科學(xué)教案錦集6篇

第第頁(yè)科學(xué)教案錦集6篇

科學(xué)教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)勁杠桿、不省力也不費(fèi)勁杠桿。

過(guò)程與方法：通過(guò)試驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決斷的。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要運(yùn)用不同類(lèi)型的杠桿。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

對(duì)不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)預(yù)備】

桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類(lèi)工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演特別精彩，首先讓我們思索一下，他們運(yùn)用的工具合適嗎？

2、思索一下，他們所運(yùn)用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)勁的？或者不省力也不費(fèi)勁的？〔請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由〕

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈冾A(yù)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行溝通反饋；并對(duì)同學(xué)的畫(huà)圖進(jìn)行展示溝通?！仓攸c(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的改變。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間〕

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)勁的？

三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)勁的或不省力也不費(fèi)勁。

2、同學(xué)各自作圖、填表。

3、匯報(bào)溝通〔請(qǐng)同學(xué)到展臺(tái)下進(jìn)行展示溝通〕

4、思索：我們都知道杠桿能省力，能援助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)勁的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

四、小桿秤的討論

1、俗話說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今日老師就帶了一把桿秤來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

2、今日老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。

五、課后思索題

出示老師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么改變？

科學(xué)教案篇2

過(guò)程與方法：

1.在“觀測(cè)折疊小人”活動(dòng)中能夠有所發(fā)覺(jué)，提出問(wèn)題。

2.能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問(wèn)題并想方法尋求問(wèn)題解答的過(guò)程。

知識(shí)與技能：

1.知道科學(xué)是什么。

2.知道生活中到處有科學(xué)。

3.情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

4.對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課是同學(xué)接觸科學(xué)的第一課，對(duì)“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開(kāi)始用“當(dāng)你聽(tīng)到‘科學(xué)’這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么”這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)去思索。憑已有閱歷，同學(xué)會(huì)把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來(lái)，和自己無(wú)關(guān)。老師這時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“你是否有這樣的經(jīng)受？”來(lái)談?wù)勛约河H身的體驗(yàn)，同學(xué)很簡(jiǎn)單說(shuō)出：由于新奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作非常相像。課后應(yīng)布置同學(xué)搜集更多科學(xué)家的討論故事，讓同學(xué)從這些科學(xué)家的討論中初步了解科學(xué)討論的過(guò)程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求同學(xué)談什么是科學(xué)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程“科學(xué)”。

2、提問(wèn)：你知道科學(xué)是什么嗎?〔板書(shū)課題〕

二、探究新知：

1、了解科學(xué)是什么。

〔1〕、爭(zhēng)論“什么是科學(xué)？”

讓同學(xué)依據(jù)已有閱歷發(fā)表自己的看法。

〔2〕、引導(dǎo)同學(xué)看課本第2頁(yè)插圖，開(kāi)闊一下視野。

〔3〕、提問(wèn)：圖上的人在做什么？讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)插圖的內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說(shuō)明。

〔4〕、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒(méi)有做過(guò)下面這些小伙伴做的事情？〔看書(shū)中圖片〕想一想，你為什么想做這些事情？〔同學(xué)溝通〕

〔5〕、師生小結(jié)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

〔1〕、可采用放錄音故事、老師講故事、同學(xué)自己閱讀等不同方法讓同學(xué)了解故事梗概。

〔2〕、提問(wèn)：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)擅長(zhǎng)觀測(cè)和思索的醫(yī)生。在故事的開(kāi)始部分，他有什么發(fā)覺(jué)？〔同學(xué)溝通〕

〔3〕、正由于有了這個(gè)新發(fā)覺(jué)，他想到并提出了什么問(wèn)題？此后，他又分別做了些什么事情？

〔4〕、依據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：提出問(wèn)題——查找可能的緣由——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)勝利了。

〔5〕、你能根據(jù)上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？同學(xué)復(fù)述故事。

〔6〕、搜集資料，找出其他科學(xué)家在討論活動(dòng)中有什么共同的地方。

3、理解科學(xué)是什么。

〔1〕、老師講解并演示活動(dòng)方法，同學(xué)嘗試操作。

〔2〕、要求同學(xué)邊做邊觀測(cè)，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)覺(jué)。

〔3〕、同學(xué)匯報(bào)。

〔4〕、提問(wèn)：有誰(shuí)知道這是怎么回事嗎？

〔同學(xué)回答，假設(shè)沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)出來(lái)，老師作簡(jiǎn)約介紹〕

三、全課總結(jié)：

1、提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能告知我們科學(xué)到底是什么嗎？

2、同學(xué)分組溝通，并向全班同學(xué)講解并描述自己的想法。

3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想方法尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。

科學(xué)教案篇3

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合讀句子體會(huì)也的用法。

3、體會(huì)課文通過(guò)幾個(gè)事例些人的方法：能自己搜集材料，寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家用心討論的小故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)

1、從題目入手

〔1〕審題科學(xué)怪人指誰(shuí)？課文題目為什么要加引號(hào)？

〔2〕看到課題你想知道什么？

2、初讀課文，理清思路。

〔1〕自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。

〔3〕理清思路。依據(jù)科學(xué)怪人的怪與不怪把課文分為兩部分。

二、優(yōu)化新授

1研讀事例，體悟精神

〔1〕自主讀書(shū)，自讀自悟

予以同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們自讀自悟，老師巡察指導(dǎo)。

〔2〕組織小組溝通，提出問(wèn)題，梳理排序。

〔3〕班上溝通，老師點(diǎn)撥，逐一擊破。

三、理解性診斷與矯治

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：講究、特別、珍愛(ài)、珍惜，讓同學(xué)先給它們查找近、反義詞，再讀課文，進(jìn)行比較。

2、在理解珍愛(ài)一詞時(shí)，引出一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)文迪許自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一下手續(xù)。這里的也補(bǔ)充一段起什么作用？開(kāi)文迪許為什么要這樣做？

〔1〕去掉也字，讓同學(xué)讀讀比比。

〔2〕開(kāi)文迪許對(duì)待慕名而來(lái)的客人什么立場(chǎng)？對(duì)不對(duì)？讓同學(xué)通過(guò)讀議來(lái)體會(huì)。

3、小結(jié)歸納：開(kāi)文迪許怪在哪兒？

怪在：衣著講究

家里布置特別

珍愛(ài)圖書(shū)

珍惜時(shí)間

4、讀課文最末一部分，體會(huì)他的怪是由他的不怪引起的。那是由于他不情愿把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。

四、自主性學(xué)習(xí)診斷

1、積累內(nèi)化

學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容

〔1〕自由熟讀課文

〔2〕同桌依據(jù)老師板書(shū)編列復(fù)述提綱。

〔3〕放手讓同學(xué)練說(shuō)，師生共同補(bǔ)充評(píng)議

2、拓展練習(xí)

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)或到圖書(shū)館搜集有關(guān)科學(xué)家的小故事，再讓同學(xué)借鑒此寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇小習(xí)作。

〔2〕指導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己所寫(xiě)的科學(xué)家的故事進(jìn)行修改加工，班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行故事會(huì)。

五、共同小結(jié)

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

科學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的改變。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀測(cè)水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了改變。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，情愿積極探究。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的改變；

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀測(cè)水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了改變

教學(xué)難點(diǎn)

討論水受熱上浮的緣由

教學(xué)預(yù)備

為每組預(yù)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生溝通。

〔預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)自主爭(zhēng)論，讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法?！?/p>

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，認(rèn)真觀測(cè)冷水袋的改變。

2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說(shuō)明。

3、小組爭(zhēng)論，誰(shuí)的說(shuō)明更有勸服力。

〔預(yù)設(shè)：讓同學(xué)充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，做出說(shuō)明或推想?！?/p>

4、全班溝通。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。

〔啟發(fā)同學(xué)從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能緣由，最末把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的改變引起了水袋的沉浮。〕

三、討論水受熱上浮的緣由

1、討論水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生改變。

2、討論水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生改變。

3、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了改變，我們觀測(cè)到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

給冷水加熱

水受熱體積會(huì)增大，而重量不變。

科學(xué)教案篇5

【教學(xué)背景分析】

通過(guò)三班級(jí)上冊(cè)“植物”單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了肯定的閱歷，已初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是會(huì)發(fā)生改變的。本單元是繼三班級(jí)上冊(cè)“植物”單元的延伸學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的外形、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己非常的結(jié)構(gòu)，盡管外部特征不同，但在相宜的條件下都可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。

過(guò)程與方法：用感官和放大鏡觀測(cè)種子的外部形態(tài)特征；依據(jù)植物生長(zhǎng)的已有知識(shí)，猜測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)改變的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】：引領(lǐng)同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題并積極思索，能用相宜的.方式將自己的認(rèn)識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，并能想方法證明自己的猜想是否正確。

【教學(xué)難點(diǎn)】：觀測(cè)各種植物的種子。

【教學(xué)預(yù)備】：〔老師預(yù)備〕向日葵小苗的圖片或向日葵的一生ppt課件、各種植物的種子〔向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、菜豆等〕、白紙、放大鏡?！餐瑢W(xué)預(yù)備〕各種植

物的種子、白紙、放大鏡。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)過(guò)程】

【作業(yè)布置】：

家庭作業(yè)：預(yù)備今日要求的材料。

注：有種植條件的學(xué)校請(qǐng)學(xué)校后勤幫忙提前一天對(duì)種植基地松好土，施好肥，澆足水。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你怎樣觀測(cè)種子，有什么發(fā)覺(jué)？記錄表2：種子觀測(cè)記錄

經(jīng)過(guò)觀測(cè)，我們發(fā)覺(jué)這些種子的外形、顏色、大小??。

《植物新生命的開(kāi)始》教學(xué)反思

三班級(jí)下冊(cè)的“植物”單元已經(jīng)開(kāi)始引領(lǐng)同學(xué)有意識(shí)地關(guān)注植物的有關(guān)問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)向日葵一生的介紹，留意到植物一生的改變。但發(fā)生了什么改變？其他植物是否也會(huì)發(fā)生同樣的改變？在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)改變的認(rèn)識(shí)是間接的，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)改變的認(rèn)識(shí)也是零散的、模糊的。本課的教學(xué)就是在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀測(cè)植物的種子和做好播種前的預(yù)備工作等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)改變觀測(cè)的愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)種植植物的欲望，提高同學(xué)的觀測(cè)技能的依據(jù)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行猜測(cè)的意識(shí)與技能。

今日是開(kāi)學(xué)的第二課，通過(guò)第一節(jié)課的激發(fā)和鼓動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱高漲。當(dāng)我來(lái)到教室是很多同學(xué)向我展示他們帶來(lái)的各式各樣的種子，那種興奮勁就別提了。音樂(lè)響起同學(xué)們立刻做好，等待課堂的開(kāi)始。

本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：

活動(dòng)一：記錄自己的想法——同學(xué)用圖畫(huà)和文字記錄所知道的一株綠色開(kāi)花植物一生的生長(zhǎng)過(guò)程。

首先我們進(jìn)行了想象植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)進(jìn)行較困難，有的同學(xué)不知從何下手對(duì)于植物自己從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)觀測(cè)，看到這情景我首先對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們只有仔細(xì)的對(duì)待每一次的觀測(cè)，才能夠了解植物的發(fā)育現(xiàn)象。你們想一想植物最初有什么發(fā)育，然后先長(zhǎng)什么？細(xì)細(xì)思索生活你所見(jiàn)到和發(fā)揮自己的想象你認(rèn)為它是如何發(fā)育的？”之后，我在黑板上先畫(huà)了一粒玉米種子讓同學(xué)想象往下該如何發(fā)育。通過(guò)我的引導(dǎo)同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在《活動(dòng)手冊(cè)》上進(jìn)行描繪自己“植物“的發(fā)育過(guò)程。我在同學(xué)之間巡察發(fā)覺(jué)有些同學(xué)畫(huà)的還是很有生活基礎(chǔ)的，能夠基本描繪出植物的發(fā)育過(guò)稱(chēng)“生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果”。本節(jié)課的開(kāi)頭基本獲得勝利。

活動(dòng)二：觀測(cè)種子，也是本課的核心活動(dòng)。

在對(duì)種子外部觀測(cè)前，先引導(dǎo)同學(xué)思索：觀測(cè)種子的哪些方面？對(duì)于觀測(cè)外形、顏色、大學(xué)校生都能談到，這時(shí)，我再引導(dǎo)同學(xué)回憶上學(xué)期觀測(cè)大樹(shù)的方法，同學(xué)就能想到通過(guò)聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過(guò)外部觀測(cè)，同學(xué)認(rèn)識(shí)到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對(duì)于三下的同學(xué)，僅僅觀測(cè)到種子的顏色、外形、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀測(cè)種子的內(nèi)部構(gòu)造非常重要，我認(rèn)為時(shí)間要充分，這樣才能引導(dǎo)同學(xué)的觀測(cè)向縱深方向進(jìn)展，也能援助同學(xué)建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。同學(xué)通過(guò)解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)覺(jué)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過(guò)觀測(cè)、梳理，同學(xué)認(rèn)識(shí)到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提示的是：在第一個(gè)教學(xué)班上課時(shí)，我忽視了一個(gè)問(wèn)題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過(guò)浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開(kāi)，即使掰開(kāi)了，里面什么也看不到。盼望各位科學(xué)老師在備課時(shí)、預(yù)備材料時(shí)肯定要做有心人，不要犯我同樣的錯(cuò)誤了。

科學(xué)教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

各種自然能量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中，也會(huì)影響人類(lèi)的生產(chǎn)生活。

人類(lèi)自身的活動(dòng)也在轉(zhuǎn)變著地表的形態(tài)，我們要盡量減削土地蒙受侵蝕。

過(guò)程與方法：

通過(guò)模擬試驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到各種能量在重塑和轉(zhuǎn)變地表的地形地貌時(shí)，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。

認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)要尊敬自然規(guī)律，減削因自身活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響的觀點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)到土地對(duì)生命，以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

關(guān)注人類(lèi)為防止水土流失，愛(ài)護(hù)土地不被破壞而采用的各種措施。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)模擬試驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

【教學(xué)預(yù)備】

分組器材：長(zhǎng)方形塑料水槽〔或大盤(pán)子〕、土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

老師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件