鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件

鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第三章鑄造合金及其熔煉培訓(xùn)要點(diǎn):感重點(diǎn)掌握各種鑄造合金的牌號(hào)及性能;化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵、球墨鑄鐵性能的影響;≤孕育鑄鐵、球墨鑄鐵的生產(chǎn)技術(shù)≤沖天爐熔煉操作工藝、一般過(guò)程和基本原理;ε熔煉配料計(jì)算方法;≤了解各種鑄造合金的發(fā)展趨勢(shì);感了解鑄鋼和非鐵合金的熔煉過(guò)程及主要設(shè)備?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)。這就要求美術(shù)教師必須尋求各種教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)、豐富的視聽(tīng)效果在美術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的作用。然而在農(nóng)村，由于條件所限，多媒體教學(xué)不能普及。那么，如何利用現(xiàn)有條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？一、建立良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師真正走入學(xué)生中間，察言觀色，了解學(xué)生，讓學(xué)生與自己建立良好的師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)上來(lái)。教師可向?qū)W生講述自己的求學(xué)歷程，如怎樣在艱苦的條件下不怕挫折，虛心求學(xué)，執(zhí)著追求。二、以飽滿的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每上一節(jié)課前，教師要對(duì)自己的衣著、精神面貌進(jìn)行審視，從上課的第一句話開(kāi)始就要求自己語(yǔ)音清晰，聲音洪亮，富有穿透力，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如喊出本班的口號(hào)語(yǔ)：“超越自我，快樂(lè)無(wú)限”、“磨礪意志，永不言敗”等。三、巧妙導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課的導(dǎo)入，是一節(jié)課圓滿完成的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語(yǔ)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時(shí)內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。四、利用范畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想提高學(xué)生的水平和引起興趣，教師的示范性、直觀性教學(xué)非常重要。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，直觀性教學(xué)是要求學(xué)生利用各種感覺(jué)去感知知識(shí)技能，他在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“這對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一條黃金一般貴重的原則，對(duì)于一切事物，應(yīng)當(dāng)盡可能用各種感覺(jué)來(lái)感受他們，這就是說(shuō)看得見(jiàn)的就用視覺(jué)感受，聽(tīng)得見(jiàn)的就用聽(tīng)覺(jué)感受，聞得出氣味的就用嗅覺(jué)感受，有滋味的就用味覺(jué)感受，可接觸的就用觸覺(jué)來(lái)感受?！币虼嗣看紊险n，教師盡可能親自示范，示范勝過(guò)講十遍。五、利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，它們之間有許多可以融合的地方。音樂(lè)中的樂(lè)符，需要高低起伏，快慢相間的組合才會(huì)成為有旋律、節(jié)奏的音樂(lè)，美術(shù)也是一樣，不同的個(gè)體，通過(guò)變化、創(chuàng)造組合在一起，才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂(lè)是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無(wú)聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂(lè)，可以營(yíng)造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。六、利用身體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，它包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等，它是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的反映，這種身體語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力，容易引起學(xué)生共鳴。如一個(gè)肯定的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都可以滿足學(xué)生期望教師關(guān)注的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、恰如其分的肯定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是其作品的欣賞者。學(xué)生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結(jié)果，是他們經(jīng)過(guò)自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)而畫的，所以對(duì)于每位同學(xué)的繪畫作品，教師都要認(rèn)真講評(píng)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其缺點(diǎn)盡可能巧妙地在表?yè)P(yáng)中提出修改意見(jiàn)。八、提高審美能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)美之心人皆有之。教師可以利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)――大自然，讓學(xué)生從中吸取美，感受美。大師貝多芬不也說(shuō)過(guò)：“自然是培養(yǎng)心胸的學(xué)?！薄拔覍⑹沁@個(gè)學(xué)校里的一名學(xué)生，并且熱切地等待著他的指導(dǎo)”嗎？除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生看畫展，聽(tīng)美術(shù)報(bào)告、講座等培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美水平，激發(fā)興趣。九、不斷更新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，就必須經(jīng)常研究學(xué)生心理，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取循序漸進(jìn)的原則，不斷鞏固加深所學(xué)內(nèi)容，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則采取跳躍性的原則，有選擇地深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。總之，美術(shù)教師要善于利用現(xiàn)有條件，充分挖掘資源潛力，豐富課堂效果，并不斷提高自身素質(zhì)，讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更加絢麗多彩。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意的問(wèn)題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于學(xué)生放開(kāi)思路；再次是問(wèn)題要明確具體，不能模糊不清。問(wèn)題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對(duì)集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。例如，《電工基礎(chǔ)》中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過(guò)程：1、對(duì)“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。2、一旦電路諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？3、在實(shí)用電路中要討論哪些參數(shù)？4、用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？5、該電路在實(shí)際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)和提高。教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問(wèn)題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑、以及找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探與探究.三、利用多媒體的“模擬”作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)1、電工基礎(chǔ)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，所以在鞏固練習(xí)時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)有重復(fù)做。例如：在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向，這將影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過(guò)程，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“感應(yīng)電路交流電流與電壓的超前之后關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問(wèn)題形象化提高教學(xué)的效果。利用多媒體“改變時(shí)空”的作用。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有些學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒(méi)有注意，這樣就影響了教師的講課。如果教師適時(shí)地利用電教媒體的“改變時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，播放上一段近代的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。3、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”作用。有些實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中做的演示實(shí)驗(yàn)，而另一些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，因時(shí)間延長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適宜重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課時(shí)更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。然而，利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)可利用多媒體課件把一些實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。例如：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中金屬線框轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以播放發(fā)電機(jī)工作原理動(dòng)畫教學(xué)參考片來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的，提高復(fù)習(xí)課的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)很多：如用電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，電感器檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)等等都可以利用電教媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。4、利用多媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，師生之間要靠信息的進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如：在電工基礎(chǔ)的電路連接的教學(xué)中，讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)驗(yàn)圖的練習(xí)中，就可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上畫出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，1第三章鑄造合金及其熔煉第三章鑄造合金及其熔煉2培訓(xùn)要點(diǎn):感重點(diǎn)掌握各種鑄造合金的牌號(hào)及性能;化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵、球墨鑄鐵性能的影響;≤孕育鑄鐵、球墨鑄鐵的生產(chǎn)技術(shù)≤沖天爐熔煉操作工藝、一般過(guò)程和基本原理;ε熔煉配料計(jì)算方法;≤了解各種鑄造合金的發(fā)展趨勢(shì);感了解鑄鋼和非鐵合金的熔煉過(guò)程及主要設(shè)備。培訓(xùn)要點(diǎn):3第一節(jié)鑄鐵及其熔煉、鑄鐵鑄鐵是一種以鐵、碳、硅為基礎(chǔ)的多元合金,此外,還含有錳、磷、硫等元素。有時(shí)為了改善鑄鐵的性能,還可加入銅、鉻、鉬等合金元素。鑄鐵碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般在2.4%~4.0%。常用的鑄鐵有灰鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵和可鍛鑄鐵。第一節(jié)鑄鐵及其熔煉41.灰鑄鐵(1)灰鑄鐵的牌號(hào)及性能抗拉強(qiáng)度是灰鑄鐵最主要的力學(xué)性能,灰鑄鐵的牌號(hào)是按其大小來(lái)區(qū)分的,根據(jù)GB9439-1988《灰鑄鐵件》的規(guī)定,按單鑄φ30mm試棒的抗拉強(qiáng)度值將灰鑄鐵分為六種牌號(hào),見(jiàn)表3-1。表3-1按單鑄試棒性能分類抗拉強(qiáng)度σMMPa≥牌號(hào)抗拉強(qiáng)度σMMPa≥HT100100HT250250HT150150HT300300HT200200HT3503501.灰鑄鐵5灰鑄鐵的力學(xué)性能是由金屬基體組織及石墨形態(tài)決定的。分為以下三種)鐵素體灰鑄鐵在鐵素體基體上分布著粗大的片狀石墨,其強(qiáng)度、硬度都較低;2)鐵素體-珠光體灰鑄鐵在鐵素體和珠光體基體上分布著細(xì)小的片狀石墨,其強(qiáng)度、硬度都比鐵素體灰鑄鐵為高;3)珠光體灰鑄鐵在珠光體基體上分布著細(xì)小的片狀石墨,具有較高的硬度,在灰鑄鐵中強(qiáng)度最高灰鑄鐵的力學(xué)性能是由金屬基體組織及石墨6圖3-1灰鑄鐵的組織a)鐵素體灰鑄鐵b)鐵素體-珠光體灰鑄鐵c)珠光體灰鑄鐵灰鑄鐵中存在的片狀石墨,一方面減少了金屬基體的承載面積,另一方面石墨片的尖角處造成了應(yīng)力集中,所以,灰鑄鐵的抗拉強(qiáng)度較差,塑性較低。由此可見(jiàn)片狀石墨的數(shù)量大小和分布狀況是影響灰鑄鐵性能的主要因素。圖3-1灰鑄鐵的組織7(2)化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵組織和性能的影響灰鑄鐵的化學(xué)成分除了含有碳、硅、錳、磷、硫五種主要元素外,還含有一些其它元素,各種元素及其含量都對(duì)灰鑄鐵的性能產(chǎn)生不同影響。鑄鐵的組織取決于石墨化程度,研究化學(xué)元素對(duì)灰鑄鐵組織的影響,主要研究化學(xué)元素對(duì)石墨化的影響。(2)化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵組織和性能的影響8鑄鐵中的元素按其對(duì)石墨化影響的不同可分為促進(jìn)石墨化和阻礙石墨化兩大類。促進(jìn)石墨化元素阻礙石墨化元素Al,C,Si,Ti,Ni,Cu,P,Co,Zr,Nb,W,Mn,Mo,S,Cr,V,Fe,Mg,Ce,B左邊的元素促進(jìn)石墨化,右邊的元素阻礙石墨化,距鈮越遠(yuǎn)作用越強(qiáng)烈。由此可知,鑄鐵中的含量較多的碳、硅、錳、磷、硫都會(huì)影響石墨化的進(jìn)行鑄鐵中的元素按其對(duì)石墨化影響的不同91)碳和硅碳和硅都是強(qiáng)烈促進(jìn)石墨化的元素,通過(guò)調(diào)整碳和硅的含量可以控制灰鑄鐵的組織和性能?；诣T鐵碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大多在2.6%~3.6%,硅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在12%~3.0%。碳是構(gòu)成石墨的元素,鐵液中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越高,石墨的數(shù)量也就越多。硅是促進(jìn)石墨化的元素。當(dāng)硅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在1.0%~2.0%范圍內(nèi)增加時(shí),硅促進(jìn)石墨化的作用特別強(qiáng)烈。一般以碳當(dāng)量綜合考慮碳和硅的影響。碳當(dāng)量過(guò)高,促使灰鑄鐵石墨片變粗、數(shù)量增多,基體中鐵素體量增多,強(qiáng)度和硬度下降。碳當(dāng)量過(guò)低,鑄鐵易出現(xiàn)麻口或白口組織,會(huì)導(dǎo)致灰鑄鐵鑄造性能降低、鑄件斷面敏感性增大、內(nèi)應(yīng)力增加,強(qiáng)度下降,硬度上升加工困難因此,必須選取合適的碳硅量,使灰鑄鐵碳當(dāng)量控制在合適的范圍內(nèi)。1)碳和硅碳和硅都是強(qiáng)烈促進(jìn)石墨化的元素,通102)錳和硫錳和硫都是阻礙石墨化的元素,但兩者共同存在時(shí),會(huì)形成高熔點(diǎn)的MnS,不僅無(wú)阻礙石墨化的作用,而且可作為石墨化的非自發(fā)晶核。所以錳能削弱硫的有害作用。此外,錳能促使珠光體形成并細(xì)化珠光體,從而提高灰鑄鐵的力學(xué)性能,灰鑄鐵中錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般為0.6%~1.2%。硫在高含量時(shí)有阻礙石墨化的作用,使鑄件形成白口組織,同時(shí)還使奧氏體枝晶粗化,降低鑄鐵性能。硫還能使鐵液的流動(dòng)性降低,收縮量増大,使鑄鐵有較大的熱裂傾向。因此,硫作為有害元素應(yīng)加以控制,一般質(zhì)量分?jǐn)?shù)控制在0.15%以下。但目前認(rèn)為,為確保孕育效果灰鑄鐵中含硫量亦非愈低愈好,一般質(zhì)量分?jǐn)?shù)不低于005%~0.06%。2)錳和硫錳和硫都是阻礙石墨化的元素,但兩者11鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件12鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件13鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件14鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件15鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件16鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件17鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件18鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件19鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件20鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件21鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件22鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件23鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件24鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件25鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件26鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件27鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件28鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件29鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件30鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件31鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件32鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件33鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件34鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件35鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件36鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件37鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件38鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件39鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件40鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件41鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件42鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件43鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件44鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件45鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件46鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件47鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件48鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件49鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件50鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件51鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件52鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件53鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件54鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件55鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件56鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件57鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件58鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件59鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件60鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義課件6151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、62鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第三章鑄造合金及其熔煉培訓(xùn)要點(diǎn):感重點(diǎn)掌握各種鑄造合金的牌號(hào)及性能;化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵、球墨鑄鐵性能的影響;≤孕育鑄鐵、球墨鑄鐵的生產(chǎn)技術(shù)≤沖天爐熔煉操作工藝、一般過(guò)程和基本原理;ε熔煉配料計(jì)算方法;≤了解各種鑄造合金的發(fā)展趨勢(shì);感了解鑄鋼和非鐵合金的熔煉過(guò)程及主要設(shè)備?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)。這就要求美術(shù)教師必須尋求各種教學(xué)方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)以其直觀、生動(dòng)、豐富的視聽(tīng)效果在美術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的作用。然而在農(nóng)村，由于條件所限，多媒體教學(xué)不能普及。那么，如何利用現(xiàn)有條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？一、建立良好的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師真正走入學(xué)生中間，察言觀色，了解學(xué)生，讓學(xué)生與自己建立良好的師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)美術(shù)上來(lái)。教師可向?qū)W生講述自己的求學(xué)歷程，如怎樣在艱苦的條件下不怕挫折，虛心求學(xué)，執(zhí)著追求。二、以飽滿的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每上一節(jié)課前，教師要對(duì)自己的衣著、精神面貌進(jìn)行審視，從上課的第一句話開(kāi)始就要求自己語(yǔ)音清晰，聲音洪亮，富有穿透力，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如喊出本班的口號(hào)語(yǔ)：“超越自我，快樂(lè)無(wú)限”、“磨礪意志，永不言敗”等。三、巧妙導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課的導(dǎo)入，是一節(jié)課圓滿完成的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須要根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如謎語(yǔ)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，同時(shí)內(nèi)容必須與導(dǎo)入法很好地結(jié)合。四、利用范畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想提高學(xué)生的水平和引起興趣，教師的示范性、直觀性教學(xué)非常重要。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，直觀性教學(xué)是要求學(xué)生利用各種感覺(jué)去感知知識(shí)技能，他在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“這對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一條黃金一般貴重的原則，對(duì)于一切事物，應(yīng)當(dāng)盡可能用各種感覺(jué)來(lái)感受他們，這就是說(shuō)看得見(jiàn)的就用視覺(jué)感受，聽(tīng)得見(jiàn)的就用聽(tīng)覺(jué)感受，聞得出氣味的就用嗅覺(jué)感受，有滋味的就用味覺(jué)感受，可接觸的就用觸覺(jué)來(lái)感受?！币虼嗣看紊险n，教師盡可能親自示范，示范勝過(guò)講十遍。五、利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，它們之間有許多可以融合的地方。音樂(lè)中的樂(lè)符，需要高低起伏，快慢相間的組合才會(huì)成為有旋律、節(jié)奏的音樂(lè)，美術(shù)也是一樣，不同的個(gè)體，通過(guò)變化、創(chuàng)造組合在一起，才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂(lè)是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無(wú)聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂(lè)，可以營(yíng)造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。六、利用身體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語(yǔ)言外，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言，它包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等，它是一個(gè)人內(nèi)心心理活動(dòng)的反映，這種身體語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力，容易引起學(xué)生共鳴。如一個(gè)肯定的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都可以滿足學(xué)生期望教師關(guān)注的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、恰如其分的肯定激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是其作品的欣賞者。學(xué)生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結(jié)果，是他們經(jīng)過(guò)自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)而畫的，所以對(duì)于每位同學(xué)的繪畫作品，教師都要認(rèn)真講評(píng)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其缺點(diǎn)盡可能巧妙地在表?yè)P(yáng)中提出修改意見(jiàn)。八、提高審美能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)美之心人皆有之。教師可以利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)――大自然，讓學(xué)生從中吸取美，感受美。大師貝多芬不也說(shuō)過(guò)：“自然是培養(yǎng)心胸的學(xué)?！薄拔覍⑹沁@個(gè)學(xué)校里的一名學(xué)生，并且熱切地等待著他的指導(dǎo)”嗎？除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生看畫展，聽(tīng)美術(shù)報(bào)告、講座等培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美水平，激發(fā)興趣。九、不斷更新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，就必須經(jīng)常研究學(xué)生心理，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取循序漸進(jìn)的原則，不斷鞏固加深所學(xué)內(nèi)容，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則采取跳躍性的原則，有選擇地深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?？傊佬g(shù)教師要善于利用現(xiàn)有條件，充分挖掘資源潛力，豐富課堂效果，并不斷提高自身素質(zhì)，讓農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)更加絢麗多彩。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意的問(wèn)題是：首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便于學(xué)生放開(kāi)思路；再次是問(wèn)題要明確具體，不能模糊不清。問(wèn)題提出后，為了使學(xué)生的思維方向相對(duì)集中，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。例如，《電工基礎(chǔ)》中的“串聯(lián)諧振電路”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路,它是很多諧振等電路的重要組成部分,和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是串聯(lián)諧振，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹諧振電路的應(yīng)用和通頻帶。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)是放在探索前人思索的過(guò)程：1、對(duì)“諧振”的了解，什么是諧振電路的模型。2、一旦電路諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？3、在實(shí)用電路中要討論哪些參數(shù)？4、用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？5、該電路在實(shí)際生活中有那些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)和提高。教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具，相關(guān)的材料，可供探究的問(wèn)題，探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑、以及找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探與探究.三、利用多媒體的“模擬”作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)1、電工基礎(chǔ)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，所以在鞏固練習(xí)時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)有重復(fù)做。例如：在磁與電磁章節(jié)的“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)課是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向，這將影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過(guò)程，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。像“電流的形成”、“感應(yīng)電路交流電流與電壓的超前之后關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問(wèn)題形象化提高教學(xué)的效果。利用多媒體“改變時(shí)空”的作用。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，而有些學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒(méi)有注意，這樣就影響了教師的講課。如果教師適時(shí)地利用電教媒體的“改變時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，播放上一段近代的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。3、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”作用。有些實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中做的演示實(shí)驗(yàn)，而另一些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，因時(shí)間延長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適宜重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課時(shí)更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。然而，利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)可利用多媒體課件把一些實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。例如：在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中金屬線框轉(zhuǎn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)時(shí)就可以播放發(fā)電機(jī)工作原理動(dòng)畫教學(xué)參考片來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的，提高復(fù)習(xí)課的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)很多：如用電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，電感器檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實(shí)現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實(shí)驗(yàn)等等都可以利用電教媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。4、利用多媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，師生之間要靠信息的進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性，如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如：在電工基礎(chǔ)的電路連接的教學(xué)中，讓學(xué)生按電路圖連接實(shí)驗(yàn)圖的練習(xí)中，就可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上畫出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的。鑄造合金及其熔煉鑄鐵講義26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，63第三章鑄造合金及其熔煉第三章鑄造合金及其熔煉64培訓(xùn)要點(diǎn):感重點(diǎn)掌握各種鑄造合金的牌號(hào)及性能;化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵、球墨鑄鐵性能的影響;≤孕育鑄鐵、球墨鑄鐵的生產(chǎn)技術(shù)≤沖天爐熔煉操作工藝、一般過(guò)程和基本原理;ε熔煉配料計(jì)算方法;≤了解各種鑄造合金的發(fā)展趨勢(shì);感了解鑄鋼和非鐵合金的熔煉過(guò)程及主要設(shè)備。培訓(xùn)要點(diǎn):65第一節(jié)鑄鐵及其熔煉、鑄鐵鑄鐵是一種以鐵、碳、硅為基礎(chǔ)的多元合金,此外,還含有錳、磷、硫等元素。有時(shí)為了改善鑄鐵的性能,還可加入銅、鉻、鉬等合金元素。鑄鐵碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般在2.4%~4.0%。常用的鑄鐵有灰鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵和可鍛鑄鐵。第一節(jié)鑄鐵及其熔煉661.灰鑄鐵(1)灰鑄鐵的牌號(hào)及性能抗拉強(qiáng)度是灰鑄鐵最主要的力學(xué)性能,灰鑄鐵的牌號(hào)是按其大小來(lái)區(qū)分的,根據(jù)GB9439-1988《灰鑄鐵件》的規(guī)定,按單鑄φ30mm試棒的抗拉強(qiáng)度值將灰鑄鐵分為六種牌號(hào),見(jiàn)表3-1。表3-1按單鑄試棒性能分類抗拉強(qiáng)度σMMPa≥牌號(hào)抗拉強(qiáng)度σMMPa≥HT100100HT250250HT150150HT300300HT200200HT3503501.灰鑄鐵67灰鑄鐵的力學(xué)性能是由金屬基體組織及石墨形態(tài)決定的。分為以下三種)鐵素體灰鑄鐵在鐵素體基體上分布著粗大的片狀石墨,其強(qiáng)度、硬度都較低;2)鐵素體-珠光體灰鑄鐵在鐵素體和珠光體基體上分布著細(xì)小的片狀石墨,其強(qiáng)度、硬度都比鐵素體灰鑄鐵為高;3)珠光體灰鑄鐵在珠光體基體上分布著細(xì)小的片狀石墨,具有較高的硬度,在灰鑄鐵中強(qiáng)度最高灰鑄鐵的力學(xué)性能是由金屬基體組織及石墨68圖3-1灰鑄鐵的組織a)鐵素體灰鑄鐵b)鐵素體-珠光體灰鑄鐵c)珠光體灰鑄鐵灰鑄鐵中存在的片狀石墨,一方面減少了金屬基體的承載面積,另一方面石墨片的尖角處造成了應(yīng)力集中,所以,灰鑄鐵的抗拉強(qiáng)度較差,塑性較低。由此可見(jiàn)片狀石墨的數(shù)量大小和分布狀況是影響灰鑄鐵性能的主要因素。圖3-1灰鑄鐵的組織69(2)化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵組織和性能的影響灰鑄鐵的化學(xué)成分除了含有碳、硅、錳、磷、硫五種主要元素外,還含有一些其它元素,各種元素及其含量都對(duì)灰鑄鐵的性能產(chǎn)生不同影響。鑄鐵的組織取決于石墨化程度,研究化學(xué)元素對(duì)灰鑄鐵組織的影響,主要研究化學(xué)元素對(duì)石墨化的影響。(2)化學(xué)成分對(duì)灰鑄鐵組織和性能的影響70鑄鐵中的元素按其對(duì)石墨化影響的不同可分為促進(jìn)石墨化和阻礙石墨化兩大類。促進(jìn)石墨化元素阻礙石墨化元素Al,C,Si,Ti,Ni,Cu,P,Co,Zr,Nb,W,Mn,Mo,S,Cr,V,Fe,Mg,Ce,B左邊的元素促進(jìn)石墨化,右邊的元素阻礙石墨化,距鈮越遠(yuǎn)作用越強(qiáng)烈。由此可知,鑄鐵中的含量較多的碳、硅、錳、磷、硫都會(huì)影響石墨化的進(jìn)行鑄鐵中的元素按其對(duì)石墨化影響的不同711)碳和硅碳和硅都是強(qiáng)烈促進(jìn)石墨化的元素,通過(guò)調(diào)整碳和硅的含量可以控制灰鑄鐵的組織和性能?；诣T鐵碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大多在2.6%~3.6%,硅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在12%~3.0%。碳是構(gòu)成石墨的元素,鐵液中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越高,石墨的數(shù)量也就越多。硅是促進(jìn)石墨化的元素。當(dāng)硅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)在1.0%~2.0%范圍內(nèi)增加時(shí),硅促進(jìn)石墨化的作用特別強(qiáng)烈。一般以碳當(dāng)量綜合考慮碳和硅的影響。碳當(dāng)量過(guò)高,促使灰鑄鐵石墨片變粗、數(shù)量增多,基體中鐵素體量增多,強(qiáng)度和硬度下降。碳當(dāng)量過(guò)低,鑄鐵易