自然保護(hù)區(qū)的管理課件

自然保護(hù)區(qū)的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂棺匀槐Ｗo(hù)區(qū)的管理自然保護(hù)區(qū)的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯第七節(jié)、自然保護(hù)區(qū)的概念、類型及作用新課程理念明確提出：“要初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。”“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣及家庭習(xí)慣等方面存在許多偏差，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)其終身發(fā)展。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。”所以，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。那么，作為教師，該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果；錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將會(huì)事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此，進(jìn)行養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究小學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大教育工作者要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。二、養(yǎng)成教育要在課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是特別重要的。低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及方方面面，內(nèi)容十分廣泛，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌、課前準(zhǔn)備、上課、放學(xué)、作息、自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等方面，無(wú)一不需要教師的引導(dǎo)和教育。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有脫離幼兒的習(xí)性，剛?cè)雽W(xué)時(shí)常常抓住芝麻丟了西瓜，總是應(yīng)接不暇，單憑教師的說(shuō)教是很難達(dá)到預(yù)期效果的，這時(shí)學(xué)生接觸課堂紀(jì)律很容易形成條件反射，所以教師要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。三、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲漫步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。四、養(yǎng)成教育要從教師自身形象教育開(kāi)始孔子說(shuō)：“其身正，不令也行；其身不正，雖令而不從。”因此，要求學(xué)生做到的，教師首先自己要一一做到。1．語(yǔ)言示范：在日常學(xué)校生活中，教師要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中受到影響，模仿教師。如說(shuō)普通話或使用文明用語(yǔ)時(shí)，教師首先要帶頭使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)，要發(fā)自內(nèi)心，出于真誠(chéng)。學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。2．行為示范：當(dāng)教師看到教室的地上有紙屑時(shí)總是彎腰把它撿起丟進(jìn)垃圾桶，看到掃把倒了總是把它扶起來(lái)，看到講臺(tái)上有粉筆頭總是把它撿起，上課下課時(shí)教師總是先立正站好，上下樓梯時(shí)教師總是靠右行……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著教師的樣子去做。因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微的小事做起，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生。五、養(yǎng)成教育要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)形成，十分注重教師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，我班開(kāi)展為自己評(píng)獎(jiǎng)的活動(dòng)，設(shè)立“紀(jì)律星、回答星、文明星、團(tuán)結(jié)星、普通話星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每周學(xué)生都進(jìn)行給自己評(píng)獎(jiǎng)，做得好的在相應(yīng)的項(xiàng)上獎(jiǎng)一顆星。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，這也是表?yè)P(yáng)的威力、鼓勵(lì)的結(jié)果，學(xué)生在各方面越來(lái)越自覺(jué)了。六、養(yǎng)成教育要家校合一日本教育家福澤諭吉曾說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！笨梢?jiàn)，要教育好一個(gè)孩子，家庭與學(xué)校的配合是多么重要。我們常感到有的學(xué)生習(xí)慣特別差，是因?yàn)榧彝コ蓡T身上有不少壞習(xí)慣，如有的家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)臟話罵人，孩子不自覺(jué)就把這個(gè)壞習(xí)慣帶到了學(xué)校，使校內(nèi)外教育不一。另外，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣也要讓家長(zhǎng)檢查、督促。因此，只有家長(zhǎng)與教師配合，為了孩子能有一個(gè)好的習(xí)慣，心往一處想，勁往一處使，家校合一，才會(huì)有好的效果。平時(shí)，教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等靈活多樣的方式與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)督促家長(zhǎng)配合學(xué)校抓好對(duì)孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管的局面。有人曾作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。真正的教育不在于訓(xùn)，而在于實(shí)行?？傊罐r(nóng)村低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。（責(zé)編陳劍平）一、留守學(xué)生的基本情況2005年，我響應(yīng)市教育局“下鄉(xiāng)支教”的號(hào)召，來(lái)到我市的一所農(nóng)村初中支教。在開(kāi)學(xué)前的家訪中，我了解到班上60名學(xué)生中留守學(xué)生就有12名，占總?cè)藬?shù)的17.6％，他們的父母雙方常年在外打工，一年中只能在過(guò)年的時(shí)候回家，其他時(shí)間難得回來(lái)。而父母中有一方階段性外出打工的學(xué)生就更多了。留守學(xué)生所處的家庭環(huán)境客觀上鍛煉了他們的獨(dú)立能力和自主能力，然而家庭教育與父母關(guān)愛(ài)的缺失也給他們的學(xué)習(xí)、情感、行為等方面帶來(lái)一些影響，留守學(xué)生在一定程度上存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自閉、情感缺失、缺乏安全感等問(wèn)題。二、留守學(xué)生互助模式留守學(xué)生的教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，留守學(xué)生這一群體正在不斷擴(kuò)大。為了能在短時(shí)期內(nèi)有效解決留守學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、生活、心理健康、道德修養(yǎng)等方面的一系列問(wèn)題，我在本班12名留守學(xué)生的管理上采取了班級(jí)互助模式，取得了一定的效果，現(xiàn)將互助模式結(jié)構(gòu)和具體操作表述如下：(一)互助模式的結(jié)構(gòu)該模式中各成員的責(zé)任如下：1、班主任：在整個(gè)活動(dòng)中，班主任就如導(dǎo)演，是這個(gè)活動(dòng)的組織者，起著主導(dǎo)作用。班主任要根據(jù)留守學(xué)生所在的自然村，根據(jù)自愿參加的原則確定班級(jí)互助小組的組長(zhǎng)，并協(xié)助組長(zhǎng)挑選好本組的3名互助組員，協(xié)商好互助的內(nèi)容、要求及要達(dá)到的目標(biāo)效果。班主任積極參與小組的活動(dòng)，指導(dǎo)小組開(kāi)展活動(dòng)，要求組長(zhǎng)填寫(xiě)信息反饋單，密切關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)留守學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才會(huì)有效果。最后確定獎(jiǎng)懲辦法，并在班里公布，根據(jù)學(xué)生的合理建議進(jìn)行必要的修改。(獎(jiǎng)懲辦法應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況和小組的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)變通，不同組別考核的內(nèi)容和要求可以不同。)2、組長(zhǎng)：整個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，按班主任的要求確定好小組互助組員后，召開(kāi)小組會(huì)議，要求留守學(xué)生共同參與協(xié)商互助的內(nèi)容、任務(wù)及預(yù)期要到達(dá)的目標(biāo)，組長(zhǎng)整理好后以書(shū)面形式上交班主任備案，平時(shí)積極組織互助小組開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后及時(shí)向班主任匯報(bào)相關(guān)情況，班主任以書(shū)面形式記載好以各期末考核用。3、互助組員：互助組員是互助模式的基本要素，是互助活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提。每個(gè)組員都有自己的互助對(duì)象甚至有不同的互助任務(wù)。每個(gè)組員的任務(wù)就是根據(jù)自己組內(nèi)制定的互助內(nèi)容對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行幫助，并給予必要的鼓勵(lì)。4、留守學(xué)生：積極參與互助小組安排的活動(dòng)并盡力去完成，有困難、有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向組長(zhǎng)或班主任匯報(bào)。在互助小組的鼓勵(lì)和幫助下，留守學(xué)生會(huì)對(duì)班集體、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)校園生活重新產(chǎn)生興趣，能夠積極參與到班集體的活動(dòng)中來(lái)。(二)互助模式的具體操作班級(jí)互助模式的應(yīng)用可以分為兩個(gè)時(shí)段：1、學(xué)生在校期間。我所支教的學(xué)校絕大部分學(xué)生都是住校的，我班60個(gè)學(xué)生，只有學(xué)校周圍村莊的10名學(xué)生走讀，其余全部住校。12名留守學(xué)生中除一名女生小A不住校，需要每天回家照顧奶奶之外，其他11名留守學(xué)生都是住校生，這樣有利于班主任的集中管理，有利于互助小組活動(dòng)的正常開(kāi)展。成立班級(jí)互助小組后，課堂上，把互助小組的幾名成員基本安排在一個(gè)大組，以互助組長(zhǎng)為中心安排座位，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，互助小組組員就可以有目的地針對(duì)留守學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，這比任課教師單獨(dú)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)效果好。據(jù)了解，留守學(xué)生有心事、有困難時(shí)，他們選擇的第一傾訴對(duì)象為同伴，第二對(duì)象才是老師，第三為監(jiān)護(hù)人。在生活方面也根據(jù)就近原則，把同互助組的男生或女生盡量想辦法安排在同一寢室，讓他們有更多的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間，逐漸改變留守學(xué)生孤僻、不善于交際的弱點(diǎn)。作為班主任，這時(shí)候不但是他們的老師，也是互助小組的領(lǐng)頭羊，要積極、經(jīng)常與互助小組的組員打交道，及時(shí)聽(tīng)取組長(zhǎng)的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的變化，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和必要的批評(píng)，主要以表?yè)P(yáng)為主。2、學(xué)生在家期間。留守學(xué)生在家期間，作業(yè)問(wèn)題是他們最大的麻煩，我按就近原則要求互助組的組員上門(mén)和留守學(xué)生一起寫(xiě)作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，為了最大程度避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我明確告訴互助小組組員，我將以留守學(xué)生的進(jìn)步為主要考核內(nèi)容之一。為了解決留守學(xué)生的生活問(wèn)題，我鼓勵(lì)全班學(xué)生節(jié)省零用錢為他們捐款，每個(gè)同學(xué)盡自己所能，然后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)開(kāi)展“變廢為寶”的活動(dòng)，把平時(shí)用完的草稿紙和喝完水的礦泉水瓶收集起來(lái)，一個(gè)月賣一次，加上班主任支出的300元基本資金，一起作為班級(jí)資助留守學(xué)生和困難學(xué)生的基金。我們?cè)С?00元錢幫助留守女生小A支付奶奶在醫(yī)院的醫(yī)藥費(fèi)。通過(guò)這種方式，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行了必要的幫助。(三)互助模式取得的成效經(jīng)過(guò)整整一個(gè)學(xué)年的努力，12名留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)、人際關(guān)系等方面都有了很大的進(jìn)步。12名留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同幅度的提高，其中有1名男生在本市舉行的創(chuàng)意作文競(jìng)賽中取得了市級(jí)三等獎(jiǎng)。有2名留守學(xué)生被班里同學(xué)推薦為校級(jí)進(jìn)步顯著獎(jiǎng)候選人。有1位女生以前經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就跟同學(xué)鬧別扭，向老師告狀，現(xiàn)在被全班同學(xué)推薦為班里的宣傳委員助理，協(xié)助宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的選材、設(shè)計(jì)和出版。她的畫(huà)讓全班同學(xué)佩服不已，班里的黑板報(bào)經(jīng)常獲年級(jí)前幾名。這位女生不但改掉了原來(lái)的嫉妒、小心眼，自卑的小毛病，而且自信心也增強(qiáng)了，上課能積極舉手發(fā)言，平時(shí)熱情地幫助其他同學(xué)做一些事情，不會(huì)為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較了。(四)互助模式操作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、互助小組的成立必須根據(jù)就近原則，在與留守學(xué)生同村的學(xué)生中選擇組長(zhǎng)和組員，互助小組所有成員的家要求離留守學(xué)生很近，最好是隔壁鄰居，這樣有利于在家期間互助小組開(kāi)展活動(dòng)。2、組長(zhǎng)和互助組員的選擇。組長(zhǎng)和組員的選擇非常重要，一旦選錯(cuò)對(duì)象，所有的互助活動(dòng)都將無(wú)法進(jìn)行。所以組長(zhǎng)和組員都要求有一定的組織和自控能力，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定要很好，但至少要有一方面可以幫助本組的留守學(xué)生?；ブM員要有一副熱心腸，自覺(jué)自愿加入到本互助小組的活動(dòng)中，對(duì)本組的一切互助活動(dòng)都能積極、主動(dòng)、認(rèn)真地參與。3、互助任務(wù)和內(nèi)容的確定。本組互助小組的任務(wù)和內(nèi)容的確定必須是所有組員，包括留守學(xué)生共同參與決定的，要根據(jù)不同的留守學(xué)生，因人而異地制定符合留守學(xué)生實(shí)際的互助任務(wù)和內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)方面的幫助，有的留守學(xué)生英語(yǔ)不好，而有的留守學(xué)生可能是科學(xué)或數(shù)學(xué)不好。所以不同的留守學(xué)生應(yīng)該接受不同的互助內(nèi)容。4、班主任的監(jiān)督管理。班主任就如導(dǎo)演，在互助小組成立之初，所有的活動(dòng)班主任都應(yīng)該親歷親為，在旁邊進(jìn)行必要的監(jiān)督指導(dǎo)和幫助，包括在學(xué)校的互助活動(dòng)和在家的互助活動(dòng)。例如茶葉上市的時(shí)候，我與其中的一個(gè)互助小組去幫助一個(gè)留守學(xué)生家摘茶葉。等互助小組活動(dòng)走上正軌，班主任就不用事必躬親，但要不定時(shí)地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行抽查，對(duì)留守學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄備案，并定時(shí)跟他們進(jìn)行交流，獲得必要的信息，有必要的話，還要及時(shí)參與互助小組的活動(dòng)。5、具體問(wèn)題具體分析。我所調(diào)查的留守學(xué)生只是限于本班，有一定的局限性。而我采用的班級(jí)互助模式也僅僅在本班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的試驗(yàn)，其代表性和典型性都不夠。此外因個(gè)體對(duì)象的差異性所采用的方法也不盡相同。因此，互助模式的實(shí)施應(yīng)根據(jù)具體情況作相應(yīng)的調(diào)整。三、結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村留守學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)受到人們的高度重視。無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村，我們都應(yīng)該關(guān)心留守學(xué)生的情感、生活狀況、學(xué)習(xí)情況，全社會(huì)都應(yīng)該共同努力，為留守學(xué)生創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。自然保護(hù)區(qū)的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和1第七節(jié)第七節(jié)2、自然保護(hù)區(qū)的概念、類型及作用、自然保護(hù)區(qū)的3自然保護(hù)區(qū)的概念自然保護(hù)區(qū)的概念4自然保護(hù)區(qū)在世界范圍內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。20世紀(jì)30年代以來(lái),世界各國(guó)學(xué)者都曾給自然保護(hù)區(qū)(或稱國(guó)家公園、自然禁獵區(qū)等)下過(guò)義中國(guó)學(xué)者認(rèn)為:自然保護(hù)區(qū)的概念有兩個(gè)含義:一是指具體的特定的某一保護(hù)區(qū),二是指所有具有保護(hù)性質(zhì)的區(qū)域的總稱,即各種保護(hù)區(qū)的總稱。自然保護(hù)區(qū)在世界范圍內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的5我國(guó)《自然保護(hù)區(qū)條例》第一章第二條規(guī)定:自然保護(hù)區(qū)是指對(duì)有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動(dòng)植物物種的天然集中分布區(qū)、有特殊意義的自然遺跡等保護(hù)對(duì)象所在的陸地、陸地水體或海域,依法劃出一定面積予以特殊保護(hù)和管理的區(qū)域。我國(guó)《自然保護(hù)區(qū)條例》第一章第二條規(guī)定:6(二自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對(duì)象和類型(二71.自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對(duì)象自然保護(hù)區(qū)主要保護(hù)具有代表性的、自然的近自然的、半自然的、人工的以及破壞或退化后能夠恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng);保護(hù)瀕危、孑遺、珍稀的遺傳物種資源;保護(hù)山地、河流、水源;保護(hù)國(guó)家和地方公園及自然景觀、歷史遺跡等。1.自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對(duì)象8綜合性自然保護(hù)區(qū)(生態(tài)系統(tǒng)類型自然保護(hù)區(qū))綜合性自然保護(hù)區(qū)9生物型自然保護(hù)區(qū)生物型10自然歷史遺跡型自然保護(hù)區(qū)自然風(fēng)景型自然保護(hù)區(qū)自然歷史遺跡型11自然保護(hù)區(qū)的管理課件12自然保護(hù)區(qū)的管理課件13自然保護(hù)區(qū)的管理課件14自然保護(hù)區(qū)的管理課件15自然保護(hù)區(qū)的管理課件16自然保護(hù)區(qū)的管理課件17自然保護(hù)區(qū)的管理課件18自然保護(hù)區(qū)的管理課件19自然保護(hù)區(qū)的管理課件20自然保護(hù)區(qū)的管理課件21自然保護(hù)區(qū)的管理課件22自然保護(hù)區(qū)的管理課件23自然保護(hù)區(qū)的管理課件24自然保護(hù)區(qū)的管理課件25自然保護(hù)區(qū)的管理課件26自然保護(hù)區(qū)的管理課件27自然保護(hù)區(qū)的管理課件28自然保護(hù)區(qū)的管理課件29自然保護(hù)區(qū)的管理課件30自然保護(hù)區(qū)的管理課件31自然保護(hù)區(qū)的管理課件32自然保護(hù)區(qū)的管理課件33自然保護(hù)區(qū)的管理課件34自然保護(hù)區(qū)的管理課件35自然保護(hù)區(qū)的管理課件36自然保護(hù)區(qū)的管理課件37自然保護(hù)區(qū)的管理課件38自然保護(hù)區(qū)的管理課件39自然保護(hù)區(qū)的管理課件40自然保護(hù)區(qū)的管理課件41自然保護(hù)區(qū)的管理課件42自然保護(hù)區(qū)的管理課件43自然保護(hù)區(qū)的管理課件44自然保護(hù)區(qū)的管理課件45自然保護(hù)區(qū)的管理課件46自然保護(hù)區(qū)的管理課件47自然保護(hù)區(qū)的管理課件48自然保護(hù)區(qū)的管理課件49自然保護(hù)區(qū)的管理課件50自然保護(hù)區(qū)的管理課件51自然保護(hù)區(qū)的管理課件52自然保護(hù)區(qū)的管理課件53自然保護(hù)區(qū)的管理課件54自然保護(hù)區(qū)的管理課件55自然保護(hù)區(qū)的管理課件56自然保護(hù)區(qū)的管理課件57自然保護(hù)區(qū)的管理課件58自然保護(hù)區(qū)的管理課件59自然保護(hù)區(qū)的管理課件60自然保護(hù)區(qū)的管理課件61自然保護(hù)區(qū)的管理課件62自然保護(hù)區(qū)的管理課件63自然保護(hù)區(qū)的管理課件64自然保護(hù)區(qū)的管理課件65自然保護(hù)區(qū)的管理課件66自然保護(hù)區(qū)的管理課件67自然保護(hù)區(qū)的管理課件68自然保護(hù)區(qū)的管理課件69自然保護(hù)區(qū)的管理課件70自然保護(hù)區(qū)的管理課件71自然保護(hù)區(qū)的管理課件72自然保護(hù)區(qū)的管理課件73自然保護(hù)區(qū)的管理課件74自然保護(hù)區(qū)的管理課件75自然保護(hù)區(qū)的管理課件76自然保護(hù)區(qū)的管理課件77自然保護(hù)區(qū)的管理課件78自然保護(hù)區(qū)的管理課件79自然保護(hù)區(qū)的管理課件80自然保護(hù)區(qū)的管理課件81自然保護(hù)區(qū)的管理課件82自然保護(hù)區(qū)的管理課件83自然保護(hù)區(qū)的管理課件84自然保護(hù)區(qū)的管理課件85自然保護(hù)區(qū)的管理課件86謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷87自然保護(hù)區(qū)的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂棺匀槐Ｗo(hù)區(qū)的管理自然保護(hù)區(qū)的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟谄吖?jié)、自然保護(hù)區(qū)的概念、類型及作用新課程理念明確提出：“要初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣?！薄梆B(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習(xí)慣。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣及家庭習(xí)慣等方面存在許多偏差，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)其終身發(fā)展。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生?！彼?，教師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。那么，作為教師，該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、養(yǎng)成教育要從關(guān)鍵期抓起抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果；錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將會(huì)事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此，進(jìn)行養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究小學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。廣大教育工作者要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢地開(kāi)展各種教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的活動(dòng)中去體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。二、養(yǎng)成教育要在課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是特別重要的。低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及方方面面，內(nèi)容十分廣泛，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌、課前準(zhǔn)備、上課、放學(xué)、作息、自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等方面，無(wú)一不需要教師的引導(dǎo)和教育。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有脫離幼兒的習(xí)性，剛?cè)雽W(xué)時(shí)常常抓住芝麻丟了西瓜，總是應(yīng)接不暇，單憑教師的說(shuō)教是很難達(dá)到預(yù)期效果的，這時(shí)學(xué)生接觸課堂紀(jì)律很容易形成條件反射，所以教師要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。三、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。因此，養(yǎng)成教育要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地，需要從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲漫步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。四、養(yǎng)成教育要從教師自身形象教育開(kāi)始孔子說(shuō)：“其身正，不令也行；其身不正，雖令而不從。”因此，要求學(xué)生做到的，教師首先自己要一一做到。1．語(yǔ)言示范：在日常學(xué)校生活中，教師要注意語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中受到影響，模仿教師。如說(shuō)普通話或使用文明用語(yǔ)時(shí)，教師首先要帶頭使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)，要發(fā)自內(nèi)心，出于真誠(chéng)。學(xué)生會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。2．行為示范：當(dāng)教師看到教室的地上有紙屑時(shí)總是彎腰把它撿起丟進(jìn)垃圾桶，看到掃把倒了總是把它扶起來(lái)，看到講臺(tái)上有粉筆頭總是把它撿起，上課下課時(shí)教師總是先立正站好，上下樓梯時(shí)教師總是靠右行……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著教師的樣子去做。因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微的小事做起，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生。五、養(yǎng)成教育要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)形成，十分注重教師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！睂?duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，我班開(kāi)展為自己評(píng)獎(jiǎng)的活動(dòng)，設(shè)立“紀(jì)律星、回答星、文明星、團(tuán)結(jié)星、普通話星、進(jìn)步星、衛(wèi)生星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每周學(xué)生都進(jìn)行給自己評(píng)獎(jiǎng)，做得好的在相應(yīng)的項(xiàng)上獎(jiǎng)一顆星。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，這也是表?yè)P(yáng)的威力、鼓勵(lì)的結(jié)果，學(xué)生在各方面越來(lái)越自覺(jué)了。六、養(yǎng)成教育要家校合一日本教育家福澤諭吉曾說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！笨梢?jiàn)，要教育好一個(gè)孩子，家庭與學(xué)校的配合是多么重要。我們常感到有的學(xué)生習(xí)慣特別差，是因?yàn)榧彝コ蓡T身上有不少壞習(xí)慣，如有的家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)臟話罵人，孩子不自覺(jué)就把這個(gè)壞習(xí)慣帶到了學(xué)校，使校內(nèi)外教育不一。另外，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣也要讓家長(zhǎng)檢查、督促。因此，只有家長(zhǎng)與教師配合，為了孩子能有一個(gè)好的習(xí)慣，心往一處想，勁往一處使，家校合一，才會(huì)有好的效果。平時(shí)，教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等靈活多樣的方式與家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)督促家長(zhǎng)配合學(xué)校抓好對(duì)孩子的教育，形成家校合一，齊抓共管的局面。有人曾作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。真正的教育不在于訓(xùn)，而在于實(shí)行?？傊?，要使農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。（責(zé)編陳劍平）一、留守學(xué)生的基本情況2005年，我響應(yīng)市教育局“下鄉(xiāng)支教”的號(hào)召，來(lái)到我市的一所農(nóng)村初中支教。在開(kāi)學(xué)前的家訪中，我了解到班上60名學(xué)生中留守學(xué)生就有12名，占總?cè)藬?shù)的17.6％，他們的父母雙方常年在外打工，一年中只能在過(guò)年的時(shí)候回家，其他時(shí)間難得回來(lái)。而父母中有一方階段性外出打工的學(xué)生就更多了。留守學(xué)生所處的家庭環(huán)境客觀上鍛煉了他們的獨(dú)立能力和自主能力，然而家庭教育與父母關(guān)愛(ài)的缺失也給他們的學(xué)習(xí)、情感、行為等方面帶來(lái)一些影響，留守學(xué)生在一定程度上存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自閉、情感缺失、缺乏安全感等問(wèn)題。二、留守學(xué)生互助模式留守學(xué)生的教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，留守學(xué)生這一群體正在不斷擴(kuò)大。為了能在短時(shí)期內(nèi)有效解決留守學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、生活、心理健康、道德修養(yǎng)等方面的一系列問(wèn)題，我在本班12名留守學(xué)生的管理上采取了班級(jí)互助模式，取得了一定的效果，現(xiàn)將互助模式結(jié)構(gòu)和具體操作表述如下：(一)互助模式的結(jié)構(gòu)該模式中各成員的責(zé)任如下：1、班主任：在整個(gè)活動(dòng)中，班主任就如導(dǎo)演，是這個(gè)活動(dòng)的組織者，起著主導(dǎo)作用。班主任要根據(jù)留守學(xué)生所在的自然村，根據(jù)自愿參加的原則確定班級(jí)互助小組的組長(zhǎng)，并協(xié)助組長(zhǎng)挑選好本組的3名互助組員，協(xié)商好互助的內(nèi)容、要求及要達(dá)到的目標(biāo)效果。班主任積極參與小組的活動(dòng)，指導(dǎo)小組開(kāi)展活動(dòng)，要求組長(zhǎng)填寫(xiě)信息反饋單，密切關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)留守學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才會(huì)有效果。最后確定獎(jiǎng)懲辦法，并在班里公布，根據(jù)學(xué)生的合理建議進(jìn)行必要的修改。(獎(jiǎng)懲辦法應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況和小組的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)變通，不同組別考核的內(nèi)容和要求可以不同。)2、組長(zhǎng)：整個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，按班主任的要求確定好小組互助組員后，召開(kāi)小組會(huì)議，要求留守學(xué)生共同參與協(xié)商互助的內(nèi)容、任務(wù)及預(yù)期要到達(dá)的目標(biāo)，組長(zhǎng)整理好后以書(shū)面形式上交班主任備案，平時(shí)積極組織互助小組開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后及時(shí)向班主任匯報(bào)相關(guān)情況，班主任以書(shū)面形式記載好以各期末考核用。3、互助組員：互助組員是互助模式的基本要素，是互助活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提。每個(gè)組員都有自己的互助對(duì)象甚至有不同的互助任務(wù)。每個(gè)組員的任務(wù)就是根據(jù)自己組內(nèi)制定的互助內(nèi)容對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行幫助，并給予必要的鼓勵(lì)。4、留守學(xué)生：積極參與互助小組安排的活動(dòng)并盡力去完成，有困難、有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向組長(zhǎng)或班主任匯報(bào)。在互助小組的鼓勵(lì)和幫助下，留守學(xué)生會(huì)對(duì)班集體、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)校園生活重新產(chǎn)生興趣，能夠積極參與到班集體的活動(dòng)中來(lái)。(二)互助模式的具體操作班級(jí)互助模式的應(yīng)用可以分為兩個(gè)時(shí)段：1、學(xué)生在校期間。我所支教的學(xué)校絕大部分學(xué)生都是住校的，我班60個(gè)學(xué)生，只有學(xué)校周圍村莊的10名學(xué)生走讀，其余全部住校。12名留守學(xué)生中除一名女生小A不住校，需要每天回家照顧奶奶之外，其他11名留守學(xué)生都是住校生，這樣有利于班主任的集中管理，有利于互助小組活動(dòng)的正常開(kāi)展。成立班級(jí)互助小組后，課堂上，把互助小組的幾名成員基本安排在一個(gè)大組，以互助組長(zhǎng)為中心安排座位，這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，互助小組組員就可以有目的地針對(duì)留守學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，這比任課教師單獨(dú)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)效果好。據(jù)了解，留守學(xué)生有心事、有困難時(shí)，他們選擇的第一傾訴對(duì)象為同伴，第二對(duì)象才是老師，第三為監(jiān)護(hù)人。在生活方面也根據(jù)就近原則，把同互助組的男生或女生盡量想辦法安排在同一寢室，讓他們有更多的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間，逐漸改變留守學(xué)生孤僻、不善于交際的弱點(diǎn)。作為班主任，這時(shí)候不但是他們的老師，也是互助小組的領(lǐng)頭羊，要積極、經(jīng)常與互助小組的組員打交道，及時(shí)聽(tīng)取組長(zhǎng)的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的變化，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和必要的批評(píng)，主要以表?yè)P(yáng)為主。2、學(xué)生在家期間。留守學(xué)生在家期間，作業(yè)問(wèn)題是他們最大的麻煩，我按就近原則要求互助組的組員上門(mén)和留守學(xué)生一起寫(xiě)作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，為了最大程度避免這種現(xiàn)象發(fā)生，我明確告訴互助小組組員，我將以留守學(xué)生的進(jìn)步為主要考核內(nèi)容之一。為了解決留守學(xué)生的生活問(wèn)題，我鼓勵(lì)全班學(xué)生節(jié)省零用錢為他們捐款，每個(gè)同學(xué)盡自己所能，然后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)開(kāi)展“變廢為寶”的活動(dòng)，把平時(shí)用完的草稿紙和喝完水的礦泉水瓶收集起來(lái)，一個(gè)月賣一次，加上班主任支出的300元基本資金，一起作為班級(jí)資助留守學(xué)生和困難學(xué)生的基金。我們?cè)С?00元錢幫助留守女生小A支付奶奶在醫(yī)院的醫(yī)藥費(fèi)。通過(guò)這種方式，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行了必要的幫助。(三)互助模式取得的成效經(jīng)過(guò)整整一個(gè)學(xué)年的努力，12名留守學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)、人際關(guān)系等方面都有了很大的進(jìn)步。12名留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同幅度的提高，其中有1名男生在本市舉行的創(chuàng)意作文競(jìng)賽中取得了市級(jí)三等獎(jiǎng)。有2名留守學(xué)生被班里同學(xué)推薦為校級(jí)進(jìn)步顯著獎(jiǎng)候選人。有1位女生以前經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就跟同學(xué)鬧別扭，向老師告狀，現(xiàn)在被全班同學(xué)推薦為班里的宣傳委員助理，協(xié)助宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的選材、設(shè)計(jì)和出版。她的畫(huà)讓全班同學(xué)佩服不已，班里的黑板報(bào)經(jīng)常獲年級(jí)前幾名。這位女生不但改掉了原來(lái)的嫉妒、小心眼，自卑的小毛病，而且自信心也增強(qiáng)了，上課能積極舉手發(fā)言，平時(shí)熱情地幫助其他同學(xué)做一些事情，不會(huì)為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較了。(四)互助模式操作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、互助小組的成立必須根據(jù)就近原則，在與留守學(xué)生同村的學(xué)生中選擇組長(zhǎng)和組員，互助小組所有成員的家要求離留守學(xué)生很近，最好是隔壁鄰居，這樣有利于在家期間互助小組開(kāi)展活動(dòng)。2、組長(zhǎng)和互助組員的選擇。組長(zhǎng)和組員的選擇非常重要，一旦選錯(cuò)對(duì)象，所有的互助活動(dòng)都將無(wú)法進(jìn)行。所以組長(zhǎng)和組員都要求有一定的組織和自控能力，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定要很好，但至少要有一方面可以幫助本組的留守學(xué)生?；ブM員要有一副熱心腸，自覺(jué)自愿加入到本互助小組的活動(dòng)中，對(duì)本組的一切互助活動(dòng)都能積極、主動(dòng)、認(rèn)真地參與。3、互助任務(wù)和內(nèi)容的確定。本組互助小組的任務(wù)和內(nèi)容的確定必須是所有組員，包括留守學(xué)生共同參與決定的，要根據(jù)不同的留守學(xué)生，因人而異地制定符合留守學(xué)生實(shí)際的互助任務(wù)和內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)方面的幫助，有的留守學(xué)生英語(yǔ)不好，而有的留守學(xué)生可能是科學(xué)或數(shù)學(xué)不好。所以不同的留守學(xué)生應(yīng)該接受不同的互助內(nèi)容。4、班主任的監(jiān)督管理。班主任就如導(dǎo)演，在互助小組成立之初，所有的活動(dòng)班主任都應(yīng)該親歷親為，在旁邊進(jìn)行必要的監(jiān)督指導(dǎo)和幫助，包括在學(xué)校的互助活動(dòng)和在家的互助活動(dòng)。例如茶葉上市的時(shí)候，我與其中的一個(gè)互助小組去幫助一個(gè)留守學(xué)生家摘茶葉。等互助小組活動(dòng)走上正軌，班主任就不用事必躬親，但要不定時(shí)地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行抽查，對(duì)留守學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄備案，并定時(shí)跟他們進(jìn)行交流，獲得必要的信息，有必要的話，還要及時(shí)參與互助小組的活動(dòng)。5、具體問(wèn)題具體分析。我所調(diào)查的留守學(xué)生只是限于本班，有一定的局限性。而我采用的班級(jí)互助模式也僅僅在本班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的試驗(yàn)，其代表性和典型性都不夠。此外因個(gè)體對(duì)象的差異性所采用的方法也不盡相同。因此，互助模式的實(shí)施應(yīng)根據(jù)具體情況作相應(yīng)的調(diào)整。三、結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村留守學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，應(yīng)受到人們的高度重視。無(wú)論是在城市還是在農(nóng)村，我們都應(yīng)該關(guān)心留守學(xué)生的情感、生活狀況、學(xué)習(xí)情況，全社會(huì)都應(yīng)該共同努力，為留守學(xué)生創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。自然保護(hù)區(qū)的管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和88第七節(jié)第七節(jié)89、自然保護(hù)區(qū)的概念、類型及作用、自然保護(hù)區(qū)的90自然保護(hù)區(qū)的概念自然保護(hù)區(qū)的概念91自然保護(hù)區(qū)在世界范圍內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。20世紀(jì)30年代以來(lái),世界各國(guó)學(xué)者都曾給自然保護(hù)區(qū)(或稱國(guó)家公園、自然禁獵區(qū)等)下過(guò)義中國(guó)學(xué)者認(rèn)為:自然保護(hù)區(qū)的概念有兩個(gè)含義:一是指具體的特定的某一保護(hù)區(qū),二是指所有具有保護(hù)性質(zhì)的區(qū)域的總稱,即各種保護(hù)區(qū)的總稱。自然保護(hù)區(qū)在世界范圍內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的92我國(guó)《自然保護(hù)區(qū)條例》第一章第二條規(guī)定:自然保護(hù)區(qū)是指對(duì)有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動(dòng)植物物種的天然集中分布區(qū)、有特殊意義的自然遺跡等保護(hù)對(duì)象所在的陸地、陸地水體或海域,依法劃出一定面積予以特殊保護(hù)和管理的區(qū)域。我國(guó)《自然保護(hù)區(qū)條例》第一章第二條規(guī)定:93(二自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對(duì)象和類型(二941.自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)對(duì)象自然保護(hù)區(qū)主要保護(hù)具有代表性的、自然的近自然的、半自然的、人工的以及破壞或退化后能夠恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng);保護(hù)瀕危、孑遺、珍稀的遺傳物種資源;保護(hù)