xué)法方面的指導(dǎo)，并適當(dāng)提高任務(wù)的難度和要求，給與足夠的時間給他們自主學(xué)習(xí)和探究；對于大部分學(xué)生，他們可以觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)站的圖文并茂的操作指引或視頻，或教師局部廣播教學(xué)；對于個別需要幫助的學(xué)生，我們采用的輔導(dǎo)方式是小組內(nèi)一對一幫扶，最后才是教師進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。對于他們，教師在課堂中要給予足夠的關(guān)注，輔導(dǎo)中以鼓勵、表揚為主，讓他們體驗成功的喜悅，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。（5）把握評價的診斷、激勵與導(dǎo)向功能，開展分層評價由于學(xué)生的起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)輔導(dǎo)策略的不同，我們在進(jìn)行評價時，不能用單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。對待課堂表現(xiàn)較好、出色完成任務(wù)的同學(xué)，既要表揚也要指出他們的缺點，讓他們更好地認(rèn)清自我。對待大部分學(xué)生，我們多用肯定的方式評價他們，同時要引導(dǎo)他們找到解決問題（困難）的突破點。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們更多的要用欣賞和發(fā)展的眼光看待他們，通過及時的口頭表揚、贊許的目光、寬容的微笑、拍拍肩膀、熱烈的掌聲等方式肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，讓他們重獲信心，受到鼓舞，從而取得長足的進(jìn)步。二、先學(xué)后教策略由于信息技術(shù)學(xué)科只是一門會考科目，不納入中考分?jǐn)?shù)，學(xué)校不可能安排課余時間給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生也不重視，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的意識和習(xí)慣。我們只能在課堂有限的40-45分鐘里要實效。這里提倡的先學(xué)后教，指的是課堂內(nèi)的先學(xué)后教，而不是課外的先學(xué)后教。先學(xué)，指的是在課堂中先讓學(xué)生去思考、去嘗試，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上教師準(zhǔn)備好的圖文并茂的操作指引、操作示范視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行小組討論探究，先練習(xí)體驗。后教指的是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點撥和分層指導(dǎo)。先學(xué)后教首先要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂的思考權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、體驗權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、質(zhì)疑、合作探究中培養(yǎng)自學(xué)能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維，從而實現(xiàn)“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”的最終目的。三、小組合作與競爭教學(xué)法結(jié)合策略美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組合作程序是非常有效的。合作學(xué)習(xí)是基于自主學(xué)習(xí)的，在合作前先給予學(xué)生獨立思考、探索的時間，并且在探究學(xué)習(xí)過程中要確保小組各成員各有所責(zé)、各盡其能，避免小組的任務(wù)由小組長或個別成員代勞或全權(quán)包辦的情況。競爭教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師先制定（或與學(xué)生共同制定）相關(guān)的評價量規(guī)和評價方法，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中，通過激發(fā)初中生好勝的心理，引入競爭意識?？梢越M內(nèi)組員之間競爭、小組與小組之間競爭，通過邊競爭、邊學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有競爭，就有輸贏，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對待競爭及競爭結(jié)果的心態(tài)，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭。必修六遺傳的分子基礎(chǔ)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林必修77遺傳的分子基礎(chǔ)高考考綱要求(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程Ⅱ(2)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點Ⅱ(3)DNA分子的復(fù)制(4)基因的概念Ⅱ(5)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(6)基因與性狀的關(guān)系遺傳的分子基礎(chǔ)78(一)DNA的結(jié)構(gòu)含氮堿基磷酸—脫氧核苷酸脫氧核糖堿基對Major磷酸基二酯鍵本架DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)骨氫鍵(一)DNA的結(jié)構(gòu)79基本組成單位—4種脫氧核苷酸結(jié)構(gòu):(1)由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈組成(2)外側(cè)為基本骨架—一由磷酸和脫氧核糖交替連接而成,成不變(3)內(nèi)側(cè)按堿基的互補配對原則形成堿基對,——排列順序千變?nèi)f化(4)雙鏈向右盤旋,形成規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)基本組成單位—4種脫氧核苷酸80堿基的互補配對原則:A=T,G≡C雙鏈DNA分子中,嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)AT若甲鏈中(A+G)/(T+C)=0.5則乙鏈中(A+G)/(T+C)=2GDNA分子中(A+G)/(T+c)=1TAc|G若甲鏈中(A+T)/(G+C)=05甲乙則乙鏈中(A+T)/(G+C)=05DNA分子中(A+T)/(G+C)=0.5堿基的互補配對原則:A=T,G≡C81DNA的特點穩(wěn)定性雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性很高多樣性由于DNA中堿基對數(shù)量和排列順序的多樣變化4n特異性每個DNA分子的堿基對都有特定的排列順序攜帶特定遺傳信息府于高等生物而言,每一個個體的DNA減基序列都是熱一無二的DNA的特點82二)對DNA分子復(fù)制方式的探索科學(xué)家最早提出的DNA復(fù)制模型有三種:復(fù)制一次十全保留復(fù)制復(fù)制一次十半保留復(fù)制復(fù)制一次彌散復(fù)制二)對DNA分子復(fù)制方式的探索83沃森和克里克提出了DNA半保留復(fù)制的假說。mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm米西爾森和斯坦?fàn)枌嶒灢牧?大腸桿菌繁殖方式:二分裂1個親代大腸桿菌復(fù)制DNA分裂2個子代大腸桿菌沃森和克里克提出了DNA半保留復(fù)制的假說。84捋大腸桿菌培養(yǎng)Ⅱ捋大腸桿菌培養(yǎng)在以NHC為唯一在以NHC為唯氮源的培養(yǎng)基中氮源的培養(yǎng)基中「同位素標(biāo)記法大腸桿菌DNA含4N大腸桿菌DNA含1N密度梯度離心技術(shù)」抽樣取出部抽樣取出部分大腸桿菌分大腸桿菌提取其DNA進(jìn)行輕堤取其DNA進(jìn)行密度梯度離心密度梯度離心重條帶位置為“輕離心管條帶位置為“重捋大腸桿菌培養(yǎng)85I大腸桿菌在以NH4C為唯一氮源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)多代,DNA含15N捋大腸桿菌轉(zhuǎn)移到以NHCl為唯氮源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一代