水石坊營銷提案課件

水石坊營銷提案水石坊營銷提案水石坊營銷提案石林水石坊營銷推廣提案地處“市中心價格洼地”的南門]街板塊如何釋放超越區(qū)域市同時確保安全、高效的營銷成果實現(xiàn)成為我們要認真思考的冋題跳出區(qū)域市場、站在“石林縣城中心創(chuàng)造又一個能打動整個石林的房地產(chǎn)的品牌將是本項目脫跆換骨,實現(xiàn)高額、高速、高效回報的最佳路徑現(xiàn)在,就讓我們一起跳脫自我的束縛,打造城市精品【基金項目】本文系湖北省教育科學規(guī)劃重點課題“農(nóng)村高中‘美的教育’行動研究――以武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級中學為例”（編號：2016JB334）的階段性研究成果。一、問題的提出改革開放30多年來，我國的社會主義建設(shè)事業(yè)取得了令人矚目的偉大成就，但也出現(xiàn)了拜金主義、利己主義、享樂主義、道德滑坡的消極社會現(xiàn)象，美丑標準被扭曲，審美情趣被放逐。學校長期受應試教育的影響，智育被抬高到無以復加的地步，學校教育的一切都圍繞“分數(shù)”轉(zhuǎn)，“升學率”幾乎成了辦學的“主旋律”。學校教育變得越來越功利，學生根本無暇領(lǐng)略美，更不要去談欣賞美、創(chuàng)造美。“美的教育”的遺失，造成學生精神發(fā)育的蒼白和無力，更使學校教育失去了應有的精神品位。2012年，由于武漢市新洲區(qū)域教育布局調(diào)整，湖北省武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級中學（以下簡稱“我校”）由城鎮(zhèn)西遷至鄉(xiāng)村，與原地處農(nóng)村的實驗高中合并，組建新的城關(guān)高中。學校的搬遷與合并，師資力量的分流與重組，配套設(shè)施的滯后，迫使我們慎重思考辦學特色。從學生層面看，我校生源構(gòu)成復雜，特別是留守學生和獨生子女較多，他們大多缺乏良好的行為素養(yǎng)，且知識基礎(chǔ)相對薄弱。為了更好地突出辦學特色，為學生的健康成長創(chuàng)設(shè)條件，我校成功申報了武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“農(nóng)村藝術(shù)特色高中學生行為素養(yǎng)提升研究”，該課題現(xiàn)已順利結(jié)題。通過研究，我們分析了農(nóng)村藝術(shù)特色高中學生行為素養(yǎng)現(xiàn)狀、影響學生行為素養(yǎng)滯后的成因，建構(gòu)了“學生行為素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵和提升策略。這為進一步深化研究奠定了基礎(chǔ)。在“十三五”時期，學校面臨新的挑戰(zhàn)：如何在原有的研究基礎(chǔ)上，對高中生行為素養(yǎng)進行更為深入的研究？如何更好地促進美育理論和美育實踐的融合，進而提升學生的審美素養(yǎng)和辦學品位？這是我們選擇本課題的根本原因。二、研究價值本課題研究具有重要的理論意義和實踐意義，具體包括以下方面：第一，有利于全面貫徹黨的教育方針，完成“立德樹人”的教育任務(wù)，用“美的教育”落實社會主義核心價值觀的教育；第二，以美的教育去感染學生，引導學生樹立樂觀向上的人生態(tài)度，有利于不斷提高學生的行為素養(yǎng)，改善學生的精神面貌，進而形成良好的校風，提升學校的辦學品位；第三，增強教師“美的教育”的意識，加強學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，將美育與德育聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生健康的情感和完美的人格。三、課題理論依據(jù)1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思所謂的“全面發(fā)展”，主要是指人的各種需要、素質(zhì)、能力、活動和關(guān)系的整體發(fā)展，包括物質(zhì)和精神方面的全面性，核心是人的能力的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是自由個性實現(xiàn)的基本前提與核心內(nèi)容?！叭说娜姘l(fā)展學說”對我們研究“美的教育”的性?|和功能具有重要的啟發(fā)意義。2.人本主義理論人本主義理論強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響?！叭吮局髁x教育觀”對我們研究“美的教育”具有借鑒作用。3.多元智力理論霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。多元智力理論認為，每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力?！懊赖慕逃笨蓮亩嘣橇碚撝屑橙∝S富的營養(yǎng)，在方法上亦可借鑒。四、研究目標和內(nèi)容1.研究目標第一，全面貫徹黨的教育主針，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育的實踐，引導學生樹立正確的審美觀、價值觀、人生觀，陶冶高尚的道德情操，達到“立德樹人”“以美立人”的教育目的；第二，在校園文化建設(shè)過程中滲透美的教育，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導、幫助學生始終保持一種審美心態(tài)去審視外物和自我，不斷提升自身素養(yǎng)，進而以正能量去影響別人，逐漸提升全校學生的整體素質(zhì)，引導全校學生去追求美、創(chuàng)造美的校園生活；第三，結(jié)合我校農(nóng)村高中的特點，利用特色學校的明顯優(yōu)勢，實踐“美的教育”在課堂教學、課外活動中的審美引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用，提高學生的審美情趣，提升學生的行為素養(yǎng)和道德境界；第四，利用學生對課外活動的興趣優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并最終實現(xiàn)學生創(chuàng)造美、弘揚美的目標。2.研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容有7個方面：①教師審美素養(yǎng)提升策略研究；②課堂教學中“美的教育”的滲透與融合研究；③課外活動中滲透“美的教育”策略研究；④校園文化建設(shè)中“美的教育”的滲透研究；⑤“美的教育”與社會主義核心價值觀教育的關(guān)系探究；⑥學生“臻美思維”的培養(yǎng)與應用研究；⑦藝術(shù)美育課程、學科審美課程、美育活動課程、美育隱形課程等特色課程研究。五、創(chuàng)新之處本研究試圖在“美的教育”的研究視點、理論框架、方法論和實踐策略等方面有所突破：第一，以學校個案為背景，觀照“美的教育”與“學生全面發(fā)展”的關(guān)系，探尋“美的教育”特色在學校教育的實施框架、策略，在同類研究中少見，研究的視角較為獨特；第二，通過揭示“美的教育”的特質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、基本取向和育德功能，闡明“美的教育”之于學生成長的作用機制，為豐富美育的實踐研究成果做出一定貢獻；第三，探討“美的教育”與校園文化、“美的教育”與其他各育（德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育）的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在教育行動研究的基礎(chǔ)上，探尋“美的教育”的具體分析框架和實施策略。特別是本課題將形成以“美的教育”為核心理念的獨特的辦學理念系統(tǒng)（校風、學風、教風、辦學目標、課堂教學模式、德育模式和管理模式），形成個性鮮明的校園文化，具有一定的創(chuàng)新性。六、研究思路本研究順著以下思路來展開：現(xiàn)狀診斷――問題透視――歸因分析――策略建構(gòu)。整個課題以新洲區(qū)城關(guān)高中作為主要研究場域，在研究思路上：首先，課題組對我?！懊赖慕逃钡臍v史脈絡(luò)進行認真、細致的梳理，揭示我校辦學的獨特性；其次，在理清辦學歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對學校辦學過程中存在的問題進行科學診斷和整體透視；再次，從“美的教育”的理念出發(fā)，整體提煉學校的辦學特色、辦學理念；最后，在辦學理念的指導下，以“美的教育”為靈魂統(tǒng)領(lǐng)，在?W校課堂教學模式、德育模式、管理模式等微觀面進行有針對性的探索，將“美的教育”具體化，提煉出“美的教育”的具體實施策略。七、研究方法1.研究方法（1）文獻研究法。通過對國內(nèi)外美育，特別是“美的教育”的相關(guān)文獻的梳理，了解“美的教育”的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和主要維度，以形成本研究的文獻基礎(chǔ)。（2）行動研究法。教育行動研究法既是一種比較獨特的教育研究方式，也是一種具有鮮明個性的研究理念。它以“改善教育實踐”為目的，特別強調(diào)教育實踐的情境性、特殊性和復雜性。我們采用行動研究法，探尋學?！懊赖慕逃钡膶嵤┛蚣芎蛯嵤┎呗裕\用觀察、訪談、器物收集和文本分析等方法，開展經(jīng)驗性資料分析，理清“美的教育”的具體內(nèi)涵和分析框架。（3）教育經(jīng)驗總結(jié)法。它是指研究者以來自教育實踐的經(jīng)驗事實為素材，綜合運用多種方法，對這些材料加以分析、概括，從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的升華。本研究立足于學校個案，勢必涉及其辦學的歷史脈絡(luò)和辦學經(jīng)驗，教育經(jīng)驗總結(jié)法有利于對學校辦學經(jīng)驗進行理性的總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，探尋學校新的教育特色。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更廣泛地應用于教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的教學發(fā)生了翻天覆地的改變。O2O（OnlineToOffline）教學模式來源美國，最早是在電子商務(wù)中將線下商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的銷售模式中使用[1]。在傳統(tǒng)的教學課堂中引入該模式，打破了傳統(tǒng)授課時間與空間的封閉性，開放式地將教學延伸至互聯(lián)網(wǎng)平臺，綜合利用微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學資源，達到了更好的教學效果[2]。1O2O教學模式的必要性農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程是高職農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。通過課程學習，使學生了解農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)的重要性，掌握典型的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)，能夠?qū)r(nóng)產(chǎn)品中的重金屬、農(nóng)藥殘留、獸藥殘留及添加劑進行檢測，為其后續(xù)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測、控制、監(jiān)督等方面實習、工作提供知識與技能支持，是一門實踐性和應用性極強的課程。本課程教學內(nèi)容較多，涵蓋了重金屬、農(nóng)殘、獸殘和添加劑4類常見農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題檢測指標，檢測過程中用到紫外、原吸、氣相、液相4類大型儀器設(shè)備，總授課為78個學時。雖然一個學期能完成教學內(nèi)容，但基本都是走馬觀花，蜻蜓點水。從前幾年學生掌握情況來看，檢測技能掌握不夠扎實，大多數(shù)學生只能在課堂上按照教師要求把實驗快速模擬一遍，沒有更多的時間能深入探究為什么這么做、怎么能做得更好。本課程所用實驗實訓設(shè)備均為大型檢測儀器，單價貴、維護要求高，實驗室往往只配備了1～2臺。教師在上課的時候，雖然能在儀器旁邊進行詳細講解，但是由于學生人數(shù)眾多（一般情況下為40人），坐在后面的同學很難看到檢測操作的細節(jié)，對儀器設(shè)備的檢測細節(jié)掌握不夠到位。因此，大多數(shù)學生在項目的檢測階段往往只停留在觀摩階段，而沒有時間真正動手操作。2O2O教學模式的應用與實踐2014年，在農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量檢測技術(shù)國家教學資源庫建設(shè)的推動下，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程在智慧職教平臺上建立了大量的優(yōu)秀線上資源，包括微課件、微視頻、微教材、微設(shè)計、微測試、微拓展以及一些相應的素材。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2014級生物技術(shù)及應用專業(yè)學生就該課程的教學試行O2O課堂教學改革。2.1O2O教學在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)教學中的整體設(shè)計農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程資源由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教學團隊開發(fā)完成，并且在智慧職教平臺上進行上傳，建課。通過這個平臺，可以將課程電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，借助這個平臺，可以自主選擇學習的內(nèi)容，更為靈活便捷，如圖1所示。以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程中蔬菜中有機磷農(nóng)藥殘留檢測這一模塊為例，借助農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量安全檢測國家教學資源庫平臺，將課程教學部分分為以下7個部分進行開展，如圖2所示。2.1.1微課學習1（ONLINE）。該部分是自主學習過程，包含2線上任務(wù)。第1個任務(wù)：了解農(nóng)殘檢測的意義，農(nóng)殘檢測的常用方法以及農(nóng)殘檢測的發(fā)展趨勢。這部分內(nèi)容，教學平臺上配置了一些近期國內(nèi)外農(nóng)藥中毒事件最新最熱新聞，學生在課前通過教學平臺的學習，了解為什么要開展這個實驗，有什么實際意義，調(diào)動其學習的積極性。第2個任務(wù)：自主學習蔬菜中有機磷農(nóng)殘檢測的預處理部分。這部分內(nèi)容涵蓋了很多新的樣品預處理技術(shù)知識點，如漩渦振蕩器的使用、氮吹儀的使用，都是全新的知識點。為了讓學生有更直觀的了解，課堂平臺錄制了相應的操作視頻，多方位，多角度，真人實錄，同步字幕，把新儀器的操作方法和注意事項進行了全面講解。學生可以通過操作視頻的反復觀摩，對將要學習的儀器設(shè)備以及操作方法有感性的認知，為后續(xù)實操課快速上手打下基礎(chǔ)。同時，對于不理解的部分學生也可以在網(wǎng)上討論區(qū)進行提問，教師可以隨時隨地在網(wǎng)上進行解答。對于一些大家易混淆的知識點，則統(tǒng)一在課堂上講解[3]。2.1.2課堂實訓1（OFFLINE）。該部分為預處理操作，包含1個線下任務(wù)。在學生已經(jīng)在平臺上學過預處理模塊后，開展課程就相對簡單了。教師首先就農(nóng)殘檢測預處理實驗過程先簡單列個流程，再示范新儀器操作給學生看一遍，同時反復強調(diào)操作注意事項。接下來以4人小組為單位，展開具體的樣品預處理。在學生實驗實訓的過程中，不停巡視，解答和解決實際操作中遇到的問題。由于前面學生已經(jīng)在網(wǎng)上進行相應的學習，很多操作問題也在網(wǎng)絡(luò)平臺進行了解答，因而線下課堂中就會有更多的時間來進行實操，儀器操作技能也相應增加。2.1.3微課學習2（ONLINE）。該部分為檢測儀器的學習，包含1個線上任務(wù)。學生在線上平臺可以通過觀看視頻的方式，了解到用什么儀器檢測，用什么條件檢測，儀器操作具體方式等。由于線上平臺將氣相色譜儀檢測農(nóng)殘的每一個步驟都清楚地拍攝并且經(jīng)過剪輯，同時詳細講述了操作過程和注意點，學生可以根據(jù)自己的掌握情況，有針對性地學習自己的薄弱環(huán)節(jié)，為下節(jié)課實踐操作做好充分準備。2.1.4課堂實訓2（OFFLINE）。該部分為檢測儀器操作，包含1個線下任務(wù)。線下課堂上，首先對氣相色譜檢測農(nóng)殘的流程步驟做簡單介紹，再在實際的儀器前，進行詳細的講解操作方法。學生結(jié)合網(wǎng)上學習的內(nèi)容與課程學習的方法，以4人小組為單位，進行獨立的開機、走基線、條件設(shè)置、進樣、數(shù)據(jù)處理、打印報告等。傳統(tǒng)的線下授課，由于氣相色譜儀操作比較復雜，往往將大部分的時間耗費在儀器的操作講解上，真正讓學生自己動手的時間比較少。實行O2O教學后，學生事先在平臺上反復觀摩了氣相色譜檢測農(nóng)殘的完整視頻，使得這一環(huán)節(jié)的授課過程比較順利，學生聽教師講解一遍后，基本上可以自己獨立操作，且在操作過程中遇到的一些實際問題，也會在小組內(nèi)討論進行解決[4-5]。2.1.5結(jié)果分析（ONLINEandOFFLINE）。該部分為課后學習，包含1個線上線下混合任務(wù)。樣品檢測后，教師提出如何對樣品檢測結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理和出具檢測報告的問題。學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上，先學習相應內(nèi)容，然后根據(jù)自己的實際樣品數(shù)據(jù)進行分析計算，并填寫相應的檢測報告，遞交作業(yè)。2.1.6課后總結(jié)（OFFLINE）。該部分包含1個線下任務(wù)，在線下課堂中進行。學生以4個小組為單位，匯報整個項目完成情況、學到的新知識技能、遇到的問題及解決方案。教師就整個項目完成情況進行最后點評。2.1.7拓展提升（ONLINE）。?部分包含2個線上任務(wù)。布置課后作業(yè)，學習課程平臺上擬除蟲菊酯類農(nóng)藥殘留的檢測和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留的檢測，鼓勵學生多用課后時間觀摩操作，并且可以討論區(qū)提問交流，教師及時解答。2.2課程考核為了更好地督促學生在線上能夠自主開展學習，課程的考核形式是形成性評價與總結(jié)性評價之和。學生的成績主要由以下3個部分組成：線上課程完成情況占30%（包括視頻觀看、課程測驗、訪問次數(shù)、討論），課堂實際操作情況30%，期末考試占40%。根據(jù)以上3個部分所占權(quán)重核算出最后的成績，作為學生最終考核成績。3O2O教學模式的思考O2O教學以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為主要載體，通過網(wǎng)上的微課視頻及相應的素材，把課堂的知識點講授轉(zhuǎn)移到課外，讓學生對自主學習更加感興趣。在線下課堂中，更多的是鞏固知識、充分實踐，真正實現(xiàn)把課堂還給學生。通過這種新方式的研究和嘗試性實踐，課程組對教學進行總結(jié)與反思。3.1學生為主，教師為輔O2O教學的實施開展，學生利用課后時間通過微課學習掌握知識點，完成相應測試，做好課前準備。在線下教學過程中，更多的是實際操作的鞏固與提升，改變了傳統(tǒng)教學理論多于實踐的瓶頸問題，同時更能提高學生的自主能動性，把課堂變?yōu)榻涣?、協(xié)作、實踐、展示、評價總結(jié)的平臺，做到了翻轉(zhuǎn)課堂，更好地培養(yǎng)了學生的操作技能和團隊協(xié)作能力[6-7]。3.2短小精煉，方便易學O2O教學符合現(xiàn)代學生喜歡網(wǎng)絡(luò)、短視頻學習的特點，把每一個知識點用5～10min進行講解，并輔以相應的操作視頻，可以隨時隨地學習一個小技能，牢牢地抓住了學生的學習興趣，調(diào)動了積極性。3.3學做合一，理實一體從教學理念來看，O2O教學真正體現(xiàn)了“學做合一”、符合“理實一體化”教學要求。讓學生有更多的時間與空間，在實踐中學知識，學技能。3.4減輕負擔，提高效率建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，上傳一整套微課視頻，使每位教師都可以共享該資源課內(nèi)容，既可自我提高，也可以大大減小備課量，而且可以把更多的時間花在課程平臺的維護與學生的交流互動上，提高了工作效率。4結(jié)語綜上所述，O2O教學模式的應用改變了傳統(tǒng)教學方式與授課形式，把課堂時間還給學生，讓學生在有限的課堂中更多地學習操作技能，在實踐中鞏固技能知識、感受合作快樂，符合高職高專培養(yǎng)高技能人才的要求。5水石坊營銷提案水石坊營銷提案水石坊營銷提案石林水石坊營銷推廣1石林水石坊營銷推廣提案石林水石坊營銷推廣提案2地處“市中心價格洼地”的南門]街板塊如何釋放超越區(qū)域市同時確保安全、高效的營銷成果實現(xiàn)成為我們要認真思考的冋題跳出區(qū)域市場、站在“石林縣城中心創(chuàng)造又一個能打動整個石林的房地產(chǎn)的品牌將是本項目脫跆換骨,實現(xiàn)高額、高速、高效回報的最佳路徑現(xiàn)在,就讓我們一起跳脫自我的束縛,打造城市精品地處“市中心價格洼地”的南門]街板塊3→第一部分:市場調(diào)查與分析第二部分:消費者需求分析第三部分:內(nèi)部認購策略與價格制定第四部分:營銷建議與廣告推廣策略→第一部分:市場調(diào)查與分析4第一部分市場調(diào)查與分析第一部分5宏觀:MARKET-一市場全國政策背景*中東利比亞內(nèi)戰(zhàn)危機推動原油價格上漲,成本推動國內(nèi)通貨膨脹國內(nèi)預期通貨膨脹增加,國內(nèi)外人民幣升值雙重壓力人口不斷增加,城市化率穩(wěn)步上升,住房剛性需求不斷增高*房價上漲太快,政府需解決“民生”的輿論壓力*地產(chǎn)價格的快速上漲,擠壓了其他實體的資金,從一定程度上限制了其他實體經(jīng)濟發(fā)展,對國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不利*國家不斷出臺對地產(chǎn)的限購政策,銀行對房貸不斷壓縮。宏觀:6MARKET-一市場政策環(huán)境新建1000萬套保障性住房,保障性住房幾乎在原有年基礎(chǔ)上增加90要將竣工面積從8.34億平方米提高至15.84億平方米,這幾乎也是沒有可能的。央行儲備金利率一調(diào)在調(diào),貸款利率再次價高。結(jié)論:指望“國家調(diào)控”,房價下行,很難。住房市場剛性需求依然很大,商業(yè)被投資客捧為熱點MARKET-一市場70年1年快速度發(fā)式發(fā)購價段1年平發(fā)購的產(chǎn)品大出現(xiàn),價橋迅速費商,數(shù)量嚴品注重顧量,形式逐多化,價值構(gòu)成廠還,產(chǎn)品供求特征與質(zhì)量并重附加值開始提高市場需求較為旺盛,樓盤銷售較快供給增加,市場消化速度減級價格走勢價格增長迅速均價漲幅逐漸減綴產(chǎn)品特征產(chǎn)品形式較為單一,同質(zhì)化嚴重產(chǎn)品形式更加豐富戶型面積較大,強調(diào)居住舒適性主流戶型面積趨向緊湊、經(jīng)濟,也有較大面積的高端產(chǎn)品出現(xiàn)收入的人到置業(yè)群體之中;高端有自住剛性需求的中端客戶群和價格承受能力強的高端主流客戶和中高端人群仍然是主流置業(yè)樣體,客戶群為市場主流,少量投資富+大量剛性落求大量投資客+大量剛性需求高端客戶:追求良好的居住環(huán)境和產(chǎn)品的高品質(zhì),彰顯客戶價值渴望居住條件的全面提升身份感關(guān)注產(chǎn)品品質(zhì),追求幕貴和身份感中端客戶:功能性容戶,追求性價比,對功能和配套的要求較高、客戶對價格、尤其是總價更加敏感0年1年快速度發(fā)式發(fā)購價段1年平發(fā)購的8市場對營銷的啟石林房地產(chǎn)市場進入平穩(wěn)發(fā)展期,房價定價需更加謹慎,周邊房價超過4000漲幅趨緩,開發(fā)商開盤定價更趨理性,/m的市場接受度低,同時必須建立應急預案銷售周期拉長爭取在市場回暖后的銷售旺季入市,首期入市要目前,石林房地產(chǎn)買方市場呈觀望狀態(tài),周邊各樓盤客戶上門量同比下降用—些高性價比產(chǎn)品形成熱銷,并通過營銷活動制造人氣近期已開盤銷售的周邊大盤大戶型普遍必須充分突出本項目中小戶型總價低的優(yōu)勢滯銷,中小戶型銷售速度較快同時通過降低首付的方法突出項目首付少的優(yōu)勢市場對營銷的啟9理性市場的到來(政策面解讀)宏觀調(diào)控仍將繼續(xù),市場將更加趨于理性。對于市場的表現(xiàn)形式就是2010年,不斷有樓盤開盤即封盤的“衛(wèi)星”放出2011年,在國家政策引導下,“衛(wèi)星”難再,樓盤前期預熱、銷售周期明顯加長;更加考驗開發(fā)商的產(chǎn)品研發(fā)、市場定位、資本運營、營銷推廠的綜合能力。理性市場的到來(政策面解讀)10本案概況水石坊位于石林老城區(qū)的核心區(qū)位。南鄰南門街,西鄰環(huán)城東路,北靠阿詩瑪西路,東邊為馬家巷子。案占地面積49.2畝,凈用地41.2畝。其中有文物保護用地4.9畝,主要保護建筑物為武廟,位于B組團內(nèi)。項目建成后,武廟的存在將增加其文化品位,使其建筑規(guī)劃與人文景觀相映成趣。其建成不但滿足了石林保護文物的需要,也提高了石林市民的生活品位。本案概況11水石坊營銷提案課件12水石坊營銷提案課件13水石坊營銷提案課件14水石坊營銷提案課件15水石坊營銷提案課件16水石坊營銷提案課件17水石坊營銷提案課件18水石坊營銷提案課件19水石坊營銷提案課件20水石坊營銷提案課件21水石坊營銷提案課件22水石坊營銷提案課件23水石坊營銷提案課件24水石坊營銷提案課件25水石坊營銷提案課件26水石坊營銷提案課件27水石坊營銷提案課件28水石坊營銷提案課件29水石坊營銷提案課件30水石坊營銷提案課件31水石坊營銷提案課件32水石坊營銷提案課件33水石坊營銷提案課件34水石坊營銷提案課件35水石坊營銷提案課件36水石坊營銷提案課件37水石坊營銷提案課件38水石坊營銷提案課件39水石坊營銷提案課件40水石坊營銷提案課件41水石坊營銷提案課件42水石坊營銷提案課件43水石坊營銷提案課件44水石坊營銷提案課件45水石坊營銷提案課件46水石坊營銷提案課件47水石坊營銷提案課件48水石坊營銷提案課件49水石坊營銷提案課件50水石坊營銷提案課件51水石坊營銷提案課件52水石坊營銷提案課件53水石坊營銷提案課件54水石坊營銷提案課件55水石坊營銷提案課件56水石坊營銷提案課件57水石坊營銷提案課件58水石坊營銷提案課件59水石坊營銷提案課件60水石坊營銷提案課件61水石坊營銷提案課件62水石坊營銷提案課件63水石坊營銷提案課件64水石坊營銷提案課件65水石坊營銷提案課件66水石坊營銷提案課件67水石坊營銷提案課件68水石坊營銷提案課件69水石坊營銷提案課件70水石坊營銷提案課件71水石坊營銷提案課件72水石坊營銷提案課件73水石坊營銷提案課件74水石坊營銷提案課件75水石坊營銷提案課件76水石坊營銷提案課件77水石坊營銷提案課件78水石坊營銷提案課件79水石坊營銷提案課件80水石坊營銷提案課件81水石坊營銷提案課件82水石坊營銷提案課件83水石坊營銷提案課件84水石坊營銷提案課件85水石坊營銷提案課件86水石坊營銷提案課件87水石坊營銷提案課件88水石坊營銷提案課件89水石坊營銷提案課件90水石坊營銷提案課件91水石坊營銷提案課件92水石坊營銷提案課件93水石坊營銷提案課件94水石坊營銷提案課件95水石坊營銷提案課件96水石坊營銷提案課件97水石坊營銷提案課件98水石坊營銷提案課件99水石坊營銷提案課件100水石坊營銷提案課件101水石坊營銷提案課件102水石坊營銷提案課件103水石坊營銷提案課件104水石坊營銷提案課件105水石坊營銷提案課件106水石坊營銷提案課件107水石坊營銷提案課件108水石坊營銷提案課件109水石坊營銷提案課件110水石坊營銷提案課件111水石坊營銷提案課件112水石坊營銷提案課件113水石坊營銷提案課件114水石坊營銷提案課件115水石坊營銷提案課件116水石坊營銷提案課件117水石坊營銷提案課件118謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕119水石坊營銷提案水石坊營銷提案水石坊營銷提案石林水石坊營銷推廣提案地處“市中心價格洼地”的南門]街板塊如何釋放超越區(qū)域市同時確保安全、高效的營銷成果實現(xiàn)成為我們要認真思考的冋題跳出區(qū)域市場、站在“石林縣城中心創(chuàng)造又一個能打動整個石林的房地產(chǎn)的品牌將是本項目脫跆換骨,實現(xiàn)高額、高速、高效回報的最佳路徑現(xiàn)在,就讓我們一起跳脫自我的束縛,打造城市精品【基金項目】本文系湖北省教育科學規(guī)劃重點課題“農(nóng)村高中‘美的教育’行動研究――以武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級中學為例”（編號：2016JB334）的階段性研究成果。一、問題的提出改革開放30多年來，我國的社會主義建設(shè)事業(yè)取得了令人矚目的偉大成就，但也出現(xiàn)了拜金主義、利己主義、享樂主義、道德滑坡的消極社會現(xiàn)象，美丑標準被扭曲，審美情趣被放逐。學校長期受應試教育的影響，智育被抬高到無以復加的地步，學校教育的一切都圍繞“分數(shù)”轉(zhuǎn)，“升學率”幾乎成了辦學的“主旋律”。學校教育變得越來越功利，學生根本無暇領(lǐng)略美，更不要去談欣賞美、創(chuàng)造美?！懊赖慕逃钡倪z失，造成學生精神發(fā)育的蒼白和無力，更使學校教育失去了應有的精神品位。2012年，由于武漢市新洲區(qū)域教育布局調(diào)整，湖北省武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級中學（以下簡稱“我校”）由城鎮(zhèn)西遷至鄉(xiāng)村，與原地處農(nóng)村的實驗高中合并，組建新的城關(guān)高中。學校的搬遷與合并，師資力量的分流與重組，配套設(shè)施的滯后，迫使我們慎重思考辦學特色。從學生層面看，我校生源構(gòu)成復雜，特別是留守學生和獨生子女較多，他們大多缺乏良好的行為素養(yǎng)，且知識基礎(chǔ)相對薄弱。為了更好地突出辦學特色，為學生的健康成長創(chuàng)設(shè)條件，我校成功申報了武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“農(nóng)村藝術(shù)特色高中學生行為素養(yǎng)提升研究”，該課題現(xiàn)已順利結(jié)題。通過研究，我們分析了農(nóng)村藝術(shù)特色高中學生行為素養(yǎng)現(xiàn)狀、影響學生行為素養(yǎng)滯后的成因，建構(gòu)了“學生行為素養(yǎng)”的具體內(nèi)涵和提升策略。這為進一步深化研究奠定了基礎(chǔ)。在“十三五”時期，學校面臨新的挑戰(zhàn)：如何在原有的研究基礎(chǔ)上，對高中生行為素養(yǎng)進行更為深入的研究？如何更好地促進美育理論和美育實踐的融合，進而提升學生的審美素養(yǎng)和辦學品位？這是我們選擇本課題的根本原因。二、研究價值本課題研究具有重要的理論意義和實踐意義，具體包括以下方面：第一，有利于全面貫徹黨的教育方針，完成“立德樹人”的教育任務(wù)，用“美的教育”落實社會主義核心價值觀的教育；第二，以美的教育去感染學生，引導學生樹立樂觀向上的人生態(tài)度，有利于不斷提高學生的行為素養(yǎng)，改善學生的精神面貌，進而形成良好的校風，提升學校的辦學品位；第三，增強教師“美的教育”的意識，加強學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，將美育與德育聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生健康的情感和完美的人格。三、課題理論依據(jù)1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思所謂的“全面發(fā)展”，主要是指人的各種需要、素質(zhì)、能力、活動和關(guān)系的整體發(fā)展，包括物質(zhì)和精神方面的全面性，核心是人的能力的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是自由個性實現(xiàn)的基本前提與核心內(nèi)容?！叭说娜姘l(fā)展學說”對我們研究“美的教育”的性?|和功能具有重要的啟發(fā)意義。2.人本主義理論人本主義理論強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響?！叭吮局髁x教育觀”對我們研究“美的教育”具有借鑒作用。3.多元智力理論霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。多元智力理論認為，每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力?！懊赖慕逃笨蓮亩嘣橇碚撝屑橙∝S富的營養(yǎng)，在方法上亦可借鑒。四、研究目標和內(nèi)容1.研究目標第一，全面貫徹黨的教育主針，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育的實踐，引導學生樹立正確的審美觀、價值觀、人生觀，陶冶高尚的道德情操，達到“立德樹人”“以美立人”的教育目的；第二，在校園文化建設(shè)過程中滲透美的教育，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導、幫助學生始終保持一種審美心態(tài)去審視外物和自我，不斷提升自身素養(yǎng)，進而以正能量去影響別人，逐漸提升全校學生的整體素質(zhì)，引導全校學生去追求美、創(chuàng)造美的校園生活；第三，結(jié)合我校農(nóng)村高中的特點，利用特色學校的明顯優(yōu)勢，實踐“美的教育”在課堂教學、課外活動中的審美引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用，提高學生的審美情趣，提升學生的行為素養(yǎng)和道德境界；第四，利用學生對課外活動的興趣優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并最終實現(xiàn)學生創(chuàng)造美、弘揚美的目標。2.研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容有7個方面：①教師審美素養(yǎng)提升策略研究；②課堂教學中“美的教育”的滲透與融合研究；③課外活動中滲透“美的教育”策略研究；④校園文化建設(shè)中“美的教育”的滲透研究；⑤“美的教育”與社會主義核心價值觀教育的關(guān)系探究；⑥學生“臻美思維”的培養(yǎng)與應用研究；⑦藝術(shù)美育課程、學科審美課程、美育活動課程、美育隱形課程等特色課程研究。五、創(chuàng)新之處本研究試圖在“美的教育”的研究視點、理論框架、方法論和實踐策略等方面有所突破：第一，以學校個案為背景，觀照“美的教育”與“學生全面發(fā)展”的關(guān)系，探尋“美的教育”特色在學校教育的實施框架、策略，在同類研究中少見，研究的視角較為獨特；第二，通過揭示“美的教育”的特質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、基本取向和育德功能，闡明“美的教育”之于學生成長的作用機制，為豐富美育的實踐研究成果做出一定貢獻；第三，探討“美的教育”與校園文化、“美的教育”與其他各育（德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育）的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在教育行動研究的基礎(chǔ)上，探尋“美的教育”的具體分析框架和實施策略。特別是本課題將形成以“美的教育”為核心理念的獨特的辦學理念系統(tǒng)（校風、學風、教風、辦學目標、課堂教學模式、德育模式和管理模式），形成個性鮮明的校園文化，具有一定的創(chuàng)新性。六、研究思路本研究順著以下思路來展開：現(xiàn)狀診斷――問題透視――歸因分析――策略建構(gòu)。整個課題以新洲區(qū)城關(guān)高中作為主要研究場域，在研究思路上：首先，課題組對我校“美的教育”的歷史脈絡(luò)進行認真、細致的梳理，揭示我校辦學的獨特性；其次，在理清辦學歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對學校辦學過程中存在的問題進行科學診斷和整體透視；再次，從“美的教育”的理念出發(fā)，整體提煉學校的辦學特色、辦學理念；最后，在辦學理念的指導下，以“美的教育”為靈魂統(tǒng)領(lǐng)，在?W校課堂教學模式、德育模式、管理模式等微觀面進行有針對性的探索，將“美的教育”具體化，提煉出“美的教育”的具體實施策略。七、研究方法1.研究方法（1）文獻研究法。通過對國內(nèi)外美育，特別是“美的教育”的相關(guān)文獻的梳理，了解“美的教育”的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和主要維度，以形成本研究的文獻基礎(chǔ)。（2）行動研究法。教育行動研究法既是一種比較獨特的教育研究方式，也是一種具有鮮明個性的研究理念。它以“改善教育實踐”為目的，特別強調(diào)教育實踐的情境性、特殊性和復雜性。我們采用行動研究法，探尋學?！懊赖慕逃钡膶嵤┛蚣芎蛯嵤┎呗?，運用觀察、訪談、器物收集和文本分析等方法，開展經(jīng)驗性資料分析，理清“美的教育”的具體內(nèi)涵和分析框架。（3）教育經(jīng)驗總結(jié)法。它是指研究者以來自教育實踐的經(jīng)驗事實為素材，綜合運用多種方法，對這些材料加以分析、概括，從而實現(xiàn)由感性認識向理性認識的升華。本研究立足于學校個案，勢必涉及其辦學的歷史脈絡(luò)和辦學經(jīng)驗，教育經(jīng)驗總結(jié)法有利于對學校辦學經(jīng)驗進行理性的總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)，探尋學校新的教育特色。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更廣泛地應用于教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的教學發(fā)生了翻天覆地的改變。O2O（OnlineToOffline）教學模式來源美國，最早是在電子商務(wù)中將線下商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的銷售模式中使用[1]。在傳統(tǒng)的教學課堂中引入該模式，打破了傳統(tǒng)授課時間與空間的封閉性，開放式地將教學延伸至互聯(lián)網(wǎng)平臺，綜合利用微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學資源，達到了更好的教學效果[2]。1O2O教學模式的必要性農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程是高職農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。通過課程學習，使學生了解農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)的重要性，掌握典型的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)，能夠?qū)r(nóng)產(chǎn)品中的重金屬、農(nóng)藥殘留、獸藥殘留及添加劑進行檢測，為其后續(xù)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測、控制、監(jiān)督等方面實習、工作提供知識與技能支持，是一門實踐性和應用性極強的課程。本課程教學內(nèi)容較多，涵蓋了重金屬、農(nóng)殘、獸殘和添加劑4類常見農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題檢測指標，檢測過程中用到紫外、原吸、氣相、液相4類大型儀器設(shè)備，總授課為78個學時。雖然一個學期能完成教學內(nèi)容，但基本都是走馬觀花，蜻蜓點水。從前幾年學生掌握情況來看，檢測技能掌握不夠扎實，大多數(shù)學生只能在課堂上按照教師要求把實驗快速模擬一遍，沒有更多的時間能深入探究為什么這么做、怎么能做得更好。本課程所用實驗實訓設(shè)備均為大型檢測儀器，單價貴、維護要求高，實驗室往往只配備了1～2臺。教師在上課的時候，雖然能在儀器旁邊進行詳細講解，但是由于學生人數(shù)眾多（一般情況下為40人），坐在后面的同學很難看到檢測操作的細節(jié)，對儀器設(shè)備的檢測細節(jié)掌握不夠到位。因此，大多數(shù)學生在項目的檢測階段往往只停留在觀摩階段，而沒有時間真正動手操作。2O2O教學模式的應用與實踐2014年，在農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量檢測技術(shù)國家教學資源庫建設(shè)的推動下，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程在智慧職教平臺上建立了大量的優(yōu)秀線上資源，包括微課件、微視頻、微教材、微設(shè)計、微測試、微拓展以及一些相應的素材。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2014級生物技術(shù)及應用專業(yè)學生就該課程的教學試行O2O課堂教學改革。2.1O2O教學在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)教學中的整體設(shè)計農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程資源由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教學團隊開發(fā)完成，并且在智慧職教平臺上進行上傳，建課。通過這個平臺，可以將課程電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，借助這個平臺，可以自主選擇學習的內(nèi)容，更為靈活便捷，如圖1所示。以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)課程中蔬菜中有機磷農(nóng)藥殘留檢測這一模塊為例，借助農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量安全檢測國家教學資源庫平臺，將課程教學部分分為以下7個部分進行開展，如圖2所示。2.1.1微課學習1（ONLINE）。該部分是自主學習過程，包含2線上任務(wù)。第1個任務(wù)：了解農(nóng)殘檢測的意義，農(nóng)殘檢測的常用方法以及農(nóng)殘檢測的發(fā)展趨勢。這部分內(nèi)容，教學平臺上配置了一些近期國內(nèi)外農(nóng)藥中毒事件最新最熱新聞，學生在課前通過教學平臺的學習，了解為什么要開展這個實驗，有什么實際意義，調(diào)動其學習的積極性。第2個任務(wù)：自主學習蔬菜中有機磷農(nóng)殘檢測的預處理部分。這部分內(nèi)容涵蓋了很多新的樣品預處理技術(shù)知識點，如漩渦振蕩器的使用、氮吹儀的使用，都是全新的知識點。為了讓學生有更直觀的了解，課堂平臺錄制了相應的操作視頻，多方位，多角度，真人實錄，同步字幕，把新儀器的操作方法和注意事項進行了全面講解。學生可以通過操作視頻的反復觀摩，對將要學習的儀器設(shè)備以及操作方法有感性的認知，為后續(xù)實操課快速上手打下基礎(chǔ)。同時，對于不理解的部分學生也可以在網(wǎng)上討論區(qū)進行提問，教師可以隨時隨地在網(wǎng)上進行解答。對于一些大家易混淆的知識點，則統(tǒng)一在課堂上講解[3]。2.1.2課堂實訓1（OFFLINE）。該部分為預處理操作，包含1個線下任務(wù)。在學生已經(jīng)在平臺上學過預處理模塊后，開展課程就相對簡單了。教師首先就農(nóng)殘檢測預處理實驗過程先簡單列個流程，再示范新儀器操作給學生看一遍，同時反復強調(diào)操作注意事項。接下來以4人小組為單位，展開具體的樣品預處理。在學生實驗實訓的過程中，不停巡視，解答和解決實際操作中遇到的問題。由于前面學生已經(jīng)在網(wǎng)上進行相應的學習，很多操作問題也在網(wǎng)絡(luò)平臺進行了解答，因而線下課堂中就會有更多的時間來進行實操，儀器操作技能也相應增加。2.1.3微課學習2（ONLINE）。該部分為檢測儀器的學習，包含1個線上任務(wù)。學生在線上平臺可以通過觀看視頻的方式，了解到用什么儀器檢測，用什么條件檢測，儀器操作具體方式等。由于線上平臺將氣相色譜儀檢測農(nóng)殘的每一個步驟都清楚地拍攝并且經(jīng)過剪輯，同時詳細講述了操作過程和注意點，學生可以根據(jù)自己的掌握情況，有針對性地學習自己的薄弱環(huán)節(jié)，為下節(jié)課實踐操作做好充分準備。2.1.4課堂實訓2（OFFLINE）。該部分為檢測儀器操作，包含1個線下任務(wù)。線下課堂上，首先對氣相色譜檢測農(nóng)殘的流程步驟做簡單介紹，再在實際的儀器前，進行詳細的講解操作方法。學生結(jié)合網(wǎng)上學習的內(nèi)容與課程學習的方法，以4人小組為單位，進行獨立的開機、走基線、條件設(shè)置、進樣、數(shù)據(jù)處理、打印報告等。傳統(tǒng)的線下授課，由于氣相色譜儀操作比較復雜，往往將大部分的時間耗費在儀器的操作講解上，真正讓學生自己動手的時間比較少。實行O2O教學后，學生事先在平臺上反復觀摩了氣相色譜檢測農(nóng)殘的完整視頻，使得這一環(huán)節(jié)的授課過程比較順利，學生聽教師講解一遍后，基本上可以自己獨立操作，且在操作過程中遇到的一些實際問題，也會在小組內(nèi)討論進行解決[4-5]。2.1.5結(jié)果分析（ONLINEandOFFLINE）。該部分為課后學習，包含1個線上線下混合任務(wù)。樣品檢測后，教師提出如何對樣品檢測結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理和出具檢測報告的問題。學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上，先學習相應內(nèi)容，然后根據(jù)自己的實際樣品數(shù)據(jù)進行分析計算，并填寫相應的檢測報告，遞交作業(yè)。2.1.6課后總結(jié)（OFFLINE）。該部分包含1個線下任務(wù)，在線下課堂中進行。學生以4個小組為單位，匯報整個項目完成情況、學到的新知識技能、遇到的問題及解決方案。教師就整個項目完成情況進行最后點評。2.1.7拓展提升（ONLINE）。?部分包含2個線上任務(wù)。布置課后作業(yè)，學習課程平臺上擬除蟲菊酯類農(nóng)藥殘留的檢測和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留的檢測，鼓勵學生多用課后時間觀摩操作，并且可以討論區(qū)提問交流，教師及時解答。2.2課程考核為了更好地督促學生在線上能夠自主開展學習，課程的考核形式是形成性評價與總結(jié)性評價之和。學生的成績主要由以下3個部分組成：線上課程完成情況占30%（包括視頻觀看、課程測驗、訪問次數(shù)、討論），課堂實際操作情況30%，期末考試占40%。根據(jù)以上3個部分所占權(quán)重核算出最后的成績，作為學生最終考核成績。3O2O教學模式的思考O2O教學以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為主要載體，通過網(wǎng)上的微課視頻及相應的素材，把課堂的知識點講授轉(zhuǎn)移到課外，讓學生對自主學習更加感興趣。在線下課堂中，更多的是鞏固知識、充分實踐，真正實現(xiàn)把課堂還給學生。通過這種新方式的研究和嘗試性實踐，課程組對教學進行總結(jié)與反思。3.1學生為主，教師為輔O2O教學的實施開展，學生利用課后時間通過微課學習掌握知識點，完成相應測試，做好課前準備。在線下教學過程中，更多的是實際操作的鞏固與提升，改變了傳統(tǒng)教學理論多于實踐的瓶頸問題，同時更能提高學生的自主能動性，把課堂變?yōu)榻涣?、協(xié)作、實踐、展示、評價總結(jié)的平臺，做到了翻轉(zhuǎn)課堂，更好地培養(yǎng)了學生的操作技能和團隊協(xié)作能力[6-7]。3.2短小精煉，方便易學O2O教學符合現(xiàn)代學生喜歡網(wǎng)絡(luò)、短視頻學習的特點，把每一個知識點用5～10min進行講解，并輔以相應的操作視頻，可以隨時隨地學習一個小技能，牢牢地抓住了學生的學習興趣，調(diào)動了積極性。3.3學做合一，理實一體從教學理念來看，O2O教學真正體現(xiàn)了“學做合一”、符合“理實一體化”教學要求。讓學生有更多的時間與空間，在實踐中學知識，學技能。3.4減輕負擔，提高效率建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，上傳一整套微課視頻，使每位教師都可以共享該資源課內(nèi)容，既可自我提高，也可以大大減小備課量，而且可以把更多的時間花在課程平臺的維護與學生的交流互動上，提高了工作效率。4結(jié)語綜上所述，O2O教學模式的應用改變了傳統(tǒng)教學方式與授課形式，把課堂時間還給學生，讓學生在有限的課堂中更多地學習操作技能，在實踐中鞏固技能知識、感受合作快樂，符合高職高專培養(yǎng)高技能人才的要求。5水石坊營銷提案水石坊營銷提案水石坊營銷提案石林水石坊營銷推廣120石林水石坊營銷推廣提案石林水石坊營銷推廣提案121地處“市中心價格洼地”的南門]街板塊如何釋放超越區(qū)域市同時確保安全、高效的營銷成果實現(xiàn)成為我們要認真思考的冋題跳出區(qū)域市場、站在“石林縣城中心創(chuàng)造又一個能打動整個石林的房地產(chǎn)的品牌將是本項目脫跆換骨,實現(xiàn)高額、高速、高效回報的最佳路徑現(xiàn)在,就讓我們一起跳脫自我的束縛,打造城市精品地處“市中心價格洼地”的南門]街板塊122→第一部分:市場調(diào)查與分析第二部分:消費者需求分析第三部分:內(nèi)部認購策略與價格制定第四部分:營銷建議與廣告推廣策略→第一部分:市場調(diào)查與分析123第一部分市場調(diào)查與分析第一部分124宏觀:MARKET-一市場全國政策背景*中東利比亞內(nèi)戰(zhàn)危機推動原油價格上漲,成本推動國內(nèi)通貨膨脹國內(nèi)預期通貨膨脹增加,國內(nèi)外人民幣升值雙重壓力人口不斷增加,城市化率穩(wěn)步上升,住房剛性需求不斷增高*房價上漲太快,政府需解決“民生”的輿論壓力*地產(chǎn)價格的快速上漲,擠壓了其他實體的資金,從一定程度上限制了其他實體經(jīng)濟發(fā)展,對國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不利*國家不斷出臺對地產(chǎn)的限購政策,銀行對房貸不斷壓縮。宏觀:125MARKET-一市場政策環(huán)境新建1000萬套保障性住房,保障性住房幾乎在原有年基礎(chǔ)上增加90要將竣工面積從8.34億平方米提高至15.84億平方米,這幾乎也是沒有可能的。央行儲備金利率一調(diào)在調(diào),貸款利率再次價高。結(jié)論:指望“國家調(diào)控”,房價下行,很難。住房市場剛性需求依然很大,商業(yè)被投資客捧為熱點MARKET-一市場1260年1年快速度發(fā)式發(fā)購價段1年平發(fā)購的產(chǎn)品大出現(xiàn),價橋迅速費商,數(shù)量嚴品注重顧量,形式逐多化,價值構(gòu)成廠還,產(chǎn)品供求特征與質(zhì)量并重附加值開始提高市場需求較為旺盛,樓盤銷售較快供給增加,市場消化速度減級價格走勢價格增長迅速均價漲幅逐漸減綴產(chǎn)品特征產(chǎn)品形式較為單一,同質(zhì)化嚴重產(chǎn)品形式更加豐富戶型面積較大,強調(diào)居住舒適性主流戶型面積趨向緊湊、經(jīng)濟,也有較大面積的高端產(chǎn)品出現(xiàn)收入的人到置業(yè)群體之中;高端有自住剛性需求的中端客戶群和價格承受能力強的高端主流客戶和中高端人群仍然是主流置業(yè)樣體,客戶群為市場主流,少量投資富+大量剛性落求大量投資客+大量剛性需求高端客戶:追求良好的居住環(huán)境和產(chǎn)品的高品質(zhì),彰顯客戶價值渴望居住條件的全面提升身份感關(guān)注產(chǎn)品品質(zhì),追求幕貴和身份感中端客戶:功能性容戶,追求性價比,對功能和配套的要求較高、客戶對價格、尤其是總價更加敏感0年1年快速度發(fā)式發(fā)購價段1年平發(fā)購的127市場對營銷的啟石林房地產(chǎn)市場進入平穩(wěn)發(fā)展期,房價定價需更加謹慎,周邊房價超過4000漲幅趨緩,開發(fā)商開盤定價更趨理性,/m的市場接受度低,同時必須建立應急預案銷售周期拉長爭取在市場回暖后的銷售旺季入市,首期入市要目前,石林房地產(chǎn)買方市場呈觀望狀態(tài),周邊各樓盤客戶上門量同比下降用—些高性價比產(chǎn)品形成熱銷,并通過營銷活動制造人氣近期已開盤銷售的周邊大盤大戶型普遍必須充分突出本項目中小戶型總價低的優(yōu)勢滯銷,中小戶型銷售速度較快同時通過降低首付的方法突出項目首付少的優(yōu)勢市場對營銷的啟128理性市場的到來(政策面解讀)宏觀調(diào)控仍將繼續(xù),市場將更加趨于理性。對于市場的表現(xiàn)形式就是2010年