加氣塊砌筑技術(shù)交底課件

加氣塊砌筑技術(shù)交底56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。加氣塊砌筑技術(shù)交底加氣塊砌筑技術(shù)交底56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。0090廣東南方建設(shè)集團(tuán)有限公司砌筑標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)交底砌體施工流程圖施工準(zhǔn)備樣板先行基層清理放線定位〉砌塊濕水整改及驗(yàn)收砌體養(yǎng)護(hù)工序構(gòu)施工砌體砌筑“小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期?！睘橐龑?dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，必須準(zhǔn)確把握兒童年齡特征，促進(jìn)品德教學(xué)回歸生活，這樣才能做到《品德與生活》的教學(xué)有的放矢。當(dāng)前有不少教師在從事《品德與生活》的教學(xué)時(shí)，無(wú)視兒童的年齡特征，脫離兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界，只局限于書(shū)本的世界，人為地造成了“空中樓閣”式的教育。兒童所經(jīng)歷的書(shū)本世界無(wú)法與周圍的生活自然地溝通起來(lái)。這些教學(xué)無(wú)法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心，未能真正對(duì)兒童的心靈深處產(chǎn)生影響。實(shí)踐證明，只有讓兒童在生活情境中自主實(shí)踐，才能獲得愉快的生活，積極的生活。那么低年級(jí)階段的兒童有哪些年齡特征呢？一、注意力不夠集中。這一階段的兒童以無(wú)意注意為主，既沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力，往往只注意新奇有趣、吸引人的事物和學(xué)習(xí)材料，注意力也易于分散和轉(zhuǎn)移。事物、人物、活動(dòng)的形狀、顏色、聲音、形象更容易引起他們的注意。二、擅長(zhǎng)具體形象記憶。低年級(jí)兒童觀察事物往往注意事物的新鮮性、有趣性或是較為明顯的特征。兒童的有意記憶、有意再現(xiàn)逐漸發(fā)展。且往往易于掌握具體、可感知事物的概念。美感容易受事物外部的特征吸引，對(duì)美的體驗(yàn)僅僅與事物的具體形象相聯(lián)系。三、情緒穩(wěn)定性較差。兒童的情緒往往是與個(gè)別具體事物相聯(lián)系的，情緒穩(wěn)定性較差，情緒容易沖動(dòng)、較外露的調(diào)控能力較差。通常，在沒(méi)有形成明確的自我意識(shí)和獲得一定的自我控制前，依賴外部他控來(lái)調(diào)節(jié)自我情緒。把握住了兒童的年齡特征，那么怎樣依據(jù)兒童年齡特征，促進(jìn)品德教學(xué)向生活的回歸呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、巧設(shè)活動(dòng)，走進(jìn)生活。課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《春天在哪里》這一活動(dòng)時(shí)，我首先安排在課前先讓孩子在爸爸、媽媽的陪同下去尋找春天。在上課伊始，我再播放《郊游》的歌曲錄音，那優(yōu)美的旋律使孩子的內(nèi)心漾起了向往的感情，緊接著我拋出了這樣的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)春天了嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)。這一階段學(xué)生擅長(zhǎng)具體形象記憶，在玩中能真正感受到春天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美。因此，學(xué)生在心靈深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識(shí)。二、注重體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活。兒童只有親身體驗(yàn)了，才能真切地感受到。而且低年級(jí)的兒童也樂(lè)于體驗(yàn)。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。比如，一位教師在教《愛(ài)爸爸媽媽》之前，先組織了一次“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做某件事情的時(shí)候最需要什么。有的說(shuō)，在理菜的時(shí)候最需要幫忙；有的說(shuō)，在感到累的時(shí)候需要歇一歇。這時(shí)，教師就說(shuō)：“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣最需要這些，請(qǐng)你把自己最需要的給你的爸爸媽媽?！边@種情感就是最真摯的，發(fā)自內(nèi)心的。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為支持者為兒童的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，引導(dǎo)兒童投入課堂學(xué)習(xí)中。體驗(yàn)是《品德與生活》教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟生活，在感悟中創(chuàng)造新的生活。三、加強(qiáng)實(shí)踐，充實(shí)生活。兒童一貫的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校品德教學(xué)產(chǎn)生懷疑，削弱了教育的引導(dǎo)功能。我們的品德教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，該讓學(xué)生親自去試一試。你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？從而培養(yǎng)起生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識(shí)。我在教《下課了放學(xué)啦》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察并思考：下課了，同學(xué)們應(yīng)該做些什么？你在課間做些什么？放學(xué)了，回家做什么？你們?cè)诩蚁矚g做什么？上課時(shí)，老師隨機(jī)采訪：“你觀察到了什么？活動(dòng)得開(kāi)心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎?”通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中遭受挫折，例如：品德課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘公共車時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座?？稍诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘的人視而不見(jiàn)。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實(shí)踐一下，又有何感受？人們對(duì)你會(huì)有何評(píng)價(jià)？學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中，自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。以兒童的年齡特征為依據(jù)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，極大地充實(shí)了他們的童年生活。總之，品德與生活課的教學(xué)應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行的統(tǒng)一。教學(xué)要符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排品德教育活動(dòng)。只有這樣，才能使思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)的生活課程。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)嘗試，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著不可忽視的位置，同時(shí)創(chuàng)新工作的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提升整體素質(zhì)具有幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師也在不斷尋找和探索積極的教學(xué)方式，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維方式進(jìn)行培養(yǎng)和提升，這也是當(dāng)前教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性需要進(jìn)一步激發(fā)。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要意義初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置上，對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.思維是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的核心思維是對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行考核的重要標(biāo)志，智力因素主要是為其他方面提供有效信息和動(dòng)力資源。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的思維意識(shí)，那么就會(huì)造成信息和動(dòng)力資源失去價(jià)值。2.思維是創(chuàng)造的源泉?jiǎng)?chuàng)造力是人們心理活動(dòng)最高水平的表達(dá)狀態(tài)。創(chuàng)造力的發(fā)展需要在思維意識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，是將智力因素和非智力因素集中展現(xiàn)的方式。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要策略從初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。1.對(duì)學(xué)生情感因素和心理素質(zhì)進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)人是最為典型的情感動(dòng)物，人們的思維發(fā)展伴隨著情感，而情感的發(fā)展方向也將對(duì)思維產(chǎn)生激發(fā)作用。一旦無(wú)法正確地應(yīng)用情感，將對(duì)思維產(chǎn)生不利的影響。在教學(xué)工作中，情感、智力屬于智能的體現(xiàn)，如果初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感和心理素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，必然會(huì)造成教學(xué)失誤。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行有效連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感是師生進(jìn)行溝通的重要橋梁，教師要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，生活上要盡可能地做到細(xì)心、體貼。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中，很多學(xué)生都希望主動(dòng)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，但是出于自尊心的影響，一些學(xué)生會(huì)存在緊張、害怕的情緒，因此這就要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果才能得到提升。2.強(qiáng)化思維品質(zhì)教學(xué)針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用變式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而站在不同的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律，詮釋其中的內(nèi)在聯(lián)系。變式是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的重要方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助和影響。如果在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取一題多變的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性引導(dǎo)。此外，教師也可以對(duì)命題條件進(jìn)行更換，從而拓展學(xué)生的思維。3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握，才能實(shí)現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這也要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教?W環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其開(kāi)展有效的自我學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師應(yīng)采取科學(xué)有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，高度重視思維組織和發(fā)展方向的訓(xùn)練工作，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。加氣塊砌筑技術(shù)交底56、死去何所道，托體同山阿。加氣塊砌筑技10090廣東南方建設(shè)集團(tuán)有限公司砌筑標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)交底00902砌體施工流程圖施工準(zhǔn)備樣板先行基層清理放線定位〉砌塊濕水整改及驗(yàn)收砌體養(yǎng)護(hù)工序構(gòu)施工砌體砌筑砌體施工流程圖3施工準(zhǔn)備1、進(jìn)行圖紙會(huì)審,編制砌體工程施工方案,并經(jīng)批準(zhǔn);復(fù)核建筑物或構(gòu)筑物的標(biāo)高是否引自標(biāo)準(zhǔn)水準(zhǔn)點(diǎn)或設(shè)計(jì)指定的水準(zhǔn)點(diǎn);完成進(jìn)場(chǎng)材料的復(fù)驗(yàn)及砌筑砂漿、砌塊的試配工作2、根據(jù)施工方案,組織安全及施工技術(shù)交底,并留存影像資料。3、編制材料計(jì)劃、勞動(dòng)力計(jì)劃,準(zhǔn)備好材料堆場(chǎng)及加工場(chǎng)地;準(zhǔn)備好所需施工機(jī)具,并安排好相應(yīng)水源、電源、照明4、現(xiàn)場(chǎng)砌塊存放場(chǎng)地應(yīng)夯實(shí),平整,不積水,碼放應(yīng)整齊。砌塊。堆放應(yīng)下墊上蓋,擺放高度不能超過(guò)2m,裝運(yùn)過(guò)程輕拿輕放,避免損壞。選擇堆放位置應(yīng)合理,避免或減少二次倒施工準(zhǔn)備4材料要求2本項(xiàng)目采用高精加氣塊并結(jié)合灰砂磚砌筑砌體結(jié)構(gòu)工程所用的加氣砼塊采用精準(zhǔn)砌塊,砌塊尺寸偏差控制在2mm以內(nèi)2砌塊、水泥、鋼筋、黃砂、外加劑等材料進(jìn)場(chǎng)后應(yīng)復(fù)驗(yàn),報(bào)告結(jié)果符合設(shè)計(jì)要求后方可使用嚴(yán)禁使用砂漿王、砂漿精等砂漿外加劑。施工時(shí)所砌塊的齡期至少在一個(gè)月以3填充砌體材料:加氣塊墻體底部20范圍內(nèi)及項(xiàng)采用水泥磚或砂磚確材料要求5砌塊堆放、集中加工與運(yùn)輸砌塊堆放區(qū)應(yīng)設(shè)置定型化防雨棚和100高混凝土或模板墊臺(tái),防止雨水浸泡加氣混凝土砌塊。砌塊堆放、集中加工與運(yùn)輸6預(yù)制構(gòu)件集中加工(了解)1根據(jù)砌筑施工建筑圖梳理、匯總砌體工程中各類過(guò)梁、門(mén)窗預(yù)埋塊、U型預(yù)埋塊、空調(diào)洞預(yù)制塊等砼預(yù)制構(gòu)件Wibao的尺寸和數(shù)量,形成下料單。制作工具式預(yù)制塊模具,提前統(tǒng)一加工預(yù)制,為砌體施工的實(shí)施提供配合/預(yù)制構(gòu)件集中加工(了解)7植筋A(yù).定位必須準(zhǔn)確,植筋前必須應(yīng)用氣泵、鋼絲刷將孔清理干凈,做到孔內(nèi)清潔干燥B.埋植用的鋼筋必須清理干凈,打磨出光澤:錨固用膠需有產(chǎn)品合格證,各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)達(dá)到規(guī)范定的數(shù)值,錨固用膠必須嚴(yán)格按產(chǎn)品說(shuō)明配制使用。C.植筋膠注入孔內(nèi)至外表面1/3處:,沿著一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)將鋼筋插至孔底至膠溢出為止。植筋膠固化之前,不得擾動(dòng)。D.當(dāng)拉結(jié)筋、過(guò)梁、構(gòu)造柱等植筋完成后,應(yīng)進(jìn)行抗拉拔試驗(yàn)。E植筋孔豎向間距要求普通磚不大于50m、蒸壓加氣混凝土塊不大于600mm,與灰縫位置對(duì)應(yīng),距墻皮不小于15mm。樂(lè)植筋錨固長(zhǎng)度符合《混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50367要求,-206般墻筋埋植深度≥πmm,梁筋埋植深度≥150m。圈梁鋼筋植筋深度215d。G.鋼筋錨固工作完成后,經(jīng)自檢合格后,報(bào)請(qǐng)有關(guān)單位驗(yàn)收,按照1%的抽檢率隨機(jī)對(duì)植筋進(jìn)行拉拔試驗(yàn),并做好拉拔試驗(yàn)記錄。拉拔荷載檢驗(yàn)值應(yīng)取096×fk(As鋼筋截面積,fk-鋼筋強(qiáng)度標(biāo)誰(shuí)值植筋8植筋圖如下:“““植筋圖如下:9樣板先行1、砌體工藝樣板驗(yàn)收完畢,方可進(jìn)行大面積砌體砌筑。(計(jì)劃定14號(hào)樓5層作為樣板層施工2、工藝樣板應(yīng)包含有代表性的部位的砌體的砌筑方法,有代表性的門(mén)窗洞口的處理,填充墻底部混凝土導(dǎo)墻的澆筑、頂部的處理以及構(gòu)造柱、圈梁、過(guò)梁的處理,預(yù)埋箱盒的處理砌體開(kāi)槽的修補(bǔ)。樣板先行10基層清理1、在砌筑砌體前應(yīng)對(duì)墻基層進(jìn)行清理,將樓層上的浮漿、灰塵清掃沖洗干凈,并澆水使基層濕潤(rùn)。(各班組垃圾及時(shí)清理交付放線)基層清理11加氣塊砌筑技術(shù)交底課件12加氣塊砌筑技術(shù)交底課件13加氣塊砌筑技術(shù)交底課件14加氣塊砌筑技術(shù)交底課件15加氣塊砌筑技術(shù)交底課件16加氣塊砌筑技術(shù)交底課件17加氣塊砌筑技術(shù)交底課件18加氣塊砌筑技術(shù)交底課件19加氣塊砌筑技術(shù)交底課件20加氣塊砌筑技術(shù)交底課件21加氣塊砌筑技術(shù)交底課件22加氣塊砌筑技術(shù)交底課件23加氣塊砌筑技術(shù)交底課件24加氣塊砌筑技術(shù)交底課件25加氣塊砌筑技術(shù)交底課件26加氣塊砌筑技術(shù)交底課件27加氣塊砌筑技術(shù)交底課件28加氣塊砌筑技術(shù)交底課件29加氣塊砌筑技術(shù)交底課件30加氣塊砌筑技術(shù)交底課件31加氣塊砌筑技術(shù)交底課件32加氣塊砌筑技術(shù)交底課件33加氣塊砌筑技術(shù)交底課件34加氣塊砌筑技術(shù)交底課件35加氣塊砌筑技術(shù)交底課件36加氣塊砌筑技術(shù)交底課件37加氣塊砌筑技術(shù)交底課件38加氣塊砌筑技術(shù)交底課件39加氣塊砌筑技術(shù)交底課件40加氣塊砌筑技術(shù)交底課件41加氣塊砌筑技術(shù)交底課件42加氣塊砌筑技術(shù)交底課件43加氣塊砌筑技術(shù)交底課件44加氣塊砌筑技術(shù)交底課件45加氣塊砌筑技術(shù)交底課件46加氣塊砌筑技術(shù)交底課件47加氣塊砌筑技術(shù)交底課件48加氣塊砌筑技術(shù)交底課件49加氣塊砌筑技術(shù)交底課件50加氣塊砌筑技術(shù)交底課件51加氣塊砌筑技術(shù)交底課件52加氣塊砌筑技術(shù)交底課件53加氣塊砌筑技術(shù)交底課件54加氣塊砌筑技術(shù)交底課件55加氣塊砌筑技術(shù)交底課件56加氣塊砌筑技術(shù)交底課件57

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

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2、最困58加氣塊砌筑技術(shù)交底56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。加氣塊砌筑技術(shù)交底加氣塊砌筑技術(shù)交底56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。0090廣東南方建設(shè)集團(tuán)有限公司砌筑標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)交底砌體施工流程圖施工準(zhǔn)備樣板先行基層清理放線定位〉砌塊濕水整改及驗(yàn)收砌體養(yǎng)護(hù)工序構(gòu)施工砌體砌筑“小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期?！睘橐龑?dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，必須準(zhǔn)確把握兒童年齡特征，促進(jìn)品德教學(xué)回歸生活，這樣才能做到《品德與生活》的教學(xué)有的放矢。當(dāng)前有不少教師在從事《品德與生活》的教學(xué)時(shí)，無(wú)視兒童的年齡特征，脫離兒童的現(xiàn)實(shí)生活世界，只局限于書(shū)本的世界，人為地造成了“空中樓閣”式的教育。兒童所經(jīng)歷的書(shū)本世界無(wú)法與周圍的生活自然地溝通起來(lái)。這些教學(xué)無(wú)法真正觸及兒童的真實(shí)內(nèi)心，未能真正對(duì)兒童的心靈深處產(chǎn)生影響。實(shí)踐證明，只有讓兒童在生活情境中自主實(shí)踐，才能獲得愉快的生活，積極的生活。那么低年級(jí)階段的兒童有哪些年齡特征呢？一、注意力不夠集中。這一階段的兒童以無(wú)意注意為主，既沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力，往往只注意新奇有趣、吸引人的事物和學(xué)習(xí)材料，注意力也易于分散和轉(zhuǎn)移。事物、人物、活動(dòng)的形狀、顏色、聲音、形象更容易引起他們的注意。二、擅長(zhǎng)具體形象記憶。低年級(jí)兒童觀察事物往往注意事物的新鮮性、有趣性或是較為明顯的特征。兒童的有意記憶、有意再現(xiàn)逐漸發(fā)展。且往往易于掌握具體、可感知事物的概念。美感容易受事物外部的特征吸引，對(duì)美的體驗(yàn)僅僅與事物的具體形象相聯(lián)系。三、情緒穩(wěn)定性較差。兒童的情緒往往是與個(gè)別具體事物相聯(lián)系的，情緒穩(wěn)定性較差，情緒容易沖動(dòng)、較外露的調(diào)控能力較差。通常，在沒(méi)有形成明確的自我意識(shí)和獲得一定的自我控制前，依賴外部他控來(lái)調(diào)節(jié)自我情緒。把握住了兒童的年齡特征，那么怎樣依據(jù)兒童年齡特征，促進(jìn)品德教學(xué)向生活的回歸呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、巧設(shè)活動(dòng)，走進(jìn)生活。課程目標(biāo)主要是通過(guò)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。例如，教《春天在哪里》這一活動(dòng)時(shí)，我首先安排在課前先讓孩子在爸爸、媽媽的陪同下去尋找春天。在上課伊始，我再播放《郊游》的歌曲錄音，那優(yōu)美的旋律使孩子的內(nèi)心漾起了向往的感情，緊接著我拋出了這樣的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)春天了嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？一石激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了。結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)。這一階段學(xué)生擅長(zhǎng)具體形象記憶，在玩中能真正感受到春天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美。因此，學(xué)生在心靈深處就有了一種想去保護(hù)大自然的意識(shí)。二、注重體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活。兒童只有親身體驗(yàn)了，才能真切地感受到。而且低年級(jí)的兒童也樂(lè)于體驗(yàn)。教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。比如，一位教師在教《愛(ài)爸爸媽媽》之前，先組織了一次“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做某件事情的時(shí)候最需要什么。有的說(shuō)，在理菜的時(shí)候最需要幫忙；有的說(shuō)，在感到累的時(shí)候需要歇一歇。這時(shí)，教師就說(shuō)：“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣最需要這些，請(qǐng)你把自己最需要的給你的爸爸媽媽?！边@種情感就是最真摯的，發(fā)自內(nèi)心的。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為支持者為兒童的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，引導(dǎo)兒童投入課堂學(xué)習(xí)中。體驗(yàn)是《品德與生活》教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟生活，在感悟中創(chuàng)造新的生活。三、加強(qiáng)實(shí)踐，充實(shí)生活。兒童一貫的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校品德教學(xué)產(chǎn)生懷疑，削弱了教育的引導(dǎo)功能。我們的品德教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，該讓學(xué)生親自去試一試。你會(huì)怎么做？人們會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)？從而培養(yǎng)起生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識(shí)。我在教《下課了放學(xué)啦》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察并思考：下課了，同學(xué)們應(yīng)該做些什么？你在課間做些什么？放學(xué)了，回家做什么？你們?cè)诩蚁矚g做什么？上課時(shí)，老師隨機(jī)采訪：“你觀察到了什么？活動(dòng)得開(kāi)心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎?”通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中遭受挫折，例如：品德課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘公共車時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座。可在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘的人視而不見(jiàn)。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去實(shí)踐一下，又有何感受？人們對(duì)你會(huì)有何評(píng)價(jià)？學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中，自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。以兒童的年齡特征為依據(jù)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，極大地充實(shí)了他們的童年生活?？傊返屡c生活課的教學(xué)應(yīng)以人為本，以學(xué)生為本；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行的統(tǒng)一。教學(xué)要符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排品德教育活動(dòng)。只有這樣，才能使思想品德課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)的生活課程。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)嘗試，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著不可忽視的位置，同時(shí)創(chuàng)新工作的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提升整體素質(zhì)具有幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師也在不斷尋找和探索積極的教學(xué)方式，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維方式進(jìn)行培養(yǎng)和提升，這也是當(dāng)前教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性需要進(jìn)一步激發(fā)。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要意義初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置上，對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.思維是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的核心思維是對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行考核的重要標(biāo)志，智力因素主要是為其他方面提供有效信息和動(dòng)力資源。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的思維意識(shí)，那么就會(huì)造成信息和動(dòng)力資源失去價(jià)值。2.思維是創(chuàng)造的源泉?jiǎng)?chuàng)造力是人們心理活動(dòng)最高水平的表達(dá)狀態(tài)。創(chuàng)造力的發(fā)展需要在思維意識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，是將智力因素和非智力因素集中展現(xiàn)的方式。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要策略從初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。1.對(duì)學(xué)生情感因素和心理素質(zhì)進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)人是最為典型的情感動(dòng)物，人們的思維發(fā)展伴隨著情感，而情感的發(fā)展方向也將對(duì)思維產(chǎn)生激發(fā)作用。一旦無(wú)法正確地應(yīng)用情感，將對(duì)思維產(chǎn)生不利的影響。在教學(xué)工作中，情感、智力屬于智能的體現(xiàn)，如果初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感和心理素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，必然會(huì)造成教學(xué)失誤。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行有效連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感是師生進(jìn)行溝通的重要橋梁，教師要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，生活上要盡可能地做到細(xì)心、體貼。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中，很多學(xué)生都希望主動(dòng)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，但是出于自尊心的影響，一些學(xué)生會(huì)存在緊張、害怕的情緒，因此這就要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果才能得到提升。2.強(qiáng)化思維品質(zhì)教學(xué)針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用變式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而站在不同的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律，詮釋其中的內(nèi)在聯(lián)系。變式是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的重要方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助和影響。如果在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取一題多變的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性引導(dǎo)。此外，教師也可以對(duì)命題條件進(jìn)行更換，從而拓展學(xué)生的思維。3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握，才能實(shí)現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這也要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教?W環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其開(kāi)展有效的自我學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師應(yīng)采取科學(xué)有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，高度重視思維組織和發(fā)展方向的訓(xùn)練工作，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。加氣塊砌筑技術(shù)交底56、死去何所道，托體同山阿。加氣塊砌筑技590090廣東南方建設(shè)集團(tuán)有限公司砌筑標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)交底009060砌體施工流程圖施工準(zhǔn)備樣板先行基層清理放線定位〉砌塊濕水整改及驗(yàn)收砌體養(yǎng)護(hù)工序構(gòu)施工砌體砌筑砌體施工流程圖61施工準(zhǔn)備1、進(jìn)行圖紙會(huì)審,編制砌體工程施工方案,并經(jīng)批準(zhǔn);復(fù)核建筑物或構(gòu)筑物的標(biāo)高是否引自標(biāo)準(zhǔn)水準(zhǔn)點(diǎn)或設(shè)計(jì)指定的水準(zhǔn)點(diǎn);完成進(jìn)場(chǎng)材料的復(fù)驗(yàn)及砌筑砂漿、砌塊的試配工作2、根據(jù)施工方案,組織安全及施工技術(shù)交底,并留存影像資料。3、編制材料計(jì)劃、勞動(dòng)力計(jì)劃,準(zhǔn)備好材料堆場(chǎng)及加工場(chǎng)地;準(zhǔn)備好所需施工機(jī)具,并安排好相應(yīng)水源、電源、照明4、現(xiàn)場(chǎng)砌塊存放場(chǎng)地應(yīng)夯實(shí),平整,不積水,碼放應(yīng)整齊。砌塊。堆放應(yīng)下墊上蓋,擺放高度不能超過(guò)2m,裝運(yùn)過(guò)程輕拿輕放,避免損壞。選擇堆放位置應(yīng)合理,避免或減少二次倒施工準(zhǔn)備62材料要求2本項(xiàng)目采用高精加氣塊并結(jié)合灰砂磚砌筑砌體結(jié)構(gòu)工程所用的加氣砼塊采用精準(zhǔn)砌塊,砌塊尺寸偏差控制在2mm以內(nèi)2砌塊、水泥、鋼筋、黃砂、外加劑等材料進(jìn)場(chǎng)后應(yīng)復(fù)驗(yàn),報(bào)告結(jié)果符合設(shè)計(jì)要求后方可使用嚴(yán)禁使用砂漿王、砂漿精等砂漿外加劑。施工時(shí)所砌塊的齡期至少在一個(gè)月以3填充砌體材料:加氣塊墻體底部20范圍內(nèi)及項(xiàng)采用水泥磚或砂磚確材料要求63砌塊堆放、集中加工與運(yùn)輸砌塊堆放區(qū)應(yīng)設(shè)置定型化防雨棚和100高混凝土或模板墊臺(tái),防止雨水浸泡加氣混凝土砌塊。砌塊堆放、集中加工與運(yùn)輸64預(yù)制構(gòu)件集中加工(了解)1根據(jù)砌筑施工建筑圖梳理、匯總砌體工程中各類過(guò)梁、門(mén)窗預(yù)埋塊、U型預(yù)埋塊、空調(diào)洞預(yù)制塊等砼預(yù)制構(gòu)件Wibao的尺寸和數(shù)量,形成下料單。制作工具式預(yù)制塊模具,提前統(tǒng)一加工預(yù)制,為砌體施工的實(shí)施提供配合/預(yù)制構(gòu)件集中加工(了解)65植筋A(yù).定位必須準(zhǔn)確,植筋前必須應(yīng)用氣泵、鋼絲刷將孔清理干凈,做到孔內(nèi)清潔干燥B.埋植用的鋼筋必須清理干凈,打磨出光澤:錨固用膠需有產(chǎn)品合格證,各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)達(dá)到規(guī)范定的數(shù)值,錨固用膠必須嚴(yán)格按產(chǎn)品說(shuō)明配制使用。C.植筋膠注入孔內(nèi)至外表面1/3處:,沿著一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)將鋼筋插至孔底至膠溢出為止。植筋膠固化之前,不得擾動(dòng)。D.當(dāng)拉結(jié)筋、過(guò)梁、構(gòu)造柱等植筋完成后,應(yīng)進(jìn)行抗拉拔試驗(yàn)。E植筋孔豎向間距要求普通磚不大于50m、蒸壓加氣混凝土塊不大于600mm,與灰縫位置對(duì)應(yīng),距墻皮不小于15mm。樂(lè)植筋錨固長(zhǎng)度符