新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程-講義課件

新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程聰明出于勤奮，天才在于積累新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程聰明出于勤奮，天才在于積累文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正提案目錄工方向A大樓導(dǎo)視系統(tǒng)B大樓公共文化走廊C文化展廳文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正A導(dǎo)視系統(tǒng)關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)潔規(guī)范便捷在人類居住的這個(gè)藍(lán)色星球上，什么樣的奇跡都會(huì)發(fā)生，問(wèn)題在于，你是否敢于嘗試；邱學(xué)華嘗試教學(xué)理論全書：“題記學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，”是嘗試教學(xué)理論的精髓，能夠在嘗試過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)效果良好的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)中高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，起因就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是教和學(xué)的靈魂，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的中心；教學(xué)中蘊(yùn)含著許多豐富的創(chuàng)新教育素材，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)課堂中積極探求培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)創(chuàng)造力是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教師提出的新要求。一、創(chuàng)造性思維及其特征思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的概括的間接反映。創(chuàng)造性思維就是合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維及直覺(jué)思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問(wèn)題等思維過(guò)程，盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。它具有獨(dú)特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)、新穎獨(dú)特和靈活變通是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。1.開(kāi)放式教學(xué)這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，師生共同參與解決，使學(xué)生在探求問(wèn)題解決方法的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種教學(xué)形式。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①結(jié)果開(kāi)放，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以有多樣的結(jié)果；②方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，而不必根據(jù)固定的解題程序；③思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)從不同角度思考得到不同思路。2.活動(dòng)式教學(xué)這種教學(xué)模式主要是：“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)?！?.探索式教學(xué)這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等過(guò)程。雖然這種教學(xué)可能會(huì)用時(shí)較多，但是，“磨刀不誤砍柴工”它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)新思維等都有極大的好處。三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力1.創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍激發(fā)創(chuàng)新火花。公平民主的課堂氣氛是孕育創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的本質(zhì)，是以民主、公平、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須以尊重、平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，呈現(xiàn)出寬松的課堂氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極配合教師參與到探究、嘗試的過(guò)程中去，從而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此，教學(xué)中教師一定要信任每一個(gè)學(xué)生。即使是對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，也必須想辦法解決他們的疑惑從而獲得成功感。霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同活動(dòng)或習(xí)題，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量讓每一位學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造性教育的內(nèi)容。例如，八年級(jí)在軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，提出“在學(xué)校修一個(gè)電話亭，使它到教學(xué)樓、學(xué)生宿舍所用的電纜線長(zhǎng)度最少，如何選定這個(gè)電話亭的位置？”從而把課本內(nèi)容引申到學(xué)校實(shí)際生活中來(lái)，使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性。2.參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。教師上課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的、可操作的活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)不等式組教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展小組活動(dòng)，每個(gè)小組的同學(xué)準(zhǔn)備五根吸管，使它們的長(zhǎng)度依次為3cm，10cm，6cm，9cm和14cm，用這些吸管來(lái)搭三角形，要求所搭成的三角形的三邊中必須有3cm和10cm這兩根木棒，先讓學(xué)生想想有多少種不同的搭配方式，它們都能搭出三角形嗎？學(xué)生再動(dòng)手試試，并驗(yàn)證他們的想法。3.應(yīng)用變式培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用變式指改變某一數(shù)學(xué)知識(shí)的非本質(zhì)屬性，而不改變其本質(zhì)屬性，溝通知識(shí)的縱橫聯(lián)系。如：“某班女生和男生人數(shù)比是2∶3”，可讓學(xué)生不改變題意說(shuō)出：（1）男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是3∶2；（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的2/3；（3）男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.5倍；（4）女生占全班人數(shù)的2/5；（5）男生占全班人數(shù)的3/5。4.注意培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手。比如：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來(lái)，隨著開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入新的活力。5.培養(yǎng)直覺(jué)思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花愛(ài)因斯坦說(shuō)：“直覺(jué)可以說(shuō)是思維的洞察力，直覺(jué)能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造活動(dòng)幾乎就是直覺(jué)。”在一定意義上，創(chuàng)造性思維是分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一。直覺(jué)頓悟是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，是自由聯(lián)想在某一問(wèn)題意識(shí)邊緣的持續(xù)活動(dòng)，它是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)為背景。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。例如：學(xué)習(xí)正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生初步養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思想，如何結(jié)合函數(shù)圖象巧記圖象性質(zhì)。四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的注意事項(xiàng)由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：1.要給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，拓寬數(shù)學(xué)后續(xù)活動(dòng)，注意知識(shí)之間聯(lián)系，要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。如，數(shù)學(xué)組別之間競(jìng)賽，讓學(xué)生上臺(tái)談感受，做數(shù)學(xué)模型等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.要對(duì)創(chuàng)新給予評(píng)價(jià)，總結(jié)和反饋教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新課業(yè)作出正確評(píng)價(jià)，要加大創(chuàng)造性成分的權(quán)重，對(duì)具有創(chuàng)新特點(diǎn)的作業(yè)要給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)對(duì)其及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好。同時(shí)，要在學(xué)生作業(yè)上附以簡(jiǎn)評(píng)，定期或不定期地在教室展出?？傊?，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，讓我們共同從課堂做起?；瘜W(xué)是一門兼有文理科特點(diǎn)的課程，既有許多零散的知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)中需要記憶，也有需要運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象或者作出定量分析判斷的問(wèn)題，所以學(xué)好化學(xué)少不了習(xí)題的相伴.因此，在教學(xué)中，選擇的習(xí)題應(yīng)該在知識(shí)性、數(shù)據(jù)性、結(jié)論性等方面均無(wú)差錯(cuò)，文字要優(yōu)美，敘述要嚴(yán)密，且具有正確的導(dǎo)向性.選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)、再到學(xué)生中去，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.選擇習(xí)題要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钪懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地選擇習(xí)題呢？筆者就此進(jìn)行了探討.一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一.所以，老師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，敘述嚴(yán)密.有些老師事先沒(méi)有審閱那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題，就直接讓學(xué)生去做，只能是誤人子弟.例如，有題目問(wèn)怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只能用水溶解、過(guò)濾、加熱蒸發(fā).但實(shí)驗(yàn)表明，普通的加熱蒸發(fā)根本得不到蔗糖晶體.這樣的題目，顯然缺乏科學(xué)性，只能是為了做題而做題，與客觀事實(shí)脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的.二、重視“雙基”的訓(xùn)練初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，知識(shí)的積累非常有限.因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以為難學(xué)生為目的、以會(huì)出難題為光榮.習(xí)題要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題.例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說(shuō)將是左盤偏重，但實(shí)驗(yàn)表明一般情況下將仍然平衡，因?yàn)槠胀ǖ耐斜P天平根本就沒(méi)有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能出多大的幫助呢？三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別就是淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容.同時(shí)我們通過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn).中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，老師在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，平時(shí)注意多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí).如，針對(duì)今年春天的“手足口病”事件，我在查閱有關(guān)資料后設(shè)計(jì)了如下題目：這段時(shí)間，EV71病毒在一些地區(qū)流行，嚴(yán)重威脅著人類的健康.防范的措施是勤洗手，保持室內(nèi)通風(fēng)，定期消毒.生活中有一種常用的消毒劑就是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過(guò)氧乙酸水溶液.過(guò)氧乙酸的化學(xué)式為C2H4O3，純凈的過(guò)氧乙酸是一種無(wú)色液體，易溶于水，易揮發(fā)，有強(qiáng)烈刺激性氣味；對(duì)人的眼睛、皮膚、黏膜和上呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用；過(guò)氧乙酸易分解為乙酸和氧氣、易爆炸.根據(jù)上文，回答下列問(wèn)題：(1)過(guò)氧乙酸由種元素組成，每個(gè)分子由個(gè)原子構(gòu)成.(2)過(guò)氧乙酸的物理性質(zhì)有.(3)在用過(guò)氧乙酸進(jìn)行消毒時(shí)，消毒人員應(yīng)該采用的防護(hù)措施有(寫一點(diǎn)).(4)在儲(chǔ)存、運(yùn)輸過(guò)氧乙酸時(shí)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)是(寫一點(diǎn)).(5)請(qǐng)你寫出一條過(guò)氧乙酸的用途，過(guò)氧乙酸的化學(xué)性質(zhì)是易分解，寫出它分解的文字表達(dá)式.四、注重分層教學(xué)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)到成功的喜悅，逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心.讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”.五、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)人們常說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮.再有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師，考慮問(wèn)題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛，設(shè)計(jì)試題的多樣性往往不足.因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).例如，每周我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給我，每次單元練習(xí)和單元自查試題，我都會(huì)從學(xué)生的“投稿”中選擇約80%.這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，因?yàn)橛兴麄兊膮⑴c，所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量.實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，取得了意想不到的效果.總之，要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會(huì)有重復(fù)的，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù).研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果.新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程聰明出于勤奮，天才在于積累新辦公1文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正提案目錄工方向A大樓導(dǎo)視系統(tǒng)B大樓公共文化走廊C文化展廳文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正2文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正A導(dǎo)視系統(tǒng)關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)潔規(guī)范便捷文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正3文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正導(dǎo)視系統(tǒng)1戶外標(biāo)識(shí)牌一列表大樓外觀整體形象路邊立柱導(dǎo)視牌停車場(chǎng)標(biāo)識(shí)牌2室內(nèi)標(biāo)識(shí)牌一列表大廳內(nèi)立式或掛式樓層總索引牌各樓層分布指引牌科室名稱牌電梯入口處導(dǎo)引拐角處導(dǎo)引洗手間文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正4新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件5新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件6大樓外觀整體形象江公贈(zèng)大樓外觀整體形象7大樓外觀整體形象-側(cè)面大樓外觀整體形象-側(cè)面8有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正大樓外觀整體形象側(cè)面局部有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正9文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正2、戶外導(dǎo)視文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正10路邊立柱導(dǎo)視牌路邊立柱導(dǎo)視牌11新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件12新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件13新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件14新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件15新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件16新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件17新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件18新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件19新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件20新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件21新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件22新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件23新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件24新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件25新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件26新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件27新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件28新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件29新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件30新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件31新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件32新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件33新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件34新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件35新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件36新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件37新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件38新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件39新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件40新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件41新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件42新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件43新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件44新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件45新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件46新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件47新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件48新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件49新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件50新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件51新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件52新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件53新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件54新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件55新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件56新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件57新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件58新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件59新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件60新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件61新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件62新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程聰明出于勤奮，天才在于積累新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程聰明出于勤奮，天才在于積累文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正提案目錄工方向A大樓導(dǎo)視系統(tǒng)B大樓公共文化走廊C文化展廳文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正A導(dǎo)視系統(tǒng)關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)潔規(guī)范便捷在人類居住的這個(gè)藍(lán)色星球上，什么樣的奇跡都會(huì)發(fā)生，問(wèn)題在于，你是否敢于嘗試；邱學(xué)華嘗試教學(xué)理論全書：“題記學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，”是嘗試教學(xué)理論的精髓，能夠在嘗試過(guò)程中使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)效果良好的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)中高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，起因就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新是教和學(xué)的靈魂，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的中心；教學(xué)中蘊(yùn)含著許多豐富的創(chuàng)新教育素材，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)課堂中積極探求培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、激發(fā)創(chuàng)造力是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教師提出的新要求。一、創(chuàng)造性思維及其特征思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的概括的間接反映。創(chuàng)造性思維就是合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維及直覺(jué)思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造性思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問(wèn)題等思維過(guò)程，盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。它具有獨(dú)特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問(wèn)題的突破常規(guī)、新穎獨(dú)特和靈活變通是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的完成所提出教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式。1.開(kāi)放式教學(xué)這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，師生共同參與解決，使學(xué)生在探求問(wèn)題解決方法的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種教學(xué)形式。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①結(jié)果開(kāi)放，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可以有多樣的結(jié)果；②方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，而不必根據(jù)固定的解題程序；③思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)從不同角度思考得到不同思路。2.活動(dòng)式教學(xué)這種教學(xué)模式主要是：“讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)?！?.探索式教學(xué)這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等過(guò)程。雖然這種教學(xué)可能會(huì)用時(shí)較多，但是，“磨刀不誤砍柴工”它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)新思維等都有極大的好處。三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力1.創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍激發(fā)創(chuàng)新火花。公平民主的課堂氣氛是孕育創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的本質(zhì)，是以民主、公平、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須以尊重、平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，呈現(xiàn)出寬松的課堂氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極配合教師參與到探究、嘗試的過(guò)程中去，從而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此，教學(xué)中教師一定要信任每一個(gè)學(xué)生。即使是對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，也必須想辦法解決他們的疑惑從而獲得成功感?；裟妨炙够f(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。”數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同活動(dòng)或習(xí)題，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量讓每一位學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造性教育的內(nèi)容。例如，八年級(jí)在軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，提出“在學(xué)校修一個(gè)電話亭，使它到教學(xué)樓、學(xué)生宿舍所用的電纜線長(zhǎng)度最少，如何選定這個(gè)電話亭的位置？”從而把課本內(nèi)容引申到學(xué)校實(shí)際生活中來(lái)，使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性。2.參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。教師上課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的、可操作的活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)不等式組教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展小組活動(dòng)，每個(gè)小組的同學(xué)準(zhǔn)備五根吸管，使它們的長(zhǎng)度依次為3cm，10cm，6cm，9cm和14cm，用這些吸管來(lái)搭三角形，要求所搭成的三角形的三邊中必須有3cm和10cm這兩根木棒，先讓學(xué)生想想有多少種不同的搭配方式，它們都能搭出三角形嗎？學(xué)生再動(dòng)手試試，并驗(yàn)證他們的想法。3.應(yīng)用變式培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用變式指改變某一數(shù)學(xué)知識(shí)的非本質(zhì)屬性，而不改變其本質(zhì)屬性，溝通知識(shí)的縱橫聯(lián)系。如：“某班女生和男生人數(shù)比是2∶3”，可讓學(xué)生不改變題意說(shuō)出：（1）男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是3∶2；（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的2/3；（3）男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.5倍；（4）女生占全班人數(shù)的2/5；（5）男生占全班人數(shù)的3/5。4.注意培養(yǎng)發(fā)散思維發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手。比如：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來(lái)，隨著開(kāi)放性問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入新的活力。5.培養(yǎng)直覺(jué)思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花愛(ài)因斯坦說(shuō)：“直覺(jué)可以說(shuō)是思維的洞察力，直覺(jué)能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造活動(dòng)幾乎就是直覺(jué)?！痹谝欢ㄒ饬x上，創(chuàng)造性思維是分析思維與直覺(jué)思維的統(tǒng)一。直覺(jué)頓悟是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，是自由聯(lián)想在某一問(wèn)題意識(shí)邊緣的持續(xù)活動(dòng)，它是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)為背景。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。例如：學(xué)習(xí)正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生初步養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思想，如何結(jié)合函數(shù)圖象巧記圖象性質(zhì)。四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的注意事項(xiàng)由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：1.要給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，拓寬數(shù)學(xué)后續(xù)活動(dòng)，注意知識(shí)之間聯(lián)系，要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。如，數(shù)學(xué)組別之間競(jìng)賽，讓學(xué)生上臺(tái)談感受，做數(shù)學(xué)模型等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.要對(duì)創(chuàng)新給予評(píng)價(jià)，總結(jié)和反饋教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新課業(yè)作出正確評(píng)價(jià)，要加大創(chuàng)造性成分的權(quán)重，對(duì)具有創(chuàng)新特點(diǎn)的作業(yè)要給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)對(duì)其及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)營(yíng)造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好。同時(shí)，要在學(xué)生作業(yè)上附以簡(jiǎn)評(píng)，定期或不定期地在教室展出?？傊?，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，讓我們共同從課堂做起?；瘜W(xué)是一門兼有文理科特點(diǎn)的課程，既有許多零散的知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)章節(jié)中需要記憶，也有需要運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象或者作出定量分析判斷的問(wèn)題，所以學(xué)好化學(xué)少不了習(xí)題的相伴.因此，在教學(xué)中，選擇的習(xí)題應(yīng)該在知識(shí)性、數(shù)據(jù)性、結(jié)論性等方面均無(wú)差錯(cuò)，文字要優(yōu)美，敘述要嚴(yán)密，且具有正確的導(dǎo)向性.選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)、再到學(xué)生中去，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.選擇習(xí)題要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钪懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地選擇習(xí)題呢？筆者就此進(jìn)行了探討.一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一.所以，老師在選擇習(xí)題時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確優(yōu)美，敘述嚴(yán)密.有些老師事先沒(méi)有審閱那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題，就直接讓學(xué)生去做，只能是誤人子弟.例如，有題目問(wèn)怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只能用水溶解、過(guò)濾、加熱蒸發(fā).但實(shí)驗(yàn)表明，普通的加熱蒸發(fā)根本得不到蔗糖晶體.這樣的題目，顯然缺乏科學(xué)性，只能是為了做題而做題，與客觀事實(shí)脫節(jié)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的.二、重視“雙基”的訓(xùn)練初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，知識(shí)的積累非常有限.因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以為難學(xué)生為目的、以會(huì)出難題為光榮.習(xí)題要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題.例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說(shuō)將是左盤偏重，但實(shí)驗(yàn)表明一般情況下將仍然平衡，因?yàn)槠胀ǖ耐斜P天平根本就沒(méi)有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個(gè)本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能出多大的幫助呢？三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別就是淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容.同時(shí)我們通過(guò)分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn).中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，老師在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，平時(shí)注意多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí).如，針對(duì)今年春天的“手足口病”事件，我在查閱有關(guān)資料后設(shè)計(jì)了如下題目：這段時(shí)間，EV71病毒在一些地區(qū)流行，嚴(yán)重威脅著人類的健康.防范的措施是勤洗手，保持室內(nèi)通風(fēng)，定期消毒.生活中有一種常用的消毒劑就是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過(guò)氧乙酸水溶液.過(guò)氧乙酸的化學(xué)式為C2H4O3，純凈的過(guò)氧乙酸是一種無(wú)色液體，易溶于水，易揮發(fā)，有強(qiáng)烈刺激性氣味；對(duì)人的眼睛、皮膚、黏膜和上呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用；過(guò)氧乙酸易分解為乙酸和氧氣、易爆炸.根據(jù)上文，回答下列問(wèn)題：(1)過(guò)氧乙酸由種元素組成，每個(gè)分子由個(gè)原子構(gòu)成.(2)過(guò)氧乙酸的物理性質(zhì)有.(3)在用過(guò)氧乙酸進(jìn)行消毒時(shí)，消毒人員應(yīng)該采用的防護(hù)措施有(寫一點(diǎn)).(4)在儲(chǔ)存、運(yùn)輸過(guò)氧乙酸時(shí)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)是(寫一點(diǎn)).(5)請(qǐng)你寫出一條過(guò)氧乙酸的用途，過(guò)氧乙酸的化學(xué)性質(zhì)是易分解，寫出它分解的文字表達(dá)式.四、注重分層教學(xué)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)到成功的喜悅，逐步樹(shù)立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心.讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”.五、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)人們常說(shuō)，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮.再有經(jīng)驗(yàn)和能力的老師，考慮問(wèn)題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢(shì)的束縛，設(shè)計(jì)試題的多樣性往往不足.因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).例如，每周我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給我，每次單元練習(xí)和單元自查試題，我都會(huì)從學(xué)生的“投稿”中選擇約80%.這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，因?yàn)橛兴麄兊膮⑴c，所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量.實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，取得了意想不到的效果.總之，要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會(huì)有重復(fù)的，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù).研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果.新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程聰明出于勤奮，天才在于積累新辦公65文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正提案目錄工方向A大樓導(dǎo)視系統(tǒng)B大樓公共文化走廊C文化展廳文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正66文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正A導(dǎo)視系統(tǒng)關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)潔規(guī)范便捷文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正67文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正導(dǎo)視系統(tǒng)1戶外標(biāo)識(shí)牌一列表大樓外觀整體形象路邊立柱導(dǎo)視牌停車場(chǎng)標(biāo)識(shí)牌2室內(nèi)標(biāo)識(shí)牌一列表大廳內(nèi)立式或掛式樓層總索引牌各樓層分布指引牌科室名稱牌電梯入口處導(dǎo)引拐角處導(dǎo)引洗手間文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正68新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件69新辦公樓導(dǎo)視系統(tǒng)方案裝飾工程_講義課件70大樓外觀整體形象江公贈(zèng)大樓外觀整體形象71大樓外觀整體形象-側(cè)面大樓外觀整體形象-側(cè)面72有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正大樓外觀整體形象側(cè)面局部有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正73文檔僅供參考,如有不當(dāng)之處,