紙的吸水教案（7篇）

第第頁(yè)紙的吸水教案（7篇）

紙的吸水教案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

各式各樣的紙是幼兒生活中最常見(jiàn)的，常常接觸的物品之一、有幾次，我常?？吹叫“嘤變喊褞讖埿〖埰旁谒?，看著它漸漸浸濕、漸漸沉到水底，并且興奮得拍手歡叫。我就充分利用幼兒喜愛(ài)玩紙吸水的愛(ài)好，設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《會(huì)吸水的紙》，通過(guò)幼兒的幾次自由自主的操作，在游戲的過(guò)程中探究出不同紙的不同的吸水性，并把此閱歷遷移于生活中，漸漸培育小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好及探究欲望。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在操作中探究幾種紙的不同特性，并初步探究，發(fā)覺(jué)幾種紙不同的吸水性。

2.能大膽說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)，進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)技能。

3.大膽地參加科學(xué)活動(dòng)，培育探究發(fā)覺(jué)技能，

4.進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的技能。

5.通過(guò)試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的技能。

活動(dòng)預(yù)備

1.每人一個(gè)小盆，小盆里有餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙假設(shè)干張。

2.每桌一個(gè)小方盤(pán)，盤(pán)里放有紅色的顏料水，另預(yù)備好的假設(shè)干份小棒，小棒上貼有3種紙，紙的長(zhǎng)度一樣。

3.黑板上貼三種紙，五角星假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)三種紙，并探究其不同特性。

1.你們前面的小盆里有什么呀?有些什么紙呀?

2.請(qǐng)小伙伴用手摸摸，發(fā)覺(jué)這些紙有什么不同?

3.師生共同總結(jié)：餐巾紙是毛乎乎的，報(bào)紙是光滑的，掛歷紙是最光滑的。

二、認(rèn)識(shí)紙的吸水特性1.(出示一方盤(pán)紅顏色的水)這里有一盤(pán)紅水，今日這些紙要和紅水做個(gè)游戲，請(qǐng)小伙伴把紙像老師這樣一頭捏在手中，一頭浸在水中，認(rèn)真看看，水會(huì)怎樣?紙有什么改變?等一會(huì)兒來(lái)告知大家。

2.集中幼兒提問(wèn)a：剛才你發(fā)覺(jué)了什么?

b：水怎么會(huì)到紙的上面的?

引導(dǎo)幼兒總結(jié)出：紙有吸水的本事。

三、探究三種紙的不同吸水性1.餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙的吸水本事是不是一樣大呢?我們來(lái)進(jìn)行個(gè)吸水競(jìng)賽。

2.導(dǎo)幼兒探究競(jìng)賽方法：把小棒上的三張紙同時(shí)放在紅水里，觀測(cè)哪張紙吸紅水吸得快?

3.幼兒操作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)紙上顏色不斷上升的改變狀態(tài)。

4.組織幼兒溝通誰(shuí)得吸水本事最大，是第一名?誰(shuí)是第二名?誰(shuí)是最末一名。

5.師生共同總結(jié)：餐巾紙吸水最快，報(bào)紙吸水慢，掛歷吸水最慢，并把黑板上的三種紙標(biāo)3星、2星、1星，以示第一、第二、第三。

教學(xué)反思

當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得有些不足之處，我感覺(jué)在(試驗(yàn)二)中，我只是針對(duì)被叫的孩子觀測(cè)，沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒，還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，班里孩子第一次接觸，有些生疏，我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水，孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好，緣由在前面(試驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí)，沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。假如讓我重新上《吸水的紙》這一課，我會(huì)面對(duì)全體孩子，在他們熟知紙張名稱的前提下，讓孩子們分組去探究、去爭(zhēng)論，最終得出結(jié)論。

紙的吸水教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)試驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)行簡(jiǎn)約地試驗(yàn)記錄；

2、能發(fā)覺(jué)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道大略時(shí)間。

3、加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)活動(dòng)及探究事物的愛(ài)好。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題；

活動(dòng)預(yù)備

皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。

活動(dòng)過(guò)程

1、老師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想：把這些紙放到水里，會(huì)有什么結(jié)果？

2、幼兒操作試驗(yàn)。

幼兒可以選擇在水盆里做試驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做試驗(yàn)。

老師指導(dǎo)：

①指導(dǎo)幼兒將紙放在水里，耐煩的觀測(cè)一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會(huì)完全吸入水，沉到水底。

②比較一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。

③紙吸水后和沒(méi)有吸水的紙有什么不同？

④觀測(cè)一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。

3、選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)很多方便，人們依據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請(qǐng)選一選合適的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙？畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？擦桌子用哪種紙？并說(shuō)明理由。

活動(dòng)延伸

生活中還有一些很非常的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)討論。

紙的吸水教案篇3

目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)比較水滴在不同紙上的結(jié)果，能進(jìn)行簡(jiǎn)約地試驗(yàn)記錄；

2、能發(fā)覺(jué)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題；

3、加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)活動(dòng)及探究事物的愛(ài)好。

預(yù)備：

玻璃缸，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份。

過(guò)程：

〔一〕發(fā)覺(jué)紙吸水的現(xiàn)象

1、出示紙花，現(xiàn)在把紙花放入水中，會(huì)有什么改變？〔花打開(kāi)了，花瓣濕了〕

2、為什么紙花會(huì)在水中開(kāi)放呢？

3、小結(jié)：由于紙會(huì)吸水，紙做的花吸了水以后就會(huì)開(kāi)放了。

〔二〕比較水滴在不同紙上的結(jié)果

1、設(shè)疑紙都會(huì)吸水嗎？老師交代試驗(yàn)方法：將水滴在紙上，耐煩地觀測(cè)一會(huì)，然后在吸水的紙旁作個(gè)記號(hào)；

2、幼兒操作試驗(yàn)，老師巡回觀測(cè)；

3、幼兒爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)覺(jué)了什么？你是怎么知道的？老師把幼兒的爭(zhēng)論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類；

4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水立刻消逝了，或是漸漸地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì)吸水的；當(dāng)水一貫停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的。

〔三〕發(fā)覺(jué)紙的吸水速度不同

1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？

2、老師操作試驗(yàn)：紙的爬色競(jìng)賽，幼兒觀測(cè)爭(zhēng)論，你發(fā)覺(jué)了什么？你發(fā)覺(jué)紙片有什么不同？請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸看看〔厚薄、光滑粗糙之分〕；

3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少。

〔四〕選紙解決生活中的問(wèn)題

1、紙給我們的生活帶來(lái)很多方便，人們依據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請(qǐng)選一選合適的紙；

2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說(shuō)明理由。

延伸：

生活中還有一些很非常的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)討論。

紙的吸水教案篇4

設(shè)計(jì)意圖：

《紙的吸水性》是山大版教材主題一中《送紙船》的生成活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)紙的特性中提取了紙的吸水性為重點(diǎn)掌控內(nèi)容，并加深了難度，讓幼兒初步感知紙的吸水性與紙質(zhì)有關(guān)?！毒V要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本次活動(dòng)我始終以引導(dǎo)者的身份涌現(xiàn)，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒發(fā)覺(jué)、思索問(wèn)題，同時(shí)考慮到中班幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性，本節(jié)活動(dòng)主要通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作試驗(yàn)，來(lái)促使幼兒在游戲的過(guò)程中探究出不同紙的吸水性不同。藝術(shù)課緊緊圍繞不同紙的吸水性不同的整合點(diǎn)，讓幼兒在選紙、染紙的過(guò)程進(jìn)一步鞏固對(duì)整合點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)小試驗(yàn)帶來(lái)的歡樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

2.進(jìn)展思維技能及觀測(cè)分析技能。培育動(dòng)手操作技能。

3.知道紙有吸水性，對(duì)比觀測(cè)發(fā)覺(jué)不同紙的紙吸水性不同，并初步感知吸水性與紙質(zhì)有關(guān)。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：知道紙有吸水性，不同紙的吸水性不同。

活動(dòng)難點(diǎn)：初步感知紙的吸水性與紙質(zhì)有關(guān)。

整合點(diǎn)：不同紙的的吸水性不同

活動(dòng)預(yù)備：

〔三人一組，分為五組〕

11個(gè)透亮操作水槽；紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙的紙花各6個(gè)；紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙的紙樹(shù)各16個(gè)；試驗(yàn)夾16個(gè)；大筐12個(gè)、小筐6個(gè)；大小記錄表共17張；記錄筆15支;5個(gè)觀測(cè)盆；紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙各6張；紙的用途PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

一、紙花開(kāi)了，初步感知紙的吸水性

〔一〕老師操作，引出探究問(wèn)題

指導(dǎo)語(yǔ)：今日許老師給大家?guī)?lái)了朵美麗的小紙花，大家猜猜這朵紙花能自己開(kāi)放嗎？

老師試驗(yàn)。

指導(dǎo)語(yǔ)：紙花放在水里有什么改變？為什么在水里的花能開(kāi)吶？

〔二〕幼兒自主操作探究

1.講明試驗(yàn)要求。指導(dǎo)語(yǔ)：第一像我這樣選一朵自己喜愛(ài)的紙花放在手掌心，在我發(fā)出“開(kāi)始”的口令后，小伙伴們“一起”將紙花放在水里。第二，紙花放在水里之后我們的小手就不要碰它了，只有小眼睛來(lái)觀測(cè)一下，誰(shuí)的紙花開(kāi)得快？

2.幼兒操作試驗(yàn)

3.紙有吸水性

〔1〕指導(dǎo)語(yǔ)：你們的紙花都開(kāi)了嗎？為什么紙花開(kāi)了？

〔2〕幼兒表述觀測(cè)發(fā)覺(jué)。

〔3〕老師小結(jié)：由于紙寶寶身體里面喝了水，所以紙花開(kāi)了，我們把紙寶寶喝水的過(guò)程叫做紙?jiān)谖?，所以說(shuō)紙有吸水性。

4.不同紙花的開(kāi)花速度不一樣

〔1〕指導(dǎo)語(yǔ)：那你的紙花和其他小伙伴的紙花開(kāi)花的快慢一樣嗎？

〔2〕師依據(jù)幼兒回答記錄試驗(yàn)觀測(cè)表。

〔3〕指導(dǎo)語(yǔ)：為什么有的紙花開(kāi)得快，有的紙花開(kāi)的慢？

幼兒回答。

過(guò)渡語(yǔ)：紙花寶寶是用不同的紙做的，那我們就一起來(lái)看看這些紙有哪些地方不一樣？

二、觀測(cè)操作，理解紙的吸水性特點(diǎn)。

〔一〕觀測(cè)操作,了解紙質(zhì)是不同的

1.幼兒觀測(cè)。

2.老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙的不同點(diǎn)。

3.老師小結(jié)：剛才我們說(shuō)的這些紙的不同的地方，我們說(shuō)是紙的質(zhì)地不同。

〔二〕試驗(yàn)：小樹(shù)喝水

1.老師示范玩法，講解記錄方法。

2.幼兒匯報(bào)觀測(cè)表

3.老師在自己的觀測(cè)表上做記錄。

4.老師小結(jié)：原來(lái)不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的，有的吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱。

5.師結(jié)合紙花小結(jié)小樹(shù)的觀測(cè)記錄表。

三、結(jié)合生活，了解紙的用途

〔一〕吸水性強(qiáng)的紙的用途

〔二〕其他紙的用途

四、延伸活動(dòng)，查找身邊的紙

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們回到班里去看一看，身邊還有哪些紙？他們都用來(lái)干什么了？

活動(dòng)反思：

孩子們發(fā)覺(jué)生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在試驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行爭(zhēng)論，通過(guò)做試驗(yàn)得到求證，懂得要科學(xué)地對(duì)待事物，不能以主觀看法代替試驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清晰得講解并描述結(jié)論，整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好，積極主動(dòng)的參加，愛(ài)好深厚。

紙的吸水教案篇5

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

每天孩子們都會(huì)接觸到各式各樣的紙張，他們喜愛(ài)在一起發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論紙的各種特性“這是軟軟的紙，這是光滑的紙，這是棉棉的紙……”在《吸水的紙》這個(gè)子主題中將打破孩子們的認(rèn)識(shí)局限，和他們一起探究哪些紙吸水？哪些紙不吸水？

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)探究了解各種紙的吸水性。

2、掌控簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)方法。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、進(jìn)展動(dòng)手觀測(cè)力、操作技能，掌控簡(jiǎn)約的試驗(yàn)記錄方法。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒仔細(xì)觀測(cè)試驗(yàn)過(guò)程。

難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)的嫻熟程度。

活動(dòng)預(yù)備

皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”、筆、托盤(pán)

活動(dòng)過(guò)程

〔一〕開(kāi)始環(huán)節(jié)：

老師里布置了一片小花園，這些花是用不同材質(zhì)的紙做成的。

〔二〕基本環(huán)節(jié)

1、老師示范紙的吸水性兩個(gè)小試驗(yàn)，讓幼兒觀測(cè)。

試驗(yàn)一：老師用皺紋紙預(yù)備的粉花，將花兒放在水面上。

〔幼：用皺紋紙制作的花朵開(kāi)展了，花開(kāi)了〕試驗(yàn)后，老師將濕的皺紋紙放入托盤(pán)中。老師小結(jié)：這朵用皺紋紙做的小花，喝了許多許多的水，肚子都撐飽了。說(shuō)明皺紋紙吸水。

老師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底，這時(shí)的小花兒漂了上來(lái)，老師將紙花拿出，抖了抖花，孩子們都發(fā)覺(jué)，紙沒(méi)有濕，老師小結(jié)：這朵小花想喝水，可是它怎么喝都喝不進(jìn)去，說(shuō)明朗光紙不吸水。

試驗(yàn)二：老師在黑板上預(yù)備一張宣紙，師說(shuō)：這么多漂亮的紙花，我想把它畫(huà)下來(lái)，有不同顏色的，真美麗，順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫(huà)了一個(gè)大圓點(diǎn)，這是花芯，請(qǐng)了幾位小伙伴上來(lái)畫(huà)花瓣，讓幼兒觀測(cè)。

2、介紹“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”

3、讓孩子們做試驗(yàn)，并把試驗(yàn)結(jié)果以打勾的方式記錄在統(tǒng)計(jì)表中，老師進(jìn)行指導(dǎo)?！灿梦芪卧诩垙堉虚g，看看有什么改變〕

〔三〕結(jié)束環(huán)節(jié)

閱歷共享，進(jìn)行總結(jié)

老師總結(jié)：通過(guò)這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報(bào)紙，不吸水的紙有海綿紙和發(fā)亮的瓦楞紙。

〔四〕延伸環(huán)節(jié)

小花園里的花，按順次請(qǐng)孩子選一朵自己最喜愛(ài)的紙花，放在盆里做試驗(yàn)，讓孩子自己去探究它們的吸水性。

教學(xué)反思

當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得有些不足之處，我感覺(jué)在〔試驗(yàn)二〕中，我只是針對(duì)被叫的孩子觀測(cè)，沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒，還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，班里孩子第一次接觸，有些生疏，我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水，孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好，緣由在前面〔試驗(yàn)一〕當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí)，沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。

假如讓我重新上《吸水的紙》這一課，我會(huì)面對(duì)全體孩子，在他們熟知紙張名稱的前提下，讓孩子們分組去探究、去爭(zhēng)論，最終得出結(jié)論。

紙的吸水教案篇6

設(shè)計(jì)意圖

首先在開(kāi)展活動(dòng)前我就和孩子們收集了生活中常見(jiàn)的紙并投放在科學(xué)區(qū)中，讓孩子們折小船，折小花、還依據(jù)月主題活動(dòng)《傘花朵朵開(kāi)》用他們自制的小花玩起了游戲。在游戲中幼兒們對(duì)不同材質(zhì)的“紙花”很感愛(ài)好還提出了許多問(wèn)題，于是我依據(jù)主題中的素材點(diǎn)“紙娃娃”以及幼兒的愛(ài)好“喜愛(ài)把紙放入水中玩”，預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)“會(huì)吸水的紙”。整個(gè)活動(dòng)中，我以探究紙的吸水性為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)，引發(fā)幼兒猜想與思索，為幼兒提供試驗(yàn)材料簡(jiǎn)約有趣，相宜他們動(dòng)手探究，并通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、集體共享與拓展。從而讓幼兒體驗(yàn)探究的過(guò)程，進(jìn)展他們初步的探究技能。我還培育幼兒耐煩細(xì)致的觀測(cè)，記錄試驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象?；顒?dòng)重在探究過(guò)程，進(jìn)展探究技能。

活動(dòng)目標(biāo)

1、探究發(fā)覺(jué)不同的紙?jiān)谒械母淖?，感知紙的吸水性?/p>

2、通過(guò)試驗(yàn)操作、觀測(cè)比較等方法，知道不同的紙它的吸水性不一樣。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)小組合作。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)感知紙的吸水性。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：知道不同材質(zhì)的紙它們的吸水性不一樣。

活動(dòng)預(yù)備

1.閱歷預(yù)備：幼兒事先收集過(guò)生活中的各種紙，有肯定的感性閱歷。

2.物質(zhì)預(yù)備：4種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表6份、〔餐巾紙娃娃、報(bào)紙娃娃、繪畫(huà)紙娃娃、牛奶盒紙娃娃〕假設(shè)干、毛巾6條、透亮盒子6個(gè)、ppt、盤(pán)子

6個(gè)、面膜紙、鋁箔紙、筆6支。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引出主題

師：前段時(shí)間請(qǐng)小伙伴們回去收集了各式各樣的紙，我們一起來(lái)看看這里有些什么紙？〔餐巾紙、報(bào)紙、繪畫(huà)紙、牛奶盒紙〕哪些地方可以找到這些紙？〔幼兒積極回答〕

師：這些紙都是我們生活中常見(jiàn)的紙，我呢用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃，你們看！今日紙娃娃們要來(lái)做潛水運(yùn)動(dòng)員。

二、試驗(yàn)操作、共享溝通

1.問(wèn)題激疑

師：請(qǐng)珍寶們猜猜哪個(gè)紙娃娃會(huì)“潛水”？為什么？〔請(qǐng)一名幼兒做好記錄〕真的像你們猜想的這樣嗎？那還是讓紙娃娃們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

2.動(dòng)手試驗(yàn)

〔1〕介紹材料：每桌有一個(gè)裝了水的塑料箱，還有不同材質(zhì)的紙娃娃，一份記錄表。

〔2〕操作要求：6人一組小組合作將不同材質(zhì)的紙娃娃同時(shí)放入水中然后認(rèn)真觀測(cè)看看誰(shuí)最會(huì)潛水，結(jié)束后在記錄表上做好記錄。

〔3〕幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

3.共享溝通，驗(yàn)證并達(dá)成共識(shí)。

師：哪些紙娃娃會(huì)“潛水”？它們?cè)谒杏惺裁锤淖儯?/p>

小結(jié)：原來(lái)不同的紙它們的吸水本事也不一樣，餐巾紙娃娃最簡(jiǎn)單吸水它最會(huì)潛水，牛奶盒紙最不簡(jiǎn)單吸水它最不會(huì)潛水，報(bào)紙和繪畫(huà)紙也會(huì)吸水但它們需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。

師：紙娃娃們聽(tīng)了過(guò)后為了會(huì)不會(huì)吸水吵了起來(lái)，會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為會(huì)吸水本事大，而不會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為不會(huì)吸水本事也很大，那怎么辦呢？它們吵架了我有一個(gè)好方法，我今日還帶來(lái)了兩種很非常的紙〔面膜紙、鋁箔紙)，看了這個(gè)它們就會(huì)明白了！

4.師幼共同驗(yàn)證

1：出示兩種不同的紙〔面膜紙、鋁箔紙〕引發(fā)幼兒思索：它們是什么紙？看看它們有什么本事有什么作用呢？〔面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得美麗，鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻、、、、等等?！?：老師操作幼兒認(rèn)真觀測(cè)并大膽講解并描述。

3：小結(jié)：其實(shí)不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，都給我們的生活帶來(lái)許多方便。我們的紙娃娃們聽(tīng)了過(guò)后又快樂(lè)的手拉著手在一起做游戲啦！

三、活動(dòng)延伸

請(qǐng)珍寶們回家再去收集更多不同材質(zhì)的紙，把他們做成自己喜愛(ài)的紙花，然后放在盆里做試驗(yàn)，自己去探究它們的吸水性，并做好記錄，到時(shí)候“晨曦里的聲音”活動(dòng)時(shí)請(qǐng)小伙伴來(lái)共享一下自己的試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)總結(jié)

當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，覺(jué)得孩子們對(duì)這次活動(dòng)特別感愛(ài)好，幼兒們喜愛(ài)上了探究，學(xué)會(huì)了觀測(cè)與記錄，所以本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分表達(dá)了科學(xué)領(lǐng)域發(fā)覺(jué)與探究精神，題材緊扣生活，通過(guò)操作提高了幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好和積極性，并獲得了體驗(yàn)和成就感。在以后活動(dòng)中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動(dòng)手操作，愛(ài)上科學(xué)活動(dòng)。

紙的吸水教案篇7

第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

《探究紙的奧秘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》〔教科版〕第一冊(cè)《我們四周的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)各式各樣的紙、觀測(cè)各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)現(xiàn)及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《討論紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓同學(xué)能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約分類。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)討論，比較各種紙的吸水性能〔重點(diǎn)和難點(diǎn)〕。

3、意識(shí)到人類為了滿意自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。

4、培育解決問(wèn)題的技能以及創(chuàng)新精神。

教學(xué)設(shè)想

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線開(kāi)展：提出問(wèn)題——進(jìn)行猜測(cè)——制訂方案——溝通爭(zhēng)論其方案的科學(xué)性——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)對(duì)科學(xué)探究有肯定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱忱，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展：

1、問(wèn)題的提出。

對(duì)于問(wèn)題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲，由同學(xué)自己提出問(wèn)題；另一種是由老師徑直提出來(lái)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，老師運(yùn)用同學(xué)已有的知識(shí)閱歷對(duì)其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè)，產(chǎn)生多種不同的看法，從而引起沖突，自然而然地提出所探究的問(wèn)題。既照應(yīng)了同學(xué)已有的知識(shí)體系，又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

2、問(wèn)題的解決。

是徑直探究問(wèn)題，還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人那里找到答案呢？對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)選擇前者。鼓舞同學(xué)大膽提出假設(shè)，設(shè)計(jì)檢測(cè)方案，并進(jìn)行反復(fù)溝通、爭(zhēng)論和相互質(zhì)疑，通過(guò)試驗(yàn)討論，用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3、問(wèn)題的延伸和拓展。

本課討論紙的吸水性，重在探究的過(guò)程，而它的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的意義。所以，從進(jìn)展的角度來(lái)看，讓同學(xué)了解紙的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)展的重要緣由，從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美妙愿望。同時(shí)，這也是本課的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)的詳細(xì)表達(dá)。

教學(xué)預(yù)備

滴管，水、水槽，小夾子，紙〔餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙〕，水杯，尺等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

師：每一小組都有一袋材料，拿出來(lái)看看，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？

同學(xué)發(fā)言，老師粘貼各種紙標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。

〔1〕猜想：將這些紙都放進(jìn)水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？

〔2〕同學(xué)猜測(cè)。

〔3〕老師小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少?！舶鍟?shū)：快、多；慢、少?！?/p>

〔4〕老師提出問(wèn)題：在同一時(shí)間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？

〔5〕同學(xué)猜想，引起爭(zhēng)辯。

2、探究紙的吸水性。

〔1〕分小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證各自的猜測(cè)。

〔2〕匯報(bào)討論方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。

〔3〕小組選擇工具進(jìn)行試驗(yàn)探究。

〔4〕匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果?！材銈冃〗M是怎樣做的？得到什么結(jié)論？〕

〔5〕比較猜測(cè)結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)果。

〔6〕老師小結(jié)?！蔡岢稣n題：討論紙的吸水性。〕

3、了解紙的發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到人類依據(jù)自身的需要發(fā)現(xiàn)了各種不同的紙。

〔1〕了解紙的發(fā)現(xiàn)。

〔2〕思索：為什么有的紙簡(jiǎn)單吸水為什么有的紙不易吸水？

〔3〕拓展：讓同學(xué)依據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。

第二部分課堂實(shí)錄〔節(jié)選〕

內(nèi)容：分小組設(shè)計(jì)“討論紙的吸水性”的方案。

師：剛才我看了一下，許多小組已經(jīng)有了自己的討論方案，現(xiàn)在請(qǐng)每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。

生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大?！策@時(shí)許多同學(xué)相繼舉起手來(lái)?！?/p>

生2：我同意他的看法，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分別向每一種紙上只滴一滴水，再來(lái)比較哪種紙“長(zhǎng)”得大。

師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來(lái)滴一滴水？

生2：由于只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”〔滴管〕來(lái)滴。

師〔拿起滴管〕：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來(lái)滴少量水。

師：其他同學(xué)，你們同意他們的.這種方案嗎？〔大家表示同意。〕

師〔指向第三小組〕：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？〔第三小組演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水?！?/p>

師〔激發(fā)沖突〕：老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水，然后又在其余四種紙上各滴一滴，同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么看法？假如每隔非常鐘往一種紙滴一滴水，這樣做行嗎？

生：不行，應(yīng)當(dāng)同時(shí)往每一種紙都滴一滴水，由于不同時(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡確定會(huì)大些，這樣會(huì)影響試驗(yàn)效果。

師：同學(xué)們同意他的想法嗎？〔同學(xué)表示贊同。〕

師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？

生3：我們這一小組是將全部的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。

生4：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)將全部的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較。

師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議？〔沒(méi)有人回答?！?/p>

師〔舉起一大一小兩張紙放入水中〕：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)？

生5：不對(duì)。在這個(gè)試驗(yàn)中全部的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)試驗(yàn)就精確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？〔同學(xué)點(diǎn)頭?！衬敲次覀儗⑦@種方法確定為第二種方案。〔板書(shū)：方案二：擠?！称渌〗M還有別的方法嗎？

生6：我們小組與第五組的方法有相像之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，再比較這五杯水降低了多少。

生7：我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

生8：也不行。五杯不一樣多，五個(gè)杯子也要一樣大小。

師：你們小組同意他們提出的想法嗎？〔同學(xué)同意?！衬俏覀兙蛯⑦@種方案定為方案三?！舶鍟?shū)：方案三：降。〕

又有同學(xué)舉手。

生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙吸上來(lái)的水跡高，就說(shuō)明它吸水又快又多。

師：你能做給我們看一下嗎？

該生走上講臺(tái)，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個(gè)夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時(shí)放入水中，同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。

師：你們認(rèn)為這種方法怎樣？

生9：我覺(jué)得不行，他剛才拿棍子時(shí)，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不精確，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將棍子兩頭固定起來(lái)，各種紙插入水中同樣多，結(jié)果才會(huì)精確。

生10：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時(shí)也要留意夾入部分同樣多，保證露出紙的長(zhǎng)度相等。

生11：各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結(jié)果。

師：同學(xué)們都很不錯(cuò)，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？〔板書(shū)：方案四：插?！尺€有沒(méi)有其他的方法？〔同學(xué)搖頭?！?/p>

師：好，依據(jù)同學(xué)們剛才的爭(zhēng)論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已留意了紙的規(guī)格，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在請(qǐng)各組爭(zhēng)論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行試驗(yàn)。

第三部分教學(xué)后記

新課程給老師提供了很大的發(fā)揮余地，老師可以結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)取舍課程資