軟件單元測(cè)試講義課件

軟件單元測(cè)試講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。軟件單元測(cè)試講義軟件單元測(cè)試講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。軟件測(cè)試軟件測(cè)試的目的和原軟件測(cè)試用例設(shè)計(jì)4軟件測(cè)試策略q軟件測(cè)試種類程序調(diào)試軟件測(cè)試的目的和原則軟件測(cè)試的目的軟件測(cè)試的原則軟件測(cè)試的對(duì)象測(cè)試信息流測(cè)試與軟件開發(fā)各階段的關(guān)系小學(xué)階段的孩子，促使他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會(huì)清晰而明確，思維就會(huì)精細(xì)而敏銳，記憶就會(huì)深刻而持久。反之則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生探求信息技術(shù)知識(shí)的興趣，才能使學(xué)生愛動(dòng)、愛學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。所以信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的感悟和淺顯認(rèn)識(shí)與大家共同分享：一、激趣，熟悉操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)，興趣當(dāng)然不小，但如果教學(xué)方法不當(dāng)，興趣就是在很短時(shí)間內(nèi)一落千丈。興趣是學(xué)生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的教材。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。在教學(xué)中如果能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。例如，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電腦，許多學(xué)生沒碰過電腦，對(duì)鼠標(biāo)的基本操作非常陌生，特別是鼠標(biāo)的雙擊和拖動(dòng)更是難以掌握，而且練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的，讓學(xué)生直接練習(xí)必然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)鼠標(biāo)各種基本操作時(shí)，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)。通過游戲，一方面消除了學(xué)生對(duì)電腦的恐懼心理，另一方面，學(xué)生又熟練地運(yùn)用了鍵盤和鼠標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知興趣科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級(jí)上信息技術(shù)課的知識(shí)非常困難。但是孩子們對(duì)有動(dòng)感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的東西有好奇心。我利用這個(gè)特點(diǎn)涉及了與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動(dòng)畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場(chǎng)景中時(shí)，慢慢停下來告訴他們這些都是計(jì)算機(jī)制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時(shí)間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測(cè)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是什么時(shí)間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并請(qǐng)他們展開討論：想像今后的計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開拓了想象力和思維能力。三、開展競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績(jī)優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：在鍵盤操作練習(xí)時(shí)，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時(shí)，評(píng)選最佳小畫家等。四、發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，可能沒有哪一個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。我在上每一節(jié)課前都要先用大屏幕給同學(xué)們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學(xué)們自己操作，對(duì)個(gè)別接受能力差的同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在上機(jī)時(shí)，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。五、給予學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)滴的成功對(duì)于學(xué)生都是進(jìn)步，都是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如：在課堂上學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻(xiàn)上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，可以收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學(xué)做為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，使他們?cè)诳鞓分蝎@得知識(shí)，接受教育，提高能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中成為真正的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗(yàn)。在輕松的、民主和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)長(zhǎng)久不衰，持之以恒。目前而言，國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程，統(tǒng)一性較強(qiáng)，部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對(duì)孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生的主體性，促使教師與學(xué)生成為平等主體關(guān)系的重要性不言而喻。對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯小學(xué)生的主體性，利用課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到統(tǒng)一高效的目的，提出以下建議。一、教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性在小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其主體本身有選擇性地接受另外主體老師所給予的教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)到的客觀知識(shí)進(jìn)行融合，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成過程中就需要老師幫助帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，在多媒體教室進(jìn)行授課，映照一種學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可接觸或理解的相關(guān)情景后再具體導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入新鮮的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些方法對(duì)于小學(xué)生都將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有很大的幫助。二、樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)的情感和態(tài)度目標(biāo)中直接提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，形成求知欲，鍛煉學(xué)習(xí)的意志，建立自信心。小學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)耐心積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出與教學(xué)相關(guān)問題，得到學(xué)生的答案后，盡量避免對(duì)比性明確的語言表達(dá)方式，提供給小學(xué)生解釋和多次思考的機(jī)會(huì)，以免使學(xué)生脆弱的心靈受到傷害，產(chǎn)生羞愧感，使學(xué)生明白憑借自己的努力是可以得到成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于不同層次水平的學(xué)生減低對(duì)比情況下形成的有色眼鏡，多給予積極向上的反饋信息，加之恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)支持，讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成健康的心態(tài)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感。三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性，給予自由發(fā)揮的空間知識(shí)是生存在具體的帶有情景性的活動(dòng)中的，學(xué)生只有通過現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用和活動(dòng)才能夠理解，對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)首先要遵循不同主體學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。諸如展開學(xué)生間的小組討論活動(dòng)；教師設(shè)立適宜情景聯(lián)想，多提出開放性問題不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自行尋求解決辦法等變化多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的新知識(shí)和原有領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提供充分的外界因素條件便于學(xué)生發(fā)揮天性，從中提出不同的解決方法和思維方式，讓學(xué)生主體形成多元化的見解，漸漸地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和運(yùn)用的樂趣。學(xué)生本身創(chuàng)造性的思維形成，知識(shí)網(wǎng)路結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本目的與教育價(jià)值的體現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)給予學(xué)生主體獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)形成自主思考的方式，便于以后的深入探討學(xué)習(xí)和發(fā)展。綜上所述，凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性是一個(gè)刻不容緩的重要問題，此問題是數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)提升過程中必不可少的部分。學(xué)生自主性的培養(yǎng)、飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上起到了良好的奠基石的作用，更為學(xué)生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。軟件單元測(cè)試講義11、不為五斗米折腰。軟件單元測(cè)試講義軟件單1軟件測(cè)試軟件測(cè)試的目的和原軟件測(cè)試用例設(shè)計(jì)4軟件測(cè)試策略q軟件測(cè)試種類程序調(diào)試軟件測(cè)試2軟件測(cè)試的目的和原則軟件測(cè)試的目的軟件測(cè)試的原則軟件測(cè)試的對(duì)象測(cè)試信息流測(cè)試與軟件開發(fā)各階段的關(guān)系軟件測(cè)試的目的和原則3軟件測(cè)試的目的n基于不同的立場(chǎng),存在著兩種完全不同的測(cè)試目的。從用戶的角度出發(fā),普遍希望通過軟件測(cè)試暴露軟件中隱藏的錯(cuò)誤和缺陷,以考慮是否可接受該產(chǎn)品。從軟件開發(fā)者的角度出發(fā),則希望測(cè)試成為表明軟件產(chǎn)品中不存在錯(cuò)誤的過程,驗(yàn)證該軟件已正確地實(shí)現(xiàn)了用戶的要求,確立人們對(duì)軟件質(zhì)量的信心。軟件測(cè)試的目的4Myers軟件測(cè)試目的(1)測(cè)試是程序的執(zhí)行過程,目的在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤;(2)一個(gè)好的測(cè)試用例在于能發(fā)現(xiàn)至今未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤;(3)一個(gè)成功的測(cè)試是發(fā)現(xiàn)了至今未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤的測(cè)試。Myers軟件測(cè)試目的5換言之,測(cè)試的目的是◆想以最少的時(shí)間和人力,系統(tǒng)地找出軟件中潛在的各種錯(cuò)誤和缺陷。如果我們成功地實(shí)施了測(cè)試,我們就能夠發(fā)現(xiàn)軟件中的錯(cuò)誤。◆測(cè)試的附帶收獲是,它能夠證明軟件的功能和性能與需求說明相符合。實(shí)施測(cè)試收集到的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)為可靠性分析提供了依據(jù)。◆測(cè)試不能表明軟件中不存在錯(cuò)誤,它只能說明軟件中存在錯(cuò)誤。換言之,測(cè)試的目的是6軟件測(cè)試的原則1.應(yīng)當(dāng)把“盡早地和不斷地進(jìn)行軟件測(cè)試”作為軟件開發(fā)者的座右銘。2測(cè)試用例應(yīng)由測(cè)試輸入數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)的預(yù)期輸出結(jié)果這兩部分組成。3.程序員應(yīng)避免檢查自己的程序。4在設(shè)計(jì)測(cè)試用例時(shí),應(yīng)包括合理的輸入條件和不合理的輸入條件。軟件測(cè)試的原則75充分注意測(cè)試中的群集現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)表明,測(cè)試后程序中殘存的錯(cuò)誤數(shù)目與該程序中已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)且成正比。6嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)試計(jì)劃,排除測(cè)試的隨意性。7.應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)測(cè)試結(jié)果做全面檢查。8妥善保存測(cè)試計(jì)劃,測(cè)試用例,出錯(cuò)統(tǒng)計(jì)和最終分析報(bào)告,為維護(hù)提供方便。5充分注意測(cè)試中的群集現(xiàn)象。8軟件測(cè)試的對(duì)象軟件測(cè)試并不等于程序測(cè)試。軟件測(cè)試應(yīng)貫穿于軟件定義與開發(fā)的整個(gè)期間。需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及程序編碼等各階段所得到的文檔,包括需求規(guī)格說明、概要設(shè)計(jì)規(guī)格說明、詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說明以及源程序,都應(yīng)成為軟件測(cè)試的對(duì)象。軟件測(cè)試的對(duì)象9為把握軟件開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的正確性,需要進(jìn)行各種確認(rèn)和驗(yàn)證工作。確認(rèn)(Validation),是一系列的活動(dòng)和過程,目的是想證實(shí)在一個(gè)給定的外部環(huán)境中軟件的邏輯正確性。◆需求規(guī)格說明確認(rèn)◆程序確認(rèn)(靜態(tài)確認(rèn)、動(dòng)態(tài)確認(rèn))驗(yàn)證(erification),試圖證明在軟件生存期各個(gè)階段,以及階段間的邏輯協(xié)調(diào)性、完備性和正確性。為把握軟件開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的正確性,10用戶要求運(yùn)行結(jié)果計(jì)算機(jī):我要什么?相符嗎?程序運(yùn)行得到的結(jié)果理解正確性運(yùn)行正確性表達(dá)正確性輸入正確性需求說明書源程序分析員程序員我可以提供我要讓計(jì)算什么?機(jī)怎么做理解正確性設(shè)計(jì)說明書理解正確性設(shè)計(jì)正確性編碼正確性表達(dá)正確性設(shè)計(jì)員:我要讓軟件做什么?用戶要求11軟件單元測(cè)試講義課件12軟件單元測(cè)試講義課件13軟件單元測(cè)試講義課件14軟件單元測(cè)試講義課件15軟件單元測(cè)試講義課件16軟件單元測(cè)試講義課件17軟件單元測(cè)試講義課件18軟件單元測(cè)試講義課件19軟件單元測(cè)試講義課件20軟件單元測(cè)試講義課件21軟件單元測(cè)試講義課件22軟件單元測(cè)試講義課件23軟件單元測(cè)試講義課件24軟件單元測(cè)試講義課件25軟件單元測(cè)試講義課件26軟件單元測(cè)試講義課件27軟件單元測(cè)試講義課件28軟件單元測(cè)試講義課件29軟件單元測(cè)試講義課件30軟件單元測(cè)試講義課件31軟件單元測(cè)試講義課件32軟件單元測(cè)試講義課件33軟件單元測(cè)試講義課件34軟件單元測(cè)試講義課件35軟件單元測(cè)試講義課件36軟件單元測(cè)試講義課件37軟件單元測(cè)試講義課件38軟件單元測(cè)試講義課件39軟件單元測(cè)試講義課件40軟件單元測(cè)試講義課件41軟件單元測(cè)試講義課件42軟件單元測(cè)試講義課件43軟件單元測(cè)試講義課件44軟件單元測(cè)試講義課件45軟件單元測(cè)試講義課件46軟件單元測(cè)試講義課件47軟件單元測(cè)試講義課件48軟件單元測(cè)試講義課件49軟件單元測(cè)試講義課件50軟件單元測(cè)試講義課件51軟件單元測(cè)試講義課件52軟件單元測(cè)試講義課件53軟件單元測(cè)試講義課件54軟件單元測(cè)試講義課件55軟件單元測(cè)試講義課件56軟件單元測(cè)試講義課件57軟件單元測(cè)試講義課件58軟件單元測(cè)試講義課件59軟件單元測(cè)試講義課件60軟件單元測(cè)試講義課件61軟件單元測(cè)試講義課件62軟件單元測(cè)試講義課件63軟件單元測(cè)試講義課件64軟件單元測(cè)試講義課件65軟件單元測(cè)試講義課件66軟件單元測(cè)試講義課件67軟件單元測(cè)試講義課件68軟件單元測(cè)試講義課件69軟件單元測(cè)試講義課件70軟件單元測(cè)試講義課件71軟件單元測(cè)試講義課件72軟件單元測(cè)試講義課件73軟件單元測(cè)試講義課件74軟件單元測(cè)試講義課件75軟件單元測(cè)試講義課件76軟件單元測(cè)試講義課件77軟件單元測(cè)試講義課件78軟件單元測(cè)試講義課件79軟件單元測(cè)試講義課件80軟件單元測(cè)試講義課件81軟件單元測(cè)試講義課件82軟件單元測(cè)試講義課件83軟件單元測(cè)試講義課件84軟件單元測(cè)試講義課件85軟件單元測(cè)試講義課件86軟件單元測(cè)試講義課件87軟件單元測(cè)試講義課件88軟件單元測(cè)試講義課件89軟件單元測(cè)試講義課件90軟件單元測(cè)試講義課件91軟件單元測(cè)試講義課件92軟件單元測(cè)試講義課件93軟件單元測(cè)試講義課件94軟件單元測(cè)試講義課件95軟件單元測(cè)試講義課件96軟件單元測(cè)試講義課件97軟件單元測(cè)試講義課件98軟件單元測(cè)試講義課件99軟件單元測(cè)試講義課件100軟件單元測(cè)試講義課件101軟件單元測(cè)試講義課件102軟件單元測(cè)試講義課件103軟件單元測(cè)試講義課件104軟件單元測(cè)試講義課件105軟件單元測(cè)試講義課件106軟件單元測(cè)試講義課件107軟件單元測(cè)試講義課件108軟件單元測(cè)試講義課件109軟件單元測(cè)試講義課件110軟件單元測(cè)試講義課件111軟件單元測(cè)試講義課件112軟件單元測(cè)試講義課件113軟件單元測(cè)試講義課件114軟件單元測(cè)試講義課件115軟件單元測(cè)試講義課件116軟件單元測(cè)試講義課件117軟件單元測(cè)試講義課件118軟件單元測(cè)試講義課件119軟件單元測(cè)試講義課件120軟件單元測(cè)試講義課件121軟件單元測(cè)試講義課件122軟件單元測(cè)試講義課件123軟件單元測(cè)試講義課件124軟件單元測(cè)試講義課件125軟件單元測(cè)試講義課件126軟件單元測(cè)試講義課件127軟件單元測(cè)試講義課件128軟件單元測(cè)試講義課件129軟件單元測(cè)試講義課件130軟件單元測(cè)試講義課件131軟件單元測(cè)試講義課件132軟件單元測(cè)試講義課件133軟件單元測(cè)試講義課件134軟件單元測(cè)試講義課件135軟件單元測(cè)試講義課件136軟件單元測(cè)試講義課件137軟件單元測(cè)試講義課件138軟件單元測(cè)試講義課件139軟件單元測(cè)試講義課件140軟件單元測(cè)試講義課件141軟件單元測(cè)試講義課件142軟件單元測(cè)試講義課件143軟件單元測(cè)試講義課件144軟件單元測(cè)試講義課件145軟件單元測(cè)試講義課件146軟件單元測(cè)試講義課件147軟件單元測(cè)試講義課件148軟件單元測(cè)試講義課件149軟件單元測(cè)試講義課件150軟件單元測(cè)試講義課件151軟件單元測(cè)試講義課件152軟件單元測(cè)試講義課件153軟件單元測(cè)試講義課件154軟件單元測(cè)試講義課件155軟件單元測(cè)試講義課件156軟件單元測(cè)試講義課件157軟件單元測(cè)試講義課件158軟件單元測(cè)試講義課件159軟件單元測(cè)試講義課件160軟件單元測(cè)試講義課件161軟件單元測(cè)試講義課件162軟件單元測(cè)試講義課件163軟件單元測(cè)試講義課件164軟件單元測(cè)試講義課件165軟件單元測(cè)試講義課件166軟件單元測(cè)試講義課件167軟件單元測(cè)試講義課件168軟件單元測(cè)試講義課件169軟件單元測(cè)試講義課件170軟件單元測(cè)試講義課件171軟件單元測(cè)試講義課件172軟件單元測(cè)試講義課件173

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2、最困174軟件單元測(cè)試講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。軟件單元測(cè)試講義軟件單元測(cè)試講義11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。軟件測(cè)試軟件測(cè)試的目的和原軟件測(cè)試用例設(shè)計(jì)4軟件測(cè)試策略q軟件測(cè)試種類程序調(diào)試軟件測(cè)試的目的和原則軟件測(cè)試的目的軟件測(cè)試的原則軟件測(cè)試的對(duì)象測(cè)試信息流測(cè)試與軟件開發(fā)各階段的關(guān)系小學(xué)階段的孩子，促使他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會(huì)清晰而明確，思維就會(huì)精細(xì)而敏銳，記憶就會(huì)深刻而持久。反之則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生探求信息技術(shù)知識(shí)的興趣，才能使學(xué)生愛動(dòng)、愛學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。所以信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的感悟和淺顯認(rèn)識(shí)與大家共同分享：一、激趣，熟悉操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)，興趣當(dāng)然不小，但如果教學(xué)方法不當(dāng)，興趣就是在很短時(shí)間內(nèi)一落千丈。興趣是學(xué)生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的教材。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。在教學(xué)中如果能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。例如，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電腦，許多學(xué)生沒碰過電腦，對(duì)鼠標(biāo)的基本操作非常陌生，特別是鼠標(biāo)的雙擊和拖動(dòng)更是難以掌握，而且練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的，讓學(xué)生直接練習(xí)必然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)鼠標(biāo)各種基本操作時(shí)，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)。通過游戲，一方面消除了學(xué)生對(duì)電腦的恐懼心理，另一方面，學(xué)生又熟練地運(yùn)用了鍵盤和鼠標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知興趣科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級(jí)上信息技術(shù)課的知識(shí)非常困難。但是孩子們對(duì)有動(dòng)感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的東西有好奇心。我利用這個(gè)特點(diǎn)涉及了與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動(dòng)畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場(chǎng)景中時(shí)，慢慢停下來告訴他們這些都是計(jì)算機(jī)制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時(shí)間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測(cè)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是什么時(shí)間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并請(qǐng)他們展開討論：想像今后的計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開拓了想象力和思維能力。三、開展競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績(jī)優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：在鍵盤操作練習(xí)時(shí)，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時(shí)，評(píng)選最佳小畫家等。四、發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，可能沒有哪一個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。我在上每一節(jié)課前都要先用大屏幕給同學(xué)們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學(xué)們自己操作，對(duì)個(gè)別接受能力差的同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在上機(jī)時(shí)，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對(duì)其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。五、給予學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)滴的成功對(duì)于學(xué)生都是進(jìn)步，都是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如：在課堂上學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻(xiàn)上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，可以收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學(xué)做為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，使他們?cè)诳鞓分蝎@得知識(shí)，接受教育，提高能力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中成為真正的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗(yàn)。在輕松的、民主和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)長(zhǎng)久不衰，持之以恒。目前而言，國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程，統(tǒng)一性較強(qiáng)，部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺極其厭倦甚至憎恨。如果這種情況持續(xù)發(fā)展下去將對(duì)孩子未來的發(fā)展產(chǎn)生毀滅性的打擊，那么凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生的主體性，促使教師與學(xué)生成為平等主體關(guān)系的重要性不言而喻。對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯小學(xué)生的主體性，利用課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到統(tǒng)一高效的目的，提出以下建議。一、教學(xué)過程中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性在小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其主體本身有選擇性地接受另外主體老師所給予的教學(xué)內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)到的客觀知識(shí)進(jìn)行融合，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成過程中就需要老師幫助帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中可以采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，在多媒體教室進(jìn)行授課，映照一種學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可接觸或理解的相關(guān)情景后再具體導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入新鮮的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加上新穎獨(dú)特的語言文化，靈活多樣的表達(dá)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些方法對(duì)于小學(xué)生都將是一種新奇的感受，更加有利于學(xué)生形成刺激到反饋的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生本身形成強(qiáng)烈的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有很大的幫助。二、樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)的情感和態(tài)度目標(biāo)中直接提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)，形成求知欲，鍛煉學(xué)習(xí)的意志，建立自信心。小學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)耐心積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出與教學(xué)相關(guān)問題，得到學(xué)生的答案后，盡量避免對(duì)比性明確的語言表達(dá)方式，提供給小學(xué)生解釋和多次思考的機(jī)會(huì)，以免使學(xué)生脆弱的心靈受到傷害，產(chǎn)生羞愧感，使學(xué)生明白憑借自己的努力是可以得到成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于不同層次水平的學(xué)生減低對(duì)比情況下形成的有色眼鏡，多給予積極向上的反饋信息，加之恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)支持，讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成健康的心態(tài)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感。三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性，給予自由發(fā)揮的空間知識(shí)是生存在具體的帶有情景性的活動(dòng)中的，學(xué)生只有通過現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用和活動(dòng)才能夠理解，對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)首先要遵循不同主體學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。諸如展開學(xué)生間的小組討論活動(dòng)；教師設(shè)立適宜情景聯(lián)想，多提出開放性問題不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自行尋求解決辦法等變化多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的新知識(shí)和原有領(lǐng)悟的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提供充分的外界因素條件便于學(xué)生發(fā)揮天性，從中提出不同的解決方法和思維方式，讓學(xué)生主體形成多元化的見解，漸漸地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和運(yùn)用的樂趣。學(xué)生本身創(chuàng)造性的思維形成，知識(shí)網(wǎng)路結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最根本目的與教育價(jià)值的體現(xiàn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)給予學(xué)生主體獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)形成自主思考的方式，便于以后的深入探討學(xué)習(xí)和發(fā)展。綜上所述，凸顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性是一個(gè)刻不容緩的重要問題，此問題是數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)提升過程中必不可少的部分。學(xué)生自主性的培養(yǎng)、飽滿的精神狀態(tài)以及創(chuàng)造性思維的形成不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上起到了良好的奠基石的作用，更為學(xué)生將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。軟件單元測(cè)試講義11、不為五斗米折腰。軟件單元測(cè)試講義軟件單175軟件測(cè)試軟件測(cè)試的目的和原軟件測(cè)試用例設(shè)計(jì)4軟件測(cè)試策略q軟件測(cè)試種類程序調(diào)試軟件測(cè)試176軟件測(cè)試的目的和原則軟件測(cè)試的目的軟件測(cè)試的原則軟件測(cè)試的對(duì)象測(cè)試信息流測(cè)試與軟件開發(fā)各階段的關(guān)系軟件測(cè)試的目的和原則177軟件測(cè)試的目的n基于不同的立場(chǎng),存在著兩種完全不同的測(cè)試目的。從用戶的角度出發(fā),普遍希望通過軟件測(cè)試暴露軟件中隱藏的錯(cuò)誤和缺陷,以考慮是否可接受該產(chǎn)品。從軟件開發(fā)者的角度出發(fā),則希望測(cè)試成為表明軟件產(chǎn)品中不存在錯(cuò)誤的過程,驗(yàn)證該軟件已正確地實(shí)現(xiàn)了用戶的要求,確立人們對(duì)軟件質(zhì)量的信心。軟件測(cè)試的目的178Myers軟件測(cè)試目的(1)測(cè)試是程序的執(zhí)行過程,目的在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤;(2)一個(gè)好的測(cè)試用例在于能發(fā)現(xiàn)至今未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤;(3)一個(gè)成功的測(cè)試是發(fā)現(xiàn)了至今未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤的測(cè)試。Myers軟件測(cè)試目的179換言之,測(cè)試的目的是◆想以最少的時(shí)間和人力,系統(tǒng)地找出軟件中潛在的各種錯(cuò)誤和缺陷。如果我們成功地實(shí)施了測(cè)試,我們就能夠發(fā)現(xiàn)軟件中的錯(cuò)誤?！魷y(cè)試的附帶收獲是,它能夠證明軟件的功能和性能與需求說明相符合。實(shí)施測(cè)試收集到的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)為可靠性分析提供了依據(jù)?！魷y(cè)試不能表明軟件中不存在錯(cuò)誤,它只能說明軟件中存在錯(cuò)誤。換言之,測(cè)試的目的是180軟件測(cè)試的原則1.應(yīng)當(dāng)把“盡早地和不斷地進(jìn)行軟件測(cè)試”作為軟件開發(fā)者的座右銘。2測(cè)試用例應(yīng)由測(cè)試輸入數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)的預(yù)期輸出結(jié)果這兩部分組成。3.程序員應(yīng)避免檢查自己的程序。4在設(shè)計(jì)測(cè)試用例時(shí),應(yīng)包括合理的輸入條件和不合理的輸入條件。軟件測(cè)試的原則1815充分注意測(cè)試中的群集現(xiàn)象。經(jīng)驗(yàn)表明,測(cè)試后程序中殘存的錯(cuò)誤數(shù)目與該程序中已發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)且成正比。6嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)試計(jì)劃,排除測(cè)試的隨意性。7.應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)測(cè)試結(jié)果做全面檢查。8妥善保存測(cè)試計(jì)劃,測(cè)試用例,出錯(cuò)統(tǒng)計(jì)和最終分析報(bào)告,為維護(hù)提供方便。5充分注意測(cè)試中的群集現(xiàn)象。182軟件測(cè)試的對(duì)象軟件測(cè)試并不等于程序測(cè)試。軟件測(cè)試應(yīng)貫穿于軟件定義與開發(fā)的整個(gè)期間。需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)以及程序編碼等各階段所得到的文檔,包括需求規(guī)格說明、概要設(shè)計(jì)規(guī)格說明、詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說明以及源程序,都應(yīng)成為軟件測(cè)試的對(duì)象。軟件測(cè)試的對(duì)象183為把握軟件開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的正確性,需要進(jìn)行各種確認(rèn)和驗(yàn)證工作。確認(rèn)(Validation),是一系列的活動(dòng)和過程,目的是想證實(shí)在一個(gè)給定的外部環(huán)境中軟件的邏輯正確性?！粜枨笠?guī)格說明確認(rèn)◆程序確認(rèn)(靜態(tài)確認(rèn)、動(dòng)態(tài)確認(rèn))驗(yàn)證(erification),試圖證明在軟件生存期各個(gè)階段,以及階段間的邏輯協(xié)調(diào)性、完備性和正確性。為把握軟件開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的正確性,184用戶要求運(yùn)行結(jié)果計(jì)算機(jī):我要什么?相符嗎?程序運(yùn)行得到的結(jié)果理解正確性運(yùn)行正確性表達(dá)正確性輸入正確性需求說明書源程序分析員程序員我可以提供我要讓計(jì)算什么?機(jī)怎么做理解正確性設(shè)計(jì)說明書理解正確性設(shè)計(jì)正確性編碼正確性表達(dá)正確性設(shè)計(jì)員:我要讓軟件做什么?用戶要求185軟件單元測(cè)試講義課件186軟件單元測(cè)試講義課件187軟件單元測(cè)試講義課件188軟件單元測(cè)試講義課件189軟件單元測(cè)試講義課件190軟件單元測(cè)試講義課件191軟件單元測(cè)試講義課件192軟件單元測(cè)試講義課件193軟件單元測(cè)試講義課件194軟件單元測(cè)試講義課件195軟件單元測(cè)試講義課件196軟件單元測(cè)試講義課件197軟件單元測(cè)試講義課件198軟件單元測(cè)試講義課件199軟件單元測(cè)試講義課件200軟件單元測(cè)試講義課件201軟件單元測(cè)試講義課件202軟件單元測(cè)試講義課件203軟件單元測(cè)試講義課件204軟件單元測(cè)試講義課件205軟件單元測(cè)試講義課件206軟件單元測(cè)試講義課件207軟件單元測(cè)試講義課件208軟件單元測(cè)試講義課件209軟件單元測(cè)試講義課件210軟件單元測(cè)試講義課件211軟件單元測(cè)試講義課件212軟件單元測(cè)試講義課件213軟件單元測(cè)試講義課件214軟件單元測(cè)試講義課件215軟件單元測(cè)試講義課件216軟件單元測(cè)試講義課件217軟件單元測(cè)試講義課件218軟件單元測(cè)試講義課件219軟件單元測(cè)試講義課件220軟件單元測(cè)試講義課件221軟件單元測(cè)試講義課件222軟件單元測(cè)試講義課件223軟件單元測(cè)試講義課件224軟件單元測(cè)試講義課件225軟件單元測(cè)試講義課件226軟件單元測(cè)試講義課件227軟件單元測(cè)試講義課件228軟件單元測(cè)試講義課件229軟件單元測(cè)試講義課件230軟件單元測(cè)試講義課件231軟件單元測(cè)試講義課件232軟件單元測(cè)試講義課件233軟件單元測(cè)試講義課件234軟件單元測(cè)試講義課件235軟件單元測(cè)試講義課件236軟件單元測(cè)試講義課件237軟件單元測(cè)試講義課件238軟件單元測(cè)試講義課件239軟件單元測(cè)試講義課件240軟件單元測(cè)試講義課件241軟件單元測(cè)試講義課件242軟件單元測(cè)試講義課件243軟件單元測(cè)試講義課件244軟件單元測(cè)試講義課件245軟件單元測(cè)試講義課件246軟件單元測(cè)試講義課件247軟件單元測(cè)試講義課件248軟件單元測(cè)試講義課件249軟件單元測(cè)試講義課件250軟件單元測(cè)試講義課件251軟件單元測(cè)試講義課件252軟件單元測(cè)試講義課件253軟件單