閥門的主要技術(shù)要求課件

閥門的主要技術(shù)要求26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閥門的主要技術(shù)要求閥門的主要技術(shù)要求26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。有足夠的強(qiáng)度和剛度,以保證長期使用而不發(fā)生破裂或產(chǎn)生變形2,密封性能閥門的密封性能是指我主要的遇到的問題是：一、學(xué)生沒興趣。英語作為一們新的語言，平時學(xué)習(xí)沒有語言環(huán)境，學(xué)習(xí)主要在課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。二、開口難。農(nóng)村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學(xué)習(xí)生活中缺乏英語語境，平時的訓(xùn)練很難以達(dá)到預(yù)期的效果。我主要采取的對策是：1.正確引導(dǎo)，提高興趣。每當(dāng)我接手一個新班級時，我就打攻心戰(zhàn)。比如告訴同學(xué)們在外企工作的白領(lǐng)領(lǐng)著令人羨慕的薪水，我想方設(shè)法地激起同學(xué)們的好奇心，鼓勵他們努力地學(xué)好英語。利用實(shí)物，引發(fā)興趣。在初中階段語言訓(xùn)練中，充分利用日常生活中常見的實(shí)物，讓學(xué)生輕松愉快的掌握語言知識和技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們會特別感興趣。從而消除了學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能夠當(dāng)堂熟記所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。利用圖畫，誘導(dǎo)興趣。我在日常生活中會經(jīng)常收集或制作一些圖片或課件，或是邊畫簡筆畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊聽，簡單易行。利用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合更易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。競賽獎勵，增加興趣。在英語聽說訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有一定深度的競賽訓(xùn)練，這不僅能滿足學(xué)生表達(dá)欲望和喜歡競賽的心理，而且能鼓勵學(xué)生知其不足而力求更上一層樓，讓學(xué)生從克服困難，掌握新知識中獲得愉悅，這樣他們的興趣就會得到不斷的激發(fā)。2.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍課堂上，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景。如在教學(xué)去食品店購物的對話時，教師事先準(zhǔn)備牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客來表演。表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其它的東西套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺進(jìn)行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。課外以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會參加，讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動，如利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。3.多種方法并舉，加強(qiáng)記憶英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記――遺忘――再識記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。合理聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，通常教學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的知識會音形相近的單詞。編制口訣，或收集一些順口溜，幫助記憶，我收集了一些口訣與順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使英語學(xué)習(xí)的熱情升溫。如對七年級的學(xué)生講“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is用于她他它（she，he，it），單數(shù)用is，復(fù)數(shù)全用are。又如語音中的oo字母組合的發(fā)音，可用順口溜記：crookchildhoodfootstoodbrook，tookbookshooklook，cookiewoolwoodgood，（騙子的童年，腳常常站在小河里，手里拿著一本書，搖晃著看。煎餅、羊毛總比木頭好。）這些單詞中的oo組合都發(fā)/u/音，由上述例子可見，教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生?？傊?，要解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，教師不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。1、準(zhǔn)備不足準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。高中生物課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識都已學(xué)過，操作過程和方法也由教師演示過，所以，部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，操作方法不規(guī)范等。為此，教師必須事先擬訂預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)，并抽時間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對性地介紹操作程序和方法，必要時再示范演示一次，同時提問實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是清除隱患，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。2、好奇心理好奇是中學(xué)生的共同心理。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐下就迫不及待地動這動那：實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加；而應(yīng)該做的卻沒有去做或做得不好，影響實(shí)驗(yàn)效果。如提取色素時，稱取5g綠葉前沒用吸水紙擦干葉面水珠或沒剪去大的葉脈；加入丙酮后沒有及時研磨或研磨時間過長而得不到深綠色的濾液，使整個實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行等。這就要求教師事先提醒學(xué)生，本實(shí)驗(yàn)的操作步驟如何？先做什么？后做什么？正確的操作方法怎樣？預(yù)計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，用敏銳的眼光去觀察，用冷靜的頭腦去思考，將好奇心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。3、自控力差由于大多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)時學(xué)校由于條件因素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時就覺得非常稀奇：這是什么儀器？哪個是什么藥品？議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問，發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生回答不出剛才所做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)步驟怎樣？出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象等問題。如觀察洋蔥根尖生長點(diǎn)細(xì)胞的有絲分裂時問：制作裝片的程序如何？在顯微鏡下看到了什么？相當(dāng)多的學(xué)生答不出或答非所問，更談不上去分析“在同一視野中找不齊各分裂期細(xì)胞的原因”等深層次的問題。由于頭腦不夠冷靜，操作中出現(xiàn)不必要的麻煩，如個別學(xué)生在取材時剪下的不是根尖部分，而是其他同學(xué)剪剩的伸長區(qū)或根毛區(qū)；有些學(xué)生慌慌張張，將鹽酸或龍膽紫的試劑瓶推翻在地，造成地面和附近同學(xué)的鞋襪污染；有些學(xué)生在用高倍物鏡觀察時，操作混亂而損壞鏡頭和玻片等。對于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。4、現(xiàn)象失真有些實(shí)驗(yàn)由于溫度的高低、時間的長短、藥品的用量等原因會造成實(shí)驗(yàn)失敗。但個別學(xué)生懶于思考，或怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評而不去實(shí)事求是地觀察記錄，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅憑書本知識去應(yīng)付而失去實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的教學(xué)效能。如“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”，若在0.01%的亞甲基藍(lán)溶液中染色時間過長或用蒸餾水沖洗不凈，或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過多，在對比實(shí)驗(yàn)中，則會使無色的蒸餾水變藍(lán)或致應(yīng)變藍(lán)的CaCl2溶液無色，而根本身的顏色在實(shí)驗(yàn)前后無多大變化。但學(xué)生在記錄時卻是實(shí)驗(yàn)后蒸餾水無色，CaCl2溶液變藍(lán)色，根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的積極探索和分析的機(jī)會。心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨(dú)特的個人特色的知識。也只有這樣獲得的知識，才容易納入自己的知識結(jié)構(gòu)，便于掌握和記憶，同時還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。5、操作定勢學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它是學(xué)習(xí)中存在的普遍規(guī)律，既存在于知識技能之間，也存在于學(xué)習(xí)動機(jī)之間。其類型有正遷移和負(fù)遷移等。所謂負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起消極的干擾和阻礙作用。而定勢則是反映由先前一定的心理活動所形成的思維準(zhǔn)備狀態(tài)。它有決定同類后繼心理活動態(tài)勢的傾向。在生物實(shí)驗(yàn)操作中就存在著定勢的負(fù)遷移現(xiàn)象。例如，受平時生活習(xí)慣動作或姿勢的影響，學(xué)生在進(jìn)行顯微觀察時睜一只眼，閉一只眼，且用雙手緊握鏡筒；取用藥品時將試劑瓶塞正放；取放顯微鏡時，一只手將其從鏡箱中抓出抓進(jìn)……這樣的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室隨處可見。這些學(xué)生在心理上沒有思想準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與生活習(xí)慣混為一談，表現(xiàn)出頑固的操作姿勢。作為實(shí)驗(yàn)教師，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要告誡學(xué)生：這是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不是生活小事，要時刻注意操作的規(guī)范性和科學(xué)性，要打破日常生活中形成的操作定勢，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。6、虎頭蛇尾有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后再回過頭來思考總結(jié)，是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使知識系統(tǒng)化，加深記憶的有效方法。在總結(jié)、反思的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)某些當(dāng)時未注意的問題，實(shí)際上可能是事物發(fā)展變化的最重要、最本質(zhì)的問題。如被亞甲基藍(lán)溶液染成藍(lán)色的根可使無色的CaCl2溶液變藍(lán)（當(dāng)時注意到的），同時根的藍(lán)色變淺（當(dāng)時未注意到的），深入思考分析：無色CaCl2溶液變藍(lán)與根的藍(lán)色變淺是同時存在的。7、綜述總之，在高中生物教學(xué)中，對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)心理教育的重視，任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，必能為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。閥門的主要技術(shù)要求26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1有足夠的強(qiáng)度和剛度,以保證長期使用而不發(fā)生破裂或產(chǎn)生變形2,密封性能閥門的密封性能是指有足夠的強(qiáng)度和剛度,以保證長期使用2閥門的主要技術(shù)要求課件3料與閥桿和填料函的配和處;閥體與閥蓋的連接處。其中前一處的泄漏叫做內(nèi)漏,也就是通常所說的關(guān)不嚴(yán),它將影響閥門截斷介質(zhì)的能料與閥桿和填料函的配和處;閥體與閥4力。對于截斷閥類來說,內(nèi)漏是不允許的。后兩處的泄漏叫做外漏,即介質(zhì)從閥內(nèi)泄漏到閥外。外漏會造成物料損失,污染環(huán)境,嚴(yán)重時力。對于截斷閥類來說,內(nèi)漏是不允許5還會造成事故。對于易燃易爆、有毒或有放射的介質(zhì),外漏更是不能允許的因而閥門必須具有可靠的密封性能還會造成事故。對于易燃易爆、有毒或6流動性能介質(zhì)流過閥門后會產(chǎn)生壓力損失(既閥門前后的壓力差),也就是閥門對介質(zhì)的流動有一定的阻力,介質(zhì)為克流動性能7服閥門的阻力就要消耗一定的能量。從節(jié)約能源上考慮,設(shè)計和制造閥門時,要盡可能降低閥門對流動介質(zhì)的阻力。服閥門的阻力就要消耗一定的能量。從8動作性能動作靈敏度和可靠性,這是指閥門對于介質(zhì)參數(shù)變化,做出相應(yīng)反應(yīng)的敏感程度。對于節(jié)流閥、減壓閥、調(diào)動作性能9節(jié)閥等用來調(diào)節(jié)介質(zhì)參數(shù)的閥門以及安全閥、疏水閥等具有特定功能的閥門來說,其功能靈敏度與可靠性是十分重要的技術(shù)性能指標(biāo)。節(jié)閥等用來調(diào)節(jié)介質(zhì)參數(shù)的閥門以及安105,啟閉力和啟閉力矩啟閉力和啟閉力矩是指閥門開啟或關(guān)閉所必須施加的作用力或力矩。關(guān)閉閥門時5,啟閉力和啟閉力矩11閥門的主要技術(shù)要求課件12閥門的主要技術(shù)要求課件13閥門的主要技術(shù)要求課件14閥門的主要技術(shù)要求課件15閥門的主要技術(shù)要求課件16閥門的主要技術(shù)要求課件17閥門的主要技術(shù)要求課件18閥門的主要技術(shù)要求課件19閥門的主要技術(shù)要求課件20閥門的主要技術(shù)要求課件21閥門的主要技術(shù)要求課件22閥門的主要技術(shù)要求課件23閥門的主要技術(shù)要求課件24閥門的主要技術(shù)要求課件25閥門的主要技術(shù)要求課件26閥門的主要技術(shù)要求課件27閥門的主要技術(shù)要求課件28閥門的主要技術(shù)要求課件29閥門的主要技術(shù)要求課件30閥門的主要技術(shù)要求課件31閥門的主要技術(shù)要求課件32閥門的主要技術(shù)要求課件33閥門的主要技術(shù)要求課件34閥門的主要技術(shù)要求課件35閥門的主要技術(shù)要求課件36閥門的主要技術(shù)要求課件37閥門的主要技術(shù)要求課件38閥門的主要技術(shù)要求課件39閥門的主要技術(shù)要求課件40閥門的主要技術(shù)要求課件41閥門的主要技術(shù)要求課件42閥門的主要技術(shù)要求課件43閥門的主要技術(shù)要求課件44閥門的主要技術(shù)要求課件45閥門的主要技術(shù)要求課件46閥門的主要技術(shù)要求課件47閥門的主要技術(shù)要求課件48閥門的主要技術(shù)要求課件49閥門的主要技術(shù)要求課件50閥門的主要技術(shù)要求課件51閥門的主要技術(shù)要求課件52閥門的主要技術(shù)要求課件53閥門的主要技術(shù)要求課件54閥門的主要技術(shù)要求課件55閥門的主要技術(shù)要求課件56閥門的主要技術(shù)要求課件57閥門的主要技術(shù)要求課件58閥門的主要技術(shù)要求課件59閥門的主要技術(shù)要求課件60閥門的主要技術(shù)要求課件61閥門的主要技術(shù)要求課件62閥門的主要技術(shù)要求課件63閥門的主要技術(shù)要求課件64閥門的主要技術(shù)要求課件65閥門的主要技術(shù)要求課件6666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7閥門的主要技術(shù)要求26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閥門的主要技術(shù)要求閥門的主要技術(shù)要求26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。有足夠的強(qiáng)度和剛度,以保證長期使用而不發(fā)生破裂或產(chǎn)生變形2,密封性能閥門的密封性能是指我主要的遇到的問題是：一、學(xué)生沒興趣。英語作為一們新的語言，平時學(xué)習(xí)沒有語言環(huán)境，學(xué)習(xí)主要在課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。二、開口難。農(nóng)村孩子普遍存在的問題是害羞，怕犯錯，加上平時的學(xué)習(xí)生活中缺乏英語語境，平時的訓(xùn)練很難以達(dá)到預(yù)期的效果。我主要采取的對策是：1.正確引導(dǎo)，提高興趣。每當(dāng)我接手一個新班級時，我就打攻心戰(zhàn)。比如告訴同學(xué)們在外企工作的白領(lǐng)領(lǐng)著令人羨慕的薪水，我想方設(shè)法地激起同學(xué)們的好奇心，鼓勵他們努力地學(xué)好英語。利用實(shí)物，引發(fā)興趣。在初中階段語言訓(xùn)練中，充分利用日常生活中常見的實(shí)物，讓學(xué)生輕松愉快的掌握語言知識和技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們會特別感興趣。從而消除了學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便能夠當(dāng)堂熟記所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。利用圖畫，誘導(dǎo)興趣。我在日常生活中會經(jīng)常收集或制作一些圖片或課件，或是邊畫簡筆畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊聽，簡單易行。利用圖畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合更易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。競賽獎勵，增加興趣。在英語聽說訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有一定深度的競賽訓(xùn)練，這不僅能滿足學(xué)生表達(dá)欲望和喜歡競賽的心理，而且能鼓勵學(xué)生知其不足而力求更上一層樓，讓學(xué)生從克服困難，掌握新知識中獲得愉悅，這樣他們的興趣就會得到不斷的激發(fā)。2.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍課堂上，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景。如在教學(xué)去食品店購物的對話時，教師事先準(zhǔn)備牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客來表演。表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其它的東西套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺進(jìn)行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學(xué)。課外以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的活動。我們的活動可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會參加，讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動，如利用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。3.多種方法并舉，加強(qiáng)記憶英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記――遺忘――再識記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。合理聯(lián)想，加強(qiáng)記憶。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，通常教學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的知識會音形相近的單詞。編制口訣，或收集一些順口溜，幫助記憶，我收集了一些口訣與順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使英語學(xué)習(xí)的熱情升溫。如對七年級的學(xué)生講“be”的用法。我（I）用am，你（you）用are，is用于她他它（she，he，it），單數(shù)用is，復(fù)數(shù)全用are。又如語音中的oo字母組合的發(fā)音，可用順口溜記：crookchildhoodfootstoodbrook，tookbookshooklook，cookiewoolwoodgood，（騙子的童年，腳常常站在小河里，手里拿著一本書，搖晃著看。煎餅、羊毛總比木頭好。）這些單詞中的oo組合都發(fā)/u/音，由上述例子可見，教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生?？傊鉀Q農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題，教師不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。1、準(zhǔn)備不足準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。高中生物課本中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識都已學(xué)過，操作過程和方法也由教師演示過，所以，部分學(xué)生自認(rèn)為已有把握而產(chǎn)生輕視心理。如課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，操作方法不規(guī)范等。為此，教師必須事先擬訂預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)，并抽時間檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)檢查結(jié)果，再在課前有針對性地介紹操作程序和方法，必要時再示范演示一次，同時提問實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、注意事?xiàng)等，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，這是清除隱患，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的基本保證。2、好奇心理好奇是中學(xué)生的共同心理。由于好奇心的驅(qū)使，有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，屁股未坐下就迫不及待地動這動那：實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加；而應(yīng)該做的卻沒有去做或做得不好，影響實(shí)驗(yàn)效果。如提取色素時，稱取5g綠葉前沒用吸水紙擦干葉面水珠或沒剪去大的葉脈；加入丙酮后沒有及時研磨或研磨時間過長而得不到深綠色的濾液，使整個實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行等。這就要求教師事先提醒學(xué)生，本實(shí)驗(yàn)的操作步驟如何？先做什么？后做什么？正確的操作方法怎樣？預(yù)計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，用敏銳的眼光去觀察，用冷靜的頭腦去思考，將好奇心理轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。3、自控力差由于大多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)時學(xué)校由于條件因素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時就覺得非常稀奇：這是什么儀器？哪個是什么藥品？議論紛紛，大聲喧嘩，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂，觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所得。據(jù)跟蹤調(diào)查和提問，發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生回答不出剛才所做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？實(shí)驗(yàn)步驟怎樣？出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象等問題。如觀察洋蔥根尖生長點(diǎn)細(xì)胞的有絲分裂時問：制作裝片的程序如何？在顯微鏡下看到了什么？相當(dāng)多的學(xué)生答不出或答非所問，更談不上去分析“在同一視野中找不齊各分裂期細(xì)胞的原因”等深層次的問題。由于頭腦不夠冷靜，操作中出現(xiàn)不必要的麻煩，如個別學(xué)生在取材時剪下的不是根尖部分，而是其他同學(xué)剪剩的伸長區(qū)或根毛區(qū)；有些學(xué)生慌慌張張，將鹽酸或龍膽紫的試劑瓶推翻在地，造成地面和附近同學(xué)的鞋襪污染；有些學(xué)生在用高倍物鏡觀察時，操作混亂而損壞鏡頭和玻片等。對于這些學(xué)生，教師一定要強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，保持安靜，不能高聲談笑，更不能“熱血沸騰”，否則將干擾觀察和思維的正常展開，失去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。4、現(xiàn)象失真有些實(shí)驗(yàn)由于溫度的高低、時間的長短、藥品的用量等原因會造成實(shí)驗(yàn)失敗。但個別學(xué)生懶于思考，或怕實(shí)驗(yàn)不成功受批評而不去實(shí)事求是地觀察記錄，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅憑書本知識去應(yīng)付而失去實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的教學(xué)效能。如“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”，若在0.01%的亞甲基藍(lán)溶液中染色時間過長或用蒸餾水沖洗不凈，或小燒杯中根的數(shù)量太少而加入的CaCl2溶液過多，在對比實(shí)驗(yàn)中，則會使無色的蒸餾水變藍(lán)或致應(yīng)變藍(lán)的CaCl2溶液無色，而根本身的顏色在實(shí)驗(yàn)前后無多大變化。但學(xué)生在記錄時卻是實(shí)驗(yàn)后蒸餾水無色，CaCl2溶液變藍(lán)色，根本身呈黃白色。這樣就失去了一次對實(shí)驗(yàn)中異?，F(xiàn)象的積極探索和分析的機(jī)會。心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨(dú)特的個人特色的知識。也只有這樣獲得的知識，才容易納入自己的知識結(jié)構(gòu)，便于掌握和記憶，同時還能促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展和科學(xué)方法的掌握。因此，要求學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這不僅能培養(yǎng)積極思維的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)和提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。5、操作定勢學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它是學(xué)習(xí)中存在的普遍規(guī)律，既存在于知識技能之間，也存在于學(xué)習(xí)動機(jī)之間。其類型有正遷移和負(fù)遷移等。所謂負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起消極的干擾和阻礙作用。而定勢則是反映由先前一定的心理活動所形成的思維準(zhǔn)備狀態(tài)。它有決定同類后繼心理活動態(tài)勢的傾向。在生物實(shí)驗(yàn)操作中就存在著定勢的負(fù)遷移現(xiàn)象。例如，受平時生活習(xí)慣動作或姿勢的影響，學(xué)生在進(jìn)行顯微觀察時睜一只眼，閉一只眼，且用雙手緊握鏡筒；取用藥品時將試劑瓶塞正放；取放顯微鏡時，一只手將其從鏡箱中抓出抓進(jìn)……這樣的現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室隨處可見。這些學(xué)生在心理上沒有思想準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作與生活習(xí)慣混為一談，表現(xiàn)出頑固的操作姿勢。作為實(shí)驗(yàn)教師，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就要告誡學(xué)生：這是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不是生活小事，要時刻注意操作的規(guī)范性和科學(xué)性，要打破日常生活中形成的操作定勢，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。6、虎頭蛇尾有始有終地完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)良好習(xí)慣和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)的最有效的途徑，也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本的保證。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后再回過頭來思考總結(jié)，是獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使知識系統(tǒng)化，加深記憶的有效方法。在總結(jié)、反思的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)某些當(dāng)時未注意的問題，實(shí)際上可能是事物發(fā)展變化的最重要、最本質(zhì)的問題。如被亞甲基藍(lán)溶液染成藍(lán)色的根可使無色的CaCl2溶液變藍(lán)（當(dāng)時注意到的），同時根的藍(lán)色變淺（當(dāng)時未注意到的），深入思考分析：無色CaCl2溶液變藍(lán)與根的藍(lán)色變淺是同時存在的。7、綜述總之，在高中生物教學(xué)中，對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)心理教育的重視，任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)。只要老師樹立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造個性，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，必能為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。閥門的主要技術(shù)要求26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。68有足夠的強(qiáng)度和剛度,以保證長期使用而不發(fā)生破裂或產(chǎn)生變形2,密封性能閥門的密封性能是指有足夠的強(qiáng)度和剛度,以保證長期使用69閥門的主要技術(shù)要求課件70料與閥桿和填料函的配和處;閥體與閥蓋的連接處。其中前一處的泄漏叫做內(nèi)漏,也就是通常所說的關(guān)不嚴(yán),它將影響閥門截斷介質(zhì)的能料與閥桿和填料函的配和處;閥體與閥71力。對于截斷閥類來說,內(nèi)漏是不允許的。后兩處的泄漏叫做外漏,即介質(zhì)從閥內(nèi)泄漏到閥外。外漏會造成物料損失,污染環(huán)境,嚴(yán)重時力。對于截斷閥類來說,內(nèi)漏是不允許72還會造成事故。對于易燃易爆、有毒或有放射的介質(zhì),外漏更是不能允許的因而閥門必須具有可靠的密封性能還會造成事故。對于易燃易爆、有毒或73流動性能介質(zhì)流過閥門后會產(chǎn)生壓力損失(既閥門前后的壓力差),也就是閥門對介質(zhì)的流動有一定的阻力,介質(zhì)為克流動性能74服閥門的阻力就要消耗一定的能量。從節(jié)約能源上考慮,設(shè)計和制造閥門時,要盡可能降低閥門對流動介質(zhì)的阻力。服閥門的阻力就要消耗一定的能量。從75動作性能