金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件

人的差異在于業(yè)余時間金屬切削加工基礎(chǔ)知識金屬切削加工基礎(chǔ)知識人的差異在于業(yè)余時間金屬切削加工基礎(chǔ)知識第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的和任務(wù)1)課程教學(xué)目的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,是該專業(yè)的主干課程,通過學(xué)習(xí)《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》,可以使學(xué)生對制造活動有一個總體的、全貌的了解與把握,掌握金屬切削加工的基本規(guī)律,機械加工的基本知識,具備機械加工和裝配工藝規(guī)程設(shè)計的能力,掌握機械加工中精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法,初步具備分析解決現(xiàn)場工藝問題的能力,了解當(dāng)今先進制造技術(shù)和先進制造模式的發(fā)展概況和制造技術(shù)發(fā)展的前沿與趨勢,初步具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇決策的能力。生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建包括：生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、情境化教學(xué)模式、生活化教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)化教學(xué)完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機結(jié)合，把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學(xué)在課堂上的運用，結(jié)合譯林版小學(xué)英語教學(xué)實例來探討分析，打造高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的有效途徑。一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境差異性會影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的首要問題是把生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應(yīng)該重新裝飾英語課堂教學(xué)空間，可以將一些與教學(xué)英語相匹配的教學(xué)模型和一些人物動作、動物、果蔬等之類的圖片有條理、科學(xué)性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個“英語教學(xué)寶殿”。學(xué)生可以身臨其中，可以去討論英語知識，可以盡情享受英語知識帶來的歡樂。教師在營造人文環(huán)境時，要懂得科學(xué)分配，可以構(gòu)建教師和學(xué)生的、學(xué)生之間的交流關(guān)系，盡可能多地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中共同進步，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘?qū)W生的右腦潛能，提高學(xué)生對英語知識的記憶能力，為英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二、實施情境化的教學(xué)模式學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，通常是來源于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進新的教學(xué)模式，將過去教師是課堂的主體抹掉，轉(zhuǎn)換成學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體。還需要教師去設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，應(yīng)用情境模式教學(xué)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，從而形成一個具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學(xué)空間。教師在課堂上應(yīng)該充分借助多媒體進行教導(dǎo)。比如，在教學(xué)Unit8HappyNewYear時，為了取得更佳效果，教師需要靈活運用情境教學(xué)模式，教師和學(xué)生共同在教學(xué)空間構(gòu)建一個符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對聯(lián)、中國結(jié)，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關(guān)的圖片和場景，在各個教學(xué)材料和工具的輔助下，共建一個充滿濃厚新年氣氛的教學(xué)環(huán)境，教師就可以扮演外國人來探訪中國，融入交流中，通過扮演不同角色進行一定程度的英語交流活動。這個過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，進行情境化教學(xué)。三、靈活運用生活化教學(xué)結(jié)合生活實際是建立生態(tài)化教學(xué)課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學(xué)往往都會忽略這一重要性，沒有充分利用生活實際內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進行教育。這必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運用生活化教學(xué)方法。教師在利用教材時，應(yīng)該從教材中提取有關(guān)的知識點，然后再進行加工，最后在教學(xué)課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出來。例如，教學(xué)Unit7AtWeekends時，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一下人們需要進行的活動場景，可以是一些關(guān)于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娛樂場景的圖片畫面或者是簡單的視頻，這些都可以很好地幫助學(xué)生對相應(yīng)新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進行互動交流，結(jié)合課文知識提問：Whataboutyourweekends？等相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果沒有充分借助多媒體或者是相應(yīng)的教學(xué)模型來為學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的生活場景，怎么可以對學(xué)生的視聽思維有個更好的沖擊呢，充分地將課堂知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生有所體會，同時師生進行生活角色扮演來演示生活的實際交流場景，這樣才能深化學(xué)生對英語知識的記憶，提高學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用能力和交際表達能力。四、創(chuàng)設(shè)有實踐性的活動有符合生態(tài)課堂的標準規(guī)劃就要展開更為實際、更為開放自然的實踐性活動。教師還可以從實踐性的活動中進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進生態(tài)教學(xué)的發(fā)展。在實踐性活動中，教師可以對學(xué)生進行分組的方式，完成實踐活動的任務(wù)。在教學(xué)Seasons時，教師可以布置實踐活動任務(wù)，讓學(xué)生走進活動中，可以在操場上粘貼關(guān)于該課文的英語單詞標志，然后以3人組來進行一場獎勵賽，要求學(xué)生收集規(guī)定的相關(guān)英語單詞標志，搜索符合的一個標志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標志不在規(guī)定范圍內(nèi)的要減分，最后活動結(jié)束，教師統(tǒng)計，為獲獎小組頒發(fā)獎勵。往往這樣刺激性的活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生的動力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結(jié)果，使教學(xué)變得更加有趣。因此，教師要讓學(xué)生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實踐活動中，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到歡樂。綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化的教學(xué)課堂前提下理清生態(tài)教學(xué)的具體理念和相關(guān)的教學(xué)方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學(xué)的思考和探索中去，把學(xué)生帶到有價值的生態(tài)教學(xué)課堂進行有效的學(xué)習(xí)。一談起進行教學(xué)研究，很多農(nóng)村小學(xué)教師都有一種敬畏之心。認為那是知名學(xué)校，知名專家研究的，我能做什么？想做又不敢做。其實這是一種片面的、落后的思想。農(nóng)村教師同樣可以研究。我們不能做“大企業(yè)”（大的課題研究），可以做一些“小作坊”（微型課題研究），甚至做一些“小販”（應(yīng)用研究）。一、以貴在參與為指導(dǎo)思想農(nóng)村教師都要有這樣一種認識：束手旁觀，永遠不會成功，參與行動，成功一半。為此，我們要有搞研究的沖動和行動。（1）積極參與學(xué)校的教研活動。每個學(xué)校在平時的正常教學(xué)中都會舉行一些教研活動，例如互聽互評、同上一節(jié)課、集體備課等，教師要積極參與，在活動中充分發(fā)表自己的見解，和同事們進行討論。（2）積極參與他人的課題研究。每個學(xué)校每學(xué)期都會有一些課題研究，總會有部分教師參與研究，這時，你不能只充當(dāng)旁觀者，要主動參與到當(dāng)中去，才能與他人共同分享科研的成果。二、以虛心學(xué)習(xí)為主要策略（1）向身邊的同事學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在農(nóng)村教師教研活動進行得最多的是校內(nèi)的互聽互評活動，以及同備一節(jié)課，同上一節(jié)課活動。僅在同事之間互相學(xué)習(xí)。三人行，必有我?guī)?。每個人在每節(jié)課上或多或少都會有自己的亮點。我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，每天向每個人學(xué)習(xí)一點，日積月累，就會積少成多。不能抱著要聽聽專家的，要學(xué)學(xué)專家的態(tài)度，那樣將一無所學(xué)。（2）向網(wǎng)上的專家學(xué)習(xí)。向知名專家學(xué)習(xí)，這種要求現(xiàn)在也比較現(xiàn)實?，F(xiàn)在上網(wǎng)是一件非常普及的事了。網(wǎng)上的專家上課、評課、講座，最近關(guān)注的焦點，最新研究的成果，最新發(fā)展的動態(tài)，等等，可以說應(yīng)有盡有，你隨時隨地可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以下載后慢慢學(xué)習(xí)，你可以專題學(xué)習(xí)，也可以隨意學(xué)習(xí)?？傊绻阆雽W(xué)習(xí)，你可以隨時隨地向那些“遠在天邊，近在眼前”的專家學(xué)習(xí)。三、以應(yīng)用研究為主要途徑（1）研究自己的課堂教學(xué)及教材教法。城里的學(xué)校都有自己的研究課題，而且經(jīng)常搞一些大的區(qū)內(nèi)、區(qū)外的教研活動，而農(nóng)村學(xué)校難得有這樣的條件和機會。那么農(nóng)村教師怎么辦？我們在基層，那么就從基礎(chǔ)研究起――研究自己的課堂教學(xué)，研究教材教法。例如，如何把這節(jié)課上好，如何把這句話讀好，如何讓學(xué)生把這個方法掌握好……這也是研究，研究這些和我們教學(xué)緊密相關(guān)的細節(jié)。（2）研究如何應(yīng)用別人的成果。我們歷來提倡拿來主義，它山之石，可以攻玉。如何將別人的成果運用到自己的工作時間中去，提高自己的工作效率，也是一件未嘗不可的事情。農(nóng)村教師，很難有自己的有規(guī)模的研究成果，那么我們就研究如何應(yīng)用別人的研究成果，如何把別人的成果轉(zhuǎn)化為自己的成果。例如在語文教學(xué)中，我們本土的特級教師創(chuàng)立的“布點教學(xué)法”已經(jīng)得到專家首肯，已經(jīng)在本土生根發(fā)芽，已經(jīng)擁有一大批研究追隨者，形成了一批專家組，并且產(chǎn)生了一批研究成果。我們語文教師何不拿來運用呢？假使在應(yīng)用中遇到一些不解惑之處，可以直接面對的不是一個專家而是一批專家組去咨詢。而當(dāng)討論式教學(xué)法剛剛立題時，我們農(nóng)村就有許多教師參與了研究。對于應(yīng)用別人成果，對于農(nóng)村教師來說，是一件非常有實際意義的事情，有實效且是切實可行的事情。四、以心得小論文為主要成果（1）撰寫教學(xué)心得和教學(xué)后記。每一節(jié)課下來，我們都會有一些得失，課后，我們要把這些得失記錄下來，成功的也好、失敗的也好，我們都要探求其原因，從中找出規(guī)律性的東西，以便在今后的教學(xué)中取得成功，避免失誤。教學(xué)后記要求不要太高：字數(shù)上，可以是幾十字的，也可以幾百上千的；內(nèi)容上，可以就某一個環(huán)節(jié)的得失展開論述，可以就整節(jié)課展開討論；對象上，可以就某個學(xué)生的表現(xiàn)展開，也可以就某種教學(xué)法展開?？傊?，教學(xué)后記、心得的寫法不拘一格，形式多樣，達到記錄、總結(jié)自己教學(xué)得失的目的就行了，關(guān)鍵是要持之以恒。（2）撰寫教學(xué)小論文。撰寫教學(xué)后記是教研活動的初級層次，當(dāng)我們的教學(xué)后記達到一定的數(shù)量和水準的時候，我們就要把這些心得進行整理歸納，更進一個檔次――撰寫教學(xué)小論文，可以自己收藏，可以向相關(guān)雜志投稿，發(fā)表了更能激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，不發(fā)表也不氣餒，堅持寫作，總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗，以提高教學(xué)質(zhì)量為主?？傊?，農(nóng)村教師搞教研，不能好高騖遠，要腳踏實地，立足現(xiàn)實，不求大，不求高，只求實效，只求細節(jié)，重點放在應(yīng)用研究上。只要長期堅持下去，同樣能展示我們的才能，促進自己的有效成長，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生來，在屬于自己的教研天地里贏得自己的一片天地。人的差異在于業(yè)余時間金屬切削加工基礎(chǔ)知識金屬切削加工基礎(chǔ)知識1第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識2第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的和任務(wù)1)課程教學(xué)目的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,是該專業(yè)的主干課程,通過學(xué)習(xí)《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》,可以使學(xué)生對制造活動有一個總體的、全貌的了解與把握,掌握金屬切削加工的基本規(guī)律,機械加工的基本知識,具備機械加工和裝配工藝規(guī)程設(shè)計的能力,掌握機械加工中精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法,初步具備分析解決現(xiàn)場工藝問題的能力,了解當(dāng)今先進制造技術(shù)和先進制造模式的發(fā)展概況和制造技術(shù)發(fā)展的前沿與趨勢,初步具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇決策的能力。第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識3第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的和任務(wù)2)教學(xué)主要任務(wù)《介紹機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動的組織、機械加工過程及其系統(tǒng),包括:(1)金屬切削過程及其基本規(guī)律;(2)機床、夾具、刀具的基本知識;(3)機械加工和裝配工藝規(guī)程的設(shè)計;(4)機械加工中精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法(5)制造技術(shù)哲理與現(xiàn)代生產(chǎn)管理模式;(6)制造技術(shù)發(fā)展的前沿與趨勢。第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識4第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識概述1.金屬切削加工的定義金屬切削刀具和工件按一定規(guī)律作相對運動,通過刀具上的切削刃切除工件上多余的(或預(yù)留的)金屬,從而使工件的形狀、尺寸精度及表面質(zhì)量都合乎預(yù)定要求,這樣的加工稱為金屬切削加工。2.在金屬切削加工過程中有兩個基本要素:一個是成形運動,另一個是刀具。3.金屬切削加工的種類車削、銑削、刨削、磨削、鉆削、鏜削、拉削等。第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識5車削店銑削鏜削削鉆削拉磨削山每趣削車削61.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成金屬切削刀具和工件按一定規(guī)律作相對運動,通過刀具上的切削刃切除工件上多余的(或預(yù)留的)金屬,從而使工件的形狀、尺寸精度及表面質(zhì)量都合乎預(yù)定要求,這樣的加工稱為金屬切削加工。任何零件的表面形狀都是由一些基本表面組合而成的,所以零件的切削加工過程就是表面成形過程。1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動71.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成1.零件的表面形狀漸開線表面(直線成形面)平面平面、直線成形表圓柱面面、圓柱面、圓錐f面、球面、圓環(huán)面、螺旋面。l柱圓柱面圓錐面回轉(zhuǎn)體成形面螺旋面(成開緬面圓錐面1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動81.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成2.工件表面的形成線導(dǎo)線母線方法尋線O各種典型表面都可以看作是一條線(稱為母線)沿著另導(dǎo)線條線(稱為導(dǎo)線)運動的軌跡。母線和導(dǎo)線統(tǒng)稱為形成母線表面的發(fā)生線。導(dǎo)線母線螺旋線螺紋牙形漸開線1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動91.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成①有些表面的發(fā)生線完全相同,只因母線的原始位置不同,也可以形成不同的表面。②母線和導(dǎo)線有時候可以互換;有時候不可以互換。母線S1108CEs母線(e)1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動101.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成3發(fā)生線的形成方法及所需的運動在實際的切削加工中,發(fā)生線是由刀具的切削刃與工件間的相對運動得到的。由于生產(chǎn)中使用的刀具切削刃形狀和采取的加工方法不同,形成發(fā)生線的方法可歸納為四種。①成形法一—利用成形刀具對工件進行加工的方法,刀具的切削刃與所需形成的母線完全吻合。②展成法(亦稱共軛法或包絡(luò)法)—是利用工件和刀具作展成切削運動進行加工的方法。a)軌跡法1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動11金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件12金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件13金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件14金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件15金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件16金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件17金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件18金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件19金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件20金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件21金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件22金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件23金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件24金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件25金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件26金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件27金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件28金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件29金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件30金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件31金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件32金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件33金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件34金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件35金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件36金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件37金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件38金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件39金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件40金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件41金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件42金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件43金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件44金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件45金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件46金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件47金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件48金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件49金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件50金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件51金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件52金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件53金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件54金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件55金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件56金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件57金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件58金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件59金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件60金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件61金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件62金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件63金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件64金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件65金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件66金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件67金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件68金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件69金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件70金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件71金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件72金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件73金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件74金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件75金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件76金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件77金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件78金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件79金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件80金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件81金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件82金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件83金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件84金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件85金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件86金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件87金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件88金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件89金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件90金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件91金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件92金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件93金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件94金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件95金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件96金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件97金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件98金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件99金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件100金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件101金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件102金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件103金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件104金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件105金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件106金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件107金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件108金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件109金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件110金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件111金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件112金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件1136、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾114人的差異在于業(yè)余時間金屬切削加工基礎(chǔ)知識金屬切削加工基礎(chǔ)知識人的差異在于業(yè)余時間金屬切削加工基礎(chǔ)知識第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的和任務(wù)1)課程教學(xué)目的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,是該專業(yè)的主干課程,通過學(xué)習(xí)《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》,可以使學(xué)生對制造活動有一個總體的、全貌的了解與把握,掌握金屬切削加工的基本規(guī)律,機械加工的基本知識,具備機械加工和裝配工藝規(guī)程設(shè)計的能力,掌握機械加工中精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法,初步具備分析解決現(xiàn)場工藝問題的能力,了解當(dāng)今先進制造技術(shù)和先進制造模式的發(fā)展概況和制造技術(shù)發(fā)展的前沿與趨勢,初步具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇決策的能力。生態(tài)化教學(xué)的構(gòu)建包括：生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、情境化教學(xué)模式、生活化教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)化教學(xué)完美體現(xiàn)了師生、環(huán)境的有機結(jié)合，把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)的宗旨。此文將展開分析生態(tài)化教學(xué)在課堂上的運用，結(jié)合譯林版小學(xué)英語教學(xué)實例來探討分析，打造高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的有效途徑。一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境差異性會影響到生態(tài)化課堂的創(chuàng)建，教育者要創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的首要問題是把生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境處理好，它是由自然環(huán)境和人文環(huán)境兩者組成的。教師應(yīng)該重新裝飾英語課堂教學(xué)空間，可以將一些與教學(xué)英語相匹配的教學(xué)模型和一些人物動作、動物、果蔬等之類的圖片有條理、科學(xué)性地布置到墻壁或者桌椅等可有效利用的位置上，形成一個“英語教學(xué)寶殿”。學(xué)生可以身臨其中，可以去討論英語知識，可以盡情享受英語知識帶來的歡樂。教師在營造人文環(huán)境時，要懂得科學(xué)分配，可以構(gòu)建教師和學(xué)生的、學(xué)生之間的交流關(guān)系，盡可能多地使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中共同進步，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，可以將直觀形象的畫面、清晰悅耳的聲音和豐富鮮明的色彩展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，可以讓教師就地取材，課堂活躍氣氛連綿不斷，同時，生態(tài)化環(huán)境可以挖掘?qū)W生的右腦潛能，提高學(xué)生對英語知識的記憶能力，為英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二、實施情境化的教學(xué)模式學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，通常是來源于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成果。因此，教師需要抵制傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進新的教學(xué)模式，將過去教師是課堂的主體抹掉，轉(zhuǎn)換成學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體。還需要教師去設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，應(yīng)用情境模式教學(xué)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，從而形成一個具有自主開放、熱愛生命、支持情感、自然和諧的情境特征的教學(xué)空間。教師在課堂上應(yīng)該充分借助多媒體進行教導(dǎo)。比如，在教學(xué)Unit8HappyNewYear時，為了取得更佳效果，教師需要靈活運用情境教學(xué)模式，教師和學(xué)生共同在教學(xué)空間構(gòu)建一個符合新年氣氛的環(huán)境，共同收集紅色剪紙、對聯(lián)、中國結(jié)，利用多媒體播放新年英文歌曲，還有投影和新年有關(guān)的圖片和場景，在各個教學(xué)材料和工具的輔助下，共建一個充滿濃厚新年氣氛的教學(xué)環(huán)境，教師就可以扮演外國人來探訪中國，融入交流中，通過扮演不同角色進行一定程度的英語交流活動。這個過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，進行情境化教學(xué)。三、靈活運用生活化教學(xué)結(jié)合生活實際是建立生態(tài)化教學(xué)課堂的要求之一，傳統(tǒng)教學(xué)往往都會忽略這一重要性，沒有充分利用生活實際內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進行教育。這必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大阻礙，因此，教師需要靈活運用生活化教學(xué)方法。教師在利用教材時，應(yīng)該從教材中提取有關(guān)的知識點，然后再進行加工，最后在教學(xué)課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出來。例如，教學(xué)Unit7AtWeekends時，教師可以充分借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一下人們需要進行的活動場景，可以是一些關(guān)于“goshopping，haveamovie，playgames”等周末娛樂場景的圖片畫面或者是簡單的視頻，這些都可以很好地幫助學(xué)生對相應(yīng)新詞和詞組的記憶。然后，師生可以進行互動交流，結(jié)合課文知識提問：Whataboutyourweekends？等相關(guān)問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果沒有充分借助多媒體或者是相應(yīng)的教學(xué)模型來為學(xué)生展現(xiàn)對應(yīng)的生活場景，怎么可以對學(xué)生的視聽思維有個更好的沖擊呢，充分地將課堂知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生有所體會，同時師生進行生活角色扮演來演示生活的實際交流場景，這樣才能深化學(xué)生對英語知識的記憶，提高學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用能力和交際表達能力。四、創(chuàng)設(shè)有實踐性的活動有符合生態(tài)課堂的標準規(guī)劃就要展開更為實際、更為開放自然的實踐性活動。教師還可以從實踐性的活動中進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進生態(tài)教學(xué)的發(fā)展。在實踐性活動中，教師可以對學(xué)生進行分組的方式，完成實踐活動的任務(wù)。在教學(xué)Seasons時，教師可以布置實踐活動任務(wù)，讓學(xué)生走進活動中，可以在操場上粘貼關(guān)于該課文的英語單詞標志，然后以3人組來進行一場獎勵賽，要求學(xué)生收集規(guī)定的相關(guān)英語單詞標志，搜索符合的一個標志可以得分。如果隨便都收集的話，收集的標志不在規(guī)定范圍內(nèi)的要減分，最后活動結(jié)束，教師統(tǒng)計，為獲獎小組頒發(fā)獎勵。往往這樣刺激性的活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生的動力，發(fā)揮小組的合作力去完成探索結(jié)果，使教學(xué)變得更加有趣。因此，教師要讓學(xué)生走出課室，融入具有活力、開放、有趣的實踐活動中，使學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到歡樂。綜上所述，教師要在創(chuàng)建小學(xué)英語生態(tài)化的教學(xué)課堂前提下理清生態(tài)教學(xué)的具體理念和相關(guān)的教學(xué)方法，持續(xù)地投入生態(tài)教學(xué)的思考和探索中去，把學(xué)生帶到有價值的生態(tài)教學(xué)課堂進行有效的學(xué)習(xí)。一談起進行教學(xué)研究，很多農(nóng)村小學(xué)教師都有一種敬畏之心。認為那是知名學(xué)校，知名專家研究的，我能做什么？想做又不敢做。其實這是一種片面的、落后的思想。農(nóng)村教師同樣可以研究。我們不能做“大企業(yè)”（大的課題研究），可以做一些“小作坊”（微型課題研究），甚至做一些“小販”（應(yīng)用研究）。一、以貴在參與為指導(dǎo)思想農(nóng)村教師都要有這樣一種認識：束手旁觀，永遠不會成功，參與行動，成功一半。為此，我們要有搞研究的沖動和行動。（1）積極參與學(xué)校的教研活動。每個學(xué)校在平時的正常教學(xué)中都會舉行一些教研活動，例如互聽互評、同上一節(jié)課、集體備課等，教師要積極參與，在活動中充分發(fā)表自己的見解，和同事們進行討論。（2）積極參與他人的課題研究。每個學(xué)校每學(xué)期都會有一些課題研究，總會有部分教師參與研究，這時，你不能只充當(dāng)旁觀者，要主動參與到當(dāng)中去，才能與他人共同分享科研的成果。二、以虛心學(xué)習(xí)為主要策略（1）向身邊的同事學(xué)習(xí)。現(xiàn)在農(nóng)村教師教研活動進行得最多的是校內(nèi)的互聽互評活動，以及同備一節(jié)課，同上一節(jié)課活動。僅在同事之間互相學(xué)習(xí)。三人行，必有我?guī)?。每個人在每節(jié)課上或多或少都會有自己的亮點。我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，每天向每個人學(xué)習(xí)一點，日積月累，就會積少成多。不能抱著要聽聽專家的，要學(xué)學(xué)專家的態(tài)度，那樣將一無所學(xué)。（2）向網(wǎng)上的專家學(xué)習(xí)。向知名專家學(xué)習(xí)，這種要求現(xiàn)在也比較現(xiàn)實。現(xiàn)在上網(wǎng)是一件非常普及的事了。網(wǎng)上的專家上課、評課、講座，最近關(guān)注的焦點，最新研究的成果，最新發(fā)展的動態(tài)，等等，可以說應(yīng)有盡有，你隨時隨地可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以下載后慢慢學(xué)習(xí)，你可以專題學(xué)習(xí)，也可以隨意學(xué)習(xí)?？傊?，如果你想學(xué)習(xí)，你可以隨時隨地向那些“遠在天邊，近在眼前”的專家學(xué)習(xí)。三、以應(yīng)用研究為主要途徑（1）研究自己的課堂教學(xué)及教材教法。城里的學(xué)校都有自己的研究課題，而且經(jīng)常搞一些大的區(qū)內(nèi)、區(qū)外的教研活動，而農(nóng)村學(xué)校難得有這樣的條件和機會。那么農(nóng)村教師怎么辦？我們在基層，那么就從基礎(chǔ)研究起――研究自己的課堂教學(xué)，研究教材教法。例如，如何把這節(jié)課上好，如何把這句話讀好，如何讓學(xué)生把這個方法掌握好……這也是研究，研究這些和我們教學(xué)緊密相關(guān)的細節(jié)。（2）研究如何應(yīng)用別人的成果。我們歷來提倡拿來主義，它山之石，可以攻玉。如何將別人的成果運用到自己的工作時間中去，提高自己的工作效率，也是一件未嘗不可的事情。農(nóng)村教師，很難有自己的有規(guī)模的研究成果，那么我們就研究如何應(yīng)用別人的研究成果，如何把別人的成果轉(zhuǎn)化為自己的成果。例如在語文教學(xué)中，我們本土的特級教師創(chuàng)立的“布點教學(xué)法”已經(jīng)得到專家首肯，已經(jīng)在本土生根發(fā)芽，已經(jīng)擁有一大批研究追隨者，形成了一批專家組，并且產(chǎn)生了一批研究成果。我們語文教師何不拿來運用呢？假使在應(yīng)用中遇到一些不解惑之處，可以直接面對的不是一個專家而是一批專家組去咨詢。而當(dāng)討論式教學(xué)法剛剛立題時，我們農(nóng)村就有許多教師參與了研究。對于應(yīng)用別人成果，對于農(nóng)村教師來說，是一件非常有實際意義的事情，有實效且是切實可行的事情。四、以心得小論文為主要成果（1）撰寫教學(xué)心得和教學(xué)后記。每一節(jié)課下來，我們都會有一些得失，課后，我們要把這些得失記錄下來，成功的也好、失敗的也好，我們都要探求其原因，從中找出規(guī)律性的東西，以便在今后的教學(xué)中取得成功，避免失誤。教學(xué)后記要求不要太高：字數(shù)上，可以是幾十字的，也可以幾百上千的；內(nèi)容上，可以就某一個環(huán)節(jié)的得失展開論述，可以就整節(jié)課展開討論；對象上，可以就某個學(xué)生的表現(xiàn)展開，也可以就某種教學(xué)法展開?？傊?，教學(xué)后記、心得的寫法不拘一格，形式多樣，達到記錄、總結(jié)自己教學(xué)得失的目的就行了，關(guān)鍵是要持之以恒。（2）撰寫教學(xué)小論文。撰寫教學(xué)后記是教研活動的初級層次，當(dāng)我們的教學(xué)后記達到一定的數(shù)量和水準的時候，我們就要把這些心得進行整理歸納，更進一個檔次――撰寫教學(xué)小論文，可以自己收藏，可以向相關(guān)雜志投稿，發(fā)表了更能激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，不發(fā)表也不氣餒，堅持寫作，總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗，以提高教學(xué)質(zhì)量為主?？傊?，農(nóng)村教師搞教研，不能好高騖遠，要腳踏實地，立足現(xiàn)實，不求大，不求高，只求實效，只求細節(jié)，重點放在應(yīng)用研究上。只要長期堅持下去，同樣能展示我們的才能，促進自己的有效成長，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生來，在屬于自己的教研天地里贏得自己的一片天地。人的差異在于業(yè)余時間金屬切削加工基礎(chǔ)知識金屬切削加工基礎(chǔ)知識115第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識116第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的和任務(wù)1)課程教學(xué)目的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,是該專業(yè)的主干課程,通過學(xué)習(xí)《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》,可以使學(xué)生對制造活動有一個總體的、全貌的了解與把握,掌握金屬切削加工的基本規(guī)律,機械加工的基本知識,具備機械加工和裝配工藝規(guī)程設(shè)計的能力,掌握機械加工中精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法,初步具備分析解決現(xiàn)場工藝問題的能力,了解當(dāng)今先進制造技術(shù)和先進制造模式的發(fā)展概況和制造技術(shù)發(fā)展的前沿與趨勢,初步具備對制造系統(tǒng)、制造模式選擇決策的能力。第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識117第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識教學(xué)目的和任務(wù)2)教學(xué)主要任務(wù)《介紹機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動的組織、機械加工過程及其系統(tǒng),包括:(1)金屬切削過程及其基本規(guī)律;(2)機床、夾具、刀具的基本知識;(3)機械加工和裝配工藝規(guī)程的設(shè)計;(4)機械加工中精度及表面質(zhì)量的概念及其控制方法(5)制造技術(shù)哲理與現(xiàn)代生產(chǎn)管理模式;(6)制造技術(shù)發(fā)展的前沿與趨勢。第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識118第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識概述1.金屬切削加工的定義金屬切削刀具和工件按一定規(guī)律作相對運動,通過刀具上的切削刃切除工件上多余的(或預(yù)留的)金屬,從而使工件的形狀、尺寸精度及表面質(zhì)量都合乎預(yù)定要求,這樣的加工稱為金屬切削加工。2.在金屬切削加工過程中有兩個基本要素:一個是成形運動,另一個是刀具。3.金屬切削加工的種類車削、銑削、刨削、磨削、鉆削、鏜削、拉削等。第一章金屬切削加工的基礎(chǔ)知識119車削店銑削鏜削削鉆削拉磨削山每趣削車削1201.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成金屬切削刀具和工件按一定規(guī)律作相對運動,通過刀具上的切削刃切除工件上多余的(或預(yù)留的)金屬,從而使工件的形狀、尺寸精度及表面質(zhì)量都合乎預(yù)定要求,這樣的加工稱為金屬切削加工。任何零件的表面形狀都是由一些基本表面組合而成的,所以零件的切削加工過程就是表面成形過程。1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動1211.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成1.零件的表面形狀漸開線表面(直線成形面)平面平面、直線成形表圓柱面面、圓柱面、圓錐f面、球面、圓環(huán)面、螺旋面。l柱圓柱面圓錐面回轉(zhuǎn)體成形面螺旋面(成開緬面圓錐面1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動1221.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成2.工件表面的形成線導(dǎo)線母線方法尋線O各種典型表面都可以看作是一條線(稱為母線)沿著另導(dǎo)線條線(稱為導(dǎo)線)運動的軌跡。母線和導(dǎo)線統(tǒng)稱為形成母線表面的發(fā)生線。導(dǎo)線母線螺旋線螺紋牙形漸開線1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動1231.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成①有些表面的發(fā)生線完全相同,只因母線的原始位置不同,也可以形成不同的表面。②母線和導(dǎo)線有時候可以互換;有時候不可以互換。母線S1108CEs母線(e)1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動1241.1工件表面的成形方法及所需的成形運動加工表面的形成3發(fā)生線的形成方法及所需的運動在實際的切削加工中,發(fā)生線是由刀具的切削刃與工件間的相對運動得到的。由于生產(chǎn)中使用的刀具切削刃形狀和采取的加工方法不同,形成發(fā)生線的方法可歸納為四種。①成形法一—利用成形刀具對工件進行加工的方法,刀具的切削刃與所需形成的母線完全吻合。②展成法(亦稱共軛法或包絡(luò)法)—是利用工件和刀具作展成切削運動進行加工的方法。a)軌跡法1.1工件表面的成形方法及所需的成形運動125金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件126金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件127金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件128金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件129金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件130金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件131金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件132金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件133金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件134金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件135金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件136金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件137金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件138金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件139金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件140金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件141金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件142金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件143金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件144金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件145金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件146金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件147金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件148金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件149金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件150金屬切削加工基礎(chǔ)知識課件