學生方面而言課件

高職生涯規(guī)劃課程綱要評析指導教授：吳芝儀老師組員：郭勇佐、胡育如張昭琴、黃鈺棉高職生涯規(guī)劃課程綱要評析指導教授：吳芝儀1報告架構(gòu)課程綱要設(shè)計理念背景介紹課程綱要概覽介紹課綱特色優(yōu)弱勢分析比較課程目標核心能力教材綱要報告課程綱要課程綱要課綱特色優(yōu)弱勢課程目標核心能力教材綱要2高級職業(yè)學校課程修定沿革實施名稱特點說明40學年度各類職業(yè)學校課程暫行標準初級以培養(yǎng)各種初級技術(shù)人員主，其課程應(yīng)注重實際技能訓練民國40年教育部陸續(xù)公布施行各類職校暫行課程標準。美援教育開始對工職援助陸續(xù)推動單位行業(yè)訓練課程高級以培養(yǎng)各種中級技術(shù)人員為主，其課程應(yīng)注重實際技能訓練外，並兼顧基本理論之講述53學年度各類職業(yè)課程標準實施單位行業(yè)訓練課程教學，用以改善以往偏重理論，忽略技能訓練之教學活動63學年度各類職業(yè)課程標準小幅修改?？茖W校改招高職生成立技術(shù)學院招收?？粕?5學年度高級職業(yè)學校課程標準工業(yè)類改為職業(yè)群集教育課程，分甲、乙兩類課程甲類強調(diào)適應(yīng)變遷及自我發(fā)展能力乙類強調(diào)專業(yè)技術(shù)之養(yǎng)成89學年度高職新課程標準高職分成7大類70科工業(yè)類仍採群集精神設(shè)計高級職業(yè)學校課程修定沿革實施名稱特點說明40學各類職業(yè)學初3高級職業(yè)學校課程修定沿革95學年度職校群科課程暫行綱要暨設(shè)備標準依專業(yè)屬性分15群，規(guī)劃群核心課程，強化學校本位課程定位暫行綱要99學年度職校群科課程綱要以三項研究成果作為課程規(guī)劃之基礎(chǔ)1.先進國家技職教育課程改革方向研究2.建構(gòu)群科能力指標3.職業(yè)學校群科整合以職校教師為規(guī)劃主體，技專院校教授為輔，具有職校行政實務(wù)與教學經(jīng)驗，並結(jié)合學術(shù)理論基礎(chǔ)與前瞻性。務(wù)實致用，加強專業(yè)技術(shù)能力以能力本位為核心符應(yīng)產(chǎn)企業(yè)人力需求落實證照制度依據(jù)研究成果敘寫群科教育目標與能力。兼顧「升學準備」與「就業(yè)準備」。技藝競賽、證照、檢定融入課程規(guī)劃專業(yè)及實習科目至少需修習80學分，其中至少60學分及格，含實習科目(含實驗及實務(wù))至少30學分以上及格。增設(shè)校訂參考科目教學綱要，以利各校發(fā)展校本課程，齊一全國職校課程水準(共563門，2689學分)。高級職業(yè)學校課程修定沿革95學職校群科課依專業(yè)屬性分15群4類 別部 定 必 修校訂(必修、選修)科目學分百分比(%)學分百分比(%)一般科目1.國文(16)2.英文(12)3.數(shù)學(4-8)4.社會領(lǐng)域(6-10)5.自然領(lǐng)域(4-6)6.藝術(shù)領(lǐng)域(4)7.生活領(lǐng)域(4)8.體育(12)9.健康與護理(2)10.全民國防教育(2)66-7634.4-39.6%86-11144.8-57.8%專業(yè)及實習科目由各群科課程修訂委員會就群別性質(zhì)規(guī)劃教學科目及學分數(shù)(詳如各群科課程綱要)15-307.8-15.6%小 計81-10642.2-55.2%86-11144.6-57.8%彈性教學時間0-8(可作為補救教學、輔導活動、重補修或自習之用)可修習總學分184-192學分活動科目18(含班會及綜合活動，不計學分)上課總節(jié)數(shù)202-210節(jié)畢業(yè)學分數(shù)160學分高職課程架構(gòu)表類 別部 定 必 修校訂(必修、選修)科目學分百分比(%)5一般科目生活領(lǐng)域生涯規(guī)劃課程科目學分第一學年第二學年第三學年備註生活領(lǐng)域生活科技422各校自選兩科共四學分家政計算機概論生涯規(guī)劃法律與生活環(huán)境科學概論一般科目生活領(lǐng)域生涯規(guī)劃課程科目學分第一學年第二學年第三學年6職業(yè)學校群科課程綱要一般科目

課程的修訂理念1、重視職場所需專業(yè)能力，規(guī)劃學生所需之核心能力及繼續(xù)學習指標。2、兼顧現(xiàn)有職群架構(gòu)課程基本內(nèi)容，持續(xù)發(fā)展並規(guī)劃群核心新課程。3、強調(diào)一貫銜接原則，以提升學生學習和升學意願。4、兼顧升學與就業(yè)的需求，尊重各校發(fā)展學校本位課程。5、配合社會變遷與職場需求，發(fā)展優(yōu)質(zhì)技職教育。職業(yè)學校群科課程綱要一般科目

課程的修訂理念1、重視職場所7職業(yè)學校群科課程綱要一般科目課程的研訂重點

1、建講技職一貫性課程。2、配合後期中等教育共同核心課程進行修訂3、增益學生進修能力。4、培養(yǎng)不同類群學生應(yīng)具備之人文素養(yǎng)和基本能力。職業(yè)學校群科課程綱要一般科目課程的研訂重點

1、建講技職一貫8職業(yè)學校群科課程綱要一般科目的課程目標擬達成的核心能力1、系自生命層次思考，從自我能力之開展至社會關(guān)懷之體現(xiàn)。2、以「生活應(yīng)用與終身學習」、「人文關(guān)懷與多元價值」及「公民素養(yǎng)與社會參與」為主軸。

3、側(cè)重獨立思考、團隊合作、民主法治、國際觀與終身學習等知能之養(yǎng)成。職業(yè)學校群科課程綱要一般科目的課程目標擬達成的核心能力1、9九九課綱發(fā)展之哲學思維1、去中心化—由課程「標準」變?yōu)檎n程「綱要」。2、強調(diào)多元—呼應(yīng)學生需求、群科差異、產(chǎn)業(yè)變革等因素，進行多元課綱設(shè)計。3、尊重差異—依各校差異、各群屬性差異，發(fā)展多版本之課程綱要，並依學校本位精神發(fā)展課程。4、賦權(quán)增能—降低部定必修、增加校訂選修比重。九九課綱發(fā)展之哲學思維10開課架構(gòu)差異分析99課綱95暫綱87課程標準部定科目(A)共同核心科目(A1)(48)註4866-72職校一般科目(A2)20-2824-32一般科目小計(A1+A2)66-7672-8066-72專業(yè)及實習科目(A3)15-3015-3044-57合計(A=A1+A2+A3)81-10687-110110-129校訂科目合計(B)86-111(含專題製作2-6學分)82-105(含專題製作2學分)33-52彈性授課節(jié)數(shù)(C)0-80-80總學分數(shù)(D=A+B-C)184-192184-192162(186-198)活動科目(E)181824總上課節(jié)數(shù)(D+E)202-210202-210210-222畢業(yè)條件專業(yè)及實習科目至少需修習80學分以上，其中至少60學分及格，含實習(含實驗、實務(wù))科目至少30學分以上及格專業(yè)及實習科目至少需修習及格60學分以上，其中實習科目(含實驗、實務(wù)科目)至少30學分開課架構(gòu)差異分析99課綱95暫綱87課程標準部共同核心科目(11項目99課綱95暫綱後期中等教育共同核心課程指引『多元彈性』因應(yīng)群科差異特性開課科目、學分數(shù)及時段較不具彈性◎一般科目之「自然領(lǐng)域」及「社會領(lǐng)域」開課科目、學分數(shù)及時段，給予各群適當?shù)膹椥?。◎增加專業(yè)實習科目開設(shè)空間，加強學生專業(yè)及實務(wù)能力之養(yǎng)成。◎職校學生應(yīng)於一、二年級參與專業(yè)丙級檢定，二、三年級參與專業(yè)乙級檢定?！蚴堋羔崞谥械冉逃餐诵恼n程指引」的影響，一年級無法開設(shè)專業(yè)課程，影響職校學生專業(yè)能力之養(yǎng)成。一般科目課綱版本規(guī)劃針對不同群科之教學需求，增修不同版本，以增加彈性開課空間課綱內(nèi)容規(guī)範過於剛性缺乏彈性空間根據(jù)二○○一年「教育改革之檢討改進會議」之重要結(jié)論指出：「後期中等教育學校型態(tài)包括普通高中、完全中學、綜合高中及高職，鑑於延後分化、適性學習是必然趨勢，應(yīng)積極研議對不同類型之後期中等教育設(shè)計共同基礎(chǔ)的學習目標與課程內(nèi)涵，並以學校為本位發(fā)展多元彈性學程，以符合學生適性發(fā)展之需求?！鬼椖?9課綱95暫綱後期『多元彈性』因應(yīng)群科差異特性開課科12說明1.數(shù)學課綱維持4種版本新增：(1)國文：2種版本(2)物理：3種版本(3)化學：3種版本(4)生物：3種版本2.規(guī)劃有科普版本及基礎(chǔ)版本供不同類群科使用1.數(shù)學課綱4種版本2.自然領(lǐng)域僅1學分及2學分版本3.未針對不同類群科設(shè)計課綱，導致群科教學需求缺乏彈性因應(yīng)空間專業(yè)及實習科目至少需修習80學分，其中至少60學分及格。避免學校開設(shè)不足專業(yè)及實習科目，影響學生專業(yè)技能。60學分及格校訂參考科目課程綱要增列校訂參考科目課程563門2689學分，減少自行規(guī)劃設(shè)計課程難度，並公布於群科中心學校網(wǎng)站；可有效減少職?？傮w課程計畫的審查與修正之作業(yè)量。未規(guī)劃說明1.數(shù)學課綱維持4種版本1.數(shù)學課綱4種版本專業(yè)至少需修13學生方面而言課件14課程目標

1.培養(yǎng)學生暸解生涯規(guī)劃的基本概念及重要性。2.指導學生學習生涯規(guī)劃技巧，擴展生涯知覺範圍，增進生涯探索能力，促進自我實現(xiàn)。3.陶冶學生職業(yè)活動志趣，培養(yǎng)敬業(yè)樂群的服務(wù)態(tài)度，涵養(yǎng)良好職業(yè)道德。4.培養(yǎng)學生終身學習態(tài)度，學習團隊合作精神，活出生命意義。課程目標

1.培養(yǎng)學生暸解生涯規(guī)劃的基本概念及重要性。15核心能力

1.了解生涯規(guī)劃之概念及內(nèi)涵。2.了解個人成長歷程與生涯發(fā)展之關(guān)係。3.澄清個人特質(zhì)與生涯態(tài)度及信念。4.探索生涯角色及生活型態(tài)之關(guān)連。5.連結(jié)高職教育學習內(nèi)涵與生涯進路。6.認識人力資源供需與職業(yè)生活相關(guān)資訊。7.認識性別與生涯職業(yè)之定位。8.運用決策技巧以規(guī)劃生涯行動方案。9.練習時間規(guī)劃以促進生涯發(fā)展。10.思索及建立休閒生活與生涯之統(tǒng)合。11.了解影響生涯信念之楷模。12.統(tǒng)整生涯資訊以完成生涯評估。核心能力

1.了解生涯規(guī)劃之概念及內(nèi)涵。16教材綱要內(nèi)容1.生涯與生涯規(guī)劃1.生涯規(guī)劃的意義及重要性。2.生涯規(guī)劃模式。3.高級職業(yè)學校學生之生涯發(fā)展階段及發(fā)展任務(wù)。2教材綱要內(nèi)容1.生涯與生涯規(guī)劃1.生涯規(guī)劃的意義及重要性。2173.生涯中的自我探索1.自我特質(zhì)。1.1自我特質(zhì)與生涯規(guī)劃模式。1.2自我特質(zhì)探索。2.價值觀。2.1價值觀與生涯規(guī)劃模式。2.2生涯價值觀的定義。2.3生涯價值觀的內(nèi)涵。2.4生涯價值觀的探索與澄清。3.生涯能力。3.1生涯能力與生涯規(guī)劃模式。3.2生涯成功要素。3.3生涯能力內(nèi)涵。3.4生涯能力評估。4.興趣。4.1興趣與生涯規(guī)劃模式。4.2心理測驗與生涯規(guī)劃。4.3興趣量表的實施。4.4興趣探索。3.生涯中的自我探索1.自我特質(zhì)。2.價值觀。3.生涯能力。184.生涯角色1.生涯角色的定義與內(nèi)涵。2.Super的生涯角色及生涯彩虹圖。3.生涯角色與生活形態(tài)。2.個人成長歷程與生涯學習檔案1.原生家庭成長經(jīng)驗的人事物。2.我的生命故事回顧與展望。3.運用個人學習歷程檔案進行自我探索。4.生涯角色1.生涯角色的定2.個人成1.原生家庭成長196.工作環(huán)境與社會需求1.行業(yè)發(fā)展趨勢與人力供需。2.工作世界分析。3.職業(yè)生活及工作倫理。4.職業(yè)興趣探索。5.職業(yè)的選換。7.性別與生涯1.性別刻板印象對生涯選擇的影響。2.性別與職涯發(fā)展。3.職場性騷擾。6.工作1.行業(yè)發(fā)展趨勢與人力供需。7.性1.性別刻板印象2010.休閒生活1.休閒生活的重要性。2.休閒生活種類與休閒安排。3.休閒生活探索。4.服務(wù)也是一種休閒。11.生涯楷模學習1.生涯名人案例。2.生涯訪談。3.生涯訪談報告。4.生涯座右銘。5.檔案案例學習。10.休閒生活1.休閒生活的重要性。11.生涯楷模學習1.生21做決定~~8.生涯抉擇1.生涯抉擇的意義。2.生涯抉擇類型探索。3.生涯抉擇的阻力與助力分析。9.生涯行動與時間管理1.我的生涯行動計畫。2.生涯規(guī)劃與時間管理3.時間規(guī)劃練習。建構(gòu)生涯目標做決定~~8.1.生涯抉擇的意義。9.生涯行動與時間管理1.22高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃課程綱要內(nèi)容之整理高中生涯規(guī)劃內(nèi)容綱要高職生涯規(guī)劃內(nèi)容綱要綜合高中生涯規(guī)劃內(nèi)容綱要1.成長歷程與生涯發(fā)展1.生涯與生涯規(guī)劃1.成長歷程與生涯發(fā)展2.個人特質(zhì)探索2.個人成長歷程與生涯學習檔案2.自我探索3.生活角色與生活型態(tài)3.生涯中的自我探索3.定向測驗輔導4.教育發(fā)展與大學學群4.生涯角色4.生涯角色5.大學生涯與職業(yè)選擇5.教育發(fā)展與職業(yè)選擇5.學習檔案6.職業(yè)生活與社會需求6.工作環(huán)境與社會需求6.職場探索7.生涯資訊與生涯評估7.性別與生涯7.升學進路探索8.決策風格與技巧8.生涯抉擇8.生涯抉擇9.生涯行動與實踐9.生涯行動與時間管理9.學程簡介與選擇10.休閒生活11.生涯楷模學習12.生涯學習檔案總整理高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃課程綱要內(nèi)容之整理高中生涯規(guī)劃內(nèi)容23高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較項目高中高職綜高課程目標高中與綜高接近職業(yè)活動志趣、服務(wù)態(tài)度與職業(yè)道德正確適性選擇學程與課程核心能力以升學為目標須對職業(yè)相關(guān)資訊做廣泛的認識，以利其生涯的抉擇。高職課綱無核心能力列入要選擇學程，因此其核心能力包括：了解學程的內(nèi)涵、進路及學習檔案設(shè)計製作，以利其學程的選擇。課程主題以升學為主對未來職業(yè)已有固定方向，畢業(yè)後可能馬上進入職場，除一般生涯規(guī)劃的相關(guān)認識與了解外，在課程主題較實用為主，如：生涯學習檔案、性別與生涯（職場性騷擾）、休閒生活及生涯楷模學習。以正確選擇學程及升學為主高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較項目高中高職綜高課程目標高中24高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較教材編選增加了大學學群的認識增加職業(yè)領(lǐng)域之介紹並有休閒生活、學習檔案之討論。增加了職場的探索、升學進路的探索及學程的簡介與選擇。開課時程通常會開在高一及高三，各?？煞謩e於適當?shù)哪昙壓蛯W期中，彈性安排，為必選課程。高職「生涯規(guī)劃」課程，為選修課程。配合學生選擇學程的需要，而開設(shè)於一年級，為必修課程。教學評量建議教教師可參酌檔案評量方式及原則，進行學生學習成果之評量1.出、缺席之考核。2.個人部分：情意性評量、學習態(tài)度評比、書面或口頭報告評量3.小組作業(yè)部分：課外任務(wù)分配與課堂中表達及分享之參與程度為主。建議教教師可參酌檔案評量方式及原則，進行學生學習成果之評量高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較教材編選增加了大學增加了職場25優(yōu)勢及弱勢向度優(yōu)勢弱勢教師從課程中出發(fā)去看到學生的個需求，以便進一步進行個別生涯輔導。輔導教師大多從高中體系升學，需多增加對職校學生的認識及職業(yè)發(fā)展。教學方法可依教師風格、學生需求彈性規(guī)劃若未詳盡規(guī)劃可能會造成失去教學重點教學內(nèi)容多元豐富，可依學生需求彈性調(diào)整“從誰的角度“出發(fā)取材？教學評量多方觀察學生之態(tài)度及學習歷程之評量方式。易有月暈效應(yīng)，或評分不公之虞。學生認為是輕鬆愉快之課程，較不易心生排斥，相對學習起點較佳高一學生易認為生涯就像國中綜合活動課以進行活動為主；另易因為不需考試，就造成作業(yè)、參與態(tài)度鬆散，或質(zhì)疑為什麼要上生涯？教科書各家出版社均蒐集豐富資源，可供教師上課時取材。上課時數(shù)不足，學生無法充分體驗，也造成課本資源浪費。優(yōu)勢及弱勢向度優(yōu)勢弱勢教師從課程中出發(fā)去看到學生的個輔導教師26針對高職生涯規(guī)劃課綱之想法1、上課時數(shù)不足，不易引導學生進行實作分享，需思考如何達到顯著實施成效。2、生涯自我探索單元主題內(nèi)容充實，能多元引導學習者進行自我探索，然而內(nèi)容缺乏與社會我的探索與差異對照，減少一客觀自我探索的引導。3、生涯角色單元可以安排於個人成長歷程與生涯學習檔案之前實施，以增進與第一單元生涯與生涯規(guī)劃的呼應(yīng)。針對高職生涯規(guī)劃課綱之想法1、上課時數(shù)不足，不易引導學生27針對教學設(shè)計之想法1、高職學生特質(zhì)之討論(1)、學習方面：對國英數(shù)等基礎(chǔ)學科較排斥，學習較吃力。(2)、人格特質(zhì)：自我概念低落；與高中生相較因生活經(jīng)驗較豐富而顯較社會化；自我認同及價值觀尚在建立，易迷失。(3)、學習環(huán)境優(yōu)勢：能提早進行職業(yè)探索；技能學習方向明確；技能認証有助就業(yè)；擺脫強調(diào)國、英、數(shù)學習的環(huán)境，有助於發(fā)展多元智慧，肯定自我(4)、學習環(huán)境不利：太早分流，造成部份學生難以適性所學轉(zhuǎn)科不易，有可能需要降轉(zhuǎn)針對教學設(shè)計之想法1、高職學生特質(zhì)之討論28

2、教學設(shè)計之思考在核心就業(yè)力之討論中，了解到八大核心，分別是表達溝通、團隊合作、問題解決、自我管理、終身學習、資訊科技、規(guī)劃組織、創(chuàng)新進取等，均是一位工作者需具備的能力。(1)、教學精緻化(2)、課程活潑化(3)、評量多元化(4)、教材生活化2、教學設(shè)計之思考29結(jié)論學生方面而言，多利用自省對話方式來釐清自己的志向，是否有足夠的學識知能來升學或充實的技能來就業(yè)?從家長方面，可適度調(diào)整家長的教育價值觀，在文憑主義的掛帥下，讓家長能多協(xié)同學校進行學生的生涯規(guī)劃；在學校教師方面，規(guī)劃增加生涯規(guī)劃的教材、增加學校教師的輔導知能、結(jié)合社區(qū)企業(yè)資源協(xié)助學生認識及體驗，進而為未來生涯做規(guī)劃。結(jié)論學生方面而言，多利用自省對話方式來釐清自己的志向，是否有30感謝聆聽感謝聆聽31高職生涯規(guī)劃課程綱要評析指導教授：吳芝儀老師組員：郭勇佐、胡育如張昭琴、黃鈺棉高職生涯規(guī)劃課程綱要評析指導教授：吳芝儀32報告架構(gòu)課程綱要設(shè)計理念背景介紹課程綱要概覽介紹課綱特色優(yōu)弱勢分析比較課程目標核心能力教材綱要報告課程綱要課程綱要課綱特色優(yōu)弱勢課程目標核心能力教材綱要33高級職業(yè)學校課程修定沿革實施名稱特點說明40學年度各類職業(yè)學校課程暫行標準初級以培養(yǎng)各種初級技術(shù)人員主，其課程應(yīng)注重實際技能訓練民國40年教育部陸續(xù)公布施行各類職校暫行課程標準。美援教育開始對工職援助陸續(xù)推動單位行業(yè)訓練課程高級以培養(yǎng)各種中級技術(shù)人員為主，其課程應(yīng)注重實際技能訓練外，並兼顧基本理論之講述53學年度各類職業(yè)課程標準實施單位行業(yè)訓練課程教學，用以改善以往偏重理論，忽略技能訓練之教學活動63學年度各類職業(yè)課程標準小幅修改?？茖W校改招高職生成立技術(shù)學院招收?？粕?5學年度高級職業(yè)學校課程標準工業(yè)類改為職業(yè)群集教育課程，分甲、乙兩類課程甲類強調(diào)適應(yīng)變遷及自我發(fā)展能力乙類強調(diào)專業(yè)技術(shù)之養(yǎng)成89學年度高職新課程標準高職分成7大類70科工業(yè)類仍採群集精神設(shè)計高級職業(yè)學校課程修定沿革實施名稱特點說明40學各類職業(yè)學初34高級職業(yè)學校課程修定沿革95學年度職校群科課程暫行綱要暨設(shè)備標準依專業(yè)屬性分15群，規(guī)劃群核心課程，強化學校本位課程定位暫行綱要99學年度職校群科課程綱要以三項研究成果作為課程規(guī)劃之基礎(chǔ)1.先進國家技職教育課程改革方向研究2.建構(gòu)群科能力指標3.職業(yè)學校群科整合以職校教師為規(guī)劃主體，技專院校教授為輔，具有職校行政實務(wù)與教學經(jīng)驗，並結(jié)合學術(shù)理論基礎(chǔ)與前瞻性。務(wù)實致用，加強專業(yè)技術(shù)能力以能力本位為核心符應(yīng)產(chǎn)企業(yè)人力需求落實證照制度依據(jù)研究成果敘寫群科教育目標與能力。兼顧「升學準備」與「就業(yè)準備」。技藝競賽、證照、檢定融入課程規(guī)劃專業(yè)及實習科目至少需修習80學分，其中至少60學分及格，含實習科目(含實驗及實務(wù))至少30學分以上及格。增設(shè)校訂參考科目教學綱要，以利各校發(fā)展校本課程，齊一全國職校課程水準(共563門，2689學分)。高級職業(yè)學校課程修定沿革95學職校群科課依專業(yè)屬性分15群35類 別部 定 必 修校訂(必修、選修)科目學分百分比(%)學分百分比(%)一般科目1.國文(16)2.英文(12)3.數(shù)學(4-8)4.社會領(lǐng)域(6-10)5.自然領(lǐng)域(4-6)6.藝術(shù)領(lǐng)域(4)7.生活領(lǐng)域(4)8.體育(12)9.健康與護理(2)10.全民國防教育(2)66-7634.4-39.6%86-11144.8-57.8%專業(yè)及實習科目由各群科課程修訂委員會就群別性質(zhì)規(guī)劃教學科目及學分數(shù)(詳如各群科課程綱要)15-307.8-15.6%小 計81-10642.2-55.2%86-11144.6-57.8%彈性教學時間0-8(可作為補救教學、輔導活動、重補修或自習之用)可修習總學分184-192學分活動科目18(含班會及綜合活動，不計學分)上課總節(jié)數(shù)202-210節(jié)畢業(yè)學分數(shù)160學分高職課程架構(gòu)表類 別部 定 必 修校訂(必修、選修)科目學分百分比(%)36一般科目生活領(lǐng)域生涯規(guī)劃課程科目學分第一學年第二學年第三學年備註生活領(lǐng)域生活科技422各校自選兩科共四學分家政計算機概論生涯規(guī)劃法律與生活環(huán)境科學概論一般科目生活領(lǐng)域生涯規(guī)劃課程科目學分第一學年第二學年第三學年37職業(yè)學校群科課程綱要一般科目

課程的修訂理念1、重視職場所需專業(yè)能力，規(guī)劃學生所需之核心能力及繼續(xù)學習指標。2、兼顧現(xiàn)有職群架構(gòu)課程基本內(nèi)容，持續(xù)發(fā)展並規(guī)劃群核心新課程。3、強調(diào)一貫銜接原則，以提升學生學習和升學意願。4、兼顧升學與就業(yè)的需求，尊重各校發(fā)展學校本位課程。5、配合社會變遷與職場需求，發(fā)展優(yōu)質(zhì)技職教育。職業(yè)學校群科課程綱要一般科目

課程的修訂理念1、重視職場所38職業(yè)學校群科課程綱要一般科目課程的研訂重點

1、建講技職一貫性課程。2、配合後期中等教育共同核心課程進行修訂3、增益學生進修能力。4、培養(yǎng)不同類群學生應(yīng)具備之人文素養(yǎng)和基本能力。職業(yè)學校群科課程綱要一般科目課程的研訂重點

1、建講技職一貫39職業(yè)學校群科課程綱要一般科目的課程目標擬達成的核心能力1、系自生命層次思考，從自我能力之開展至社會關(guān)懷之體現(xiàn)。2、以「生活應(yīng)用與終身學習」、「人文關(guān)懷與多元價值」及「公民素養(yǎng)與社會參與」為主軸。

3、側(cè)重獨立思考、團隊合作、民主法治、國際觀與終身學習等知能之養(yǎng)成。職業(yè)學校群科課程綱要一般科目的課程目標擬達成的核心能力1、40九九課綱發(fā)展之哲學思維1、去中心化—由課程「標準」變?yōu)檎n程「綱要」。2、強調(diào)多元—呼應(yīng)學生需求、群科差異、產(chǎn)業(yè)變革等因素，進行多元課綱設(shè)計。3、尊重差異—依各校差異、各群屬性差異，發(fā)展多版本之課程綱要，並依學校本位精神發(fā)展課程。4、賦權(quán)增能—降低部定必修、增加校訂選修比重。九九課綱發(fā)展之哲學思維41開課架構(gòu)差異分析99課綱95暫綱87課程標準部定科目(A)共同核心科目(A1)(48)註4866-72職校一般科目(A2)20-2824-32一般科目小計(A1+A2)66-7672-8066-72專業(yè)及實習科目(A3)15-3015-3044-57合計(A=A1+A2+A3)81-10687-110110-129校訂科目合計(B)86-111(含專題製作2-6學分)82-105(含專題製作2學分)33-52彈性授課節(jié)數(shù)(C)0-80-80總學分數(shù)(D=A+B-C)184-192184-192162(186-198)活動科目(E)181824總上課節(jié)數(shù)(D+E)202-210202-210210-222畢業(yè)條件專業(yè)及實習科目至少需修習80學分以上，其中至少60學分及格，含實習(含實驗、實務(wù))科目至少30學分以上及格專業(yè)及實習科目至少需修習及格60學分以上，其中實習科目(含實驗、實務(wù)科目)至少30學分開課架構(gòu)差異分析99課綱95暫綱87課程標準部共同核心科目(42項目99課綱95暫綱後期中等教育共同核心課程指引『多元彈性』因應(yīng)群科差異特性開課科目、學分數(shù)及時段較不具彈性◎一般科目之「自然領(lǐng)域」及「社會領(lǐng)域」開課科目、學分數(shù)及時段，給予各群適當?shù)膹椥??！蛟黾訉I(yè)實習科目開設(shè)空間，加強學生專業(yè)及實務(wù)能力之養(yǎng)成?！蚵毿W生應(yīng)於一、二年級參與專業(yè)丙級檢定，二、三年級參與專業(yè)乙級檢定?！蚴堋羔崞谥械冉逃餐诵恼n程指引」的影響，一年級無法開設(shè)專業(yè)課程，影響職校學生專業(yè)能力之養(yǎng)成。一般科目課綱版本規(guī)劃針對不同群科之教學需求，增修不同版本，以增加彈性開課空間課綱內(nèi)容規(guī)範過於剛性缺乏彈性空間根據(jù)二○○一年「教育改革之檢討改進會議」之重要結(jié)論指出：「後期中等教育學校型態(tài)包括普通高中、完全中學、綜合高中及高職，鑑於延後分化、適性學習是必然趨勢，應(yīng)積極研議對不同類型之後期中等教育設(shè)計共同基礎(chǔ)的學習目標與課程內(nèi)涵，並以學校為本位發(fā)展多元彈性學程，以符合學生適性發(fā)展之需求。」項目99課綱95暫綱後期『多元彈性』因應(yīng)群科差異特性開課科43說明1.數(shù)學課綱維持4種版本新增：(1)國文：2種版本(2)物理：3種版本(3)化學：3種版本(4)生物：3種版本2.規(guī)劃有科普版本及基礎(chǔ)版本供不同類群科使用1.數(shù)學課綱4種版本2.自然領(lǐng)域僅1學分及2學分版本3.未針對不同類群科設(shè)計課綱，導致群科教學需求缺乏彈性因應(yīng)空間專業(yè)及實習科目至少需修習80學分，其中至少60學分及格。避免學校開設(shè)不足專業(yè)及實習科目，影響學生專業(yè)技能。60學分及格校訂參考科目課程綱要增列校訂參考科目課程563門2689學分，減少自行規(guī)劃設(shè)計課程難度，並公布於群科中心學校網(wǎng)站；可有效減少職?？傮w課程計畫的審查與修正之作業(yè)量。未規(guī)劃說明1.數(shù)學課綱維持4種版本1.數(shù)學課綱4種版本專業(yè)至少需修44學生方面而言課件45課程目標

1.培養(yǎng)學生暸解生涯規(guī)劃的基本概念及重要性。2.指導學生學習生涯規(guī)劃技巧，擴展生涯知覺範圍，增進生涯探索能力，促進自我實現(xiàn)。3.陶冶學生職業(yè)活動志趣，培養(yǎng)敬業(yè)樂群的服務(wù)態(tài)度，涵養(yǎng)良好職業(yè)道德。4.培養(yǎng)學生終身學習態(tài)度，學習團隊合作精神，活出生命意義。課程目標

1.培養(yǎng)學生暸解生涯規(guī)劃的基本概念及重要性。46核心能力

1.了解生涯規(guī)劃之概念及內(nèi)涵。2.了解個人成長歷程與生涯發(fā)展之關(guān)係。3.澄清個人特質(zhì)與生涯態(tài)度及信念。4.探索生涯角色及生活型態(tài)之關(guān)連。5.連結(jié)高職教育學習內(nèi)涵與生涯進路。6.認識人力資源供需與職業(yè)生活相關(guān)資訊。7.認識性別與生涯職業(yè)之定位。8.運用決策技巧以規(guī)劃生涯行動方案。9.練習時間規(guī)劃以促進生涯發(fā)展。10.思索及建立休閒生活與生涯之統(tǒng)合。11.了解影響生涯信念之楷模。12.統(tǒng)整生涯資訊以完成生涯評估。核心能力

1.了解生涯規(guī)劃之概念及內(nèi)涵。47教材綱要內(nèi)容1.生涯與生涯規(guī)劃1.生涯規(guī)劃的意義及重要性。2.生涯規(guī)劃模式。3.高級職業(yè)學校學生之生涯發(fā)展階段及發(fā)展任務(wù)。2教材綱要內(nèi)容1.生涯與生涯規(guī)劃1.生涯規(guī)劃的意義及重要性。2483.生涯中的自我探索1.自我特質(zhì)。1.1自我特質(zhì)與生涯規(guī)劃模式。1.2自我特質(zhì)探索。2.價值觀。2.1價值觀與生涯規(guī)劃模式。2.2生涯價值觀的定義。2.3生涯價值觀的內(nèi)涵。2.4生涯價值觀的探索與澄清。3.生涯能力。3.1生涯能力與生涯規(guī)劃模式。3.2生涯成功要素。3.3生涯能力內(nèi)涵。3.4生涯能力評估。4.興趣。4.1興趣與生涯規(guī)劃模式。4.2心理測驗與生涯規(guī)劃。4.3興趣量表的實施。4.4興趣探索。3.生涯中的自我探索1.自我特質(zhì)。2.價值觀。3.生涯能力。494.生涯角色1.生涯角色的定義與內(nèi)涵。2.Super的生涯角色及生涯彩虹圖。3.生涯角色與生活形態(tài)。2.個人成長歷程與生涯學習檔案1.原生家庭成長經(jīng)驗的人事物。2.我的生命故事回顧與展望。3.運用個人學習歷程檔案進行自我探索。4.生涯角色1.生涯角色的定2.個人成1.原生家庭成長506.工作環(huán)境與社會需求1.行業(yè)發(fā)展趨勢與人力供需。2.工作世界分析。3.職業(yè)生活及工作倫理。4.職業(yè)興趣探索。5.職業(yè)的選換。7.性別與生涯1.性別刻板印象對生涯選擇的影響。2.性別與職涯發(fā)展。3.職場性騷擾。6.工作1.行業(yè)發(fā)展趨勢與人力供需。7.性1.性別刻板印象5110.休閒生活1.休閒生活的重要性。2.休閒生活種類與休閒安排。3.休閒生活探索。4.服務(wù)也是一種休閒。11.生涯楷模學習1.生涯名人案例。2.生涯訪談。3.生涯訪談報告。4.生涯座右銘。5.檔案案例學習。10.休閒生活1.休閒生活的重要性。11.生涯楷模學習1.生52做決定~~8.生涯抉擇1.生涯抉擇的意義。2.生涯抉擇類型探索。3.生涯抉擇的阻力與助力分析。9.生涯行動與時間管理1.我的生涯行動計畫。2.生涯規(guī)劃與時間管理3.時間規(guī)劃練習。建構(gòu)生涯目標做決定~~8.1.生涯抉擇的意義。9.生涯行動與時間管理1.53高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃課程綱要內(nèi)容之整理高中生涯規(guī)劃內(nèi)容綱要高職生涯規(guī)劃內(nèi)容綱要綜合高中生涯規(guī)劃內(nèi)容綱要1.成長歷程與生涯發(fā)展1.生涯與生涯規(guī)劃1.成長歷程與生涯發(fā)展2.個人特質(zhì)探索2.個人成長歷程與生涯學習檔案2.自我探索3.生活角色與生活型態(tài)3.生涯中的自我探索3.定向測驗輔導4.教育發(fā)展與大學學群4.生涯角色4.生涯角色5.大學生涯與職業(yè)選擇5.教育發(fā)展與職業(yè)選擇5.學習檔案6.職業(yè)生活與社會需求6.工作環(huán)境與社會需求6.職場探索7.生涯資訊與生涯評估7.性別與生涯7.升學進路探索8.決策風格與技巧8.生涯抉擇8.生涯抉擇9.生涯行動與實踐9.生涯行動與時間管理9.學程簡介與選擇10.休閒生活11.生涯楷模學習12.生涯學習檔案總整理高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃課程綱要內(nèi)容之整理高中生涯規(guī)劃內(nèi)容54高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較項目高中高職綜高課程目標高中與綜高接近職業(yè)活動志趣、服務(wù)態(tài)度與職業(yè)道德正確適性選擇學程與課程核心能力以升學為目標須對職業(yè)相關(guān)資訊做廣泛的認識，以利其生涯的抉擇。高職課綱無核心能力列入要選擇學程，因此其核心能力包括：了解學程的內(nèi)涵、進路及學習檔案設(shè)計製作，以利其學程的選擇。課程主題以升學為主對未來職業(yè)已有固定方向，畢業(yè)後可能馬上進入職場，除一般生涯規(guī)劃的相關(guān)認識與了解外，在課程主題較實用為主，如：生涯學習檔案、性別與生涯（職場性騷擾）、休閒生活及生涯楷模學習。以正確選擇學程及升學為主高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較項目高中高職綜高課程目標高中55高中、高職、綜高之生涯規(guī)劃之比較教材編選增加了大學學群的認識增加職業(yè)領(lǐng)域之介紹並有休閒生活、學習檔案之討論。增加了職場的探索、升學進路的探索及學程的簡介與選擇。開課時程通常會開在高一及高三，各?？煞謩e於適當?shù)哪昙壓蛯W期中，彈性安排，為必