人教版小學(xué)一年級(jí)書(shū)法教學(xué)隨筆

1、備課時(shí)找準(zhǔn)每筆的起始位置，如何運(yùn)筆，寫(xiě)出筆鋒。把它2、師示范寫(xiě)前，先讓學(xué)生觀察字的每一筆的書(shū)寫(xiě)位置，從哪3、寫(xiě)字前讓學(xué)生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，不惜花時(shí)間矯4、教師鼓勵(lì)安撫。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師不斷巡視。對(duì)寫(xiě)字能力強(qiáng)的5、一年級(jí)孩子小，寫(xiě)筆畫(huà)不穩(wěn)，我就手把手地教他們，每天6、多向?qū)懽掷蠋熣?qǐng)教。學(xué)生在剛拿筆寫(xiě)“一、二、三”時(shí)，1、注意寫(xiě)前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)

7》這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)

2、通過(guò)錄音，訓(xùn)練孩子聽(tīng)的能力，通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)了解游戲要2、用詞填空環(huán)節(jié)遇到卡殼，學(xué)生無(wú)法找到預(yù)設(shè)答案，導(dǎo)致環(huán)1、在平常教學(xué)中，改進(jìn)小組合作的方式，設(shè)計(jì)不同的匯報(bào)程2、出現(xiàn)語(yǔ)言情境后，引導(dǎo)學(xué)生自己大聲朗讀，通過(guò)讀題來(lái)增3、在設(shè)計(jì)小組合作時(shí)，注意兩三個(gè)討論環(huán)節(jié)之間的間隙，可1、游戲環(huán)節(jié)形式豐富，通過(guò)游戲角色來(lái)要求學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)2、使用游戲卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂中增強(qiáng)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)1、指名讀環(huán)節(jié)，教師無(wú)需對(duì)三個(gè)學(xué)生一一評(píng)價(jià)，應(yīng)該將評(píng)價(jià)2、幸運(yùn)卡發(fā)下去后，沒(méi)有在之后的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，喪失了1、學(xué)生在朗讀前，就應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，何為“好”；學(xué)2、緊張因素導(dǎo)致忘記使用彩色粉筆，對(duì)易錯(cuò)筆畫(huà)進(jìn)行標(biāo)記。3、讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)字時(shí)，只讓寫(xiě)，沒(méi)讓描。1、田字格磁鐵擺放位置一定要高過(guò)頭。2、寫(xiě)字后要用彩色粉筆對(duì)易錯(cuò)筆畫(huà)進(jìn)行標(biāo)記。3、讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)字時(shí)要描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。2、教師不必重復(fù)學(xué)生的答案。2、學(xué)生回答后，教師不可重復(fù)學(xué)生的答案，使課堂顯得過(guò)于1、在課堂當(dāng)中，把不必要教的省略掉；比如孩子自己可以識(shí)3、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)、模式去掉；識(shí)字沒(méi)有模式，沒(méi)有定律，1、從生字的結(jié)構(gòu)字型入手：結(jié)構(gòu)為左右、上下、全包圍、半2、教師做好示范：在觀察分析的