馬哲3-帶答案課件

馬哲[3]帶答案服從真理，就能征服一切事物馬哲[3]帶答案馬哲[3]帶答案服從真理，就能征服一切事物過單項選擇題1.辯證法所要求回答的問題是(D)A.世界的本原問題B.世界的可知性問題C.世界的本質(zhì)問題D.世界的狀態(tài)問題2.普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的觀點是(C)A.古代樸素辯證法的總特征B.唯心主義的總特征C.唯物辯證法的總特征D.形而上學(xué)的總特征PracticeTeachingReformofEnvironmentalChemistryofAquacultureWaterYANGQi-chaoWEIZhong（CollegeofAnimalScienceandTechnology，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036）AbstractEnvironmentalchemistryofaquaculturewaterisaspecializedbasiccourseofaquaculturespecialtyandanimportantbranchofenvironmentalscience，thepracticeteachingcourseistheimportantlinkofapplicationandoperation.Inordertoimprovestudents′operationabilityandpreliminaryscientificresearchability，aseriesofreformandexplorationwascarriedoutfromtheproportion，content，formandexaminationofpracticeteaching，andsomeachievementshadbeenachieved.水?a養(yǎng)殖的高效發(fā)展離不開養(yǎng)殖水域水質(zhì)的調(diào)控，水質(zhì)的好壞直接影響水產(chǎn)品的產(chǎn)量和品質(zhì)。養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一門主要課程，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科學(xué)研究、養(yǎng)殖水質(zhì)調(diào)控與管理等工作提供了必要的理論和技術(shù)準備[1]。隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)集約化程度的不斷提高，養(yǎng)殖水域環(huán)境的污染日益嚴重，同時人們對水產(chǎn)品食品安全的認識也逐步提高，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)逐步向綠色養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖的趨勢發(fā)展。因此，養(yǎng)殖水域環(huán)境的健康、安全與可持續(xù)發(fā)展是水產(chǎn)養(yǎng)殖的一個重要目標。為了加強學(xué)生的實踐操作能力，更快地適應(yīng)新形勢下水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展的需要，水產(chǎn)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)的實驗實踐教學(xué)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐，實驗教學(xué)方法落后單一和枯燥，表現(xiàn)為實踐課時比重小，教學(xué)內(nèi)容相對簡單，多為驗證性實驗，學(xué)生不參與實驗準備，實驗考核不合理，過多注重實驗報告成績等，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[2-3]。為了加強教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐能力，分別從實踐教學(xué)的比重、內(nèi)容、形式、考核4個方面進行了實踐教學(xué)改革并取得了一定的成效。1加大實踐教學(xué)的比重養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗課相對獨立于理論課程，課程現(xiàn)有21個課時，另外又著力加大了課程實習(xí)力度，實踐教學(xué)時間從7d增加到10～11d，實踐教學(xué)的占比接近50%，大大地提高了實踐教學(xué)比重，學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識、強化了實踐操作能力。2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容2.1選用適宜教材之前選用的2種教材分別是陳佳榮主編的《水化學(xué)實驗指導(dǎo)書》（中國農(nóng)業(yè)出版社，1996年版）和雷衍之主編的《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2006年版）。根據(jù)實際的教學(xué)條件和水產(chǎn)發(fā)展要求，進一步完善補充教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了12個實驗，現(xiàn)根據(jù)課時安排，重點選10個實驗作為實踐教學(xué)主體。2.2增加綜合設(shè)計性實驗實驗課程安排在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加了綜合設(shè)計性實驗，主要是要求學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的知識綜合串聯(lián)起來，學(xué)會自主設(shè)計、測定并綜合分析水體理化因子間的相互關(guān)系。2.3加強校外課程實踐課程實習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校大楊店水產(chǎn)實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)并了解基地的養(yǎng)殖規(guī)模和發(fā)展狀況，水產(chǎn)實習(xí)基地內(nèi)共有8口標準化魚塘，按照人數(shù)分為4～5個小組，每個小組分別選定1～2口塘采集水樣，并現(xiàn)場記錄時間、地點、天氣、氣溫、水溫、pH值、透明度等指標，其他化學(xué)指標指定1組進行測定。除校水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐基地外，其他各組分別選擇了校內(nèi)池塘、周邊2～3個公園等不同采樣點，做好采樣的原始記錄并分別測定水體理化因子的24h的水平變化、垂直變化、晝夜變化等。通過一系列的教學(xué)內(nèi)容安排，提高了學(xué)生科技創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作和分析問題的能力。3改革教學(xué)形式養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗準備工作比較繁瑣耗時，由于實驗課時的限制，提前配制好試劑、準備好實驗器皿和儀器等預(yù)備實驗一般由教師準備，學(xué)生只需要按要求執(zhí)行簡單幾個步驟就完成了實驗，對實驗的原理、方法的理解掌握只是比較被動地接受。在課程實習(xí)中要求學(xué)生全程參與到實習(xí)的整個環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，從實驗方案的制定、玻璃器皿的洗滌、試劑的配制、水樣的采集固定、水化項目的測定、實驗結(jié)果的分析、論文的撰寫等全部由學(xué)生獨立完成，提高了學(xué)生的自主性、積極性，增強了學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理和獨立思考的能力。4改進實踐教學(xué)考核體系實驗考核由實驗操作、實驗報告和實驗測試3個部分組成，其比例分別為30%、30%、40%。在實驗過程中注重規(guī)范學(xué)生的實驗操作，對驗儀器的正確使用、藥品試劑的取用、滴定和比色實驗的數(shù)據(jù)準確讀取等都有嚴格的操作要求，使學(xué)生能夠掌握基本的實驗方法、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)操作習(xí)慣。學(xué)生提交實驗報告，重點檢查實驗數(shù)據(jù)的誤差范圍是否合理、實驗結(jié)果的分析和討論，如果實驗失敗，要找出失敗的原因并提出改進方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研能力。實驗測試由每個學(xué)生從所做過的實驗項目中隨機抽取1個實驗項目，通過口試重點考核學(xué)生對實驗原理、方法、操作的基本掌握[3]。實習(xí)考核除了實驗操作之外，要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析并撰寫小論文。經(jīng)過這樣一系列的考核要求，提高了教學(xué)效果，學(xué)生能達到掌握養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識及技能的要求，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力并提升了學(xué)生對科研的興趣。5結(jié)語通過對養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實踐教學(xué)的一系列的改革，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果顯著提高，也提高了動手操作、科研分析、解決問題的能力。學(xué)生在課程實踐之后能積極主動地參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中去，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后從事水產(chǎn)養(yǎng)殖和科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)[4-6]。6初中生的年齡一般在13歲至16歲左右，根據(jù)這個年齡段的學(xué)生的心理與生理的特點，他們對事物有一定的感知能力，再通過學(xué)校教學(xué)中對他們施以適當?shù)慕逃梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。要想學(xué)好語文這門課，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深地學(xué)習(xí)，在初中語文課程的教學(xué)過程中，會遇到很多詩篇類的文章，教師會運用多種教學(xué)方法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中語文詩歌語言教學(xué)中展開美育教學(xué)策略后，使學(xué)生認識到語言文字的奧秘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育意義美育就是審美教育或美感教育，在教學(xué)中要通過美感教育使學(xué)生了解事物的審美觀點。詩歌語言教學(xué)中使用了大量的隱喻、夸張、擬人象征的手法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多疑難問題。為了更好地教育學(xué)生學(xué)會詩歌的內(nèi)涵，需要教師不斷挖掘，發(fā)現(xiàn)美育教學(xué)策略，使學(xué)生感受到詩歌語言的情趣所在。這種教學(xué)法不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的激情，鍛煉學(xué)生理解詩歌的寓意，通過美育策略的實施培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造詩情畫意的天分，在提高學(xué)生感知、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力的同時，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進步。二、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育策略美的意境就是通過詩歌表現(xiàn)出作者的一種特別的感情。有一些詩歌在讀過之后使人沉浸，回味無窮。詩歌中蘊含語言的美感的培養(yǎng)是學(xué)生對文學(xué)中的語言產(chǎn)生感知→理解→鑒賞→創(chuàng)造的過程。在初中語文詩歌語言教學(xué)中根據(jù)語言的美感，從審美教育方面進行教授，使學(xué)生從不同的角度理解文字的內(nèi)涵，學(xué)生可以在生活中用委婉的語言表達自己的心意而不傷害別人。1.詩歌感知美育策略詩歌感知美育策略就是教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時進行閱讀，通過對詩歌表面詞語的感知，閱讀過程中使學(xué)生產(chǎn)生美感而達到學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這篇詩歌的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩歌內(nèi)容“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！睂W(xué)生通過閱讀詩歌中的詞句時產(chǎn)生的感知，感受到這首詩從整體上勾畫了泰山的宏偉景象，蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛，洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣。所以在學(xué)生閱讀時應(yīng)帶有朝氣蓬勃的情感氣勢，結(jié)合教師領(lǐng)讀時的感情色彩，找到閱讀時合適的停頓，更好地帶著閱讀的美感進行學(xué)習(xí)。語言節(jié)奏的變化使學(xué)生運用抑揚頓挫的聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌中宏偉壯闊的情懷，讓學(xué)生感受到熱愛大自然的美感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，更好地提高語文成績。2.詩歌理解美育策略詩歌理解美育策略就是通過教師帶領(lǐng)大家閱讀詩歌后，對詩歌內(nèi)容進行分析，使學(xué)生理解詩歌所表達的作者的心意，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這篇詩歌的時候，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀詩歌內(nèi)容“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！苯又?，教師給學(xué)生講解詩歌中每一句詩詞的含義，及整個詩歌的中心思想“詩人逝世前一年，當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊，繼而想到自己晚年漂泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千。洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，景色宏偉奇麗。詩歌中把洞庭湖氣象描寫得無比壯闊而又生動，并隱含自己長期漂泊無歸的感情?！辈⑶医處熃o學(xué)生分析詩歌中作者所用的寫作手法，學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容后，順其自然地帶著沉重的憂傷的心情進行閱讀，閱讀的時候節(jié)奏緩慢，聲音沉重，使學(xué)生體會到即將逝去的詩人為無家可歸的人或是有家不能回的人而表現(xiàn)出痛苦感嘆的心情，通過與現(xiàn)實社會的對比，讓學(xué)生珍惜、熱愛現(xiàn)在美好的生活，珍惜在明亮的教室里面學(xué)習(xí)的機會，更加努力學(xué)習(xí)。3.詩歌鑒賞美育策略詩歌鑒賞美育策略就是在學(xué)生學(xué)過詩歌后，在閱讀并理解詩歌的中心思想后，通過教師用多媒體或收音機等教學(xué)器材播放標準口音閱讀的詩歌，要求學(xué)生在鑒賞詩歌時產(chǎn)生美感而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這篇詩歌的時候，首先閱讀詩歌內(nèi)容“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！苯又?，教師給學(xué)生講解中心思想“作者當年在起義軍中的火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了渴望殺敵報國的雄心壯志，也表現(xiàn)了壯志未酬、報國無路的悲憤。話語中充滿意氣昂揚的欣慰之情。但夢境畢竟代替不了現(xiàn)實?！苯處熢僦鹁浞治鲎髡叩膶懽魇址坝靡?，在完整地學(xué)習(xí)詩歌之后，教師要求學(xué)生認真傾聽教師用教學(xué)設(shè)備所播放標準口音與標準音調(diào)朗讀的詩歌，使學(xué)生鑒賞詩歌，感受詩歌帶給學(xué)生的情感，學(xué)生伴隨音樂與播放器閱讀的情調(diào)，不由自主地進行閱讀、想象，同時感受到一種憂國憂民，卻報國無門的心情，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的民族精神，作為中華兒女要熱愛自己的祖國，立志為“中華崛起而讀書”，努力學(xué)習(xí)，長大更好地報效祖國。4.詩歌創(chuàng)造美育策略詩歌創(chuàng)造美育策略就是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩歌并講授詩歌的內(nèi)涵后，要求學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容，能夠自己結(jié)合詩歌的內(nèi)涵，產(chǎn)生聯(lián)想，自己創(chuàng)造美感而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居?其三》這篇詩歌的時候，教師先是帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀詩歌內(nèi)容“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！苯又?，教師給學(xué)生分析了詩歌的中心思想“從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內(nèi)涵。這里的“愿”更蘊含了不要在那污濁的現(xiàn)實世界中失去了自我的意思?！苯?jīng)過教師耐心細致的講解后，要求學(xué)生根據(jù)此詩歌帶給學(xué)生的意境，自己編寫詩歌，創(chuàng)造出自己對學(xué)習(xí)、對生活的美感。學(xué)生都冥思苦想，希望找到靈感，有的學(xué)生寫到“天地間白茫一片，雪花空中漫天舞”，運用了擬人的手法，將雪花的飛落擬成人在跳舞，抒發(fā)該生喜歡雪花飄落的景象；有的學(xué)生寫到“游樂場地玩呀玩，快樂心情轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)”，抒發(fā)該生喜歡到游樂場玩游的愉快心情等。通過學(xué)生自己創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心情感，可以針對性地教學(xué)，達到滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中語文課程中的詩歌語言教學(xué)，通過教師運用詩歌感知美育策略、詩歌理解美育策略、詩歌鑒賞美育策略與詩歌創(chuàng)造美育策略的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握閱讀時的音調(diào)、節(jié)奏、停頓等特點，進一步理解詩歌中作者所要抒發(fā)的情感，學(xué)會鑒賞文章與文字的寓意，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌集詞匯的才能，并合理地運用到生活中去。這種教學(xué)法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造詩情畫意的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生沉浸在所學(xué)的詩歌當中，不斷地陶冶學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，為祖國和社會奉獻自己的力量。馬哲[3]帶答案服從真理，就能征服一切事物馬哲[3]帶答1過單項選擇題1.辯證法所要求回答的問題是(D)A.世界的本原問題B.世界的可知性問題C.世界的本質(zhì)問題D.世界的狀態(tài)問題過22.普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的觀點是(C)A.古代樸素辯證法的總特征B.唯心主義的總特征C.唯物辯證法的總特征D.形而上學(xué)的總特征2.普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的觀點是(C)33.唯物辯證法的實質(zhì)和核心是(A)A.對立統(tǒng)一規(guī)律B.質(zhì)量互變規(guī)律C.否定之否定規(guī)律D.聯(lián)系和發(fā)展的觀點3.唯物辯證法的實質(zhì)和核心是(A)4過4.事物矛盾問題的精髓是(B)A.從實際出發(fā),實事求是B.普遍性與特殊性的關(guān)系C.同一性與斗爭性的關(guān)系D.兩點論和重點論的關(guān)系過55.人們認識事物的起點和前提是(C)A.事物的量B.事物的度C.事物的質(zhì)D.事物的本質(zhì)5.人們認識事物的起點和前提是(C)6過6.對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的(A)A.源泉和動力B.方向和道路C.形式和狀態(tài)D.基本趨勢過77.唯物辯證法所理解的發(fā)展是(AA.舊事物向新事物的變化B.事物的永恒運動C.物質(zhì)世界的一般變化D.事物的下降運動7.唯物辯證法所理解的發(fā)展是(A88.唯物辯證法和形而上學(xué)斗爭的焦點是(D)A.是否承認事物是普遍聯(lián)系的B.是否承認事物是永恒發(fā)展的C.是否承認物質(zhì)世界是多樣的統(tǒng)D.是否承認事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的動力8.唯物辯證法和形而上學(xué)斗爭的焦點是(D)9過9.矛盾的基本屬性是指(CA.絕對性與相對性B.共性與個性C.同一性與斗爭性D.對抗性與非對抗性過1010.對立統(tǒng)一規(guī)律揭示的是(C)A.事物發(fā)展的基本形式和狀態(tài)B.事物發(fā)展變化的規(guī)模和速度C.事物變化發(fā)展的根本動力D.事物發(fā)展的基本趨勢10.對立統(tǒng)一規(guī)律揭示的是(C)11馬哲[3]-帶答案課件12馬哲[3]-帶答案課件13馬哲[3]-帶答案課件14馬哲[3]-帶答案課件15馬哲[3]-帶答案課件16馬哲[3]-帶答案課件17馬哲[3]-帶答案課件18馬哲[3]-帶答案課件19馬哲[3]-帶答案課件20馬哲[3]-帶答案課件21馬哲[3]-帶答案課件22馬哲[3]-帶答案課件23馬哲[3]-帶答案課件24馬哲[3]-帶答案課件25馬哲[3]-帶答案課件26馬哲[3]-帶答案課件27馬哲[3]-帶答案課件28馬哲[3]-帶答案課件29馬哲[3]-帶答案課件30馬哲[3]-帶答案課件31馬哲[3]-帶答案課件32馬哲[3]-帶答案課件33馬哲[3]-帶答案課件34馬哲[3]-帶答案課件35馬哲[3]-帶答案課件36馬哲[3]-帶答案課件37馬哲[3]-帶答案課件38馬哲[3]-帶答案課件39馬哲[3]-帶答案課件40馬哲[3]-帶答案課件41馬哲[3]-帶答案課件42馬哲[3]-帶答案課件43馬哲[3]-帶答案課件44馬哲[3]-帶答案課件45馬哲[3]-帶答案課件46馬哲[3]-帶答案課件47馬哲[3]-帶答案課件48馬哲[3]-帶答案課件49馬哲[3]-帶答案課件50馬哲[3]-帶答案課件51馬哲[3]-帶答案課件52馬哲[3]-帶答案課件53馬哲[3]-帶答案課件54馬哲[3]-帶答案課件55馬哲[3]-帶答案課件56馬哲[3]-帶答案課件57馬哲[3]-帶答案課件58馬哲[3]-帶答案課件59馬哲[3]-帶答案課件60馬哲[3]-帶答案課件61馬哲[3]-帶答案課件62謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷63馬哲[3]帶答案服從真理，就能征服一切事物馬哲[3]帶答案馬哲[3]帶答案服從真理，就能征服一切事物過單項選擇題1.辯證法所要求回答的問題是(D)A.世界的本原問題B.世界的可知性問題C.世界的本質(zhì)問題D.世界的狀態(tài)問題2.普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的觀點是(C)A.古代樸素辯證法的總特征B.唯心主義的總特征C.唯物辯證法的總特征D.形而上學(xué)的總特征PracticeTeachingReformofEnvironmentalChemistryofAquacultureWaterYANGQi-chaoWEIZhong（CollegeofAnimalScienceandTechnology，AnhuiAgriculturalUniversity，HefeiAnhui230036）AbstractEnvironmentalchemistryofaquaculturewaterisaspecializedbasiccourseofaquaculturespecialtyandanimportantbranchofenvironmentalscience，thepracticeteachingcourseistheimportantlinkofapplicationandoperation.Inordertoimprovestudents′operationabilityandpreliminaryscientificresearchability，aseriesofreformandexplorationwascarriedoutfromtheproportion，content，formandexaminationofpracticeteaching，andsomeachievementshadbeenachieved.水?a養(yǎng)殖的高效發(fā)展離不開養(yǎng)殖水域水質(zhì)的調(diào)控，水質(zhì)的好壞直接影響水產(chǎn)品的產(chǎn)量和品質(zhì)。養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一門主要課程，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位從事水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、科學(xué)研究、養(yǎng)殖水質(zhì)調(diào)控與管理等工作提供了必要的理論和技術(shù)準備[1]。隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)集約化程度的不斷提高，養(yǎng)殖水域環(huán)境的污染日益嚴重，同時人們對水產(chǎn)品食品安全的認識也逐步提高，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)逐步向綠色養(yǎng)殖、生態(tài)養(yǎng)殖的趨勢發(fā)展。因此，養(yǎng)殖水域環(huán)境的健康、安全與可持續(xù)發(fā)展是水產(chǎn)養(yǎng)殖的一個重要目標。為了加強學(xué)生的實踐操作能力，更快地適應(yīng)新形勢下水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展的需要，水產(chǎn)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)的實驗實踐教學(xué)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐，實驗教學(xué)方法落后單一和枯燥，表現(xiàn)為實踐課時比重小，教學(xué)內(nèi)容相對簡單，多為驗證性實驗，學(xué)生不參與實驗準備，實驗考核不合理，過多注重實驗報告成績等，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[2-3]。為了加強教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐能力，分別從實踐教學(xué)的比重、內(nèi)容、形式、考核4個方面進行了實踐教學(xué)改革并取得了一定的成效。1加大實踐教學(xué)的比重養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗課相對獨立于理論課程，課程現(xiàn)有21個課時，另外又著力加大了課程實習(xí)力度，實踐教學(xué)時間從7d增加到10～11d，實踐教學(xué)的占比接近50%，大大地提高了實踐教學(xué)比重，學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識、強化了實踐操作能力。2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容2.1選用適宜教材之前選用的2種教材分別是陳佳榮主編的《水化學(xué)實驗指導(dǎo)書》（中國農(nóng)業(yè)出版社，1996年版）和雷衍之主編的《養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2006年版）。根據(jù)實際的教學(xué)條件和水產(chǎn)發(fā)展要求，進一步完善補充教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了12個實驗，現(xiàn)根據(jù)課時安排，重點選10個實驗作為實踐教學(xué)主體。2.2增加綜合設(shè)計性實驗實驗課程安排在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加了綜合設(shè)計性實驗，主要是要求學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的知識綜合串聯(lián)起來，學(xué)會自主設(shè)計、測定并綜合分析水體理化因子間的相互關(guān)系。2.3加強校外課程實踐課程實習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校大楊店水產(chǎn)實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)并了解基地的養(yǎng)殖規(guī)模和發(fā)展狀況，水產(chǎn)實習(xí)基地內(nèi)共有8口標準化魚塘，按照人數(shù)分為4～5個小組，每個小組分別選定1～2口塘采集水樣，并現(xiàn)場記錄時間、地點、天氣、氣溫、水溫、pH值、透明度等指標，其他化學(xué)指標指定1組進行測定。除校水產(chǎn)養(yǎng)殖實踐基地外，其他各組分別選擇了校內(nèi)池塘、周邊2～3個公園等不同采樣點，做好采樣的原始記錄并分別測定水體理化因子的24h的水平變化、垂直變化、晝夜變化等。通過一系列的教學(xué)內(nèi)容安排，提高了學(xué)生科技創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作和分析問題的能力。3改革教學(xué)形式養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗準備工作比較繁瑣耗時，由于實驗課時的限制，提前配制好試劑、準備好實驗器皿和儀器等預(yù)備實驗一般由教師準備，學(xué)生只需要按要求執(zhí)行簡單幾個步驟就完成了實驗，對實驗的原理、方法的理解掌握只是比較被動地接受。在課程實習(xí)中要求學(xué)生全程參與到實習(xí)的整個環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，從實驗方案的制定、玻璃器皿的洗滌、試劑的配制、水樣的采集固定、水化項目的測定、實驗結(jié)果的分析、論文的撰寫等全部由學(xué)生獨立完成，提高了學(xué)生的自主性、積極性，增強了學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理和獨立思考的能力。4改進實踐教學(xué)考核體系實驗考核由實驗操作、實驗報告和實驗測試3個部分組成，其比例分別為30%、30%、40%。在實驗過程中注重規(guī)范學(xué)生的實驗操作，對驗儀器的正確使用、藥品試劑的取用、滴定和比色實驗的數(shù)據(jù)準確讀取等都有嚴格的操作要求，使學(xué)生能夠掌握基本的實驗方法、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)操作習(xí)慣。學(xué)生提交實驗報告，重點檢查實驗數(shù)據(jù)的誤差范圍是否合理、實驗結(jié)果的分析和討論，如果實驗失敗，要找出失敗的原因并提出改進方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研能力。實驗測試由每個學(xué)生從所做過的實驗項目中隨機抽取1個實驗項目，通過口試重點考核學(xué)生對實驗原理、方法、操作的基本掌握[3]。實習(xí)考核除了實驗操作之外，要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析并撰寫小論文。經(jīng)過這樣一系列的考核要求，提高了教學(xué)效果，學(xué)生能達到掌握養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識及技能的要求，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力并提升了學(xué)生對科研的興趣。5結(jié)語通過對養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)實踐教學(xué)的一系列的改革，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果顯著提高，也提高了動手操作、科研分析、解決問題的能力。學(xué)生在課程實踐之后能積極主動地參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中去，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)后從事水產(chǎn)養(yǎng)殖和科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)[4-6]。6初中生的年齡一般在13歲至16歲左右，根據(jù)這個年齡段的學(xué)生的心理與生理的特點，他們對事物有一定的感知能力，再通過學(xué)校教學(xué)中對他們施以適當?shù)慕逃?，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。要想學(xué)好語文這門課，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深地學(xué)習(xí)，在初中語文課程的教學(xué)過程中，會遇到很多詩篇類的文章，教師會運用多種教學(xué)方法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中語文詩歌語言教學(xué)中展開美育教學(xué)策略后，使學(xué)生認識到語言文字的奧秘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。一、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育意義美育就是審美教育或美感教育，在教學(xué)中要通過美感教育使學(xué)生了解事物的審美觀點。詩歌語言教學(xué)中使用了大量的隱喻、夸張、擬人象征的手法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多疑難問題。為了更好地教育學(xué)生學(xué)會詩歌的內(nèi)涵，需要教師不斷挖掘，發(fā)現(xiàn)美育教學(xué)策略，使學(xué)生感受到詩歌語言的情趣所在。這種教學(xué)法不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的激情，鍛煉學(xué)生理解詩歌的寓意，通過美育策略的實施培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)造詩情畫意的天分，在提高學(xué)生感知、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力的同時，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進步。二、初中語文詩歌語言教學(xué)的美育策略美的意境就是通過詩歌表現(xiàn)出作者的一種特別的感情。有一些詩歌在讀過之后使人沉浸，回味無窮。詩歌中蘊含語言的美感的培養(yǎng)是學(xué)生對文學(xué)中的語言產(chǎn)生感知→理解→鑒賞→創(chuàng)造的過程。在初中語文詩歌語言教學(xué)中根據(jù)語言的美感，從審美教育方面進行教授，使學(xué)生從不同的角度理解文字的內(nèi)涵，學(xué)生可以在生活中用委婉的語言表達自己的心意而不傷害別人。1.詩歌感知美育策略詩歌感知美育策略就是教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時進行閱讀，通過對詩歌表面詞語的感知，閱讀過程中使學(xué)生產(chǎn)生美感而達到學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》這篇詩歌的時候，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩歌內(nèi)容“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！睂W(xué)生通過閱讀詩歌中的詞句時產(chǎn)生的感知，感受到這首詩從整體上勾畫了泰山的宏偉景象，蘊藏著詩人對祖國河山的熱愛，洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣。所以在學(xué)生閱讀時應(yīng)帶有朝氣蓬勃的情感氣勢，結(jié)合教師領(lǐng)讀時的感情色彩，找到閱讀時合適的停頓，更好地帶著閱讀的美感進行學(xué)習(xí)。語言節(jié)奏的變化使學(xué)生運用抑揚頓挫的聲調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生體會詩歌中宏偉壯闊的情懷，讓學(xué)生感受到熱愛大自然的美感，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，更好地提高語文成績。2.詩歌理解美育策略詩歌理解美育策略就是通過教師帶領(lǐng)大家閱讀詩歌后，對詩歌內(nèi)容進行分析，使學(xué)生理解詩歌所表達的作者的心意，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》這篇詩歌的時候，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀詩歌內(nèi)容“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！苯又?，教師給學(xué)生講解詩歌中每一句詩詞的含義，及整個詩歌的中心思想“詩人逝世前一年，當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊，繼而想到自己晚年漂泊無定，國家多災(zāi)多難，又不免感慨萬千。洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，景色宏偉奇麗。詩歌中把洞庭湖氣象描寫得無比壯闊而又生動，并隱含自己長期漂泊無歸的感情?！辈⑶医處熃o學(xué)生分析詩歌中作者所用的寫作手法，學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容后，順其自然地帶著沉重的憂傷的心情進行閱讀，閱讀的時候節(jié)奏緩慢，聲音沉重，使學(xué)生體會到即將逝去的詩人為無家可歸的人或是有家不能回的人而表現(xiàn)出痛苦感嘆的心情，通過與現(xiàn)實社會的對比，讓學(xué)生珍惜、熱愛現(xiàn)在美好的生活，珍惜在明亮的教室里面學(xué)習(xí)的機會，更加努力學(xué)習(xí)。3.詩歌鑒賞美育策略詩歌鑒賞美育策略就是在學(xué)生學(xué)過詩歌后，在閱讀并理解詩歌的中心思想后，通過教師用多媒體或收音機等教學(xué)器材播放標準口音閱讀的詩歌，要求學(xué)生在鑒賞詩歌時產(chǎn)生美感而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這篇詩歌的時候，首先閱讀詩歌內(nèi)容“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！苯又?，教師給學(xué)生講解中心思想“作者當年在起義軍中的火熱的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了渴望殺敵報國的雄心壯志，也表現(xiàn)了壯志未酬、報國無路的悲憤。話語中充滿意氣昂揚的欣慰之情。但夢境畢竟代替不了現(xiàn)實?！苯處熢僦鹁浞治鲎髡叩膶懽魇址坝靡?，在完整地學(xué)習(xí)詩歌之后，教師要求學(xué)生認真傾聽教師用教學(xué)設(shè)備所播放標準口音與標準音調(diào)朗讀的詩歌，使學(xué)生鑒賞詩歌，感受詩歌帶給學(xué)生的情感，學(xué)生伴隨音樂與播放器閱讀的情調(diào)，不由自主地進行閱讀、想象，同時感受到一種憂國憂民，卻報國無門的心情，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的民族精神，作為中華兒女要熱愛自己的祖國，立志為“中華崛起而讀書”，努力學(xué)習(xí)，長大更好地報效祖國。4.詩歌創(chuàng)造美育策略詩歌創(chuàng)造美育策略就是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩歌并講授詩歌的內(nèi)涵后，要求學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容，能夠自己結(jié)合詩歌的內(nèi)涵，產(chǎn)生聯(lián)想，自己創(chuàng)造美感而達到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居?其三》這篇詩歌的時候，教師先是帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀詩歌內(nèi)容“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！苯又?，教師給學(xué)生分析了詩歌的中心思想“從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內(nèi)涵。這里的“愿”更蘊含了不要在那污濁的現(xiàn)實世界中失去了自我的意思?！苯?jīng)過教師耐心細致的講解后，要求學(xué)生根據(jù)此詩歌帶給學(xué)生的意境，自己編寫詩歌，創(chuàng)造出自己對學(xué)習(xí)、對生活的美感。學(xué)生都冥思苦想，希望找到靈感，有的學(xué)生寫到“天地間白茫一片，雪花空中漫天舞”，運用了擬人的手法，將雪花的飛落擬成人在跳舞，抒發(fā)該生喜歡雪花飄落的景象；有的學(xué)生寫到“游樂場地玩呀玩，快樂心情轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)”，抒發(fā)該生喜歡到游樂場玩游的愉快心情等。通過學(xué)生自己創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心情感，可以針對性地教學(xué)，達到滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中語文課程中的詩歌語言教學(xué)，通過教師運用詩歌感知美育策略、詩歌理解美育策略、詩歌鑒賞美育策略與詩歌創(chuàng)造美育策略的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握閱讀時的音調(diào)、節(jié)奏、停頓等特點，進一步理解詩歌中作者所要抒發(fā)的情感，學(xué)會鑒賞文章與文字的寓意，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌集詞匯的才能，并合理地運用到生活中去。這種教學(xué)法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造詩情畫意的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的想象能力，可以讓學(xué)生沉浸在所學(xué)的詩歌當中，不斷地陶冶學(xué)生的愛國情操，使學(xué)生珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，為祖國和社會奉獻自己的力量。馬哲[3]帶答案服從真理，就能征服一切事物馬哲[3]帶答64過單項選擇題1.辯證法所要求回答的問題是(D)A.世界的本原問題B.世界的可知性問題C.世界的本質(zhì)問題D.世界的狀態(tài)問題過652.普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的觀點是(C)A.古代樸素辯證法的總特征B.唯心主義的總特征C.唯物辯證法的總特征D.形而上學(xué)的總特征2.普遍聯(lián)系和辯證發(fā)展的觀點是(C)663.唯物辯證法的實質(zhì)和核心是(A)A.對立統(tǒng)一規(guī)律B.質(zhì)量互變規(guī)律C.否定之否定規(guī)律D.聯(lián)系和發(fā)展的觀點3.唯物辯證法的實質(zhì)和核心是(A)67過4.事物矛盾問題的精髓是(B)A.從實際出發(fā),實事求是B.普遍性與特殊性的關(guān)系C.同一性與斗爭性的關(guān)系D.兩點論和重點論的關(guān)系過685.人們認識事物的起點和前提是(C)A.事物的量B.事物的度