團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件

團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐目錄第一部分理解團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)的定義第二部分組建團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的組織、團(tuán)隊(duì)的形成團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)第三部分團(tuán)隊(duì)的故障分析與解決第四部分評(píng)估團(tuán)隊(duì)多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)效果，而且擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).它能變靜為動(dòng)，能把復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加淺顯易懂，能通過(guò)直觀形象的畫(huà)面把學(xué)生深深吸引到課堂教學(xué)中來(lái).下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用.一、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂(lè)，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在愉快的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，要想讓他們?cè)谝还?jié)課40分鐘內(nèi)學(xué)有所獲而且不走神比較困難，但如果利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖，讓電腦博士給學(xué)生講了一個(gè)猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子從山上回到家，看見(jiàn)猴媽媽給它準(zhǔn)備了2個(gè)桃子，高興極了.它吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤子里剩下幾個(gè)桃子？小猴子覺(jué)得很好吃，又吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤子里又剩下幾個(gè)桃子？……這樣通過(guò)電腦博士講故事的形式，一下子像磁鐵一般地吸引住學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，既有趣又易懂，而且記得很牢.再如，教學(xué)“比多少”這一課，先通過(guò)電腦講述《三只小豬》的故事，進(jìn)而演示三只小豬幫小兔蓋房子的畫(huà)面，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，說(shuō)明小兔和磚同樣多，同時(shí)童話故事還滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為.二、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究可以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，合理地利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)，從而引起學(xué)生的求知和探索的欲望.如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以這樣引入新課，先課件出示5只可愛(ài)的小鴨，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了?^來(lái)，這時(shí)，再提出要求，讓學(xué)生按序號(hào)依次周而復(fù)始、默默地?cái)?shù)這5只小鴨，只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾，教師就能說(shuō)出你數(shù)到第幾只小鴨，如小亮報(bào)“9”，教師馬上指出是數(shù)到第4只小鴨，這樣學(xué)生感到很驚奇，竭力想知道教師采用什么妙法，這樣就激起了學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生想探索的心理，從而很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果.三、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果教師問(wèn)：“通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)到了什么，你還有什么疑問(wèn)？”往往課堂上是鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人舉手質(zhì)疑，就是有，也是寥寥無(wú)幾，每次都是這幾名學(xué)生舉手.因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段之一就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢于而且善于提問(wèn)題，就會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí).有不少學(xué)生，能做到勤學(xué)，卻做不到好問(wèn)，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解.古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，且這一能力的培養(yǎng)要從一年級(jí)抓起.所以教師要充分利用信息技術(shù)，有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué).引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.例如，在第二年教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者又重新設(shè)置了另一種情境，由課件出示了一幅圖，圖上有許多的蔬菜和水果，師導(dǎo)：國(guó)慶節(jié)到了，許多學(xué)生和家人們來(lái)到了農(nóng)家樂(lè)，開(kāi)心地采摘蔬菜和水果，同學(xué)們看看每種物品還剩下幾個(gè)？學(xué)生們興高采烈地算著，突然發(fā)現(xiàn)紅蘋果全采完了，這可怎么辦？迫使學(xué)生們問(wèn)：沒(méi)有用什么表示呀？0可以表示沒(méi)有嗎？不僅新課導(dǎo)入水到渠成，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望.又如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”一課時(shí)，筆者先利用課件把數(shù)學(xué)信息生動(dòng)地演示一遍：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只.此時(shí)，再話鋒一轉(zhuǎn)：你能根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息提出什么問(wèn)題呢？因?yàn)槭苌铋啔v和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解.因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，這使得每一名學(xué)生都特別愿意提出問(wèn)題，也都能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題.這時(shí)筆者要求每名學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)自己提的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)習(xí)相對(duì)比較弱的學(xué)生在全班反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其提問(wèn)題的信心.總之，信息技術(shù)與低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的合理整合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性的一種新型教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的注意力提高了，對(duì)數(shù)學(xué)信息的反饋也更積極了，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí).通常而言，高校作為我國(guó)培養(yǎng)高等人才的關(guān)鍵基地，近些年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于高校教育問(wèn)題也趨于關(guān)注，希望各大高?？梢栽谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)出綜合實(shí)力更強(qiáng)的復(fù)合型人才。對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)而言，也需要在創(chuàng)新的教學(xué)方法基礎(chǔ)下，改良教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，這樣的話，不但可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)有一定程度的提升，更要讓他們的思維和創(chuàng)新能力也有所促進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣[1]。一、創(chuàng)新教育理念下體育教育方式運(yùn)用現(xiàn)存的弊端（一）學(xué)生身體素質(zhì)大多數(shù)較弱根據(jù)國(guó)家相關(guān)單位針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)調(diào)研證明，大部分學(xué)生在20世紀(jì)80年代開(kāi)始，身體各方面的耐力與速度以及器官功能逐步下降，身體肥胖與近視的狀況逐步增加。盡管近幾年我國(guó)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)狀況的日漸重視，并且采取了對(duì)應(yīng)的措施，學(xué)生身體素質(zhì)取得了較好的改良，然而整體狀況依舊使人擔(dān)憂，從而也使得我國(guó)革新型體育教育的展開(kāi)受到了較大程度的影響。（二）體育教育重視程度不夠由于受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中體育課程往往缺乏重視，時(shí)常會(huì)發(fā)生體育課程讓步于其他課程的現(xiàn)象，從而使得創(chuàng)新教育觀念下的體育教育方式艱難取得實(shí)質(zhì)的運(yùn)用與貫徹。并且，在教學(xué)模式上體育課程也具有著一些缺陷。創(chuàng)新教育觀念需求體育課程發(fā)揮提高學(xué)生體質(zhì)的用處，然而依據(jù)當(dāng)前的狀況而言，體育課程在這方面的用處并沒(méi)有取得完全的展現(xiàn)。而且，目前體育課程課本并沒(méi)實(shí)現(xiàn)一致，課程內(nèi)容未建立起合理的規(guī)范，并且老師傳授知識(shí)的范圍與學(xué)生了解的程度需求也未有著規(guī)定，進(jìn)而致使許多體育老師在授學(xué)的過(guò)程中只是單一的教授老舊且落后的體育知識(shí)，缺少創(chuàng)新的觀念，而部分老師為了防止學(xué)生在體育課中發(fā)生意外，使得教學(xué)方式的革新上顧慮較多，從而一定程度上妨礙了創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的實(shí)行[2]。（三）學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間普遍缺少經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教育習(xí)慣的積累，致使大多數(shù)家長(zhǎng)與老師均形成只注重成績(jī)而輕視其它方面的思想理念，認(rèn)為時(shí)間不該浪費(fèi)在上體育課或者是課外活動(dòng)上，應(yīng)該專心致志的學(xué)習(xí)其他課程，從而致使學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間普遍缺少，學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)觀念較難得到提高，使得大多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)抵制以及缺乏興趣的狀況，這種現(xiàn)象導(dǎo)致創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運(yùn)用受到了較大的妨礙。二、創(chuàng)新觀念的體育教育實(shí)施手段（一）根據(jù)學(xué)生不同的興趣與資質(zhì)進(jìn)行不同的教育體育這門課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展同樣起著重要的影響，高職院校的學(xué)生盡管價(jià)值觀以及人生觀都逐漸養(yǎng)成，然而通過(guò)合理的指引也還可以出現(xiàn)一些良好的變化，如若可以運(yùn)用高職院校體育課來(lái)針對(duì)學(xué)生的身心實(shí)施合理的指引，將會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到較大的良好作用。在高職院校體育教育中依據(jù)學(xué)生不同的興趣與資質(zhì)進(jìn)行不同的教育，能夠一定程度上增進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，使其在體育磨練的過(guò)程中增強(qiáng)自身的自信感。而在體育教學(xué)實(shí)際操作的過(guò)程中，每位學(xué)生的心理狀況以及身體素質(zhì)都存在著差別，一些學(xué)生的體質(zhì)比較好，并且綜合方面都要比其他學(xué)生要好，如若讓其與其他學(xué)生達(dá)成相同的課程任務(wù)，常常會(huì)使其感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度太低，沒(méi)有較好的鍛煉效果。然而一部分學(xué)生的體質(zhì)比較弱，體育課上的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度使其感覺(jué)到適應(yīng)不了，并且在看到其他同學(xué)可以成功達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，自己卻完成不了，其對(duì)于體育的熱情則會(huì)逐漸降低，甚至使得其在體育教學(xué)中出現(xiàn)抵制或是缺乏興趣的狀況，從而一定程度上影響到創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運(yùn)用。（二）集思廣益，相互激勵(lì)一般情況下，為使學(xué)生的身體素質(zhì)以及思維能力協(xié)同在體育教學(xué)中取得一定程度的增強(qiáng)與磨練，老師還可以運(yùn)用集思廣益與相互激勵(lì)的方式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)互相協(xié)助的方式來(lái)互相鼓勵(lì)，一同完成課程上教師布置的任務(wù)。并且，老師也可以制定出一些與體育相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，然后以小組的形式進(jìn)行探討與思考，自由的發(fā)揮自己的看法與想法，在互相協(xié)助的情況下解答教師布置的問(wèn)題。但是，在過(guò)往的體育鍛煉中，往往是由老師示范相關(guān)的動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生自主進(jìn)行操練，較少會(huì)予以學(xué)生表明自身看法的機(jī)會(huì)，然而這實(shí)質(zhì)上完全不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升，但是運(yùn)用相互激勵(lì)與集思廣益的方式就能夠一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）情景教學(xué)，提高效率情景教學(xué)方式所指的是在體育教學(xué)的過(guò)程中，先運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生引入至相關(guān)的情景當(dāng)中，使其具有一種身臨其境的感覺(jué)，從而使體育教學(xué)更具創(chuàng)新性。而一部分體育老師認(rèn)為情景創(chuàng)建比較適合低年級(jí)學(xué)生，對(duì)大學(xué)生而言，沒(méi)有具體的可行性，然而實(shí)際上，如若可以在高職院校的體育教育過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方式，也可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的效用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)可以取得較好的掌握與理解，從而對(duì)體育鍛煉更具有興趣與熱情。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，本文主要對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法基礎(chǔ)理論以及實(shí)踐進(jìn)行了充分的研討。在當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念下，強(qiáng)化對(duì)于高校體育教學(xué)方法理論實(shí)踐，從當(dāng)前的學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況入手，創(chuàng)造出更多的全新的教學(xué)方法，只有這樣，才可以更加滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合要求的綜合型的人才，推動(dòng)學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展和進(jìn)步[3]。團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。團(tuán)隊(duì)1團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐2目錄第一部分理解團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)的定義第二部分組建團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的組織、團(tuán)隊(duì)的形成團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)第三部分團(tuán)隊(duì)的故障分析與解決第四部分評(píng)估團(tuán)隊(duì)目錄3團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件41、團(tuán)隊(duì)的定義個(gè)清晰的團(tuán)隊(duì)定義有助于將這種新的組織形式與更傳統(tǒng)的工作組(group)區(qū)分開(kāi)來(lái)“一個(gè)團(tuán)隊(duì)由少量的人組織,這些人具有互補(bǔ)的技能,對(duì)一個(gè)共同目的績(jī)效目標(biāo)及方法做出承諾并彼此負(fù)1、團(tuán)隊(duì)的定義5工作組的結(jié)構(gòu)可以被描述為基于組(group-based)的組織的統(tǒng)體都可以成為高效的實(shí)體工作組有指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)自我表現(xiàn)指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)自我管理的工作團(tuán)隊(duì)組織決策做什么主管決定做什么并·主管決策做什么團(tuán)隊(duì)決策做什么和怎么做是通過(guò)個(gè)人工且給出怎么做的結(jié)·團(tuán)隊(duì)決定怎么做怎么做作成果構(gòu)主管和團(tuán)隊(duì)負(fù)有團(tuán)隊(duì)成員彼此負(fù)責(zé)個(gè)人對(duì)個(gè)人的工作負(fù)·主觀對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功責(zé)任所有人事職能由團(tuán)責(zé)人事職能由主管和隊(duì)處理人事職能在個(gè)體的組·人事職能由主管處團(tuán)隊(duì)共同處理AutonomyDependenceindependenceInterdependence工作組的結(jié)構(gòu)可以被描述為基于組(group-based)的6團(tuán)隊(duì)定義中的幾個(gè)方面對(duì)我們理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重要的。少量成員a2-25人8-12個(gè)為最佳互補(bǔ)技能技術(shù)和功能方面的特長(zhǎng)解決問(wèn)題和決策技能人際技能對(duì)一個(gè)共同的和績(jī)|績(jī)效的分離單元效目標(biāo)做出承諾|管理層通過(guò)在公司績(jī)效需求之內(nèi)定義權(quán)限的界限和范圍來(lái)指明方向。個(gè)共同的目的使團(tuán)隊(duì)揉成一個(gè)整體,總體力量大于單個(gè)個(gè)體力量之團(tuán)隊(duì)將各種指標(biāo)轉(zhuǎn)換為具體而可衡量的績(jī)效目標(biāo)具體的績(jī)效目標(biāo)有助于團(tuán)隊(duì)跟蹤進(jìn)步共同的方法成員間的社會(huì)契約與他們的目的相關(guān)聯(lián)并指導(dǎo)他們?nèi)绾我黄鸸ぷ?APPROACH)參照目的與目標(biāo)不斷調(diào)整彼此負(fù)責(zé)在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目的、績(jī)效目標(biāo)和方法的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)成員逐步形成默契的配合彼此承諾和信任團(tuán)隊(duì)定義中的幾個(gè)方面對(duì)我們理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重要的。7很多情況適合小組運(yùn)作而且能從小組協(xié)作中得益運(yùn)用小組而不是團(tuán)隊(duì),適合于以下情況個(gè)人角色和職責(zé)對(duì)成果的影響是首要的因素·工作成果的協(xié)議是在所有成員與領(lǐng)導(dǎo)之間確定,而不是基于相互的責(zé)任小組的表現(xiàn)取決于所有組織和個(gè)體(而不是團(tuán)隊(duì))的成敗很多情況適合小組運(yùn)作而且能從小組協(xié)作中得益8需要指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)是最普遍團(tuán)隊(duì)組織的形式?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)做什么和如何完成他們的工作完成所有人的職能象“隊(duì)友”一樣一起工作,但是基于被告訴如何/何時(shí)/去完成什么任務(wù)團(tuán)隊(duì)非常大或者邏輯上用SDW或SMWT的形式無(wú)法解決的問(wèn)題.TheteamspuposeisshortindurationandtheefforttobecomeaSDWTorSMWToutweighsthebenefits需要指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)是最普遍團(tuán)隊(duì)組織的形式9給出一個(gè)良好定義有助于澄清團(tuán)隊(duì)(TEAM)與團(tuán)隊(duì)工作(TEAMWORK)行為,后一點(diǎn)在任何組織形式中都是有價(jià)值的?；诘膱F(tuán)隊(duì)工作行為相互監(jiān)控績(jī)效提供并接受反饋維持有效的、閉環(huán)的溝通愿意并且有能力相互支持在適當(dāng)場(chǎng)合需要的不同靈活技能隨時(shí)間變化和成熟給出一個(gè)良好定義有助于澄清團(tuán)隊(duì)(TEAM)與團(tuán)隊(duì)工作(TE10SDWTS和SMWTS與傳統(tǒng)的工作小組或需要指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)有著顯著不同的特性特征工作小組或需要指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)自我指導(dǎo)和自我表現(xiàn)管理的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng),以領(lǐng)導(dǎo)為中心分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色責(zé)任只有個(gè)人責(zé)任既有個(gè)人的也有共同的責(zé)任目標(biāo)小組的目標(biāo)與部門職責(zé)一致團(tuán)隊(duì)決定自己特殊的目標(biāo)工作成果」個(gè)人的工作成果集體的工作成果溝通運(yùn)用有效的會(huì)議形式鼓勵(lì)用完全開(kāi)放的會(huì)議并提出有效的解決方案考評(píng)用他對(duì)其他人影響的程度間直接用集體的工作成果來(lái)評(píng)估接的評(píng)估工作風(fēng)格討論,決定和委派討論,決定而且真正地一起工作SDWTS和SMWTS與傳統(tǒng)的工作小組或需要指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)11團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件12團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件13團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件14團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件15團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件16團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件17團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件18團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件19團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件20團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件21團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件22團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件23團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件24團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件25團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件26團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件27團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件28團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件29團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件30團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件31團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件32團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件33團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件34團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件35團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件36團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件37團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件38團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件39團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件40團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件41團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件42團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件43團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件44團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件45團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件46團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件47團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件48團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件49團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件50團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件51團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件52團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件53團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件54團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件55團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件56團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件57團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件58團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件59團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件60團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件61團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件62團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件63團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件64團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件65團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件66團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件67團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件68團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件69團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件70團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件71團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件72團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件73團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件74團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件756、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾76團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐目錄第一部分理解團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)的定義第二部分組建團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的組織、團(tuán)隊(duì)的形成團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)第三部分團(tuán)隊(duì)的故障分析與解決第四部分評(píng)估團(tuán)隊(duì)多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教育教學(xué)效果，而且擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).它能變靜為動(dòng)，能把復(fù)雜難懂的知識(shí)變得更加淺顯易懂，能通過(guò)直觀形象的畫(huà)面把學(xué)生深深吸引到課堂教學(xué)中來(lái).下面就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用.一、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂(lè)，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在愉快的學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí).小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，要想讓他們?cè)谝还?jié)課40分鐘內(nèi)學(xué)有所獲而且不走神比較困難，但如果利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)書(shū)上的主題圖，讓電腦博士給學(xué)生講了一個(gè)猴子吃桃子的故事：天快黑了，小猴子從山上回到家，看見(jiàn)猴媽媽給它準(zhǔn)備了2個(gè)桃子，高興極了.它吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤子里剩下幾個(gè)桃子？小猴子覺(jué)得很好吃，又吃了1個(gè)桃子，這時(shí)盤子里又剩下幾個(gè)桃子？……這樣通過(guò)電腦博士講故事的形式，一下子像磁鐵一般地吸引住學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)把學(xué)生帶進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，既有趣又易懂，而且記得很牢.再如，教學(xué)“比多少”這一課，先通過(guò)電腦講述《三只小豬》的故事，進(jìn)而演示三只小豬幫小兔蓋房子的畫(huà)面，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，說(shuō)明小兔和磚同樣多，同時(shí)童話故事還滲透了互相幫助，樂(lè)于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為.二、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究可以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心.教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，合理地利用信息技術(shù)，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)，從而引起學(xué)生的求知和探索的欲望.如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以這樣引入新課，先課件出示5只可愛(ài)的小鴨，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了?^來(lái)，這時(shí)，再提出要求，讓學(xué)生按序號(hào)依次周而復(fù)始、默默地?cái)?shù)這5只小鴨，只要學(xué)生報(bào)出序號(hào)幾，教師就能說(shuō)出你數(shù)到第幾只小鴨，如小亮報(bào)“9”，教師馬上指出是數(shù)到第4只小鴨，這樣學(xué)生感到很驚奇，竭力想知道教師采用什么妙法，這樣就激起了學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生想探索的心理，從而很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果.三、通過(guò)整合培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果教師問(wèn)：“通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)到了什么，你還有什么疑問(wèn)？”往往課堂上是鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人舉手質(zhì)疑，就是有，也是寥寥無(wú)幾，每次都是這幾名學(xué)生舉手.因此，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的重要手段之一就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生敢于而且善于提問(wèn)題，就會(huì)更主動(dòng)、更深入、更扎實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí).有不少學(xué)生，能做到勤學(xué)，卻做不到好問(wèn)，往往對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解.古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn).”教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，且這一能力的培養(yǎng)要從一年級(jí)抓起.所以教師要充分利用信息技術(shù)，有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué).引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.例如，在第二年教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者又重新設(shè)置了另一種情境，由課件出示了一幅圖，圖上有許多的蔬菜和水果，師導(dǎo)：國(guó)慶節(jié)到了，許多學(xué)生和家人們來(lái)到了農(nóng)家樂(lè)，開(kāi)心地采摘蔬菜和水果，同學(xué)們看看每種物品還剩下幾個(gè)？學(xué)生們興高采烈地算著，突然發(fā)現(xiàn)紅蘋果全采完了，這可怎么辦？迫使學(xué)生們問(wèn)：沒(méi)有用什么表示呀？0可以表示沒(méi)有嗎？不僅新課導(dǎo)入水到渠成，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望.又如，在教學(xué)“解決問(wèn)題”一課時(shí)，筆者先利用課件把數(shù)學(xué)信息生動(dòng)地演示一遍：有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只.此時(shí)，再話鋒一轉(zhuǎn)：你能根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息提出什么問(wèn)題呢？因?yàn)槭苌铋啔v和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解.因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，這使得每一名學(xué)生都特別愿意提出問(wèn)題，也都能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題.這時(shí)筆者要求每名學(xué)生和同桌說(shuō)說(shuō)自己提的問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)習(xí)相對(duì)比較弱的學(xué)生在全班反饋，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其提問(wèn)題的信心.總之，信息技術(shù)與低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的合理整合，是豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性的一種新型教學(xué)手段，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的注意力提高了，對(duì)數(shù)學(xué)信息的反饋也更積極了，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí).通常而言，高校作為我國(guó)培養(yǎng)高等人才的關(guān)鍵基地，近些年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)于高校教育問(wèn)題也趨于關(guān)注，希望各大高?？梢栽谝欢ǔ潭壬吓囵B(yǎng)出綜合實(shí)力更強(qiáng)的復(fù)合型人才。對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)而言，也需要在創(chuàng)新的教學(xué)方法基礎(chǔ)下，改良教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，這樣的話，不但可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)有一定程度的提升，更要讓他們的思維和創(chuàng)新能力也有所促進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣[1]。一、創(chuàng)新教育理念下體育教育方式運(yùn)用現(xiàn)存的弊端（一）學(xué)生身體素質(zhì)大多數(shù)較弱根據(jù)國(guó)家相關(guān)單位針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)調(diào)研證明，大部分學(xué)生在20世紀(jì)80年代開(kāi)始，身體各方面的耐力與速度以及器官功能逐步下降，身體肥胖與近視的狀況逐步增加。盡管近幾年我國(guó)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)狀況的日漸重視，并且采取了對(duì)應(yīng)的措施，學(xué)生身體素質(zhì)取得了較好的改良，然而整體狀況依舊使人擔(dān)憂，從而也使得我國(guó)革新型體育教育的展開(kāi)受到了較大程度的影響。（二）體育教育重視程度不夠由于受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中體育課程往往缺乏重視，時(shí)常會(huì)發(fā)生體育課程讓步于其他課程的現(xiàn)象，從而使得創(chuàng)新教育觀念下的體育教育方式艱難取得實(shí)質(zhì)的運(yùn)用與貫徹。并且，在教學(xué)模式上體育課程也具有著一些缺陷。創(chuàng)新教育觀念需求體育課程發(fā)揮提高學(xué)生體質(zhì)的用處，然而依據(jù)當(dāng)前的狀況而言，體育課程在這方面的用處并沒(méi)有取得完全的展現(xiàn)。而且，目前體育課程課本并沒(méi)實(shí)現(xiàn)一致，課程內(nèi)容未建立起合理的規(guī)范，并且老師傳授知識(shí)的范圍與學(xué)生了解的程度需求也未有著規(guī)定，進(jìn)而致使許多體育老師在授學(xué)的過(guò)程中只是單一的教授老舊且落后的體育知識(shí)，缺少創(chuàng)新的觀念，而部分老師為了防止學(xué)生在體育課中發(fā)生意外，使得教學(xué)方式的革新上顧慮較多，從而一定程度上妨礙了創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的實(shí)行[2]。（三）學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間普遍缺少經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教育習(xí)慣的積累，致使大多數(shù)家長(zhǎng)與老師均形成只注重成績(jī)而輕視其它方面的思想理念，認(rèn)為時(shí)間不該浪費(fèi)在上體育課或者是課外活動(dòng)上，應(yīng)該專心致志的學(xué)習(xí)其他課程，從而致使學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間普遍缺少，學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)觀念較難得到提高，使得大多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)抵制以及缺乏興趣的狀況，這種現(xiàn)象導(dǎo)致創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運(yùn)用受到了較大的妨礙。二、創(chuàng)新觀念的體育教育實(shí)施手段（一）根據(jù)學(xué)生不同的興趣與資質(zhì)進(jìn)行不同的教育體育這門課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展同樣起著重要的影響，高職院校的學(xué)生盡管價(jià)值觀以及人生觀都逐漸養(yǎng)成，然而通過(guò)合理的指引也還可以出現(xiàn)一些良好的變化，如若可以運(yùn)用高職院校體育課來(lái)針對(duì)學(xué)生的身心實(shí)施合理的指引，將會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起到較大的良好作用。在高職院校體育教育中依據(jù)學(xué)生不同的興趣與資質(zhì)進(jìn)行不同的教育，能夠一定程度上增進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，使其在體育磨練的過(guò)程中增強(qiáng)自身的自信感。而在體育教學(xué)實(shí)際操作的過(guò)程中，每位學(xué)生的心理狀況以及身體素質(zhì)都存在著差別，一些學(xué)生的體質(zhì)比較好，并且綜合方面都要比其他學(xué)生要好，如若讓其與其他學(xué)生達(dá)成相同的課程任務(wù)，常常會(huì)使其感覺(jué)到運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度太低，沒(méi)有較好的鍛煉效果。然而一部分學(xué)生的體質(zhì)比較弱，體育課上的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度使其感覺(jué)到適應(yīng)不了，并且在看到其他同學(xué)可以成功達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，自己卻完成不了，其對(duì)于體育的熱情則會(huì)逐漸降低，甚至使得其在體育教學(xué)中出現(xiàn)抵制或是缺乏興趣的狀況，從而一定程度上影響到創(chuàng)新教育觀念下體育教育方式的運(yùn)用。（二）集思廣益，相互激勵(lì)一般情況下，為使學(xué)生的身體素質(zhì)以及思維能力協(xié)同在體育教學(xué)中取得一定程度的增強(qiáng)與磨練，老師還可以運(yùn)用集思廣益與相互激勵(lì)的方式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)互相協(xié)助的方式來(lái)互相鼓勵(lì)，一同完成課程上教師布置的任務(wù)。并且，老師也可以制定出一些與體育相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，然后以小組的形式進(jìn)行探討與思考，自由的發(fā)揮自己的看法與想法，在互相協(xié)助的情況下解答教師布置的問(wèn)題。但是，在過(guò)往的體育鍛煉中，往往是由老師示范相關(guān)的動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生自主進(jìn)行操練，較少會(huì)予以學(xué)生表明自身看法的機(jī)會(huì)，然而這實(shí)質(zhì)上完全不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升，但是運(yùn)用相互激勵(lì)與集思廣益的方式就能夠一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）情景教學(xué)，提高效率情景教學(xué)方式所指的是在體育教學(xué)的過(guò)程中，先運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生引入至相關(guān)的情景當(dāng)中，使其具有一種身臨其境的感覺(jué)，從而使體育教學(xué)更具創(chuàng)新性。而一部分體育老師認(rèn)為情景創(chuàng)建比較適合低年級(jí)學(xué)生，對(duì)大學(xué)生而言，沒(méi)有具體的可行性，然而實(shí)際上，如若可以在高職院校的體育教育過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)方式，也可以起到鼓勵(lì)學(xué)生的效用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)可以取得較好的掌握與理解，從而對(duì)體育鍛煉更具有興趣與熱情。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，本文主要對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法基礎(chǔ)理論以及實(shí)踐進(jìn)行了充分的研討。在當(dāng)前的創(chuàng)新教育理念下，強(qiáng)化對(duì)于高校體育教學(xué)方法理論實(shí)踐，從當(dāng)前的學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況入手，創(chuàng)造出更多的全新的教學(xué)方法，只有這樣，才可以更加滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合要求的綜合型的人才，推動(dòng)學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展和進(jìn)步[3]。團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。團(tuán)隊(duì)77團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐78目錄第一部分理解團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)的定義第二部分組建團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的組織、團(tuán)隊(duì)的形成團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)第三部分團(tuán)隊(duì)的故障分析與解決第四部分評(píng)估團(tuán)隊(duì)目錄79團(tuán)隊(duì)管理最新理論與實(shí)踐課件801、團(tuán)隊(duì)的定義個(gè)清晰的團(tuán)隊(duì)定義有助于將這種新的組織形式與更傳統(tǒng)的工作組(group)區(qū)分開(kāi)來(lái)“一個(gè)團(tuán)隊(duì)由少量的人組織,這些人具有互補(bǔ)的技能,對(duì)一個(gè)共同目的績(jī)效目標(biāo)及方法做出承諾并彼此負(fù)1、團(tuán)隊(duì)的定義81工作組的結(jié)構(gòu)可以被描述為基于組(group-based)的組織的統(tǒng)體都可以成為高效的實(shí)體工作組有指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)自我表現(xiàn)指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)自我管理的工作團(tuán)隊(duì)組織決策做什么主管決定做什么并·主管決策做什么團(tuán)隊(duì)決策做什么和怎么做是通過(guò)個(gè)人工且給出怎么做的結(jié)·團(tuán)隊(duì)決定怎么做怎么做作成果構(gòu)主管和團(tuán)隊(duì)負(fù)有團(tuán)隊(duì)成員彼此負(fù)責(zé)個(gè)人對(duì)個(gè)人的工作負(fù)·主觀對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功責(zé)任所有人事職能由團(tuán)責(zé)人事職能由主管和隊(duì)處理人事職能在個(gè)體的組·人事職能由主管處團(tuán)隊(duì)共同處理AutonomyDependenceindependenceInterdependence工作組的結(jié)構(gòu)可以被描述為基于組(group-based)的82團(tuán)隊(duì)定義中的幾個(gè)方面對(duì)我們理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重要的。少量成員a2-25人8-12個(gè)為最佳互補(bǔ)技能技術(shù)和功能方面的特長(zhǎng)解決問(wèn)題和決策技能人際技能對(duì)一個(gè)共同的和績(jī)|績(jī)效的分離單元效目標(biāo)做出承諾|管理層通過(guò)在公司績(jī)效需求之內(nèi)定義權(quán)限的界限和范圍來(lái)指明方向。個(gè)共同的目的使團(tuán)隊(duì)揉成一個(gè)整體,總體力量大于單個(gè)個(gè)體力量之團(tuán)隊(duì)將各種指標(biāo)轉(zhuǎn)換為具體而可衡量的績(jī)效目標(biāo)具體的績(jī)效目標(biāo)有助于團(tuán)隊(duì)跟蹤進(jìn)步共同的方法成員間的社會(huì)契約與他們的目的相關(guān)聯(lián)并指導(dǎo)他們?nèi)绾我黄鸸ぷ?APPROACH)參照目的與目標(biāo)不斷調(diào)整彼此負(fù)責(zé)在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目的、績(jī)效目標(biāo)和方法的過(guò)程中,團(tuán)隊(duì)成員逐步形成默契的配合彼此承諾和信任團(tuán)隊(duì)定義中的幾個(gè)方面對(duì)我們理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)是重要的。83很多情況適合小組運(yùn)作而且能從小組協(xié)作中得益運(yùn)用小組而不是團(tuán)隊(duì),適合于以下情況個(gè)人角色和職責(zé)對(duì)成果的影響是首要的因素·工作成果的協(xié)議是在所有成員與領(lǐng)導(dǎo)之間確定,而不是基于相互的責(zé)任小組的表現(xiàn)取決于所有組織和個(gè)體(而不是團(tuán)隊(duì))的成敗很多情況適合小組運(yùn)作而且能從小組協(xié)作中得益84需要指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)是最普遍團(tuán)隊(duì)組織的形式?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)做什么和如何完成他們的工作完成所有人的職能象“隊(duì)友”一樣一起工作,但是基于被告訴如何/何時(shí)/去完成什么任務(wù)團(tuán)隊(duì)非常大或者邏輯上用SDW或SMWT的形式無(wú)法解決的問(wèn)題.TheteamspuposeisshortindurationandtheefforttobecomeaSDWTorSMWToutweighsthebenefits需要指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)是最普遍團(tuán)隊(duì)組織的形式85給出一個(gè)良好定義有助于澄清團(tuán)隊(duì)(TEAM)與團(tuán)隊(duì)工作(TEAMWORK)行為,后一點(diǎn)在任何組織形式中都是有價(jià)值的?；诘膱F(tuán)隊(duì)工作行為相互監(jiān)控績(jī)效提供并接受反饋維持有效的、閉環(huán)的溝通愿意并且有能力相互支持在適當(dāng)場(chǎng)合需要的不同靈活技能隨時(shí)間變化和成熟給出一個(gè)良好定義有助于澄清團(tuán)隊(duì)(TEAM)與團(tuán)隊(duì)工作(TE86SDWTS和SMWTS與傳統(tǒng)的工作小組或需要指導(dǎo)的工作團(tuán)隊(duì)有著顯著不同的特性特征工作小組或需要指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)自我指導(dǎo)和自我表現(xiàn)管理的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng),以領(lǐng)導(dǎo)為中心分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色責(zé)任只有個(gè)人責(zé)任既有個(gè)人的也有共同的責(zé)任目標(biāo)小組的目標(biāo)與部門職責(zé)一致團(tuán)隊(duì)決定自己特殊的目標(biāo)工作成果」個(gè)人的工作成果集體的工作成果溝通運(yùn)用有效的會(huì)議