我是最弱小的嗎全國(guó)一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是最弱小的嗎》說課稿一、說教材《我不是最弱小的》是小學(xué)語(yǔ)文S版第四冊(cè)第28課的內(nèi)容，本文講述了五歲的薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、技能目標(biāo)：聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺保護(hù)弱小者。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，”要自覺保護(hù)弱小者。二、說教法：本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，主要采用“探究式”閱讀教學(xué)法。從課題著手，展開教學(xué)過程，層層遞進(jìn)。通過學(xué)生多種讀、直觀看、快樂演等形式，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三、說學(xué)清由于二年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上，充分利用多媒體課件，運(yùn)用各種小游戲、兒歌讓學(xué)生掌握更多的生字，用更多的方法識(shí)字，熟記它們的音、形、義并能用學(xué)過的詞語(yǔ)說話，為學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)充實(shí)基礎(chǔ)。四、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)鞏固，質(zhì)疑導(dǎo)入1、課件出示生字詞語(yǔ)；抽同學(xué)讀，開火車讀，完成摘蘋果的游戲。2、出示課題，請(qǐng)同學(xué)讀課題，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)“弱小”是什么意思舉例說說。文中誰(shuí)是最弱小的【好的開頭是成功的一半，質(zhì)疑導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性?！凯h(huán)節(jié)二精讀自悟，體會(huì)思想一、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)一、七段，感受野薔薇的“美”與“弱”：1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫面，同時(shí)，教師用聲情并茂的語(yǔ)言描述：“夏季的一個(gè)假日里，天氣悶熱，一個(gè)五歲的小男孩和哥哥托利亞在父母的帶領(lǐng)下，一起到大森林中去游玩，森林景色很美。請(qǐng)小朋友在文中找出描寫森林景色的句子，畫一畫、讀一讀。交流自己所畫的句子，談?wù)勼w會(huì)。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷?！皨善G”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解，在教學(xué)時(shí)，我采用兩種形式讓學(xué)生感悟。第一種用讓學(xué)生給嬌艷找出近義詞，美麗、好看、鮮艷……然后換讀，體會(huì)嬌艷的妙；第二種（出示課件）從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎”學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇。第一次感受野薔薇的弱小。學(xué)生先閉目想象眼前的景色。這么美麗的景色，你仿佛看到什么聞到什么聽到什么你要讀出什么語(yǔ)氣（愉快、開心）二、感受薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的品質(zhì)1、他們一家在森林里怎么玩的（聊天、看書）假如你和媽媽在一起是怎樣聊、天的（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話）爸爸看書看得怎么樣（聚精會(huì)神什么意思，你能用聚精會(huì)神造一個(gè)句子嗎）你覺得他們是怎樣的一家人玩得正開心的時(shí)候，突然天氣有了什么變化突然，響起了轟隆隆的雷聲，掉下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨嘩嘩嘩地下起來。（出示課件）你想到了什么你要用什么語(yǔ)氣來讀這句話（著急，掃興）一場(chǎng)突然而來的大雨，他們一家認(rèn)識(shí)怎么做的（哥哥托利亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。）五歲的薩沙對(duì)媽媽的做法很不理解，于是薩沙和媽媽之間有了一場(chǎng)對(duì)話。2、再次默讀課文，找出對(duì)話，請(qǐng)用“——”畫出媽媽的話，用“﹏﹏”畫出薩沙的話。同桌分角色朗讀對(duì)話，領(lǐng)悟角色心理，讀出不同語(yǔ)氣。（課件演示三次對(duì)話，全班同學(xué)領(lǐng)悟?qū)υ挼纳羁毯x）第一次對(duì)話“媽媽，托利亞把雨衣給了您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢”抓住“不解”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。理解媽媽的話：△“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！弊寣W(xué)生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗(yàn)到父母對(duì)薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。你要用什么語(yǔ)氣來讀這一次對(duì)話（男女生分角色朗讀示范。薩沙：疑惑不解；媽媽：理所當(dāng)然）在學(xué)生理解了媽媽的話后，教師問：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，在雨衣的傳遞過程中跳過了一個(gè)人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說說托利亞的微笑說明了什么這個(gè)問題有助于學(xué)生更深地理解一家人自覺保護(hù)弱小的品質(zhì)。第二次對(duì)話“那我是最弱小的嗎”“你誰(shuí)也保護(hù)不了，不就是最弱小的嗎”通過與上句的對(duì)比“如果剛才是因?yàn)椴焕斫鈰寢尩淖龇ǘ釂枺F(xiàn)在又問，表達(dá)了薩沙的什么想法呢”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。（男女生分角色朗讀示范。注意讀出薩沙：不相信自己是最弱小的心理，不服氣。媽媽：反問句，問句本身就是答案，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示強(qiáng)調(diào)。）3、薩沙發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比他更弱?。ㄕn件出示）（2）大雨已經(jīng)打掉了薔薇花的兩片花瓣，花兒無力地低垂著頭，顯得更加?jì)赡劾w弱。（這一句抓住“大雨、低垂”等詞體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力的無助，再讓學(xué)生回過頭來再讀第一段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺”在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛之情。）學(xué)生會(huì)順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐。”、“多么需要幫助呀！”的情懷。這種設(shè)計(jì)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗(yàn)中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會(huì)文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性?！境浞帧⒑侠淼倪\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?、、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢讓我們一起去看看薩沙是怎樣說怎么做的吧！找出有關(guān)語(yǔ)句。5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景。再讀句子，找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。第三次對(duì)話“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎”“哦，現(xiàn)在你是強(qiáng)者了。”先指名讀，問：“這時(shí)薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎”學(xué)生答“他認(rèn)為自己不是最弱小的?！比缓髱熒謩e扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語(yǔ)氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的。”通過句式的變換，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。6、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪、自強(qiáng)與自信。環(huán)節(jié)三總結(jié)全文，感悟升華1、在傾盆大雨中，我們看到了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)面：托利亞把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了纖弱的野薔薇上，他們一家保護(hù)弱小的品質(zhì)真令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年齡就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)，你想對(duì)薩沙說什么對(duì)他們一家人說什么2、、薩沙不愿做一個(gè)弱小者，并用他的實(shí)際行動(dòng)證明了他“不是弱小的”，你們也是一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)弱小者嗎讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小者的經(jīng)歷或自己知道的有關(guān)事例。請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)??！本毩?xí)說話。3、有一首歌是這么唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！”愿同學(xué)們像文中的薩沙一樣，自覺保護(hù)弱小者，那時(shí)，我們不僅給予他人快樂和幸福，還可以使自己更加懂得愛