一堂好課的標準

一堂好課的標準一堂好課的標準一堂好課的標準資料僅供參考文件編號：2022年4月一堂好課的標準版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：一堂好課的標準好課的基本特征（一）教學(xué)目標以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨1、基礎(chǔ)目標。指國家頒布的教學(xué)大綱和課程標準中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。2、提高目標。主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展，它包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三方面。自主性又稱獨立性，指不受外部強迫與控制，獨立、自由地控制自己的思想、支配自己的行為，集中表現(xiàn)為自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷決斷、自覺自理等；主動性是對現(xiàn)實的選擇和對外界適應(yīng)的能動性，集中體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇性和對社會的適應(yīng)性上，主動性強調(diào)學(xué)生有高的成就感，強的競爭意識，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動積極地參與以及強的合作交往能力；創(chuàng)造性是對現(xiàn)實的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。3、體驗?zāi)繕?。好的課堂教學(xué)，注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。（二）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理1、教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。2、教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與。3、重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。一方面，從科學(xué)理性出發(fā)，努力使學(xué)生掌握基本概念、原理、規(guī)律、技能和問題解決的策略方法，并具有實事求是和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和進行科學(xué)探究的基本能力。另一方面，從人文性、社會性出發(fā)，重視課堂教學(xué)中的情感、意志、直覺等非理性因素，關(guān)注群體間的社會交往和課堂教學(xué)環(huán)境的潛在影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶人文精神，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)。4、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，通過多種形式的教學(xué)實踐活動，理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。（三）教學(xué)策略與方法是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)1、學(xué)生主動參與。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。根據(jù)人們對學(xué)生參與活動探究研究的結(jié)果，一般要求學(xué)生主動參與的時間為整節(jié)課的二分之一以上。2、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在“權(quán)威、顧問、同伴”三重角色的選擇中，學(xué)生在競爭與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。須注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見解。3、自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。好的課堂教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力；同時在課堂教學(xué)中承認學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補齊”，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學(xué)生發(fā)展的獨特性，要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生形成自己的特色和鮮明個性。在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，不按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實現(xiàn)有差異的發(fā)展。4、鼓勵創(chuàng)新。在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，形成獨特的創(chuàng)造力。（四）教師要有良好的素質(zhì)修養(yǎng)1、課堂駕馭能力。能較好地對課堂教學(xué)進行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，容量適當、結(jié)構(gòu)清楚、時間安排合理、課堂應(yīng)變能力強。2、實踐操作能力?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實驗以及教具的運用適時、適度，且操作規(guī)范熟練。3、語言表達能力。教學(xué)語言規(guī)范、精練、生動；板書、板畫設(shè)計合理，字體規(guī)范。以上從四個方面闡述了好的課堂教學(xué)的基本特征，如果進一步將之從觀念角度加以歸納，好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀：現(xiàn)代教學(xué)的課程觀、現(xiàn)代教學(xué)的知識現(xiàn)、現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀、現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量觀。二，好課的特點（一）新1、理念新。能夠體現(xiàn)新課改的精神。新課程的教學(xué)觀就是自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。2、思路新。能體現(xiàn)省時高效的教學(xué)原則。3、手段新。重視現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)手段的結(jié)合應(yīng)用。（二）活1、教法靈活。“教有法，而無定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”，達到教學(xué)用時少，效果佳。學(xué)生的參與度和知識能力的達成度高，做到教與學(xué)的最優(yōu)化。要堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠運用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學(xué)習(xí)活動，堅持面向全體、因材施教的教學(xué)原則。2、用活教材。用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想。只有這樣，上課才能揮灑自如，張弛有度，得心應(yīng)手，才能把課上的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。每節(jié)課都有教與學(xué)的目的，按照三維教學(xué)目標展開的教學(xué)活動，教師不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容，更不局限于教學(xué)的預(yù)案，應(yīng)適合于所教學(xué)生的學(xué)。在課堂活動中，把知識作為一種載體和媒介，圍繞教學(xué)目標進行“動態(tài)達成”的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在參與中認知、獲取知識、訓(xùn)練思維，形成能力。3、教活學(xué)生。只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生有思維活動的空間。這樣學(xué)生學(xué)的知識才不至于“死”。教師在課堂上應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生想問，鼓勵學(xué)生敢問、好問、會問上做文章，只有學(xué)生有所疑才有思維活動的深廣度，知識才能學(xué)的活。（三）實1、教學(xué)內(nèi)容要充實。首先應(yīng)當二次處理教材，合理整合教授內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，科學(xué)安排教學(xué)順序和教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生的參與策略和內(nèi)容；其次是把學(xué)科教學(xué)跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力去吸引學(xué)生。2、課堂訓(xùn)練要扎實。力爭做到邊講邊練，精講精練，講練結(jié)合，特別是教師要認真選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的時機，做到練有目的、有重點、有層次，形式多樣，針對性強，反饋要及時、準確、高效。不做無謂和重復(fù)性題目3、教學(xué)目標要落實。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，師生、生生間通過互動達成教學(xué)目標；學(xué)習(xí)資源、時間和空間有充分保障，學(xué)生能夠?qū)χR真正理解、把握和靈活運用；學(xué)生的自我監(jiān)控，自我校正和反思能力得到培養(yǎng)；學(xué)生獲得積極的情感體驗等。三維教學(xué)目標的落實，要達到由傳授知識向訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)移，以知識為載體重在方法的形成；由傳授知識向發(fā)展智能轉(zhuǎn)移，重在增大思維空間，培養(yǎng)靈活接受處理及解決問題的能力；由傳授知識向滲透情感轉(zhuǎn)移，提煉教材的精神實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。4、教學(xué)過程要真實。做到“以學(xué)定教”，教學(xué)形式不做秀，能真實地反映教與學(xué)的實際；教師能客觀真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的實施教學(xué)方案；能對全體學(xué)生有所啟發(fā)和提高，使所有學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮主體作用。同時教師要明確教學(xué)目標，針對目標開展教學(xué)活動，真正能抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，掌握知識，培養(yǎng)能力，形成知識和能力的網(wǎng)絡(luò)體系。（三）有趣味培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，自然會越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。1、導(dǎo)入激趣。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，能引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，期待結(jié)論的得出。2、教學(xué)過程的激趣。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷激趣，讓學(xué)生保持好奇，以使學(xué)生有良好的狀態(tài)進行全過程的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計上應(yīng)使學(xué)生的多種感官都能參與到學(xué)習(xí)中去，并能營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（四）有激情用教師的激情去感染學(xué)生的熱情，用教師的激情點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師語言的穿透力、磁力、抑揚頓挫的語調(diào)、恰當?shù)捏w態(tài)語等都可以使課堂高潮迭起、趣味橫生。三，全國語委會專家學(xué)者對好課的看法（一）教學(xué)目標明確、恰當教學(xué)目標是上課的出發(fā)點和歸宿，目標明確、恰當是一節(jié)好課的首要條件。明確，是指師生對一堂課應(yīng)達到的目的、方向有共同的認識。恰當，主要指要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學(xué)生的實際。（二）教學(xué)重點、難點突出教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點，突破難點。（三）學(xué)生的主體地位得到尊重學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標準的。學(xué)生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了；就深度而言，要看學(xué)生是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。（四）教學(xué)方法得當教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用要恰當、適度。（五）教學(xué)效果好包括教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實有效。學(xué)生在知識、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。四，關(guān)于一堂好課標準的多角度分析（一）根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的理論，課堂教學(xué)應(yīng)是教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程1、教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動過程，所以，它一定是動態(tài)變化的過程，是一種交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動。2、它是一種學(xué)習(xí)的活動，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。3、教學(xué)是一種特殊的指向性很強的“教與學(xué)”活動。因此，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。4、教師組織活動，包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等。（二）新課改下評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進行積極有效的學(xué)習(xí)1、精心處理教材，設(shè)計獨具匠心。一堂好課要顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計。在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。2、體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。課堂要創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過課前精心設(shè)計與課堂中教師的恰當引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。3、激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。好課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動參與，個個活躍。使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。4、展示教師素質(zhì)，塑造教師形象。教師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識的權(quán)威。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準確的思維外，還必需做到課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。5、設(shè)計完美提問，思維延伸課外。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的個性，使其能夠主動地加入課堂教學(xué)中去。（三）從理念層面看，衡量一節(jié)好課的標準1、自主學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動度、時間度和創(chuàng)新度。2、合作學(xué)習(xí)的效度。合作學(xué)習(xí)是指有共同的學(xué)習(xí)目標，采用小組與團隊合作的方式進行的學(xué)習(xí)活動。它以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)有生成。3、探究學(xué)習(xí)的深度。探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識技能、形成情感態(tài)度價值觀的探究活動。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無有問題意識和問題能力；問題的數(shù)量是否多，質(zhì)量是否高。4、以學(xué)生發(fā)展為中心。在教學(xué)中時時問自己授給學(xué)生的知識和技能是否有用，這樣的方法和能力是否有利于學(xué)生的終身發(fā)展等問題。5、依新課標施教。體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實踐性。（四）從操作層面看，衡量一節(jié)好課的標準1、聯(lián)系閱讀。“聯(lián)系”即綜合或彼此接上關(guān)系；“閱讀”即