《 沁園春 長(zhǎng)沙》課件(36張PPT) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

習(xí)近平到訪北大在草坪聽(tīng)學(xué)生朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)原家獨(dú)長(zhǎng)沙詞:最初稱(chēng)為“曲詞”“曲子詞”,源于隋唐之際,盛于宋代,原本是燕樂(lè)曲調(diào)的歌詞,后逐漸與曲分離,成為詩(shī)的別體。詞牌:詞樂(lè)曲調(diào),后成為特定詞體格式的標(biāo)題。不同詞牌的段數(shù)、字?jǐn)?shù)、韻律,每句字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的規(guī)定。詞題:與詩(shī)歌、散文的題目作用相同,起著概括這首詞的內(nèi)容,或者交代時(shí)間、地點(diǎn)、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)等內(nèi)容?!赌钆珛沙啾趹压拧贰恫缮W又仃?yáng)》《桂枝香金陵懷古》關(guān)于詞詞的標(biāo)題一般由兩部分組成詞的分類(lèi)

①字?jǐn)?shù):小令:58字以?xún)?nèi);

中調(diào):58-90個(gè)字;

長(zhǎng)調(diào):91個(gè)字以上。②片段:最短的小令只有14字,最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)字以上,每一首詞有分段,詞中稱(chēng)為:

單調(diào):不分段,往往就是一首小令,篇幅較短;

雙調(diào):兩段,也叫片或闋,上片下片,前闋后闋;

三疊、四疊:即三段或四段,較少見(jiàn),尤其四疊極少見(jiàn)。知人論世:走近毛澤東人物背景:

毛澤東(1893.12.26~1976.9.9),字潤(rùn)之(原作詠芝,后改潤(rùn)芝),筆名子任,生于清朝湖南省長(zhǎng)沙府湘潭縣韶山?jīng)_,逝世于中華人民共和國(guó)北京。中國(guó)共產(chǎn)黨與中華人民共和國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人,中國(guó)革命家、政治家、戰(zhàn)略家、理論家;他還是一位偉大的詩(shī)人,公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有六十多首。如《沁園春·雪》《采桑子·重陽(yáng)》《如夢(mèng)令·元旦》《憶秦娥·婁山關(guān)》《人民解放軍占領(lǐng)南京》等。

秋是一個(gè)豐富的季節(jié),秋是一個(gè)多愁的季節(jié),秋也是一個(gè)充滿(mǎn)想象的季節(jié),古往今來(lái)的文人墨客寫(xiě)下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩(shī)文,以此來(lái)表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解,你了解的有哪些?

學(xué)月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國(guó)傷己)空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無(wú)為)

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)

自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。(老而彌堅(jiān))無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(沉郁壯闊)

獨(dú)立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/頭。看/萬(wàn)山/紅遍,層林/盡染;漫江/碧透,百舸/爭(zhēng)流。鷹/擊長(zhǎng)空,魚(yú)/翔淺底,萬(wàn)類(lèi)/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓,問(wèn)/蒼茫/大地,誰(shuí)/主/沉???攜來(lái)/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年,風(fēng)華/正茂;書(shū)生/意氣,揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山,激揚(yáng)/文字,糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶(hù)侯。曾/記否,到/中流/擊水,浪遏/飛舟?沁園春長(zhǎng)沙毛澤東沁園春長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???毛澤東品味鑒賞,體景悟情

1.賞析前三句。(1)哪位同學(xué)能把前三句的大意順暢地說(shuō)一說(shuō)?

(提示:開(kāi)篇“獨(dú)立寒秋”,表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境,實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn),詩(shī)人卻唱了反調(diào):“獨(dú)立”而不孤單,“寒秋”卻無(wú)冷意。)

(2)開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的?

寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。2、詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

不行?!蔼?dú)立”既表明一個(gè)人,更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。

比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

----唐·柳宗元《江雪》

(《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫(xiě),表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的)。

4、在這幅圖畫(huà)中,作者分別選取了哪些意象?為什么這么選???作者是怎樣描繪這些意象的?(重點(diǎn))3、毛澤東獨(dú)立寒秋看到了什么?看到了眼前生機(jī)勃勃的景象,萬(wàn)山紅遍,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底,萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

萬(wàn):山之多遍:紅之廣層:林之密盡:紅之透漫:水之盛透:水之清爭(zhēng):爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面擊:飛之矯健翔:游之輕快這幾句詩(shī)人給我們描寫(xiě)了一幅怎樣的湘江秋景圖?

(萬(wàn))山——紅(遍)(層)林——(盡)染(漫)江——碧(透)綠色給人以活力(百)舸——(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力鷹——擊長(zhǎng)空;魚(yú)——翔淺底上闋寫(xiě)景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流(近觀)

天空:鷹擊長(zhǎng)空(仰視)

水底:魚(yú)翔淺底(俯察)

課堂討論:毛主席的“手”該怎樣?是倒背好,還是插腰好?“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好,還是慢點(diǎn)好?

這樣寫(xiě)景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象,設(shè)身處地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”,飽覽大好秋色的情景,并把詩(shī)人觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示)

(提示:叉腰好。慢點(diǎn)好。是興味盎然地品味觀賞,而不是匆匆忙忙地走馬觀花。)(再請(qǐng)學(xué)生演示)要求:神態(tài)自然,從容,頗有點(diǎn)偉人的氣度。想象能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫(huà)。

師:雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵?!焙诟駹栒f(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼,放飛自由的心靈,給思維插上想象的翅膀,伴著音樂(lè)的旋律,飛入這個(gè)絢麗多姿,生機(jī)勃發(fā)的世界吧!“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺,楓林如染,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,千帆竟發(fā),像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,雄鷹展翅,矯健勇猛,翱翔長(zhǎng)空;低眉處,游魚(yú)戲水,自由輕快,生機(jī)盎然。”

展開(kāi)想象,把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面,在“大腦熒屏”上放映出來(lái),可分四步:第一步是“勾勒形態(tài)”,將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。第二步“染上色彩”,把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林,藍(lán)天碧水……讓畫(huà)面的色彩更鮮艷,更豐富,更美麗。第三步“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”,秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水緩緩流淌,大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在藍(lán)天翱翔,游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲。第四步“讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真”,在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭,譬如船上耀眼的白帆,游魚(yú)的細(xì)鱗,水底的沙石……5、面對(duì)眼前之景,毛澤東想到了什么?為什么會(huì)“悵”?結(jié)合時(shí)代背景(1925年秋天,工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派,加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi),黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí),聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí),實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張,拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下,解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。)

理解“悵寥廊,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”的豐富含義。

(“悵”包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,仰俯天地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn):誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯?“主沉浮”的深層含義是什么?聯(lián)系時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境。)悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???

上片:寫(xiě)景提出誰(shuí)主沉???提出方式:由物及人,由大自然到國(guó)家、民族,由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途?!皢?wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。課堂作業(yè)1、背誦上闋2、預(yù)習(xí)下闕并思考以下問(wèn)題:

給下闕描繪場(chǎng)景添加小標(biāo)題。嘗試解答“誰(shuí)主沉浮”這一提問(wèn)。攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?欣賞下闋

1、上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下闋是怎樣回答的呢?(“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。)”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)?(“獨(dú)立”。)下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?一直控制到哪里?(憶。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)候”。)

1、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句的正常語(yǔ)序是怎樣的?

曾攜來(lái)百侶游。憶往昔歲月崢嶸稠。2、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,一直管到哪里?憶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯3、給下闋的兩幅圖畫(huà)分別添加小標(biāo)題。崢嶸歲月圖中流擊水圖崢嶸歲月稠“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913-1918年,他在湖南一師讀書(shū),常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。理解詩(shī)句,品味情感。寫(xiě)“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。課堂討論:為什么這幾句就能回答“誰(shuí)主沉浮”呢?《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”,都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,為什么詩(shī)人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四兀慷l(fā)出“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的呼喚呢?這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同?

歷史上的英雄豪杰“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”,武功尚可,文治才華就差多了,“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物,英雄豪杰?!艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”,這些朝氣蓬勃,奮發(fā)有為的革命青年,這些意氣奔放,才華橫溢的革命青年,這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn),斗志旺盛,蔑視權(quán)貴,敢為天下先的革命青年,不主沉浮,誰(shuí)主沉???天不降大任于斯人,更與何人?所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情,藝術(shù)而巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題。意氣奔放才華橫溢心系國(guó)運(yùn)蔑視權(quán)貴鑒賞:“曾記否,到中流出水,江遏飛舟?”(多么大的氣魄!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,革命氣概何其大也?。?/p>

小結(jié):下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。

下闋回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯氣豪情,形象、含蓄地給“誰(shuí)主沉浮。”作答。

后三句用“到中流擊水,浪遏飛舟”的設(shè)問(wèn),巧妙地對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題作了回答,號(hào)召革命青年應(yīng)該像當(dāng)年那樣激流勇進(jìn),擔(dān)負(fù)起歷史的重任。

嘗試回答“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題。沁園春長(zhǎng)沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍層林盡染近觀漫江碧透百舸爭(zhēng)流仰視俯瞰鷹擊長(zhǎng)空魚(yú)翔淺底靜景動(dòng)景(群山)(江中)(江中)(群山)(天空)(水底)書(shū)生意氣揮斥方遒(英姿勃勃才華橫溢)指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字(意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng))戰(zhàn)斗風(fēng)貌中流擊水(搏擊風(fēng)浪急流勇進(jìn))浪遏飛舟(不怕艱險(xiǎn)堅(jiān)持到底)問(wèn)——誰(shuí)主沉???答——同學(xué)少年!英雄氣概景中寓情情中顯志

縱觀全詞,上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思--誰(shuí)主沉??;下闋

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