幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)量表5分

5一、空間與設(shè)施室內(nèi)空間有能讓幼兒和成人自由活動(dòng)的充足空間（如：設(shè)施不會(huì)對(duì)之用。良好的通風(fēng)，有通過(guò)窗戶或者天窗照射進(jìn)來(lái)的自然光。有供殘疾兒童和成人使用的空間。日常照料、游戲與學(xué)習(xí)設(shè)施多數(shù)設(shè)施都符合兒童尺寸所有的設(shè)施都很穩(wěn)固，得到良好的修理有可調(diào)節(jié)的設(shè)施供殘疾幼兒與同伴一起使用（殊椅子的幼兒能夠與其他孩子坐在一起）（此項(xiàng)做不到也能夠）（意思是在幼兒學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中為幼兒提）一天之內(nèi)不部分的時(shí)間都有舒適的區(qū)域供幼兒使用＊“舒適的區(qū)域”是一個(gè)確定的空間，里面有大量的柔軟物品，柔軟的小塊的地毯，幾個(gè)地墊，填充沙發(fā)或是鋪有軟墊的床墊。舒適的區(qū)域必須為幼兒提供大量的柔軟物品，這意味著舒適的設(shè)施必須能夠讓幼兒完全擺脫一般幼兒園班級(jí)內(nèi)普通的堅(jiān)硬物品（困難。而小的柔軟物并不能創(chuàng)造一個(gè)舒適的區(qū)域。例如：小舒適的區(qū)域不用于活躍的體育游戲＊（12）（（通過(guò)空間設(shè)計(jì)或者擺放障礙物。舒適的區(qū)域不應(yīng)被置于人員往來(lái)密集的地方。教師理應(yīng)用心查看以確?；钴S的兒童不會(huì)跳進(jìn)或跑進(jìn)舒適區(qū)域而打擾正在其中放松的兒童）多數(shù)柔軟的設(shè)施都很干凈并得到良好的維護(hù)＊（小心查看豆袋沙發(fā)、墊子和沙發(fā)的表面有無(wú)暴露填充物的）游戲室的布局3（提供水，有適當(dāng)?shù)臋还穹欧e木和操作性教學(xué)材料）＊（活動(dòng)區(qū)是一個(gè)教學(xué)材料得到分類整理、儲(chǔ)存、便于幼兒取用動(dòng)。例如：美術(shù)活動(dòng)區(qū)，積木區(qū)，戲劇表演區(qū)，閱讀區(qū)，自然/科學(xué)區(qū)和操作/）安靜的活動(dòng)區(qū)和活躍的活動(dòng)區(qū)互不干擾（木區(qū)或娃娃家隔開(kāi)）＊（查看室內(nèi)的空間設(shè)置，活躍或吵鬧區(qū)域與相對(duì)安靜區(qū)域之間要有實(shí)際距離。障礙物，例如：開(kāi)放式架子，不能充分隔音。所有的安靜區(qū)域必須與吵鬧區(qū)域隔開(kāi)才能獲得此項(xiàng)分?jǐn)?shù)）通過(guò)空間安排是絕大部分活動(dòng)互不干擾（如：用柜子把活擺放應(yīng)該阻止兒童實(shí)行粗魯?shù)挠螒蚧虮寂埽?21212（他人的規(guī)則，架子分割出的小空間）＊（數(shù)）一天中的絕大部分時(shí)間都能夠使用私密空間＊（112不能得分）與幼兒相關(guān)的展示材料相關(guān)（如：最近活動(dòng)的藝術(shù)作品或照片）＊30%教學(xué)材料的展示。此項(xiàng)第一部分要（絕大部分展示的是兒童的作品＊（基于兒童的美術(shù)作品是否很好的得到展示的總體印象評(píng)50絕大部分作品展示在兒童視覺(jué)的高度范圍大肌肉活動(dòng)空間充足的戶外空間和一些室內(nèi)空間空間便于幼兒分組活動(dòng)（近，殘疾幼兒能夠無(wú)障礙使用）空間得到規(guī)劃，不同類型的活動(dòng)彼此互不干擾（輪子的玩具與攀爬設(shè)備和球類游戲分開(kāi)）大肌肉活動(dòng)的設(shè)施有充足的大肌肉活動(dòng)設(shè)備，兒童無(wú)需長(zhǎng)時(shí)間等候設(shè)備能夠發(fā)展兒童的很多技能（駕駛、騎行類玩具）為班級(jí)內(nèi)殘疾兒童提供專門的或改裝過(guò)得設(shè)施二、兒童照料一日常規(guī)迎園、離園每個(gè)兒童到園時(shí)分別得到問(wèn)候（如：教師說(shuō)“你好”并說(shuō)）兒童能夠愉快的離園（每個(gè)人說(shuō)再見(jiàn)）教師親切地問(wèn)候兒童的家長(zhǎng)（此項(xiàng)做不到也能夠）正餐、點(diǎn)心在正餐和圍坐吃點(diǎn)心時(shí)，絕大部分教師和兒童坐在一起有愉快的進(jìn)餐氛圍鼓勵(lì)兒童獨(dú)立進(jìn)食（童特殊的湯匙和杯子）遵循兒童家中的飲食限制（此項(xiàng)做不到也能夠）午睡、休息（）有助于休息的空間（使兒童能夠有隱私）3（91）新的隔板隔開(kāi)上廁所、換尿布環(huán)境易于維護(hù)（布桌附近提供溫水，桌面易于清洗）為班級(jí)兒童提供便利（設(shè)有臺(tái)階，有可供殘疾兒童使用的扶手，廁所就在教室旁邊）師生互動(dòng)很愉快健康操作兒童在室內(nèi)和室外都能依照環(huán)境和天氣穿著適宜（天把濕衣服換下來(lái)，穿著暖和）教師是健康操作的良好典范（有益的健康食物，檢查兒童盥洗室并經(jīng)常沖馬桶）照顧兒童的外表（會(huì)弄臟衣服的游戲中讓兒童使用圍裙）安全操作教師能夠預(yù)料并采取行動(dòng)預(yù)防安全問(wèn)題（如：移走攀爬器防止兒童跌倒）教師向兒童解釋制定安全規(guī)則的理由三、語(yǔ)言、推理書(shū)籍與圖畫兒童在一天中的絕大部分時(shí)間選擇書(shū)籍的范圍很廣每天使用一些額外的語(yǔ)言教材書(shū)籍?dāng)[放在圖書(shū)角書(shū)籍、語(yǔ)言材料和活動(dòng)適合該班兒童教師以非正式的方式給兒童讀書(shū)（的講故事被視為一種延伸活動(dòng)）*同語(yǔ)言的兒童或需要使用代替性溝通方式的兒童準(zhǔn)備合適的活動(dòng)，例如：授予，輔助性的溝通板等裝置)自由游戲時(shí)間和團(tuán)體時(shí)間都實(shí)行溝通活動(dòng)（他的圖畫，小組討論去商店的戶外教學(xué)）各個(gè)角落都有用于鼓勵(lì)兒童實(shí)行溝通的教材（如：積木角劇扮演用的道具）使用語(yǔ)言發(fā)展兒童的推理水平講邏輯關(guān)系（如：卡片排序，相同/狀的玩具，分類玩具，數(shù)字和數(shù)字游戲）*(至少觀察到1個(gè)例子)當(dāng)解答問(wèn)題時(shí)，兒童被鼓勵(lì)說(shuō)完他們的推理（將物體分到不同的分組。兩張圖片的相同與不同之處）*（至少觀察到2個(gè)例子）語(yǔ)言的非正式使用在自由游戲和一日常規(guī)活動(dòng)時(shí)間，有很多師幼會(huì)話。教師與兒童主要使用語(yǔ)言實(shí)行信息交換與社會(huì)性互動(dòng)*（75%））教師通過(guò)增加信息來(lái)擴(kuò)充兒童所表達(dá)的想法*“擴(kuò)展語(yǔ)言”指，教師口頭語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)兒童，以增加兒童獲（，則此項(xiàng)得分。如果教師開(kāi)啟了話題并作為回應(yīng)兒童對(duì)問(wèn)題的回答作補(bǔ)充，則此項(xiàng)得分。至少觀察到2教師鼓勵(lì)兒童間的溝通，包括殘疾兒童（聽(tīng)于讓人，當(dāng)有同學(xué)使用手語(yǔ)時(shí)，所有人都使用手語(yǔ)）四、活動(dòng)小肌肉活動(dòng)一天中的絕大部分時(shí)間可使用很多發(fā)展小肌肉的教學(xué)材料*3教學(xué)材料擺放有序（套裝單獨(dú)擺放）有各種難度的不同教學(xué)材料供兒童使用（的和帶鈕柄的拼圖讓兒童使用不同的小肌肉水平）美術(shù)兒童每天絕大部分時(shí)間能夠使用很多各種各樣的美術(shù)材料式（如，很少參照范例；兒童作品多樣化、個(gè)性化）音樂(lè)、律動(dòng)很多音樂(lè)教學(xué)材料可供兒童使用（蹈道具；為殘疾兒童做出調(diào)整）為兒童提供各種不同類型的音樂(lè)（樂(lè)；不同文化的音樂(lè)特點(diǎn)；用不同語(yǔ)言演唱的歌曲）積木34搭建不同的東西。積木和配件按類擺放在遠(yuǎn)離人員往來(lái)密集的地方設(shè)置一個(gè)固定的積木區(qū)（平整的地毯或其他穩(wěn)固的表面）每天絕大部分時(shí)間能夠玩積木沙子、水1（室內(nèi)或室外）提供能夠玩沙子或水的設(shè)備有可供兒童游戲的各種各樣的的玩具（如，容器、勺子、漏斗、湯匙、大鏟子、壺和平底鍋、模型、人形玩具、動(dòng)物和卡車）124.戲劇游戲有很多可用于戲劇表演的游戲材料，包括用于裝扮的服裝可供兒童使用一天中絕大部分時(shí)間都能夠使用這些游戲材料2（作用的道具）序自然、科學(xué)有很多自然/兒童在一天中有大量時(shí)間都能使用教學(xué)材料/科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)材料存放有序、狀況良好（分開(kāi)存放在儲(chǔ)物箱中，動(dòng)物的籠子很干凈）/科學(xué)的基礎(chǔ)（如，談放風(fēng)箏，觀察融雪和結(jié)冰）數(shù)學(xué)、數(shù)字/數(shù)字教學(xué)材料供（如，數(shù)數(shù)、測(cè)量、學(xué)習(xí)形狀和大小的教學(xué)材料）在一天中兒童有大量時(shí)間能夠使用教學(xué)材料教學(xué)材料擺放有序、狀況良好（的所有零件都存放在一起）/數(shù)字教學(xué)的日?；顒?dòng)（時(shí)候數(shù)臺(tái)階，使用計(jì)時(shí)器輪流游戲）電視，視頻和、或電腦的使用只使用“對(duì)兒童有益”的教學(xué)材料（視頻資料及電腦游戲，而非多數(shù)其他動(dòng)畫片）（此項(xiàng)做不到也能夠）絕大部分教學(xué)材料可鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)（如，兒童能軟件）教師主動(dòng)使用電視、視頻或電腦（頻；按教育性電視節(jié)目組織活動(dòng)，協(xié)助兒童使用電腦軟件）促動(dòng)對(duì)文化多樣性的接納有很多展示非刻板印象的不同種族、文化、年齡、水平和性別角色的人物書(shū)籍、圖片、教學(xué)材料供兒童使用（和非傳統(tǒng)的角色）在戲劇游戲中有一些勇于表達(dá)不同文化的道具（種族的娃娃、民族服飾、來(lái)自不同文化的炊具和餐具）五、互動(dòng)29、大肌肉活動(dòng)的監(jiān)督*（察的班級(jí)中年齡/水平相似的所有兒童。注意成人是否適當(dāng)監(jiān)督最危險(xiǎn)的區(qū)域/）教師會(huì)避免危險(xiǎn)的發(fā)生（險(xiǎn)的玩具拿走；在兒童受傷前阻止兒童粗魯?shù)挠螒颍┙^大部分教師與兒童的互動(dòng)愉快且有協(xié)助*“絕大部分積極的師幼互動(dòng)”指絕大數(shù)語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的互許能觀察到一兩個(gè)消極互動(dòng)，但不要有極度負(fù)面的互動(dòng)）教師協(xié)助兒童學(xué)習(xí)發(fā)展使用設(shè)施所需的技能（童蕩秋千；協(xié)助殘疾兒童使用適當(dāng)?shù)娜嗆囂ぐ澹?0、對(duì)兒童的一般監(jiān)督*（（超過(guò)50%）的監(jiān)督）根據(jù)兒童年齡和能力適當(dāng)調(diào)整監(jiān)督的程度（監(jiān)督較年幼和較容易沖動(dòng)的兒童）當(dāng)兒童需要時(shí)教師提供支持和幫助（戲的兒童，幫助兒童完成拼圖）即使教師與一位兒童或一個(gè)小組一起活動(dòng)時(shí)，教師仍表現(xiàn)出對(duì)全班兒童的警覺(jué)性（視教室，確定自己不能看到的區(qū)域在其他教師的監(jiān)督下）教師對(duì)兒童的努力和完成的作品表示欣賞31.紀(jì)律教師有效的使用非懲罰性的管教方法（積極行為；將兒童從不可接受的活動(dòng)中引導(dǎo)向可接受的活動(dòng)）設(shè)計(jì)課程以避免沖突并促進(jìn)適合其年齡的互動(dòng)（相同的玩具；給兒童一個(gè)受保護(hù)的區(qū)域可以玩最喜愛(ài)的玩具）教師對(duì)兒童行為的回應(yīng)方式保持一致（用相同的規(guī)則和方法；所有兒童都遵守基本的規(guī)則）（在處理不同的狀況和兒童時(shí)，教師們要有普遍的一致性。但32、師幼互動(dòng)*（他們?cè)诒憩F(xiàn)方式上可能有些差別，但是必須達(dá)到這些指標(biāo)的要求，此項(xiàng)指標(biāo)才能得分）教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表現(xiàn)出熱情（回應(yīng)兒童的擁抱）教師尊重兒童（待兒童，不歧視兒童）回應(yīng)*（富有同情心的回應(yīng)，指即使兒童表現(xiàn)出通常不被接受的感應(yīng)該被接受。情心，此項(xiàng)指標(biāo)不得分）兒童之間的互動(dòng)教師示范良好的社會(huì)技巧（同情、合作）教師幫助兒童與同伴發(fā)展適宜的社交行為（如，幫助兒童友；幫助兒童理解他人的感受）六、作息結(jié)構(gòu)一日流程一日流程的結(jié)構(gòu)平衡且有彈性（程中常規(guī)的戶外時(shí)間延長(zhǎng)）是兒童發(fā)起的一天中有大量的時(shí)間都用于游戲日?；顒?dòng)的過(guò)渡不會(huì)讓兒童等待很長(zhǎng)時(shí)間*3（如，漫無(wú)目的的跑，全班坐在桌子前等待吃午餐，排隊(duì)等候出去，或者在衛(wèi)生間門口排隊(duì)等候）自由游戲一天中有大量時(shí)間在室內(nèi)和戶外進(jìn)行自由游戲（的一日流程中有一些自由游戲的時(shí)間）提供監(jiān)督以協(xié)助兒童進(jìn)行游戲（們需要的教學(xué)材料；幫助兒童使用難以把握的教學(xué)材料）為自由游戲提供充足且多樣的玩具、游戲和設(shè)施集體教學(xué)時(shí)間和個(gè)性化需要*35許多活動(dòng)是教師與小組或個(gè)別幼兒進(jìn)行的*（要想因“很多”而得分，需要觀