德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件

德魯克(卓有成效的管理者)講義稿11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克德魯克(卓有成效的管理者)講義稿德魯克(卓有成效的管理者)講義稿11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说墓芾碚叩卖斂斯芾韺W(xué)著作譯叢:+.catie作者簡介彼得·德魯克1909年生于維也納,1937年移居美國,終身以教書著書和咨詢?yōu)闃I(yè),是當(dāng)代國際上最著名的管理學(xué)家,被稱為國他曾擔(dān)仟由美國銀行和保險公司組成的財團的經(jīng)濟學(xué)者美國通用汽克萊斯勒公司、1BM公司等大企業(yè)的管研覺生藥拿用域的凌潛德然克糞窬牽蒙的管理他著述頗豐,包括《管理的實踐》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多個國家。其中《管理的實踐》轉(zhuǎn)莫定了他個管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成為2002年6國總統(tǒng)布什宣布彼得·德魯克成為當(dāng)年“總統(tǒng)自由勛章”的獲得者,這是美國公民所能獲得的最高榮譽數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生要具備一定的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)能夠有效檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師在設(shè)計拓展性作業(yè)時，要精心為學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)，使其能夠通過作業(yè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后奠定堅實的基礎(chǔ)。一、設(shè)計趣味性拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級拓展性作業(yè)設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，充分了解學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計相關(guān)的拓展性作業(yè)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍。采用趣味性的形式，使學(xué)生能夠更好地參與到拓展性作業(yè)中。例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊第六課“組合圖形的面積”時，培養(yǎng)學(xué)生在自主探索中掌握計算組合圖形面積的多種方法，使學(xué)生能夠根據(jù)不同組合圖形的條件，正確選擇計算方法。如，計算一張指示牌的面積，此指示牌為組合圖形。教師可以為學(xué)生提供實物，使學(xué)生直觀地觀察到圖形。教師將實物展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加作業(yè)趣味性，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，將組合圖形分為單個圖形，然后逐個計算圖形的面積。指示牌面積為20×10+20×10÷2=300cm2。教師在設(shè)計拓展性作業(yè)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只為了做題而做題。二、設(shè)計生活性拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力任何一門學(xué)科，都與實際生活相關(guān)聯(lián)，并且最?K服務(wù)于生活，教師在設(shè)計拓展性作業(yè)中，要注重結(jié)合實際生活，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生，認知能力與理解能力有待完善，教師在設(shè)計拓展作業(yè)中，設(shè)計生活性拓展作業(yè)，使學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識點，通過生活性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，將掌握的知識有效地運用到實際中，從而更加適應(yīng)社會的發(fā)展。教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)日記，這樣能夠使學(xué)生將課內(nèi)與課外的知識進行有效結(jié)合，并能將掌握的知識有效地運用到現(xiàn)實生活中，從而提升學(xué)生的實踐能力。如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級上冊三單元“觀察物體”中“搭積木比賽”中，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的積木帶到課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主擺出不同的形狀，然后讓學(xué)生描述物體的形狀。這樣的作業(yè)設(shè)計，相比較單純地讓學(xué)生做題，更加能吸引學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握知識點，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、設(shè)計靈活性拓展作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異教師在設(shè)計拓展性作業(yè)過程中，要尊重學(xué)生之間的個體差異。保證充分了解學(xué)生的興趣愛好，對知識的理解、掌握程度，從而有針對性地學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計。在這一環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，靈活地設(shè)計拓展性作業(yè)，使學(xué)生能夠有效地提升各項能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，要注重采用靈活多樣的方式，注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”知識點中，學(xué)生缺少一定的空間想象力，學(xué)生由于年齡等關(guān)系，無法有效畫出所看到的平面圖形。根據(jù)教材大綱，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計作業(yè)。學(xué)生回家后，將家里的土地切成若干個正方體，然后擺成不同的立體圖形，從不同的角度去觀察物體，最后從不同角度將所觀察到的平面圖形畫出來。在第二天課堂上，教師讓學(xué)生展示自己所畫出的平面圖形。另外，教師在設(shè)計作業(yè)中，要注重難易結(jié)合，學(xué)生可以自由選擇，使學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇做題的數(shù)量及難度。如，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師為學(xué)生提供基礎(chǔ)作業(yè)即可；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供拓展性較強的作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提高，并且也能在一定程度上增強學(xué)生的自信心。綜上所述，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)中，要注重設(shè)計方法，保證有效提高學(xué)生綜合能力。上文從設(shè)計趣味性拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計生活性拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；設(shè)計靈活性拓展作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異三方面進行分析，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。初三化學(xué)進入復(fù)習(xí)階段后，鑒于化學(xué)學(xué)科知識點繁瑣零散的特點，教師往往都會引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、概括的方式對知識進行整理、加工、歸類，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對熱點、考點進行總結(jié)、應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)通常采用“知識點回顧——典型例題講解——鞏固練習(xí)——歸納小結(jié)”的授課模式。這種復(fù)習(xí)課模式便于操作，知識條理清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，易達到教學(xué)目標(biāo)。所以，長期以來，廣大教師樂于采用。但這種復(fù)習(xí)課中，學(xué)生通常處于被動接受知識的狀態(tài)，對教師的復(fù)習(xí)缺乏有效參與的積極性。此外，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像實驗課那樣有“自主感”，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情明顯減弱，復(fù)習(xí)效率必然大打折扣，復(fù)習(xí)效果自然不好?？梢?，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課只有在學(xué)生的有效參與下，才能取得較好的效果。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？筆者認為關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的思維，而“追問”策略就是一種行之有效的教學(xué)策略。追問，是對某一內(nèi)容或某一問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，在一問之后又再補充和深化，直到學(xué)生能夠正確解答、透徹理解、溝通聯(lián)系。下面談?wù)勛约旱囊恍w會。一、追問知識網(wǎng)絡(luò)的銜接點，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性初三化學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)單純地就題講題，應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中巧妙地運用追問策略，組織學(xué)生對知識進行系統(tǒng)整理，并在知識網(wǎng)絡(luò)的銜接點有意識地對知識加以橫向聯(lián)合和縱向深入，幫助學(xué)生整理歸納知識，以提高學(xué)生思維的敏捷性?！纠?】下圖是實驗室中常用的幾種裝置。請回答下列問題：（1）寫出有編號儀器的名稱：①；②；③。（2）實驗室用KMnO4制取O2，則應(yīng)選用的氣體發(fā)生裝置是（填裝置序號）；加入藥品前，應(yīng)首先。（3）實驗室制取CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為；制取CO2選用B裝置作為氣體發(fā)生裝置的理由是①；②；收集CO2時選用的裝置是（填裝置序號）。（4）某同學(xué)欲收集一種難溶性氣體。認為右圖F裝置可以代替C裝置，請簡述該同學(xué)如何使用F裝置收集這種難溶性氣體。分析：氣體的制備實驗是化學(xué)復(fù)習(xí)的一個重點內(nèi)容，?？贾R點是常用儀器名稱及其操作、氣體的制備方法、多用途瓶的使用等。在復(fù)習(xí)中，通過鏈接式的追問，對氣體制備實驗的相關(guān)知識點進行了一個全面的檢驗和鞏固，使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點心中有數(shù)、了如指掌，答題時思維的敏捷性自然也就提高了。追問1：B裝置中裝有液體藥品的儀器的名稱是什么？請分別寫出C裝置中三個儀器的名稱。追問2：實驗室用KClO3和MnO2制取O2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇；用H2O2溶液和MnO2制取O2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇；O2的收集裝置應(yīng)選擇；理由是。追問3：實驗室制取H2的藥品名稱是；寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；制取H2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇；收集裝置應(yīng)選擇；理由是。追問4：若用圖G裝置制取CO2，在反應(yīng)過程中關(guān)閉開關(guān)，會看見的實驗現(xiàn)象？若多孔隔板為鐵質(zhì)隔板，會有何后果？若多孔隔板為銅質(zhì)隔板，是否有同樣的后果？追問5：草酸（H2C2O4）固體在濃硫酸作用下發(fā)生反應(yīng)：H2C2O4CO2↑+CO↑+H2O，若用該反應(yīng)來制取CO，制氣裝置應(yīng)選擇；若用F裝置可除去其中的CO2，則裝置F內(nèi)應(yīng)放入的藥品是；氣體應(yīng)從端通入。二、追問解題思路的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的各因素間的關(guān)系，用不同的方法得到相同結(jié)果的思維過程。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對問題從不同角度進行分析，從多個側(cè)面展開思考，通過一題多解讓學(xué)生從單一的思維模式解放出來，拓寬學(xué)生的解題思路，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，鍛煉學(xué)生思維的靈活性?！纠?】硫酸銅晶體常用作農(nóng)業(yè)和漁業(yè)的殺蟲劑、殺菌劑。以下是由廢銅料（含鐵）生產(chǎn)硫酸銅晶體的流程。（1）B的化學(xué)式為，操作a的名稱是。（2）②的反應(yīng)基本類型為；反應(yīng)①、③的化學(xué)方程式分別為①；③。（3）已知：Cu+2H2SO4（濃）CuSO4+SO2↑+2H2O。從環(huán)保和經(jīng)濟的角度分析，對比途徑I、Ⅱ，途徑I的優(yōu)點有：不產(chǎn)生有害氣體和。分析：由于學(xué)生的做題習(xí)慣，通常從單質(zhì)A開始推B的化學(xué)式。大多數(shù)學(xué)生能想到的做法是從反應(yīng)④開始推測，單質(zhì)A與濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)生成CuSO4，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推出單質(zhì)A為Cu，則黑色固體B是CuO。其實，要得到B的化學(xué)式，可以從多個角度分析。追問1：題目給出的提示信息看似很少，實際上題目、流程圖與問題中都給出了提示信息，同學(xué)們做題過程中除了要看到主要流程圖外，還要懂得“瞻前顧后”。同學(xué)們能否通過前面的題目或下面的問題中找到信息，推出黑色固體B的化學(xué)式呢？追問2：“顧后”已經(jīng)找到另一種方法了，同學(xué)們能夠從“瞻前”中再找出一種方法推出黑色固體B的化學(xué)式呢？德魯克(卓有成效的管理者)講義稿11、用道德的示范來造就一個1的管理者德魯克管理學(xué)著作譯叢:+.catie的管理者2作者簡介彼得·德魯克1909年生于維也納,1937年移居美國,終身以教書著書和咨詢?yōu)闃I(yè),是當(dāng)代國際上最著名的管理學(xué)家,被稱為國他曾擔(dān)仟由美國銀行和保險公司組成的財團的經(jīng)濟學(xué)者美國通用汽克萊斯勒公司、1BM公司等大企業(yè)的管研覺生藥拿用域的凌潛德然克糞窬牽蒙的管理他著述頗豐,包括《管理的實踐》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多個國家。其中《管理的實踐》轉(zhuǎn)莫定了他個管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成為2002年6國總統(tǒng)布什宣布彼得·德魯克成為當(dāng)年“總統(tǒng)自由勛章”的獲得者,這是美國公民所能獲得的最高榮譽作者簡介3影響現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克先生,這位曾經(jīng)影響了比爾·蓋茨、杰克·韋爾奇、吉姆·柯林斯、菲利普·科特勒、張瑞敏等諸多知名管理學(xué)者與成功企業(yè)家的思想領(lǐng)袖,以其管理理論的原創(chuàng)性、前瞻性與實踐性,被管理學(xué)界、工商界公認為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”,是“有史以來對管理理論貢獻最多的大師”。影響4你認為什么樣的人是“管理者”(什么是管理)在一個現(xiàn)代組織里,如果一位知識工作者能夠憑借自己的職位和知識對組織負有貢獻的責(zé)任,因而能實質(zhì)地影響該組織的經(jīng)營能力及達成的成果,那他就是一位管理者你認為什么樣的人是“管理者”(什么是管理)5管理:管理是關(guān)于人的管理管理就是開發(fā)人才管理就是決策管理就是成功的進行授權(quán)管理就是當(dāng)領(lǐng)袖,而不是當(dāng)經(jīng)理管理就是依靠威信影響別人達成目的管理:6管理者應(yīng)具備的幾個基本能力計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制合格的管理者首先是一個具有優(yōu)秀品德的人。體現(xiàn)在誠實,對人真誠,對企業(yè)有比較高的忠誠度管理者應(yīng)具備的幾個基本能力7你認為什么是“有效”就是能夠使管理者的能力、知識等資源實現(xiàn)對組織的使命,產(chǎn)生更好更多的成果的一種手段你認為什么是“有效”8德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件9作為一個卓有成效的管理者,必須在思想上養(yǎng)成如下五種習(xí)慣·1、卓有成效的管理者必須懂理如何有效地利用他們的時間,他們會利用自己所能控制點滴滴時間開展有條不紊的工作2、卓有成效的管理者重視對外界的貢獻,他們不滿足于埋頭工作,比較注意如何使自作栲糸‰:是音莞青高:希我么成卓有成效的管理者善于利用長處,不光善于利用他自己的長處,而且也知道如何利冮釋蹇在巴殮處霜堊孟抓蹊黎婪婪智金勹攣事,他們4、卓有成效的管理者知道如何將自己的精力集中在一些重要的領(lǐng)域里5、最后,卓有成效的管理者善于做出有效的決策,他們知道,要這樣做首先要解決條要的只是數(shù)量以上這些管理者卓有成效的要素,也是本書的主要內(nèi)容作為一個卓有成效的管理者,必須在思想上養(yǎng)成如10課程結(jié)構(gòu)圖著眼于明用人之長我能貢獻什時間管理課程結(jié)構(gòu)圖11德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件12德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件13德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件14德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件15德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件16德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件17德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件18德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件19德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件20德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件21德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件22德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件23德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件24德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件25德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件26德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件27德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件28德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件29德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件30德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件31德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件32德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件33德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件34德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件35德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件36德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件37德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件38德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件39德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件40德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件41德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件42德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件43德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件44德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必德魯克(卓有成效的管理者)講義稿11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克德魯克(卓有成效的管理者)講義稿德魯克(卓有成效的管理者)講義稿11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说墓芾碚叩卖斂斯芾韺W(xué)著作譯叢:+.catie作者簡介彼得·德魯克1909年生于維也納,1937年移居美國,終身以教書著書和咨詢?yōu)闃I(yè),是當(dāng)代國際上最著名的管理學(xué)家,被稱為國他曾擔(dān)仟由美國銀行和保險公司組成的財團的經(jīng)濟學(xué)者美國通用汽克萊斯勒公司、1BM公司等大企業(yè)的管研覺生藥拿用域的凌潛德然克糞窬牽蒙的管理他著述頗豐,包括《管理的實踐》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多個國家。其中《管理的實踐》轉(zhuǎn)莫定了他個管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成為2002年6國總統(tǒng)布什宣布彼得·德魯克成為當(dāng)年“總統(tǒng)自由勛章”的獲得者,這是美國公民所能獲得的最高榮譽數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生要具備一定的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級作業(yè)能夠有效檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。因此，教師在設(shè)計拓展性作業(yè)時，要精心為學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)，使其能夠通過作業(yè)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后奠定堅實的基礎(chǔ)。一、設(shè)計趣味性拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級拓展性作業(yè)設(shè)計中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，充分了解學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計相關(guān)的拓展性作業(yè)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍。采用趣味性的形式，使學(xué)生能夠更好地參與到拓展性作業(yè)中。例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊第六課“組合圖形的面積”時，培養(yǎng)學(xué)生在自主探索中掌握計算組合圖形面積的多種方法，使學(xué)生能夠根據(jù)不同組合圖形的條件，正確選擇計算方法。如，計算一張指示牌的面積，此指示牌為組合圖形。教師可以為學(xué)生提供實物，使學(xué)生直觀地觀察到圖形。教師將實物展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加作業(yè)趣味性，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，將組合圖形分為單個圖形，然后逐個計算圖形的面積。指示牌面積為20×10+20×10÷2=300cm2。教師在設(shè)計拓展性作業(yè)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只為了做題而做題。二、設(shè)計生活性拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力任何一門學(xué)科，都與實際生活相關(guān)聯(lián)，并且最?K服務(wù)于生活，教師在設(shè)計拓展性作業(yè)中，要注重結(jié)合實際生活，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生，認知能力與理解能力有待完善，教師在設(shè)計拓展作業(yè)中，設(shè)計生活性拓展作業(yè)，使學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)知識點，通過生活性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，將掌握的知識有效地運用到實際中，從而更加適應(yīng)社會的發(fā)展。教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)日記，這樣能夠使學(xué)生將課內(nèi)與課外的知識進行有效結(jié)合，并能將掌握的知識有效地運用到現(xiàn)實生活中，從而提升學(xué)生的實踐能力。如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級上冊三單元“觀察物體”中“搭積木比賽”中，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的積木帶到課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主擺出不同的形狀，然后讓學(xué)生描述物體的形狀。這樣的作業(yè)設(shè)計，相比較單純地讓學(xué)生做題，更加能吸引學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握知識點，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。三、設(shè)計靈活性拓展作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異教師在設(shè)計拓展性作業(yè)過程中，要尊重學(xué)生之間的個體差異。保證充分了解學(xué)生的興趣愛好，對知識的理解、掌握程度，從而有針對性地學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計。在這一環(huán)境下，教師要根據(jù)不同的情況，靈活地設(shè)計拓展性作業(yè)，使學(xué)生能夠有效地提升各項能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，要注重采用靈活多樣的方式，注重發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”知識點中，學(xué)生缺少一定的空間想象力，學(xué)生由于年齡等關(guān)系，無法有效畫出所看到的平面圖形。根據(jù)教材大綱，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計作業(yè)。學(xué)生回家后，將家里的土地切成若干個正方體，然后擺成不同的立體圖形，從不同的角度去觀察物體，最后從不同角度將所觀察到的平面圖形畫出來。在第二天課堂上，教師讓學(xué)生展示自己所畫出的平面圖形。另外，教師在設(shè)計作業(yè)中，要注重難易結(jié)合，學(xué)生可以自由選擇，使學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇做題的數(shù)量及難度。如，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師為學(xué)生提供基礎(chǔ)作業(yè)即可；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供拓展性較強的作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提高，并且也能在一定程度上增強學(xué)生的自信心。綜上所述，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)中，要注重設(shè)計方法，保證有效提高學(xué)生綜合能力。上文從設(shè)計趣味性拓展作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計生活性拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；設(shè)計靈活性拓展作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異三方面進行分析，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。初三化學(xué)進入復(fù)習(xí)階段后，鑒于化學(xué)學(xué)科知識點繁瑣零散的特點，教師往往都會引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、概括的方式對知識進行整理、加工、歸類，使之系統(tǒng)化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對熱點、考點進行總結(jié)、應(yīng)用。傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)通常采用“知識點回顧——典型例題講解——鞏固練習(xí)——歸納小結(jié)”的授課模式。這種復(fù)習(xí)課模式便于操作，知識條理清晰，課堂環(huán)節(jié)緊湊，易達到教學(xué)目標(biāo)。所以，長期以來，廣大教師樂于采用。但這種復(fù)習(xí)課中，學(xué)生通常處于被動接受知識的狀態(tài)，對教師的復(fù)習(xí)缺乏有效參與的積極性。此外，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像實驗課那樣有“自主感”，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情明顯減弱，復(fù)習(xí)效率必然大打折扣，復(fù)習(xí)效果自然不好?？梢?，初三化學(xué)復(fù)習(xí)課只有在學(xué)生的有效參與下，才能取得較好的效果。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？筆者認為關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的思維，而“追問”策略就是一種行之有效的教學(xué)策略。追問，是對某一內(nèi)容或某一問題，為了使學(xué)生弄懂弄通，在一問之后又再補充和深化，直到學(xué)生能夠正確解答、透徹理解、溝通聯(lián)系。下面談?wù)勛约旱囊恍w會。一、追問知識網(wǎng)絡(luò)的銜接點，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性初三化學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)單純地就題講題，應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中巧妙地運用追問策略，組織學(xué)生對知識進行系統(tǒng)整理，并在知識網(wǎng)絡(luò)的銜接點有意識地對知識加以橫向聯(lián)合和縱向深入，幫助學(xué)生整理歸納知識，以提高學(xué)生思維的敏捷性?！纠?】下圖是實驗室中常用的幾種裝置。請回答下列問題：（1）寫出有編號儀器的名稱：①；②；③。（2）實驗室用KMnO4制取O2，則應(yīng)選用的氣體發(fā)生裝置是（填裝置序號）；加入藥品前，應(yīng)首先。（3）實驗室制取CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為；制取CO2選用B裝置作為氣體發(fā)生裝置的理由是①；②；收集CO2時選用的裝置是（填裝置序號）。（4）某同學(xué)欲收集一種難溶性氣體。認為右圖F裝置可以代替C裝置，請簡述該同學(xué)如何使用F裝置收集這種難溶性氣體。分析：氣體的制備實驗是化學(xué)復(fù)習(xí)的一個重點內(nèi)容，?？贾R點是常用儀器名稱及其操作、氣體的制備方法、多用途瓶的使用等。在復(fù)習(xí)中，通過鏈接式的追問，對氣體制備實驗的相關(guān)知識點進行了一個全面的檢驗和鞏固，使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點心中有數(shù)、了如指掌，答題時思維的敏捷性自然也就提高了。追問1：B裝置中裝有液體藥品的儀器的名稱是什么？請分別寫出C裝置中三個儀器的名稱。追問2：實驗室用KClO3和MnO2制取O2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇；用H2O2溶液和MnO2制取O2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇；O2的收集裝置應(yīng)選擇；理由是。追問3：實驗室制取H2的藥品名稱是；寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；制取H2的發(fā)生裝置應(yīng)選擇；收集裝置應(yīng)選擇；理由是。追問4：若用圖G裝置制取CO2，在反應(yīng)過程中關(guān)閉開關(guān)，會看見的實驗現(xiàn)象？若多孔隔板為鐵質(zhì)隔板，會有何后果？若多孔隔板為銅質(zhì)隔板，是否有同樣的后果？追問5：草酸（H2C2O4）固體在濃硫酸作用下發(fā)生反應(yīng)：H2C2O4CO2↑+CO↑+H2O，若用該反應(yīng)來制取CO，制氣裝置應(yīng)選擇；若用F裝置可除去其中的CO2，則裝置F內(nèi)應(yīng)放入的藥品是；氣體應(yīng)從端通入。二、追問解題思路的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的各因素間的關(guān)系，用不同的方法得到相同結(jié)果的思維過程。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對問題從不同角度進行分析，從多個側(cè)面展開思考，通過一題多解讓學(xué)生從單一的思維模式解放出來，拓寬學(xué)生的解題思路，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。【例2】硫酸銅晶體常用作農(nóng)業(yè)和漁業(yè)的殺蟲劑、殺菌劑。以下是由廢銅料（含鐵）生產(chǎn)硫酸銅晶體的流程。（1）B的化學(xué)式為，操作a的名稱是。（2）②的反應(yīng)基本類型為；反應(yīng)①、③的化學(xué)方程式分別為①；③。（3）已知：Cu+2H2SO4（濃）CuSO4+SO2↑+2H2O。從環(huán)保和經(jīng)濟的角度分析，對比途徑I、Ⅱ，途徑I的優(yōu)點有：不產(chǎn)生有害氣體和。分析：由于學(xué)生的做題習(xí)慣，通常從單質(zhì)A開始推B的化學(xué)式。大多數(shù)學(xué)生能想到的做法是從反應(yīng)④開始推測，單質(zhì)A與濃硫酸在加熱的條件下反應(yīng)生成CuSO4，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，推出單質(zhì)A為Cu，則黑色固體B是CuO。其實，要得到B的化學(xué)式，可以從多個角度分析。追問1：題目給出的提示信息看似很少，實際上題目、流程圖與問題中都給出了提示信息，同學(xué)們做題過程中除了要看到主要流程圖外，還要懂得“瞻前顧后”。同學(xué)們能否通過前面的題目或下面的問題中找到信息，推出黑色固體B的化學(xué)式呢？追問2：“顧后”已經(jīng)找到另一種方法了，同學(xué)們能夠從“瞻前”中再找出一種方法推出黑色固體B的化學(xué)式呢？德魯克(卓有成效的管理者)講義稿11、用道德的示范來造就一個47的管理者德魯克管理學(xué)著作譯叢:+.catie的管理者48作者簡介彼得·德魯克1909年生于維也納,1937年移居美國,終身以教書著書和咨詢?yōu)闃I(yè),是當(dāng)代國際上最著名的管理學(xué)家,被稱為國他曾擔(dān)仟由美國銀行和保險公司組成的財團的經(jīng)濟學(xué)者美國通用汽克萊斯勒公司、1BM公司等大企業(yè)的管研覺生藥拿用域的凌潛德然克糞窬牽蒙的管理他著述頗豐,包括《管理的實踐》、《卓有成效的管理者》播到全世界130多個國家。其中《管理的實踐》轉(zhuǎn)莫定了他個管理者的殿地位,而《卓有成效的管理者》已成為2002年6國總統(tǒng)布什宣布彼得·德魯克成為當(dāng)年“總統(tǒng)自由勛章”的獲得者,這是美國公民所能獲得的最高榮譽作者簡介49影響現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克先生,這位曾經(jīng)影響了比爾·蓋茨、杰克·韋爾奇、吉姆·柯林斯、菲利普·科特勒、張瑞敏等諸多知名管理學(xué)者與成功企業(yè)家的思想領(lǐng)袖,以其管理理論的原創(chuàng)性、前瞻性與實踐性,被管理學(xué)界、工商界公認為“現(xiàn)代管理學(xué)之父”,是“有史以來對管理理論貢獻最多的大師”。影響50你認為什么樣的人是“管理者”(什么是管理)在一個現(xiàn)代組織里,如果一位知識工作者能夠憑借自己的職位和知識對組織負有貢獻的責(zé)任,因而能實質(zhì)地影響該組織的經(jīng)營能力及達成的成果,那他就是一位管理者你認為什么樣的人是“管理者”(什么是管理)51管理:管理是關(guān)于人的管理管理就是開發(fā)人才管理就是決策管理就是成功的進行授權(quán)管理就是當(dāng)領(lǐng)袖,而不是當(dāng)經(jīng)理管理就是依靠威信影響別人達成目的管理:52管理者應(yīng)具備的幾個基本能力計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制合格的管理者首先是一個具有優(yōu)秀品德的人。體現(xiàn)在誠實,對人真誠,對企業(yè)有比較高的忠誠度管理者應(yīng)具備的幾個基本能力53你認為什么是“有效”就是能夠使管理者的能力、知識等資源實現(xiàn)對組織的使命,產(chǎn)生更好更多的成果的一種手段你認為什么是“有效”54德魯克(卓有成效的管理者)講義稿課件55作為一個卓有成效的管理者,必須在思想上養(yǎng)成如下五種習(xí)慣·1、卓有成效的管理者必須懂理如