昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件

昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)、昆蟲種群與群落生態(tài)·(一)昆蟲分布區(qū)與危害區(qū)分布區(qū)是指在這些地區(qū),可以見到某個種,它可以在該地區(qū)內(nèi)完成發(fā)育并繁殖有生命力的后代,而不論其數(shù)量多少。危害區(qū)是指某種昆蟲在這些地區(qū)內(nèi)有較多的數(shù)量,因而能造成一定的危害,已成為害蟲也就是說危害地區(qū)具備最適合于該種害蟲生活的條件。(二)昆蟲種群特征及數(shù)量變動1.種群的組成●種群是指在一定的時間和空間內(nèi),生活著彼此聯(lián)系的同種昆蟲個體的集合,是物種存在的基本單位性比指一個種群內(nèi)雌雄個體的比率?！衲挲g組配指種群內(nèi)各年齡組(成蟲、蛹、各齡幼蟲、卵等)的數(shù)量百分比小學(xué)的創(chuàng)新教育是極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，他對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨特的作用。創(chuàng)新是一個民族進步發(fā)展的體現(xiàn)，社會要創(chuàng)新才能進步，人有創(chuàng)新精神才會發(fā)奮進取，沒有創(chuàng)新永遠就會失去生存的動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起。陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要解決學(xué)生頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想；才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力；才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力。一、激發(fā)創(chuàng)新教育欲望養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍是實現(xiàn)教與學(xué)的一個理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，采取學(xué)生擁有多訓(xùn)練機會，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹、枯燥、死板、生硬、緊張的局面影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。譬如“回答得正確”“你真棒”“你真了不起”這些話語，在學(xué)生看來，就好像一首詩或一首美妙動聽的歌曲，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓心靈得到一種愉快的享受。教師的情感、表情，特別是微笑的表情，更能帶給學(xué)生一種親切的感受。學(xué)生在教師的教學(xué)中，思想或性格都得到潛移默化，創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學(xué)校要堅持把德育工作擺在創(chuàng)新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實到教育工作的各個環(huán)節(jié)。一個人在知識方面的不足，影響了他的一生而在做人方面的不足就會影響人一生。我們在教學(xué)中要對學(xué)生經(jīng)常進行愛國主義教育，根據(jù)教材的某些典故講國情史，講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史，講現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，增強學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想，講道德，有愛心，誠實守信，奮發(fā)向上的人。（二）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？基本知識基本方法在于課堂的教育和灌輸，實踐能力在于實驗和社會大課堂。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，學(xué)校要想方設(shè)法開展各項教學(xué)活動，講究活動質(zhì)量，不能走馬觀花，實驗課和科技活動要堅持做到經(jīng)?；?、實效化。班級活動要有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的愉快心理的良好創(chuàng)新心理。二、創(chuàng)新教育的開始（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個學(xué)生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得活動是一種負擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢姡d趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學(xué)中，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過設(shè)計形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣；通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。（二）讓學(xué)生體驗成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！比欢瑢W(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實的動機性質(zhì)，還沒有注定的內(nèi)容和方向。所以，我們在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動參與的意識。三、思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強對學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個性特色，有獨到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機智的應(yīng)變才能；具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界；要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，鼓勵和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。四、創(chuàng)新教育的目標。學(xué)生都得到發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的目標?，F(xiàn)代教育的一個重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現(xiàn)在教育的普及，教育的內(nèi)部民主主要表現(xiàn)讓學(xué)生都得到發(fā)展。每一個學(xué)生都有獨特的個性和能力，每一個學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合個性和特點的教育，實現(xiàn)個人的價值觀。這就要求我們的教育要尊重每一個學(xué)生的個性、特點，為每一個學(xué)生提供平等的機會、資源。五、創(chuàng)新源于心理安全（一）一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔(dān)心別人會指責(zé)、批評自己，有一種安全感，即使回答錯了，教師也不會批評，學(xué)生也不會嘲笑，這樣才能無所顧忌的發(fā)揮，充分展現(xiàn)一個人的聰明才智。（二）創(chuàng)新需要興趣和好奇心。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，如果學(xué)生的好奇心成功的轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識上，這種好奇心就會升華為求知欲望，成為主動進行創(chuàng)新思維，追求知識的強大動力?？傊?，小學(xué)進行創(chuàng)新教育是我國實施素質(zhì)教育的重點，是關(guān)系到培養(yǎng)世紀人才的百年大計，不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一觸而蹴。它涉及面廣，需要社會各界與教育界的聯(lián)動，更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。合格的農(nóng)村醫(yī)學(xué)本科生必須具備良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，廣博的知識，扎實的專業(yè)知識與技能，具有自學(xué)、終身學(xué)習(xí)能力，具有接受新知識新技術(shù)的能力，具有交際協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新意識。為拓寬學(xué)生知識面，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)將來工作，在農(nóng)村醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中開設(shè)了公共選修課，但從近幾年實際運行來看，效果不太理想。本文通過分析農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)存在的問題，提出了公共選修課教學(xué)改革的設(shè)想。1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)存在的主要問題1.1學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源不足，影響公共選修課的質(zhì)量。公共選修課的開展，不但拓寬了學(xué)生知識面，而且確保了培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。由于醫(yī)學(xué)院校特別是地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源不足，專業(yè)較少，師資結(jié)構(gòu)單一，以臨床教師為主，人文、自然科學(xué)等教師較少，在設(shè)置公共選修課時存在教師不足、選修課質(zhì)量不高等缺陷。1.2大班上課影響公共選修課教學(xué)效果與質(zhì)量。公共選修課開設(shè)的對象是全校學(xué)生，通常采用大班授課形式，240人左右的學(xué)生在一起上課，教師對課堂的操控和把握受到限制，同時也無法對課堂進行有效管理，無法開展個性化輔導(dǎo)和課堂討論，課堂教學(xué)的互動性減少，影響教學(xué)效果。另外，由于教師對課堂管理的缺失，學(xué)生到課率較低，這種大班制的選修課教學(xué)基本達不到預(yù)期效果。1.3傳統(tǒng)選修課機制不利于學(xué)生個性化需求與發(fā)展。傳統(tǒng)的選修課是根據(jù)教師的意愿及教學(xué)任務(wù)情況決定的，通常課程種類不多，涉及的知識面較窄。學(xué)生在選修課程時，對選修課的意義認識不清，對開設(shè)的選修課程內(nèi)容不了解，甚至學(xué)生只是根據(jù)課程的名字或簡介，或根據(jù)“師姐師哥容易通過”決定是否選修，但在正式進入該課程學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)課程并非想象的那樣，或不是自己的興趣和所愛好的，結(jié)果學(xué)習(xí)積極性不高。有的課程由于選課人數(shù)太少停開，有的課程人數(shù)太多甚至增加開課次數(shù)，導(dǎo)致影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增加主講教師的工作量，從而影響選修課的質(zhì)量。1.4上課時間和空間影響學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生社交活動較多，平時學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，一到周末，很多同學(xué)都忙于處理自己的事，有的學(xué)生當(dāng)家教，有的參加聚會，有的勤工儉學(xué)，周末根本無心學(xué)習(xí)。由于公共選修課是利用周末或晚上進行教學(xué)，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，由于對選修課的認識不足和管理的不到位，學(xué)生經(jīng)常遲到或曠課。1.5選修課管理有待加強。目前醫(yī)學(xué)院一般實行的是學(xué)年學(xué)分制，雖然也規(guī)定了本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必須獲得一定學(xué)分后才能夠正常畢業(yè)，但沒有嚴格執(zhí)行學(xué)分不夠不能夠畢業(yè)的規(guī)定，甚至怕由于選修課不合格而影響畢業(yè)學(xué)生率，影響學(xué)校形象，選修課制度形同虛設(shè)[1]。2.農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)改革設(shè)想2.1實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校學(xué)分互認。國外是無圍墻高校，很早就實現(xiàn)了學(xué)校間學(xué)分互認，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和興趣選擇不同學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。我國學(xué)分互認起步較晚，僅在一些名校間進行，地方高校可以利用地方優(yōu)勢，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的高校，根據(jù)各自學(xué)校特點和優(yōu)勢，開設(shè)一批質(zhì)量高的課程，實現(xiàn)跨學(xué)校進行修讀，互認學(xué)分。江西省贛州市目前共有江西理工大學(xué)、贛南醫(yī)學(xué)院、贛南師范學(xué)院等6所高校，學(xué)校間較近，具有實現(xiàn)學(xué)分互認的條件，可以實現(xiàn)教師資源共享，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。2.2通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引進校外優(yōu)質(zhì)選修課資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)形式面臨改革的需要，慕課（MOOC）就是這種改革的產(chǎn)物。所謂慕課就是指為人們提供高質(zhì)量的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論人們身在何處、教育背景如何，都可以參與其中。這種網(wǎng)絡(luò)教育模擬大學(xué)教育規(guī)律，以8～12周為一門課程，按章節(jié)以視頻教學(xué)錄像為主，期間穿插小測驗和教師提問，課后教師布置作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問和回答作業(yè)，教師給予學(xué)生解答，結(jié)業(yè)時學(xué)校可根據(jù)實際需要采用線上或線下考試。2010年超星推出了爾雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺匯聚了國內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域名家名師，其通識課程包含中華文化與歷史傳承、社會與文化、自然科學(xué)與科技、自我人生等課程。學(xué)?？梢越栌脿栄牌脚_拓寬學(xué)校教學(xué)資源，網(wǎng)羅全國的名師名嘴，更可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時間限制，隨時隨地，不受時間、地點和人數(shù)限制而學(xué)習(xí)。2.3加強建設(shè)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)在大學(xué)都建有自己的網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)校可以借助現(xiàn)有資源組建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇授課質(zhì)量較高，學(xué)生反映較好，內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)結(jié)合緊密的課程進行全程錄像，以網(wǎng)絡(luò)形式開設(shè)選修課，并不斷加以完善和更新，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。2.4加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管，切實發(fā)揮作用。遠程高等教育生命力的根本所在就在于能夠充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢為遠離教師的學(xué)習(xí)群體提供全天候的學(xué)習(xí)支持，使他們利用時間、空間和地域，在任意時間、任意地點，通過網(wǎng)絡(luò)進行自主化學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，在同步、異步和自選的學(xué)習(xí)平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，必須解決以下問題：一是統(tǒng)一學(xué)生思想，充分認識到通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用和意義。二是統(tǒng)一教師思想，為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教師提供相關(guān)政策。三是購置先進的相關(guān)設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)視頻清晰，加強后期制作與管理。昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)1、昆蟲種群與群落生態(tài)·(一)昆蟲分布區(qū)與危害區(qū)分布區(qū)是指在這些地區(qū),可以見到某個種,它可以在該地區(qū)內(nèi)完成發(fā)育并繁殖有生命力的后代,而不論其數(shù)量多少。危害區(qū)是指某種昆蟲在這些地區(qū)內(nèi)有較多的數(shù)量,因而能造成一定的危害,已成為害蟲也就是說危害地區(qū)具備最適合于該種害蟲生活的條件。、昆蟲種群與群落生態(tài)2(二)昆蟲種群特征及數(shù)量變動1.種群的組成●種群是指在一定的時間和空間內(nèi),生活著彼此聯(lián)系的同種昆蟲個體的集合,是物種存在的基本單位性比指一個種群內(nèi)雌雄個體的比率?！衲挲g組配指種群內(nèi)各年齡組(成蟲、蛹、各齡幼蟲、卵等)的數(shù)量百分比(二)昆蟲種群特征及數(shù)量變動32.種群數(shù)量變動要素(1)種群基數(shù)指某一時間階段開始的昆蟲種群的數(shù)量?！な来置鞯睦ハx,上一代的蟲量是下一代的基數(shù),世代重疊的昆蟲,前一階段的蟲量是后代的基數(shù)。2.種群數(shù)量變動要素4(2)種群的繁殖率指該種群在單位時間內(nèi)數(shù)量增長的最高理論數(shù)。公式R=(ef(m+1)(R為繁殖舉,e為母雌里生姐率,f為雌蟲數(shù),m為雄蟲數(shù),n為世代數(shù))(2)種群的繁殖率5(3)種群的死亡率指經(jīng)過一定時間后死亡個體占總蟲數(shù)的百分比,用q表示。有時用存活率s=(1-q)表示(4)種群的遷移率指在一定的時間內(nèi),種群的遷出數(shù)和遷入數(shù)的差數(shù)占個體總數(shù)的百分率。遷移率的大小決定于種群的活動性。中國因甲REtulug(3)種群的死亡率6昆蟲的發(fā)生發(fā)展除與本身的生物特性有關(guān)外,而且與環(huán)境條件有密切關(guān)系。影響昆蟲種群數(shù)量的環(huán)境因素主要有氣候因素、生物因素、土壤因素和人為因素等。、氣候因素氣候因素與昆蟲的生命活動關(guān)系非常密切。氣候因素包括溫度、濕度、光照和風(fēng)等,其中以溫度和濕度對昆蟲的影響最大各個條件的作用不是孤立的,而是綜合起作用的。昆蟲的發(fā)生發(fā)展除與本身的生物特性有關(guān)外,而且與7)溫度對昆蟲生長發(fā)育的影響●昆蟲是變溫動物,體溫隨環(huán)境溫度的高低而變化。體溫的變化可直接加速或抑制代謝過程。因此,昆蟲的生命活動直接受外界溫度的支配。1.昆蟲對溫度的一般反應(yīng)任何一種昆蟲的生長發(fā)育、繁殖等生命活動,都要求一定的溫度范囯,這一溫區(qū)范圍稱適宜溫區(qū)(或有效溫區(qū))。不同昆蟲適宜溫區(qū)不同。根據(jù)昆蟲對溫度的適應(yīng)范圍,可分為5個溫區(qū)。)溫度對昆蟲生長發(fā)育的影響8昆蟲對溫度的適應(yīng)范圍昆蟲對溫度的反應(yīng)致死溫區(qū)邵分蛋白質(zhì)撤固,酶系統(tǒng)遭破壞,短時間造成死亡停育高溫區(qū)死亡決定于高溫強度和持續(xù)時間適品區(qū)流溫/死亡率是小,繁猜力最強,發(fā)育速,;44444444發(fā)育度較慢,煞殖力較1最低有歡溫度或不能殖代謝過程很慢,引起生理功能失停育低溫區(qū)調(diào),死亡袂定于低溫強度和持頻時40昆蟲對溫度的適應(yīng)范圍92.昆蟲生長發(fā)育的積溫法則。昆蟲和其他生物一樣,在其生長發(fā)育過程中,完成一定的發(fā)育階段(個蟲期或1個世代)需要一定的溫度積累,亦即發(fā)育所需時間與該時間的溫度乘積理論上應(yīng)為一常數(shù)即:K=NT(其中K為積溫常數(shù),N為發(fā)育日數(shù),T為溫度)●昆蟲必須在發(fā)育起點溫度以上才能開始發(fā)育,因此,式中的溫度(T)應(yīng)減去發(fā)育起點溫度(C),即K=N(TC)昆蟲完成某一個發(fā)育階段所需時間的倒數(shù)叫做發(fā)育速率(V)。即V=1N,代入上式,則得:T=C+KV這個說明溫度與發(fā)育速度關(guān)系的法則,稱積溫法則。積溫的單位常以日度表示。2.昆蟲生長發(fā)育的積溫法則10積溫法則的應(yīng)用有如下幾方面:(1)推算昆蟲發(fā)育起點溫度C和有效積溫數(shù)值KK=N,TI-C)k=N,(T2-C)C=(N2T2N1T1)/(N2N1)(2)估測某昆蟲在某一地區(qū)可能發(fā)生的世代數(shù)世代數(shù)=某地1年的總有效發(fā)育積溫總和(3)預(yù)測害蟲發(fā)生期有效積溫(4)控制昆蟲發(fā)育進度T=(K/N+C(5)預(yù)測害蟲在地理上分布的北限積溫法則的應(yīng)用有如下幾方面:11昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件12昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件13昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件14昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件15昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件16昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件17昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件18昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件19昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件20昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件21昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件22昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件23昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件24昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件25昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件26昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件27昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件28昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件29昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件30昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件31昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件32昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件33昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件34昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件35昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件36昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件37昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件38昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件39昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件40昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件41昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件42昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件43昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件44昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件45昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件46昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件47昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)課件4831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里49昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)、昆蟲種群與群落生態(tài)·(一)昆蟲分布區(qū)與危害區(qū)分布區(qū)是指在這些地區(qū),可以見到某個種,它可以在該地區(qū)內(nèi)完成發(fā)育并繁殖有生命力的后代,而不論其數(shù)量多少。危害區(qū)是指某種昆蟲在這些地區(qū)內(nèi)有較多的數(shù)量,因而能造成一定的危害,已成為害蟲也就是說危害地區(qū)具備最適合于該種害蟲生活的條件。(二)昆蟲種群特征及數(shù)量變動1.種群的組成●種群是指在一定的時間和空間內(nèi),生活著彼此聯(lián)系的同種昆蟲個體的集合,是物種存在的基本單位性比指一個種群內(nèi)雌雄個體的比率?！衲挲g組配指種群內(nèi)各年齡組(成蟲、蛹、各齡幼蟲、卵等)的數(shù)量百分比小學(xué)的創(chuàng)新教育是極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，他對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨特的作用。創(chuàng)新是一個民族進步發(fā)展的體現(xiàn)，社會要創(chuàng)新才能進步，人有創(chuàng)新精神才會發(fā)奮進取，沒有創(chuàng)新永遠就會失去生存的動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起。陶行知先生曾指出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要解決學(xué)生頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面，唯有這樣，學(xué)生才能大膽地想象、大膽地思考；其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干；才能大膽地提問，大膽地表達自己的思想；才能接觸自然、接觸社會，拓展感性的視野，擴大認識的眼界，發(fā)掘內(nèi)在的創(chuàng)造力；才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識，提高實踐的能力。一、激發(fā)創(chuàng)新教育欲望養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍是實現(xiàn)教與學(xué)的一個理想的教學(xué)保證。學(xué)生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學(xué)習(xí)方面的種種信息，采取學(xué)生擁有多訓(xùn)練機會，才能學(xué)得活、學(xué)得深、學(xué)得透，學(xué)生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力才能得到有效體現(xiàn)，而不至于受到拘謹、枯燥、死板、生硬、緊張的局面影響，妨礙其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。譬如“回答得正確”“你真棒”“你真了不起”這些話語，在學(xué)生看來，就好像一首詩或一首美妙動聽的歌曲，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓心靈得到一種愉快的享受。教師的情感、表情，特別是微笑的表情，更能帶給學(xué)生一種親切的感受。學(xué)生在教師的教學(xué)中，思想或性格都得到潛移默化，創(chuàng)新精神也將在這美好的教學(xué)氛圍中放射光芒。（一）注重品德教育，克服重智輕德的傾向，學(xué)校要堅持把德育工作擺在創(chuàng)新教育的首要位置，樹立育人為本的思想，把德育教育落實到教育工作的各個環(huán)節(jié)。一個人在知識方面的不足，影響了他的一生而在做人方面的不足就會影響人一生。我們在教學(xué)中要對學(xué)生經(jīng)常進行愛國主義教育，根據(jù)教材的某些典故講國情史，講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史，講現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，增強學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)他們樹立遠大的理想，講道德，有愛心，誠實守信，奮發(fā)向上的人。（二）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？基本知識基本方法在于課堂的教育和灌輸，實踐能力在于實驗和社會大課堂。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，學(xué)校要想方設(shè)法開展各項教學(xué)活動，講究活動質(zhì)量，不能走馬觀花，實驗課和科技活動要堅持做到經(jīng)?；?、實效化。班級活動要有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的愉快心理的良好創(chuàng)新心理。二、創(chuàng)新教育的開始（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個學(xué)生對某種事物感興趣時，他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與，并不覺得活動是一種負擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食?？梢?，興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學(xué)中，我們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生主動探究問題的興趣；通過運用直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過設(shè)計形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣；通過開展豐富多彩的競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求欲望，從而能夠主動參與，積極探究。（二）讓學(xué)生體驗成功。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！比欢?，學(xué)生的這些傾向或心理素質(zhì)，最初只具有潛在的而非真實的動機性質(zhì)，還沒有注定的內(nèi)容和方向。所以，我們在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造讓學(xué)生“成功”的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動參與的意識。三、思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，教學(xué)中要加強對學(xué)生的多種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，教師自身要具有創(chuàng)造性。小學(xué)實施創(chuàng)新教育，教師起著相當(dāng)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)自己的個性特色，有獨到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。作為創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法；要有真摯的教育情感；要具有創(chuàng)新精神和機智的應(yīng)變才能；具有開放的人格和豐富的內(nèi)心世界；要具有民主的組織管理藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動，鼓勵和喜歡學(xué)生的求異、創(chuàng)新等。四、創(chuàng)新教育的目標。學(xué)生都得到發(fā)展是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育發(fā)展的目標?，F(xiàn)代教育的一個重要特征是民主化。教育的外部民主主要體現(xiàn)在教育的普及，教育的內(nèi)部民主主要表現(xiàn)讓學(xué)生都得到發(fā)展。每一個學(xué)生都有獨特的個性和能力，每一個學(xué)生都有權(quán)利要求接受適合個性和特點的教育，實現(xiàn)個人的價值觀。這就要求我們的教育要尊重每一個學(xué)生的個性、特點，為每一個學(xué)生提供平等的機會、資源。五、創(chuàng)新源于心理安全（一）一個人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指，不需要任何戒備心，不擔(dān)心別人會指責(zé)、批評自己，有一種安全感，即使回答錯了，教師也不會批評，學(xué)生也不會嘲笑，這樣才能無所顧忌的發(fā)揮，充分展現(xiàn)一個人的聰明才智。（二）創(chuàng)新需要興趣和好奇心。好奇心是對新事物進行探究的一種心理傾向，如果學(xué)生的好奇心成功的轉(zhuǎn)移到探求科學(xué)知識上，這種好奇心就會升華為求知欲望，成為主動進行創(chuàng)新思維，追求知識的強大動力。總之，小學(xué)進行創(chuàng)新教育是我國實施素質(zhì)教育的重點，是關(guān)系到培養(yǎng)世紀人才的百年大計，不是一個簡單而輕松的話題，更不能隨著人的意愿一觸而蹴。它涉及面廣，需要社會各界與教育界的聯(lián)動，更需要我們廣大教育工作者付出長久不懈的努力，使我們的創(chuàng)新教育結(jié)出豐碩的成果。合格的農(nóng)村醫(yī)學(xué)本科生必須具備良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，廣博的知識，扎實的專業(yè)知識與技能，具有自學(xué)、終身學(xué)習(xí)能力，具有接受新知識新技術(shù)的能力，具有交際協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新意識。為拓寬學(xué)生知識面，提高綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)將來工作，在農(nóng)村醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中開設(shè)了公共選修課，但從近幾年實際運行來看，效果不太理想。本文通過分析農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)存在的問題，提出了公共選修課教學(xué)改革的設(shè)想。1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)存在的主要問題1.1學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師資源不足，影響公共選修課的質(zhì)量。公共選修課的開展，不但拓寬了學(xué)生知識面，而且確保了培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。由于醫(yī)學(xué)院校特別是地方醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源不足，專業(yè)較少，師資結(jié)構(gòu)單一，以臨床教師為主，人文、自然科學(xué)等教師較少，在設(shè)置公共選修課時存在教師不足、選修課質(zhì)量不高等缺陷。1.2大班上課影響公共選修課教學(xué)效果與質(zhì)量。公共選修課開設(shè)的對象是全校學(xué)生，通常采用大班授課形式，240人左右的學(xué)生在一起上課，教師對課堂的操控和把握受到限制，同時也無法對課堂進行有效管理，無法開展個性化輔導(dǎo)和課堂討論，課堂教學(xué)的互動性減少，影響教學(xué)效果。另外，由于教師對課堂管理的缺失，學(xué)生到課率較低，這種大班制的選修課教學(xué)基本達不到預(yù)期效果。1.3傳統(tǒng)選修課機制不利于學(xué)生個性化需求與發(fā)展。傳統(tǒng)的選修課是根據(jù)教師的意愿及教學(xué)任務(wù)情況決定的，通常課程種類不多，涉及的知識面較窄。學(xué)生在選修課程時，對選修課的意義認識不清，對開設(shè)的選修課程內(nèi)容不了解，甚至學(xué)生只是根據(jù)課程的名字或簡介，或根據(jù)“師姐師哥容易通過”決定是否選修，但在正式進入該課程學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)課程并非想象的那樣，或不是自己的興趣和所愛好的，結(jié)果學(xué)習(xí)積極性不高。有的課程由于選課人數(shù)太少停開，有的課程人數(shù)太多甚至增加開課次數(shù)，導(dǎo)致影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增加主講教師的工作量，從而影響選修課的質(zhì)量。1.4上課時間和空間影響學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生社交活動較多，平時學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，一到周末，很多同學(xué)都忙于處理自己的事，有的學(xué)生當(dāng)家教，有的參加聚會，有的勤工儉學(xué)，周末根本無心學(xué)習(xí)。由于公共選修課是利用周末或晚上進行教學(xué)，出現(xiàn)了難以取舍的沖突，由于對選修課的認識不足和管理的不到位，學(xué)生經(jīng)常遲到或曠課。1.5選修課管理有待加強。目前醫(yī)學(xué)院一般實行的是學(xué)年學(xué)分制，雖然也規(guī)定了本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必須獲得一定學(xué)分后才能夠正常畢業(yè)，但沒有嚴格執(zhí)行學(xué)分不夠不能夠畢業(yè)的規(guī)定，甚至怕由于選修課不合格而影響畢業(yè)學(xué)生率，影響學(xué)校形象，選修課制度形同虛設(shè)[1]。2.農(nóng)村醫(yī)學(xué)生公共選修課教學(xué)改革設(shè)想2.1實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校學(xué)分互認。國外是無圍墻高校，很早就實現(xiàn)了學(xué)校間學(xué)分互認，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和興趣選擇不同學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。我國學(xué)分互認起步較晚，僅在一些名校間進行，地方高校可以利用地方優(yōu)勢，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的高校，根據(jù)各自學(xué)校特點和優(yōu)勢，開設(shè)一批質(zhì)量高的課程，實現(xiàn)跨學(xué)校進行修讀，互認學(xué)分。江西省贛州市目前共有江西理工大學(xué)、贛南醫(yī)學(xué)院、贛南師范學(xué)院等6所高校，學(xué)校間較近，具有實現(xiàn)學(xué)分互認的條件，可以實現(xiàn)教師資源共享，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。2.2通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引進校外優(yōu)質(zhì)選修課資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)形式面臨改革的需要，慕課（MOOC）就是這種改革的產(chǎn)物。所謂慕課就是指為人們提供高質(zhì)量的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論人們身在何處、教育背景如何，都可以參與其中。這種網(wǎng)絡(luò)教育模擬大學(xué)教育規(guī)律，以8～12周為一門課程，按章節(jié)以視頻教學(xué)錄像為主，期間穿插小測驗和教師提問，課后教師布置作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問和回答作業(yè)，教師給予學(xué)生解答，結(jié)業(yè)時學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要采用線上或線下考試。2010年超星推出了爾雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺匯聚了國內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域名家名師，其通識課程包含中華文化與歷史傳承、社會與文化、自然科學(xué)與科技、自我人生等課程。學(xué)?？梢越栌脿栄牌脚_拓寬學(xué)校教學(xué)資源，網(wǎng)羅全國的名師名嘴，更可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)時間限制，隨時隨地，不受時間、地點和人數(shù)限制而學(xué)習(xí)。2.3加強建設(shè)，建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?，F(xiàn)在大學(xué)都建有自己的網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)校可以借助現(xiàn)有資源組建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇授課質(zhì)量較高，學(xué)生反映較好，內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)結(jié)合緊密的課程進行全程錄像，以網(wǎng)絡(luò)形式開設(shè)選修課，并不斷加以完善和更新，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。2.4加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)管，切實發(fā)揮作用。遠程高等教育生命力的根本所在就在于能夠充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢為遠離教師的學(xué)習(xí)群體提供全天候的學(xué)習(xí)支持，使他們利用時間、空間和地域，在任意時間、任意地點，通過網(wǎng)絡(luò)進行自主化學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，在同步、異步和自選的學(xué)習(xí)平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，必須解決以下問題：一是統(tǒng)一學(xué)生思想，充分認識到通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用和意義。二是統(tǒng)一教師思想，為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教師提供相關(guān)政策。三是購置先進的相關(guān)設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)視頻清晰，加強后期制作與管理。昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)昆蟲基礎(chǔ)之昆蟲生態(tài)學(xué)50、昆蟲種群與群落生態(tài)·(一)昆蟲分布區(qū)與危害區(qū)分布區(qū)是指在這些地區(qū),可以見到某個種,它可以在該地區(qū)內(nèi)完成發(fā)育并繁殖有生命力的后代,而不論其數(shù)量多少。危害區(qū)是指某種昆蟲在這些地區(qū)內(nèi)有較多的數(shù)量,因而能造成一定的危害,已成為害蟲也就是說危害地區(qū)具備最適合于該種害蟲生活的條件。、昆蟲種群與群落生態(tài)51(二)昆蟲種群特征及數(shù)量變動1.種群的組成●種群是指在一定的時間和空間內(nèi),生活著彼此聯(lián)系的同種昆蟲個體的集合,是物種存在的基本單位性比指一個種群內(nèi)雌雄個體的比率?！衲挲g組配指種群內(nèi)各年齡組(成蟲、蛹、各齡幼蟲、卵等)的數(shù)量百分比(二)昆蟲種群特征及數(shù)量變動522.種群數(shù)量變動要素(1)種群基數(shù)指某一時間階段開始的昆蟲種群的數(shù)量?！な来置鞯睦ハx,上一代的蟲量是下一代的基數(shù),世代重疊的昆蟲,前一階段的蟲量是后代的基數(shù)。2.種群數(shù)量變動要素53(2)種群的繁殖率指該種群在單位時間內(nèi)數(shù)量增長的最高理論數(shù)。公式R=(ef(m+1)(R為繁殖舉,e為母雌里生姐率,f為雌蟲數(shù),m為雄蟲數(shù),n為世代數(shù))(2)種群的繁殖率54(3)種群的死亡率指經(jīng)過一定時間后死亡個體占總蟲數(shù)的百分比,用q表示。有時用存活率s=(1-q)表示(4)種群的遷移率指在一定的時間內(nèi),種群的遷出數(shù)和遷入數(shù)的差數(shù)占個體總數(shù)的百分率。遷移率的大小決定于種群的活動性。中國因甲REtulug(3)種群的死亡率55昆蟲的發(fā)生發(fā)展除與本身的生物特性有關(guān)外,而且與環(huán)境條件有密切關(guān)系。影響昆蟲種群數(shù)量的環(huán)境因素主要有氣候因素、生物因素、土壤因素和人為因素等。、氣候因素氣候因素與昆蟲的生命活動關(guān)系非常密切。氣候因素包括溫度、濕度、光照和風(fēng)等,其中以溫度和濕度對昆蟲的影響最大各個條件的作用不是孤立的,而是綜合起作用的。昆蟲的發(fā)生發(fā)展除與本身的生物特性有關(guān)外,而且與56)溫度對昆蟲生長發(fā)育的影響●昆蟲是變溫動物,體溫隨環(huán)境溫度的高低而變化。體溫的變化可直接加速或抑制代謝過程。因此,昆蟲的生命活動直接受外界溫度的支配。1.昆蟲對溫度的一般反應(yīng)任何一種昆蟲的生長發(fā)育、繁殖等生命活動,都要求一定的溫度范囯,這一溫區(qū)范圍稱適宜溫區(qū)(或有效溫區(qū))。不同昆蟲適宜溫區(qū)不同。根據(jù)昆蟲