部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》-講義課件

部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》聰明出于勤奮，天才在于積累部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》聰明出于勤奮，天才在于積累第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)延邊教育出版社導(dǎo)入猜猜她是做什么的?她中等身材,濃黑的眉毛下長著一雙和善而明亮的慧眼,只要我上課一分神,那雙眼睛就會提醒我認(rèn)真聽課。她左邊的嘴唇下有一顆十分醒目的黑痣,一笑起來就露出兩個好看的小酒窩。所謂“文感”，是指對文章的直接感知能力，不需要特別仔細(xì)地把握整個文章，以達(dá)到臨其境、動其情、明其事、悟其理，它是以培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力為最終目的，有利于學(xué)生從“文”與“道”的總體上來把握上，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作能力。一、文感教學(xué)在閱讀體驗時，需要采取諸多不同的閱讀方法1、猜讀。學(xué)生閱讀之始，老師要求學(xué)生將課文中的任意一部分（一般為開關(guān)、結(jié)束與中間段落）遮去，然后，通過對顯示部分的閱讀體驗，猜想被遮去部分的內(nèi)容。再將自己的猜想與文本進(jìn)行比較，從而把握文本的精神實質(zhì)，尋找作者的精神世界，并總結(jié)寫作的基本規(guī)律與創(chuàng)新規(guī)律。2、倒讀。倒讀是一種特殊的閱讀方法，即學(xué)生不是按照文本的正常順序閱讀，而是從最后一段開始，往上逐段閱讀。倒讀不但具有游戲的功能，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也可促使學(xué)生閱讀注意力的提高。通過倒讀，不但能幫助學(xué)生把握文本的框架結(jié)構(gòu)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的推斷與記憶的能力。3、較讀。比較閱讀是文感教學(xué)中最重要的活動，也是實現(xiàn)文感的最重要的途徑。通過各種方式的比較，不但能使學(xué)生快速的建立信息通道與文本結(jié)構(gòu)，而且，還能幫助學(xué)生更清楚地了解與把握作者的真實意圖與文本的潛在意義。在語感教學(xué)中，比較閱讀往往定位與在某些句子，甚至是某些詞之間的比較。而文感教學(xué)中的較讀則主要在于文本內(nèi)部的比較，或文本與文本的比較，甚至大到單元與單元間的比較。4、圖讀。通過圖示的手段強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，這是一種突破音讀法的全腦閱讀法。教師在讓學(xué)生粗讀文后，出示與文本相應(yīng)的形象圖片或者文本結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生一面讀圖一面回味剛才粗讀的內(nèi)容，從而獲得較為完整的體驗。二、寫作實踐助推文感提升葉圣陶先生指出：“多思索，多觀察，必有所見；多讀作品，多訓(xùn)練語感，必能駕馭文字?！闭Z感在寫作中主要體現(xiàn)為準(zhǔn)確用語，精煉文句，恰當(dāng)修辭，而語體與文體的選擇，整體把握與全息表達(dá)則屬于文感所專長。作文實際上是一種整體結(jié)構(gòu)能力，是語言和言語、材料與主旨、審題與用例、情感與理性的總體把握與宏觀控制的能力。因此，寫作體驗活動的終極目的是要培養(yǎng)學(xué)生的文感，而文感的形成與提升又極大地提高學(xué)生的作文水平。1、模仿寫作。模仿寫作是目前寫作教學(xué)中較為熱門的寫作教學(xué)模式，模仿寫作的優(yōu)勢在于它有一個優(yōu)質(zhì)而合適的參照對象，可以引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維。模仿寫作有兩種：一種是語言上的模仿，著重根據(jù)模仿對象的語言特點(diǎn)，創(chuàng)造一種內(nèi)容不同而語言結(jié)構(gòu)、修辭特點(diǎn)相同的新的語句。這種模仿主要考慮學(xué)生的語感的形成。另一種是整體結(jié)構(gòu)的模仿，這種模仿不但注意到了模仿對象的語言特點(diǎn)，更注重對象整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體入手，重視文體感與語體感，這種模仿對于學(xué)生文感的形成幫助較大。2、組合寫。組合寫作是集資料搜集、篩選整理、集成、潤色于一體的創(chuàng)作方法。具體地說，就是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，搜集與寫作任務(wù)相關(guān)的資料，在老師的指導(dǎo)下篩選、整理、歸類，把分好類的資料根據(jù)文體及結(jié)構(gòu)，按照一定順序集成，形成一個相對粗糙卻相對完整的語言產(chǎn)品。最后加工潤色，使之成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?。組合寫作實際上是一種“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”的方法，從材料角度看，少有原創(chuàng)成分。但是要組合成文也非容易之事，它需要作者極強(qiáng)的文感意識與能力。作者如果不能從整體上把握文體結(jié)構(gòu)，語體風(fēng)格及其信息的遷移，即使面前擺著一大堆有用的材料，也難以組合成一篇完整的文章。而組合寫作又是從整體著眼，全面整合，融合貫通，因此，對于提高學(xué)生的文感能力幫助較大。3、格式化寫作。目前的語文教學(xué)理論，都強(qiáng)調(diào)個性化寫作，反對寫作的格式化傾向。其實任何文章總有一個格式，只不過有的格式顯性一點(diǎn)，有的格式隱蔽一些，有的中規(guī)中矩，有的破格而出。對于初中生來說，有格比無格強(qiáng)。“破格”不是無格，而是創(chuàng)造新的格式。格式寫作，就是教給學(xué)生各類文體的基本格式。這些格式可用簡約的文字作簡單的表示。例如目前常見的新聞導(dǎo)語格式：先寫一段場景，接下來就是“這是發(fā)生在×××的一幕”、“這一幕，就發(fā)生在×××”、“這是昨于記者在×××看到的情景”、“這是×××遇到的一件煩心（蹊蹺、有趣、稀奇）事……這些格式，對專業(yè)新聞工作者來說，也許顯得僵化教條，但對學(xué)生來說，卻是新聞寫作的成功起步。學(xué)生擁有的格式越多，文感就越強(qiáng)，寫作時也就越能得心應(yīng)手；反之，如果學(xué)生頭腦中沒有文體格式觀，寫作時很有可能東拉西扯，甚至寫也“四不像”來?！案袷綄懽鳌钡哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生的文體感與整體感，最終形成學(xué)生的文感，從而為學(xué)生的破格做好準(zhǔn)備。因此，在中小學(xué)階段，教師既要大膽開展格式寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成初步的文感，同時也要防止訓(xùn)練過度，導(dǎo)致僵化式寫作的出現(xiàn)?？傊覀円痪€教師在教學(xué)中要以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會讀寫，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文感能力，教會學(xué)生做人，使語文真正成為學(xué)生成長之路的重要基礎(chǔ)。政治學(xué)科是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展以及步入社會有著深遠(yuǎn)影響。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價值觀、世界觀，[1]從以上培養(yǎng)方面來制定高中的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而結(jié)合學(xué)生的實際情況，拉近學(xué)生與政治學(xué)科的距離，讓學(xué)生的生活融入到政治教學(xué)當(dāng)中來。教師要將政治書本上的知識點(diǎn)與課堂教學(xué)以及學(xué)生的現(xiàn)實生活融合起來，從而更好地實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在政治教學(xué)中體驗到生活的氣息，提高學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠主動吸收政治知識，有利于學(xué)生對政治知識的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，有助于提高政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。1高中政治教學(xué)的生活化內(nèi)涵高中政治教學(xué)的生活化主要是指以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將政治教學(xué)內(nèi)容與其生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠具備政治思維與政治素養(yǎng)的教學(xué)模式。所以，運(yùn)用生活化政治教學(xué)模式，對高中課程教學(xué)十分重要。高中政治教學(xué)生活化的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在為：首先，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)融合，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，因此，學(xué)生的思想能夠更為開放，使教學(xué)內(nèi)容能夠更具有針對性，讓學(xué)生容易掌握并運(yùn)用到生活中；其次，教師除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，并用生活中的典型事例進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生增加對政治知識的感悟、加強(qiáng)對生活的體會；最后，開展政治生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治角度發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力，[2]并學(xué)會站在客觀角度分析問題，以及培養(yǎng)學(xué)生對問題本質(zhì)的探索研究能力，有助于改變傳統(tǒng)政治教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師主動授課的局面。2營造生活化政治教學(xué)氛圍營造生活化的政治教學(xué)氛圍有利于教師將高中政治生活化教學(xué)的效用發(fā)揮到最大化。要打破傳統(tǒng)的教師主動授課學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而建立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育模式。教師要嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立一個平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于縮短教師與學(xué)生之間的距離，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)造與學(xué)生溝通的平臺，從而培養(yǎng)良好的師生情感。在高中政治教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在積極、開放的學(xué)習(xí)氣氛中，充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對政治科目的主觀能動性。此外，高中政治教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生平等的地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，教師要保持耐性，避免過于嚴(yán)厲而導(dǎo)致學(xué)生匆忙之間無法整理思緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種做法促使政治教學(xué)課堂更具有開放性。[3]例如：在教授高中政治教材中關(guān)于《多變的價格》一課時，很多學(xué)生容易混淆“買方市場”與“賣方市場”的概念，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生更好地理解與掌握“買方市場”與“賣方市場”的特征與區(qū)別，因此，高中政治教師需要改善教學(xué)方式，利用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)手段，如角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法等，能夠幫助學(xué)生更好的理解。在知識點(diǎn)講解前，學(xué)生在還未了解課本內(nèi)容時，教師先找?guī)酌麑W(xué)生來模擬著兩個生活情境。教師要布置好買賣要求，賣水果的人必須將水果全部售出，買水果的人必須要買到水果。布置好要求后分別找三名女生扮演市場上賣水果的，找兩名男生來扮演買水果的，一輪買賣結(jié)束后角色要進(jìn)行互換，再由兩名男生買水果，三名女生買水果。通過模擬生活情境，使學(xué)生們很快得出結(jié)論：買方市場就是買方往往占據(jù)主動權(quán)，這會使市場出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象，導(dǎo)致賣方商品的囤積，會使產(chǎn)品的價格下跌；賣方市場就是賣者占有主動權(quán)，市場中供不應(yīng)求的現(xiàn)象，商品在一定程度上是稀缺的，賣方更愿意抬高商品價格。通過教學(xué)生活模擬，更能讓學(xué)生理解書本上的知識點(diǎn)。因此，高中政治教師需要提升自我，改善教學(xué)方式，將政治教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有機(jī)融合，并引導(dǎo)學(xué)生通過主動觀察、主動思考的方式，探究與解決生活中的政治問題，從而充分?l揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。[4]3政治教學(xué)生活化的理念改革在一些高中的政治教育上仍舊存在學(xué)習(xí)目的性的誤區(qū)，教師把優(yōu)秀的高考成績作為學(xué)生努力的方向，將政治教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣提高學(xué)生考試的成績，而不是怎樣培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，這一做法與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求嚴(yán)重不符，在教學(xué)理念上與全面培養(yǎng)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)相違背。在高中政治教學(xué)生活化的過程中，高中政治教師需改變落后的教學(xué)理念，充分提高自身的教學(xué)水平，要將實際生活積極聯(lián)系到政治教學(xué)中。[5]教師要對教育模式進(jìn)行改革，不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對政治課堂的模式進(jìn)行改革，要將生活融入到政治教學(xué)中，強(qiáng)化課本中的知識，加強(qiáng)引入現(xiàn)實生活中的真實案例，從而加強(qiáng)學(xué)生的政治思想理念，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。4尋找生活化政治教學(xué)素材高中政治教材中的理論知識較多，內(nèi)容偏于概念化，缺乏趣味性，但教材只是教學(xué)資源中比較重要的一種，而不是具有唯一性的特征。因此，教師在教材內(nèi)容教授結(jié)束后，完全可以引入生活化的教材，使教材內(nèi)容與生活化中的政治內(nèi)容進(jìn)行合理融合，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能凸顯教學(xué)素材的及時性，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，有助于學(xué)生的理解與把握。此外，教師要有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己學(xué)會尋找生活中的教學(xué)素材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的發(fā)展。[6]部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》聰明出于勤奮，天才在1第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)延邊教育出版社第三單元2導(dǎo)入猜猜她是做什么的?她中等身材,濃黑的眉毛下長著一雙和善而明亮的慧眼,只要我上課一分神,那雙眼睛就會提醒我認(rèn)真聽課。她左邊的嘴唇下有一顆十分醒目的黑痣,一笑起來就露出兩個好看的小酒窩。導(dǎo)入3作文導(dǎo)寫寫人要抓住特點(diǎn)作文導(dǎo)寫4目標(biāo)要求1學(xué)會觀察,寫出個性2運(yùn)用描寫,突出個性目標(biāo)要求5第一課時第一課時6學(xué)會觀察,捕捉特點(diǎn)aIrproofH有學(xué)會觀察,捕捉特點(diǎn)7看外匏種情」聽語言氣全面感心理受觀察想聯(lián)想做動作看外匏種情」8技法點(diǎn)撥:調(diào)動各種感覺器官(看、聽、感、想、做)考試成績出來了,老師發(fā)放試卷時我的緊張心理。我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格啊!”(想)我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來,使我不得動彈,不能呼吸(感)教室里靜悄悄的,只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音,(聽)“嗶啦!”我的心隨之猛跳了一下。(感)試卷終于發(fā)下來了,只是靜靜地反躺在桌上。(看)我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾。(看)我一咬牙把手伸到試卷底下,用力一翻,(做)隨著“啪”的一聲(做)我看到了我的分?jǐn)?shù)—48,可憐的“48”,我“唉”的聲便癱在了桌上。(看)技法點(diǎn)撥:調(diào)動各種感覺器官(看、聽、感、想、做)9運(yùn)用描寫,突出特點(diǎn)外貌外在神態(tài)有描寫動作語吉描寫亞送動作寫品質(zhì)心理描寫內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)運(yùn)用描寫,突出特點(diǎn)10肖像描寫肖像描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌(面容長相,五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣著(穿著打扮)和表情(喜、怒、哀、樂)。人物的外貌特征與人物的職業(yè)、教養(yǎng)、社會地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關(guān)系,能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征,顯示人物的獨(dú)特個性,使人物生動形象肖像描寫11部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件12部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件13部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件14部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件15部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件16部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件17部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件18部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件19部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件20部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件21部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件22部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件23部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件24部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件25部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件26部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件27部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件28部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件29部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件30部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件31部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件32部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件33部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件34部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件35部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件36部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件37部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件38部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件39部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件40部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件41部編-人教-七上-寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》_講義課件4256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》聰明出于勤奮，天才在于積累部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》聰明出于勤奮，天才在于積累第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)延邊教育出版社導(dǎo)入猜猜她是做什么的?她中等身材,濃黑的眉毛下長著一雙和善而明亮的慧眼,只要我上課一分神,那雙眼睛就會提醒我認(rèn)真聽課。她左邊的嘴唇下有一顆十分醒目的黑痣,一笑起來就露出兩個好看的小酒窩。所謂“文感”，是指對文章的直接感知能力，不需要特別仔細(xì)地把握整個文章，以達(dá)到臨其境、動其情、明其事、悟其理，它是以培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力為最終目的，有利于學(xué)生從“文”與“道”的總體上來把握上，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作能力。一、文感教學(xué)在閱讀體驗時，需要采取諸多不同的閱讀方法1、猜讀。學(xué)生閱讀之始，老師要求學(xué)生將課文中的任意一部分（一般為開關(guān)、結(jié)束與中間段落）遮去，然后，通過對顯示部分的閱讀體驗，猜想被遮去部分的內(nèi)容。再將自己的猜想與文本進(jìn)行比較，從而把握文本的精神實質(zhì)，尋找作者的精神世界，并總結(jié)寫作的基本規(guī)律與創(chuàng)新規(guī)律。2、倒讀。倒讀是一種特殊的閱讀方法，即學(xué)生不是按照文本的正常順序閱讀，而是從最后一段開始，往上逐段閱讀。倒讀不但具有游戲的功能，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也可促使學(xué)生閱讀注意力的提高。通過倒讀，不但能幫助學(xué)生把握文本的框架結(jié)構(gòu)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的推斷與記憶的能力。3、較讀。比較閱讀是文感教學(xué)中最重要的活動，也是實現(xiàn)文感的最重要的途徑。通過各種方式的比較，不但能使學(xué)生快速的建立信息通道與文本結(jié)構(gòu)，而且，還能幫助學(xué)生更清楚地了解與把握作者的真實意圖與文本的潛在意義。在語感教學(xué)中，比較閱讀往往定位與在某些句子，甚至是某些詞之間的比較。而文感教學(xué)中的較讀則主要在于文本內(nèi)部的比較，或文本與文本的比較，甚至大到單元與單元間的比較。4、圖讀。通過圖示的手段強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，這是一種突破音讀法的全腦閱讀法。教師在讓學(xué)生粗讀文后，出示與文本相應(yīng)的形象圖片或者文本結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生一面讀圖一面回味剛才粗讀的內(nèi)容，從而獲得較為完整的體驗。二、寫作實踐助推文感提升葉圣陶先生指出：“多思索，多觀察，必有所見；多讀作品，多訓(xùn)練語感，必能駕馭文字。”語感在寫作中主要體現(xiàn)為準(zhǔn)確用語，精煉文句，恰當(dāng)修辭，而語體與文體的選擇，整體把握與全息表達(dá)則屬于文感所專長。作文實際上是一種整體結(jié)構(gòu)能力，是語言和言語、材料與主旨、審題與用例、情感與理性的總體把握與宏觀控制的能力。因此，寫作體驗活動的終極目的是要培養(yǎng)學(xué)生的文感，而文感的形成與提升又極大地提高學(xué)生的作文水平。1、模仿寫作。模仿寫作是目前寫作教學(xué)中較為熱門的寫作教學(xué)模式，模仿寫作的優(yōu)勢在于它有一個優(yōu)質(zhì)而合適的參照對象，可以引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維。模仿寫作有兩種：一種是語言上的模仿，著重根據(jù)模仿對象的語言特點(diǎn)，創(chuàng)造一種內(nèi)容不同而語言結(jié)構(gòu)、修辭特點(diǎn)相同的新的語句。這種模仿主要考慮學(xué)生的語感的形成。另一種是整體結(jié)構(gòu)的模仿，這種模仿不但注意到了模仿對象的語言特點(diǎn)，更注重對象整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體入手，重視文體感與語體感，這種模仿對于學(xué)生文感的形成幫助較大。2、組合寫。組合寫作是集資料搜集、篩選整理、集成、潤色于一體的創(chuàng)作方法。具體地說，就是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，搜集與寫作任務(wù)相關(guān)的資料，在老師的指導(dǎo)下篩選、整理、歸類，把分好類的資料根據(jù)文體及結(jié)構(gòu)，按照一定順序集成，形成一個相對粗糙卻相對完整的語言產(chǎn)品。最后加工潤色，使之成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼隆＝M合寫作實際上是一種“借他人之酒杯，澆胸中之塊壘”的方法，從材料角度看，少有原創(chuàng)成分。但是要組合成文也非容易之事，它需要作者極強(qiáng)的文感意識與能力。作者如果不能從整體上把握文體結(jié)構(gòu)，語體風(fēng)格及其信息的遷移，即使面前擺著一大堆有用的材料，也難以組合成一篇完整的文章。而組合寫作又是從整體著眼，全面整合，融合貫通，因此，對于提高學(xué)生的文感能力幫助較大。3、格式化寫作。目前的語文教學(xué)理論，都強(qiáng)調(diào)個性化寫作，反對寫作的格式化傾向。其實任何文章總有一個格式，只不過有的格式顯性一點(diǎn)，有的格式隱蔽一些，有的中規(guī)中矩，有的破格而出。對于初中生來說，有格比無格強(qiáng)?！捌聘瘛辈皇菬o格，而是創(chuàng)造新的格式。格式寫作，就是教給學(xué)生各類文體的基本格式。這些格式可用簡約的文字作簡單的表示。例如目前常見的新聞導(dǎo)語格式：先寫一段場景，接下來就是“這是發(fā)生在×××的一幕”、“這一幕，就發(fā)生在×××”、“這是昨于記者在×××看到的情景”、“這是×××遇到的一件煩心（蹊蹺、有趣、稀奇）事……這些格式，對專業(yè)新聞工作者來說，也許顯得僵化教條，但對學(xué)生來說，卻是新聞寫作的成功起步。學(xué)生擁有的格式越多，文感就越強(qiáng)，寫作時也就越能得心應(yīng)手；反之，如果學(xué)生頭腦中沒有文體格式觀，寫作時很有可能東拉西扯，甚至寫也“四不像”來。“格式寫作”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文體感與整體感，最終形成學(xué)生的文感，從而為學(xué)生的破格做好準(zhǔn)備。因此，在中小學(xué)階段，教師既要大膽開展格式寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成初步的文感，同時也要防止訓(xùn)練過度，導(dǎo)致僵化式寫作的出現(xiàn)?？傊?，我們一線教師在教學(xué)中要以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會讀寫，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文感能力，教會學(xué)生做人，使語文真正成為學(xué)生成長之路的重要基礎(chǔ)。政治學(xué)科是高中教育的重要組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展以及步入社會有著深遠(yuǎn)影響。高中政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生觀、價值觀、世界觀，[1]從以上培養(yǎng)方面來制定高中的政治教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，從而結(jié)合學(xué)生的實際情況，拉近學(xué)生與政治學(xué)科的距離，讓學(xué)生的生活融入到政治教學(xué)當(dāng)中來。教師要將政治書本上的知識點(diǎn)與課堂教學(xué)以及學(xué)生的現(xiàn)實生活融合起來，從而更好地實現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在政治教學(xué)中體驗到生活的氣息，提高學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠主動吸收政治知識，有利于學(xué)生對政治知識的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟，有助于提高政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。1高中政治教學(xué)的生活化內(nèi)涵高中政治教學(xué)的生活化主要是指以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將政治教學(xué)內(nèi)容與其生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠具備政治思維與政治素養(yǎng)的教學(xué)模式。所以，運(yùn)用生活化政治教學(xué)模式，對高中課程教學(xué)十分重要。高中政治教學(xué)生活化的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在為：首先，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)融合，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，因此，學(xué)生的思想能夠更為開放，使教學(xué)內(nèi)容能夠更具有針對性，讓學(xué)生容易掌握并運(yùn)用到生活中；其次，教師除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，并用生活中的典型事例進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生增加對政治知識的感悟、加強(qiáng)對生活的體會；最后，開展政治生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治角度發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力，[2]并學(xué)會站在客觀角度分析問題，以及培養(yǎng)學(xué)生對問題本質(zhì)的探索研究能力，有助于改變傳統(tǒng)政治教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教師主動授課的局面。2營造生活化政治教學(xué)氛圍營造生活化的政治教學(xué)氛圍有利于教師將高中政治生活化教學(xué)的效用發(fā)揮到最大化。要打破傳統(tǒng)的教師主動授課學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而建立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育模式。教師要嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生建立一個平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于縮短教師與學(xué)生之間的距離，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)造與學(xué)生溝通的平臺，從而培養(yǎng)良好的師生情感。在高中政治教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在積極、開放的學(xué)習(xí)氣氛中，充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對政治科目的主觀能動性。此外，高中政治教師在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生平等的地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，教師要保持耐性，避免過于嚴(yán)厲而導(dǎo)致學(xué)生匆忙之間無法整理思緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是要對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，從而樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，這種做法促使政治教學(xué)課堂更具有開放性。[3]例如：在教授高中政治教材中關(guān)于《多變的價格》一課時，很多學(xué)生容易混淆“買方市場”與“賣方市場”的概念，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生更好地理解與掌握“買方市場”與“賣方市場”的特征與區(qū)別，因此，高中政治教師需要改善教學(xué)方式，利用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)手段，如角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法等，能夠幫助學(xué)生更好的理解。在知識點(diǎn)講解前，學(xué)生在還未了解課本內(nèi)容時，教師先找?guī)酌麑W(xué)生來模擬著兩個生活情境。教師要布置好買賣要求，賣水果的人必須將水果全部售出，買水果的人必須要買到水果。布置好要求后分別找三名女生扮演市場上賣水果的，找兩名男生來扮演買水果的，一輪買賣結(jié)束后角色要進(jìn)行互換，再由兩名男生買水果，三名女生買水果。通過模擬生活情境，使學(xué)生們很快得出結(jié)論：買方市場就是買方往往占據(jù)主動權(quán)，這會使市場出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象，導(dǎo)致賣方商品的囤積，會使產(chǎn)品的價格下跌；賣方市場就是賣者占有主動權(quán)，市場中供不應(yīng)求的現(xiàn)象，商品在一定程度上是稀缺的，賣方更愿意抬高商品價格。通過教學(xué)生活模擬，更能讓學(xué)生理解書本上的知識點(diǎn)。因此，高中政治教師需要提升自我，改善教學(xué)方式，將政治教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有機(jī)融合，并引導(dǎo)學(xué)生通過主動觀察、主動思考的方式，探究與解決生活中的政治問題，從而充分?l揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。[4]3政治教學(xué)生活化的理念改革在一些高中的政治教育上仍舊存在學(xué)習(xí)目的性的誤區(qū)，教師把優(yōu)秀的高考成績作為學(xué)生努力的方向，將政治教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣提高學(xué)生考試的成績，而不是怎樣培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，這一做法與我國新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求嚴(yán)重不符，在教學(xué)理念上與全面培養(yǎng)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)相違背。在高中政治教學(xué)生活化的過程中，高中政治教師需改變落后的教學(xué)理念，充分提高自身的教學(xué)水平，要將實際生活積極聯(lián)系到政治教學(xué)中。[5]教師要對教育模式進(jìn)行改革，不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對政治課堂的模式進(jìn)行改革，要將生活融入到政治教學(xué)中，強(qiáng)化課本中的知識，加強(qiáng)引入現(xiàn)實生活中的真實案例，從而加強(qiáng)學(xué)生的政治思想理念，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。4尋找生活化政治教學(xué)素材高中政治教材中的理論知識較多，內(nèi)容偏于概念化，缺乏趣味性，但教材只是教學(xué)資源中比較重要的一種，而不是具有唯一性的特征。因此，教師在教材內(nèi)容教授結(jié)束后，完全可以引入生活化的教材，使教材內(nèi)容與生活化中的政治內(nèi)容進(jìn)行合理融合，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能凸顯教學(xué)素材的及時性，使教學(xué)內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，有助于學(xué)生的理解與把握。此外，教師要有意識的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己學(xué)會尋找生活中的教學(xué)素材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的發(fā)展。[6]部編人教七上寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》聰明出于勤奮，天才在44第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)延邊教育出版社第三單元45導(dǎo)入猜猜她是做什么的?她中等身材,濃黑的眉毛下長著一雙和善而明亮的慧眼,只要我上課一分神,那雙眼睛就會提醒我認(rèn)真聽課。她左邊的嘴唇下有一顆十分醒目的黑痣,一笑起來就露出兩個好看的小酒窩。導(dǎo)入46作文導(dǎo)寫寫人要抓住特點(diǎn)作文導(dǎo)寫47目標(biāo)要求1學(xué)會觀察,寫出個性2運(yùn)用描寫,突出個性目標(biāo)要求48第一課時第一課時49學(xué)會觀察,捕捉特點(diǎn)aIrproofH有學(xué)會觀察,捕捉特點(diǎn)50看外匏種情」聽語言氣全面感心理受觀察想聯(lián)想做動作看外匏種情」51技法點(diǎn)撥:調(diào)動各種感覺器官(看、聽、感、想、做)考試成績出來了,老師發(fā)放試卷時我的緊張心理。我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格啊!”(想)我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來,使我不得動彈,不能呼吸(感)教室里靜悄悄的,只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音,(聽)“嗶啦!”我的心隨之猛跳了一下。(感)試卷終于發(fā)下來了,只是靜靜地反躺在桌上。(看)我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾。(看)我一咬牙把手伸到試卷底下,用力一翻,(做)隨著“啪”的一聲(做)我看到了我的分?jǐn)?shù)—48,可憐的“48”,我“唉”的聲便癱在了桌上。(看)技法點(diǎn)撥:調(diào)動各種感覺器官(看、聽、感、想、做)52運(yùn)用描寫,突出特點(diǎn)外貌外在神態(tài)有描寫動作