光纖傳輸基礎知識資料課件

光纖傳輸基礎知識資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎知識資料光纖傳輸基礎知識資料怎樣思想，就有怎樣的生活:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎知識線路中心l月8日用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點:中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)針灸屬于我們國家的一類傳統(tǒng)醫(yī)學，是我國傳統(tǒng)文化結(jié)晶，目前已經(jīng)傳入世界各個國家的臨床治療中。但是隨著西方醫(yī)學的傳入，我國臨床上擁有的中醫(yī)針灸人才比較匱乏，大師級別的針灸師接近消失，為了保證臨床中醫(yī)治療效果以及保護我國傳統(tǒng)文化，必須重視中醫(yī)針灸人才的培養(yǎng)，解決針灸的教育問題，實現(xiàn)規(guī)?；约耙?guī)范化的教育。本研究主要分析如何借助現(xiàn)代學徒制和網(wǎng)絡教學平臺來構(gòu)建有效的中醫(yī)針灸人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)將研究結(jié)果整理并報道如下。1.資料與方法1.1臨床資料本研究對象隨機選擇我校2011級58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生以及2012級58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，將2012級畢業(yè)生視為觀察組，2011級畢業(yè)生視為對照組。其中觀察組男性學生有32名，女性學生有26名，中考平均分數(shù)為（86.4±2.8）分；對照組男性學生有34名，女性學生有24名，中考平均分數(shù)為（85.9±2.6）分。比較兩組各項基本資料，差異不存在統(tǒng)計學意義（P>0.05）。1.2教學方法對照組采用常規(guī)模式進行人才培養(yǎng)，觀察組采用現(xiàn)代學徒制和網(wǎng)絡教學平臺聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，具體方法如下。1.2.1保證人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性和科學性依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體方法對相關程序進行制定，深入的開展調(diào)研以及進行座談會，確保對中醫(yī)針灸人才在各個層次、各個行業(yè)以及各個崗位中的具體需求情況，依照具體職業(yè)以及崗位對工作能力的不同要求，對人才培養(yǎng)方案進行科學合理的制定。方案制定依據(jù)選擇《教育部等六部門關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》（教研[2014]2號）以及《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）促進建設醫(yī)學院校針灸專業(yè)與醫(yī)院的多項合作，促進醫(yī)院和學校深入?yún)f(xié)作，共同培養(yǎng)針灸人才[1]。依照臨床針灸崗位的具體需要和臨床針灸人才成長規(guī)律，醫(yī)院和學校通過商討對人才培養(yǎng)計劃進行共同制定，出版適應性的教材以及課程，設計教學內(nèi)容并予以實施，建立考評機制，進行教學相關研究等工作。學校主要負責教導學生專業(yè)知識，訓練學生掌握基本技能，醫(yī)院則主要負責利用“師徒式”的形式帶領學生完成臨床實踐，按照制定好的人才培養(yǎng)方案訓練學生的臨床針灸能力，促進學校和醫(yī)院共同培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。1.2.2促進建設教學醫(yī)院以及附屬醫(yī)院意思主要是教導學生學習的教師同時又是持有醫(yī)師資格的醫(yī)院醫(yī)生，實施教師和醫(yī)生結(jié)合的一人雙崗模式，同時承擔臨床工作以及教學工作。掙脫當前用工制度以及教師編制的框架，探索新的更有效的制度，嘗試流動教師編制制度，促進學校通過相互招聘共同利用教學醫(yī)院以及附屬醫(yī)院的優(yōu)秀人員，實現(xiàn)醫(yī)生或者教師的雙重鍛煉，加強橫向聯(lián)合技術研發(fā)，加大專業(yè)建設的力度。融合醫(yī)院和學校，所有技術人員不僅有臨床任務，同時又有教學任務，并且在專業(yè)技術職務晉升以及教師考評中納入臨床工作量以及教學量的重要指標[2]。建立教學基地在醫(yī)院中，實現(xiàn)醫(yī)院和學校的資源共享，技能和臨床相關課程的上課地點都設在醫(yī)院，實心理論與實踐的融合以及教學與臨床的融合。1.2.3加快多功能網(wǎng)絡視頻教學平臺的開發(fā)這種平臺也就像遠程診療系統(tǒng)，只是擁有不同的終端，教學醫(yī)院和附屬醫(yī)院作為教學終端，學習終端除了學生上課的教室，還可以延伸到學生的手機或者遠程教學中心的計算機。通過這個平臺的應用，可以將在醫(yī)院診室實施的針灸操作具體流程傳輸?shù)礁鱾€終端，使學生能夠?qū)崟r觀看，對于有難點的內(nèi)容，可以建議存儲起來后期進行回放學習，有助于加深記憶與理解。終端中的計算機與脈象儀以及攝像儀連接，因此可以保證實時顯現(xiàn)患者的脈象以及舌象，還可以將教師診斷和治療的過程借助視頻系統(tǒng)進行實時呈現(xiàn)。另外，在平臺中是可以融合在線考試、交互答疑、遠程交流以及作業(yè)輔導等內(nèi)容，學生能夠借助收集或者電腦完成整個課程學習。1.3指標評價第一，對兩組畢業(yè)生進行綜合筆試以及實踐技能考試，學生首先需要完成實踐技能考試，考試合格后才能夠進行綜合筆試。對照組在2013年參加綜合考試，總分300分，合格為176分；觀察組在2014年參加綜合考試，總分300分，合格182分。第二，借助迷你臨床評估訓練系統(tǒng)對兩組學生進行考評，一共有7個項目，每個項目都包含重點行為能力，評估結(jié)果用3個等級表示，總分為9分。其中有待加強為0-3分；符合要求為4-6分；優(yōu)良為7-9分。如果是考評中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，合格為6分[3]。評價時間選擇學生結(jié)束畢業(yè)實習后。1.4統(tǒng)計學處理選擇統(tǒng)計軟件SPSS16.0對統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)進行分析。用（x±s）表示計量資料，檢驗選擇t；用%表示計數(shù)資料，檢驗選擇χ2。P0.05）。具體結(jié)果數(shù)據(jù)見表2。3.討論本研究觀察組所采用的培養(yǎng)方案不僅使得中醫(yī)“師徒式”傳統(tǒng)得以保存，另外也打破了傳統(tǒng)局限，有助于學生臨床實踐以及操作能力的提升，激發(fā)學生資源學習更多專業(yè)知識以及綜合知識，使得臨床針灸人次培養(yǎng)模式得到了進一步的創(chuàng)新，使得培養(yǎng)人才更具有針對性[4]，因此也能收到更好的效果。本研究對兩組學生實施不同的教學模式，結(jié)果觀察組應用現(xiàn)代學徒制聯(lián)合網(wǎng)絡教學平臺后技能考試以及綜合筆試的平均成績明顯高于對照組，技能考試以及綜合筆試的通過率也高于對照組，迷你臨床評估訓練系統(tǒng)考評結(jié)果中除了指標人文關懷與職業(yè)精神、溝通技能沒有顯著差異，其他臨床溝通技能、體格檢查技能、臨床判斷、組織能力、整體臨床能力指標結(jié)果均明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P傳統(tǒng)高中歷史課堂教學由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學生對歷史教學不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學習的樂趣，這是歷史教師的責任和義務。因此，通過各種方式，利用各個教學環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應該是由許多相應情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個自然展開的過程。從學生知識的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個具有相對完整連續(xù)性的學科，知識的連續(xù)性較之其他學科更為突出，大部分章節(jié)的教學內(nèi)容具有承上啟下的特點。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應該使課堂教學的內(nèi)容渾然一體，讓學生能在不經(jīng)意間感知歷史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學內(nèi)容往往是由幾個知識點所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對獨立性，但各知識點之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識地把這些聯(lián)系有機地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識的完整性和學生認知的有序性，使學生能通過相對獨立的課堂教學而形成歷史知識的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學的內(nèi)涵，完成歷史教學的本質(zhì)任務。如“新文化運動”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運動的背景、興起和影響等組成，條理相當清楚。教師如果再進一步探究一下，就會發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學生理解和掌握本節(jié)課的知識。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學，當時為什么會強調(diào)這一點，其實在背景的分析中自然會得出結(jié)論。因為當時的社會環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗。而當時在宣傳西方民主和科學的時候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當時的特殊情況所導致的。在教學中，教師要引導學生理解新文化運動前期在宣傳過程中對東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當俄國十月革命發(fā)生后，先進的中國人就會借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運動得到新的發(fā)展。如果教師在教學中注意到這種知識點之間的聯(lián)系，就會使教學工作開展得更為順暢，同時歷史發(fā)展的必然性也更為學生所認可。當然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時也要根據(jù)教學目標有所側(cè)重，注意形成課堂教學的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應該是有起有伏，如波浪般層層推進，是一張一弛、一緊一松、一動一靜有機結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實現(xiàn)教學目標。二、切合實際――創(chuàng)造教學目標的和諧《九年義務教育全日制歷史教學大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標準，對歷史教學的總體目標進行了規(guī)定，相應的教學參考書中對每一章節(jié)的教學目標也有一定的提示，這使得教師的課堂教學有據(jù)可依。但由于教學對象的具體化，教師在確定每一堂課的教學目標時，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應該根據(jù)學生的實際，并結(jié)合課程標準的總體要求，做出切合實際的調(diào)整，使教學目標的確定具有針對性。教學的目的是保證學生的健康發(fā)展，學生的成長是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學目標時，要充分了解學生的實際，包括學生的認知基礎、生活基礎、個性基礎以及這些基礎與總體教學目標的有機聯(lián)系等等。同時，要注意每堂課的具體教學目標的實現(xiàn)與課程標準總體教學目標實現(xiàn)之間的有機聯(lián)系，使分解到每堂課的教學目標能有序地進行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標。如“五四愛國運動”一節(jié)，教師一般的教學目標都側(cè)重于它的歷史意義，強調(diào)五四運動在中國歷史發(fā)展中的價值和地位，應該說，這樣確定教學目標具有合理性，但如果教師從學生發(fā)展的角度考慮，更應注意其現(xiàn)實意義。在實際教學中，教師要把“五四運動”中反映出來的青年學生的社會責任感作為對學生進行情感教育的重點。通過本節(jié)內(nèi)容的教學，學生要進一步明確在不同時期應具備的強烈的責任意識。教師這樣考慮教學目標，是鑒于當前有的青年學生在社會責任和負責精神方面有所缺失的實際，同時也考慮到五四運動本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實證明，通過課堂教學，學生更好地理解了五四精神的實質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學科的和諧每一門學科都有其獨特的功能。高中歷史學科也有著自己的特殊功能。歷史教學的任務，很重要的就是以歷史知識為載體，提升學生的思想素質(zhì)。學科教學的本質(zhì)應該在于借助各自的特點，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學生的成長提供動力。歷史是一門有著特殊魅力的學科，歷史課絕不是因為高考而開設的。歷史教師應充分利用學科優(yōu)勢，展示出學科的特殊功能，讓學生感受到歷史學科的魅力，進而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學中獲取相應的知識和能力。歷史具有不可改變的獨特的真實性，歷史學科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會認識能力、綜合思維能力等方面有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，他們的認識水平和思維能力也達到了一定的程度，并對人生和社會有了相應的認知，這是發(fā)揮歷史學科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學，借助真實可信的歷史知識，有理有據(jù)地開展歷史教學，就一定會讓學生感受到歷史學科的魅力，并在對歷史的思考中掌握歷史知識。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時，教師應強調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對歷史發(fā)展的貢獻，由此使學生更好地認識社會發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個人品行修養(yǎng)對歷史活動的影響力。在講到文化方面的成就時，不僅注意文化成就的歷史地位，同時也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個人的努力對文化的影響。這樣的教學，學生反映比較真實和豐富，在學習歷史知識的同時，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學內(nèi)容的和諧歷史知識是業(yè)已成為過去的人物和事件，學生學好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認知再現(xiàn)歷史過程，進而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識和發(fā)展能力。這是歷史學習過程中一個較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實與過去之間有著難以跨越的距離，高中學生的生活經(jīng)驗與所學的歷史知識之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設一種情境，讓學生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，應成為歷史教師在教學中所關注的課題。為了培養(yǎng)學生的歷史感，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，通過時間的想象和教學空間的變化等形式來達成這一目標。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時間表述，常利用一些有紀念意義的日子對有關歷史知識進行回顧，如五四運動、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進學生對歷史的記憶和感知。關于教學空間，教室當然是最主要的，但也可以利用當?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領學生在實地進行感受。如余姚的河姆渡遺址、四明山革命烈士紀念館等，是進行歷史教學的重要場所。大部分歷史內(nèi)容是無法通過實地進行感受的，教師可以通過布置教室、播放相應的影視劇等創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感受。時空的調(diào)節(jié)在較大程度上為學生歷史感的形成提供了良好的環(huán)境，也使學生的學習過程具有了更多的新鮮感，通過現(xiàn)實與歷史距離的拉近，教學內(nèi)容更為學生所理解和掌握，許多歷史知識不再是遙遠的過去，而是學生的一種特殊感受，從而使教學內(nèi)容顯得和諧，更容易被接受。五、結(jié)束語在學生的成長過程中，課堂教學占據(jù)了相當大的比重。教師的任務就是要使學生能在良好的課堂環(huán)境中有所收獲，得到身心、知識和能力等方面的綜合提升。因此，和諧課堂的創(chuàng)建尤為重要。光纖傳輸基礎知識資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎知識1:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎知識線路中心l月8日用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:2光纖通信的優(yōu)點:中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點3光通信發(fā)展簡史:中國電信CHINATELECOM2000多年前烽火臺——燈光、旗語1880年光電話——無線光通信1970年光纖通信用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost3金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光通信發(fā)展簡史4光纖通信發(fā)展史:中國電信CHINATELECOM1966年“光纖之父”高錕博士首次提出光纖通信的想法?！?970年貝爾研究所林嚴雄在室溫下可連續(xù)工作的半導體激光器。1970年康寧公司的卡普隆(Kapron)之作出損耗為20dB/km光纖。1977年芝加哥第一條45Mb/s的商用線路。用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost4金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信發(fā)展史5電磁波譜:中國電信CHINATELECOMOuralun么波長0G;100GIT10T100T10A1510°1610^17(Hz)紅外線紫外線6uml5141.31.2光通信使用范圍用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost5金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL電磁波譜6通信波段劃分及相應傳輸媒介:中國電信CHINATELECOM頻率Hz1011021031041051061071081091010101110121013101410頻段電力、電話無線電、電視微波紅外可見劃分AM無線電FM無線電衛(wèi)星微光纖傳輸介質(zhì)同軸電纜雙鉸線10710610510410310210110010110210-310-4105106自由空間波長(m)用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost6金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL通信波段劃分及相應傳輸媒介7光的折射,反射和全反射:中國電信CHINATELECOM因光在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的,所以光從一種物質(zhì)射向另一種物質(zhì)時,在兩種物質(zhì)的交界面處會產(chǎn)生折射和反射。而且,折射光的角度會隨入射光的角度變化而變化。當入射光的角度達到或超過某一角度時,折射光會消失,入射光全部被反射回來,這就是光的全反射。不同的物質(zhì)對相同波長光的折射角度是不同的(即不同的物質(zhì)有不同的光折射率),相同的物質(zhì)對不同波長光的折射角度也是不同。光纖通訊就是基于以上原理而形成的。反射率分布:表征光學材料的一個重要參數(shù)是折射率用N表示,真空中的光速C與材料中光速Ⅴ之比就是材料的折射率。媽N=C光纖通信用的石英玻璃的折射率約為15用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost7金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光的折射,反射和全反射8光通信的發(fā)展過程:中國電信CHINATELECOM維形:古代烽、手旗、燈光潛望鏡原理——光波導之雛形用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost8金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光通信的發(fā)展過程9光的基本知識:中國電信CHINATELECOM入反射射、61空氣n2水視覺位置n<nz折實際位置用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost9金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光的基本知識10光的基本知識:中國電信CHINATELECOM入射角=反射角臨界角nn22900I>n2臨界角全反射用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost10金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光的基本知識11光纖傳輸基礎知識資料課件12光纖傳輸基礎知識資料課件13光纖傳輸基礎知識資料課件14光纖傳輸基礎知識資料課件15光纖傳輸基礎知識資料課件16光纖傳輸基礎知識資料課件17光纖傳輸基礎知識資料課件18光纖傳輸基礎知識資料課件19光纖傳輸基礎知識資料課件20光纖傳輸基礎知識資料課件21光纖傳輸基礎知識資料課件22光纖傳輸基礎知識資料課件23光纖傳輸基礎知識資料課件24光纖傳輸基礎知識資料課件25光纖傳輸基礎知識資料課件26光纖傳輸基礎知識資料課件27光纖傳輸基礎知識資料課件28光纖傳輸基礎知識資料課件29光纖傳輸基礎知識資料課件30光纖傳輸基礎知識資料課件31光纖傳輸基礎知識資料課件32光纖傳輸基礎知識資料課件33光纖傳輸基礎知識資料課件34光纖傳輸基礎知識資料課件35光纖傳輸基礎知識資料課件36光纖傳輸基礎知識資料課件37光纖傳輸基礎知識資料課件38光纖傳輸基礎知識資料課件39光纖傳輸基礎知識資料課件40光纖傳輸基礎知識資料課件41光纖傳輸基礎知識資料課件42光纖傳輸基礎知識資料課件43光纖傳輸基礎知識資料課件44光纖傳輸基礎知識資料課件45光纖傳輸基礎知識資料課件46光纖傳輸基礎知識資料課件47光纖傳輸基礎知識資料課件48光纖傳輸基礎知識資料課件49光纖傳輸基礎知識資料課件50光纖傳輸基礎知識資料課件51光纖傳輸基礎知識資料課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?3光纖傳輸基礎知識資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎知識資料光纖傳輸基礎知識資料怎樣思想，就有怎樣的生活:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎知識線路中心l月8日用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點:中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)針灸屬于我們國家的一類傳統(tǒng)醫(yī)學，是我國傳統(tǒng)文化結(jié)晶，目前已經(jīng)傳入世界各個國家的臨床治療中。但是隨著西方醫(yī)學的傳入，我國臨床上擁有的中醫(yī)針灸人才比較匱乏，大師級別的針灸師接近消失，為了保證臨床中醫(yī)治療效果以及保護我國傳統(tǒng)文化，必須重視中醫(yī)針灸人才的培養(yǎng)，解決針灸的教育問題，實現(xiàn)規(guī)?；约耙?guī)范化的教育。本研究主要分析如何借助現(xiàn)代學徒制和網(wǎng)絡教學平臺來構(gòu)建有效的中醫(yī)針灸人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)將研究結(jié)果整理并報道如下。1.資料與方法1.1臨床資料本研究對象隨機選擇我校2011級58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生以及2012級58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，將2012級畢業(yè)生視為觀察組，2011級畢業(yè)生視為對照組。其中觀察組男性學生有32名，女性學生有26名，中考平均分數(shù)為（86.4±2.8）分；對照組男性學生有34名，女性學生有24名，中考平均分數(shù)為（85.9±2.6）分。比較兩組各項基本資料，差異不存在統(tǒng)計學意義（P>0.05）。1.2教學方法對照組采用常規(guī)模式進行人才培養(yǎng)，觀察組采用現(xiàn)代學徒制和網(wǎng)絡教學平臺聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，具體方法如下。1.2.1保證人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性和科學性依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體方法對相關程序進行制定，深入的開展調(diào)研以及進行座談會，確保對中醫(yī)針灸人才在各個層次、各個行業(yè)以及各個崗位中的具體需求情況，依照具體職業(yè)以及崗位對工作能力的不同要求，對人才培養(yǎng)方案進行科學合理的制定。方案制定依據(jù)選擇《教育部等六部門關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》（教研[2014]2號）以及《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）促進建設醫(yī)學院校針灸專業(yè)與醫(yī)院的多項合作，促進醫(yī)院和學校深入?yún)f(xié)作，共同培養(yǎng)針灸人才[1]。依照臨床針灸崗位的具體需要和臨床針灸人才成長規(guī)律，醫(yī)院和學校通過商討對人才培養(yǎng)計劃進行共同制定，出版適應性的教材以及課程，設計教學內(nèi)容并予以實施，建立考評機制，進行教學相關研究等工作。學校主要負責教導學生專業(yè)知識，訓練學生掌握基本技能，醫(yī)院則主要負責利用“師徒式”的形式帶領學生完成臨床實踐，按照制定好的人才培養(yǎng)方案訓練學生的臨床針灸能力，促進學校和醫(yī)院共同培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。1.2.2促進建設教學醫(yī)院以及附屬醫(yī)院意思主要是教導學生學習的教師同時又是持有醫(yī)師資格的醫(yī)院醫(yī)生，實施教師和醫(yī)生結(jié)合的一人雙崗模式，同時承擔臨床工作以及教學工作。掙脫當前用工制度以及教師編制的框架，探索新的更有效的制度，嘗試流動教師編制制度，促進學校通過相互招聘共同利用教學醫(yī)院以及附屬醫(yī)院的優(yōu)秀人員，實現(xiàn)醫(yī)生或者教師的雙重鍛煉，加強橫向聯(lián)合技術研發(fā)，加大專業(yè)建設的力度。融合醫(yī)院和學校，所有技術人員不僅有臨床任務，同時又有教學任務，并且在專業(yè)技術職務晉升以及教師考評中納入臨床工作量以及教學量的重要指標[2]。建立教學基地在醫(yī)院中，實現(xiàn)醫(yī)院和學校的資源共享，技能和臨床相關課程的上課地點都設在醫(yī)院，實心理論與實踐的融合以及教學與臨床的融合。1.2.3加快多功能網(wǎng)絡視頻教學平臺的開發(fā)這種平臺也就像遠程診療系統(tǒng)，只是擁有不同的終端，教學醫(yī)院和附屬醫(yī)院作為教學終端，學習終端除了學生上課的教室，還可以延伸到學生的手機或者遠程教學中心的計算機。通過這個平臺的應用，可以將在醫(yī)院診室實施的針灸操作具體流程傳輸?shù)礁鱾€終端，使學生能夠?qū)崟r觀看，對于有難點的內(nèi)容，可以建議存儲起來后期進行回放學習，有助于加深記憶與理解。終端中的計算機與脈象儀以及攝像儀連接，因此可以保證實時顯現(xiàn)患者的脈象以及舌象，還可以將教師診斷和治療的過程借助視頻系統(tǒng)進行實時呈現(xiàn)。另外，在平臺中是可以融合在線考試、交互答疑、遠程交流以及作業(yè)輔導等內(nèi)容，學生能夠借助收集或者電腦完成整個課程學習。1.3指標評價第一，對兩組畢業(yè)生進行綜合筆試以及實踐技能考試，學生首先需要完成實踐技能考試，考試合格后才能夠進行綜合筆試。對照組在2013年參加綜合考試，總分300分，合格為176分；觀察組在2014年參加綜合考試，總分300分，合格182分。第二，借助迷你臨床評估訓練系統(tǒng)對兩組學生進行考評，一共有7個項目，每個項目都包含重點行為能力，評估結(jié)果用3個等級表示，總分為9分。其中有待加強為0-3分；符合要求為4-6分；優(yōu)良為7-9分。如果是考評中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，合格為6分[3]。評價時間選擇學生結(jié)束畢業(yè)實習后。1.4統(tǒng)計學處理選擇統(tǒng)計軟件SPSS16.0對統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)進行分析。用（x±s）表示計量資料，檢驗選擇t；用%表示計數(shù)資料，檢驗選擇χ2。P0.05）。具體結(jié)果數(shù)據(jù)見表2。3.討論本研究觀察組所采用的培養(yǎng)方案不僅使得中醫(yī)“師徒式”傳統(tǒng)得以保存，另外也打破了傳統(tǒng)局限，有助于學生臨床實踐以及操作能力的提升，激發(fā)學生資源學習更多專業(yè)知識以及綜合知識，使得臨床針灸人次培養(yǎng)模式得到了進一步的創(chuàng)新，使得培養(yǎng)人才更具有針對性[4]，因此也能收到更好的效果。本研究對兩組學生實施不同的教學模式，結(jié)果觀察組應用現(xiàn)代學徒制聯(lián)合網(wǎng)絡教學平臺后技能考試以及綜合筆試的平均成績明顯高于對照組，技能考試以及綜合筆試的通過率也高于對照組，迷你臨床評估訓練系統(tǒng)考評結(jié)果中除了指標人文關懷與職業(yè)精神、溝通技能沒有顯著差異，其他臨床溝通技能、體格檢查技能、臨床判斷、組織能力、整體臨床能力指標結(jié)果均明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P傳統(tǒng)高中歷史課堂教學由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學生對歷史教學不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學習的樂趣，這是歷史教師的責任和義務。因此，通過各種方式，利用各個教學環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應該是由許多相應情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個自然展開的過程。從學生知識的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個具有相對完整連續(xù)性的學科，知識的連續(xù)性較之其他學科更為突出，大部分章節(jié)的教學內(nèi)容具有承上啟下的特點。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應該使課堂教學的內(nèi)容渾然一體，讓學生能在不經(jīng)意間感知歷史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學內(nèi)容往往是由幾個知識點所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對獨立性，但各知識點之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識地把這些聯(lián)系有機地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識的完整性和學生認知的有序性，使學生能通過相對獨立的課堂教學而形成歷史知識的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學的內(nèi)涵，完成歷史教學的本質(zhì)任務。如“新文化運動”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運動的背景、興起和影響等組成，條理相當清楚。教師如果再進一步探究一下，就會發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學生理解和掌握本節(jié)課的知識。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學，當時為什么會強調(diào)這一點，其實在背景的分析中自然會得出結(jié)論。因為當時的社會環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗。而當時在宣傳西方民主和科學的時候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當時的特殊情況所導致的。在教學中，教師要引導學生理解新文化運動前期在宣傳過程中對東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當俄國十月革命發(fā)生后，先進的中國人就會借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運動得到新的發(fā)展。如果教師在教學中注意到這種知識點之間的聯(lián)系，就會使教學工作開展得更為順暢，同時歷史發(fā)展的必然性也更為學生所認可。當然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時也要根據(jù)教學目標有所側(cè)重，注意形成課堂教學的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應該是有起有伏，如波浪般層層推進，是一張一弛、一緊一松、一動一靜有機結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實現(xiàn)教學目標。二、切合實際――創(chuàng)造教學目標的和諧《九年義務教育全日制歷史教學大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標準，對歷史教學的總體目標進行了規(guī)定，相應的教學參考書中對每一章節(jié)的教學目標也有一定的提示，這使得教師的課堂教學有據(jù)可依。但由于教學對象的具體化，教師在確定每一堂課的教學目標時，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應該根據(jù)學生的實際，并結(jié)合課程標準的總體要求，做出切合實際的調(diào)整，使教學目標的確定具有針對性。教學的目的是保證學生的健康發(fā)展，學生的成長是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學目標時，要充分了解學生的實際，包括學生的認知基礎、生活基礎、個性基礎以及這些基礎與總體教學目標的有機聯(lián)系等等。同時，要注意每堂課的具體教學目標的實現(xiàn)與課程標準總體教學目標實現(xiàn)之間的有機聯(lián)系，使分解到每堂課的教學目標能有序地進行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標。如“五四愛國運動”一節(jié)，教師一般的教學目標都側(cè)重于它的歷史意義，強調(diào)五四運動在中國歷史發(fā)展中的價值和地位，應該說，這樣確定教學目標具有合理性，但如果教師從學生發(fā)展的角度考慮，更應注意其現(xiàn)實意義。在實際教學中，教師要把“五四運動”中反映出來的青年學生的社會責任感作為對學生進行情感教育的重點。通過本節(jié)內(nèi)容的教學，學生要進一步明確在不同時期應具備的強烈的責任意識。教師這樣考慮教學目標，是鑒于當前有的青年學生在社會責任和負責精神方面有所缺失的實際，同時也考慮到五四運動本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實證明，通過課堂教學，學生更好地理解了五四精神的實質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學科的和諧每一門學科都有其獨特的功能。高中歷史學科也有著自己的特殊功能。歷史教學的任務，很重要的就是以歷史知識為載體，提升學生的思想素質(zhì)。學科教學的本質(zhì)應該在于借助各自的特點，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學生的成長提供動力。歷史是一門有著特殊魅力的學科，歷史課絕不是因為高考而開設的。歷史教師應充分利用學科優(yōu)勢，展示出學科的特殊功能，讓學生感受到歷史學科的魅力，進而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學中獲取相應的知識和能力。歷史具有不可改變的獨特的真實性，歷史學科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會認識能力、綜合思維能力等方面有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，他們的認識水平和思維能力也達到了一定的程度，并對人生和社會有了相應的認知，這是發(fā)揮歷史學科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學，借助真實可信的歷史知識，有理有據(jù)地開展歷史教學，就一定會讓學生感受到歷史學科的魅力，并在對歷史的思考中掌握歷史知識。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時，教師應強調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對歷史發(fā)展的貢獻，由此使學生更好地認識社會發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個人品行修養(yǎng)對歷史活動的影響力。在講到文化方面的成就時，不僅注意文化成就的歷史地位，同時也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個人的努力對文化的影響。這樣的教學，學生反映比較真實和豐富，在學習歷史知識的同時，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學內(nèi)容的和諧歷史知識是業(yè)已成為過去的人物和事件，學生學好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認知再現(xiàn)歷史過程，進而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識和發(fā)展能力。這是歷史學習過程中一個較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實與過去之間有著難以跨越的距離，高中學生的生活經(jīng)驗與所學的歷史知識之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設一種情境，讓學生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實與歷史的距離，應成為歷史教師在教學中所關注的課題。為了培養(yǎng)學生的歷史感，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，通過時間的想象和教學空間的變化等形式來達成這一目標。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時間表述，常利用一些有紀念意義的日子對有關歷史知識進行回顧，如五四運動、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進學生對歷史的記憶和感知。關于教學空間，教室當然是最主要的，但也可以利用當?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領學生在實地進行感受。如余姚的河姆渡遺址、四明山革命烈士紀念館等，是進行歷史教學的重要場所。大部分歷史內(nèi)容是無法通過實地進行感受的，教師可以通過布置教室、播放相應的影視劇等創(chuàng)設情境，讓學生有一種身臨其境的感受。時空的調(diào)節(jié)在較大程度上為學生歷史感的形成提供了良好的環(huán)境，也使學生的學習過程具有了更多的新鮮感，通過現(xiàn)實與歷史距離的拉近，教學內(nèi)容更為學生所理解和掌握，許多歷史知識不再是遙遠的過去，而是學生的一種特殊感受，從而使教學內(nèi)容顯得和諧，更容易被接受。五、結(jié)束語在學生的成長過程中，課堂教學占據(jù)了相當大的比重。教師的任務就是要使學生能在良好的課堂環(huán)境中有所收獲，得到身心、知識和能力等方面的綜合提升。因此，和諧課堂的創(chuàng)建尤為重要。光纖傳輸基礎知識資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎知識54:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎知識線路中心l月8日用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:55光纖通信的優(yōu)點:中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點56光通信發(fā)展簡史:中國電信CHINATELECOM2000多年前烽火臺——燈光、旗語1880年光電話——無線光通信1970年光纖通信用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost3金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光通信發(fā)展簡史57光纖通信發(fā)展史:中國電信CHINATELECOM1966年“光纖之父”高錕博士首次提出光纖通信的想法?！?970年貝爾研究所林嚴雄在室溫下可連續(xù)工作的半導體激光器。1970年康寧公司的卡普隆(Kapron)之作出損耗為20dB/km光纖。1977年芝加哥第一條45Mb/s的商用線路。用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost4金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信發(fā)展史58電磁波譜:中國電信CHINATELECOMOuralun么波長0G;100GIT10T100T10A1510°1610^17(Hz)紅外線紫外線6uml5141.31.2光通信使用范圍用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost5金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL電磁波譜59通信波段劃分及相應傳輸媒介:中國電信CHINATELECOM頻率Hz1011021031041051061071081091010101110121013101410頻段電力、電話無線電、電視微波紅外可見劃分AM無線電FM無線電衛(wèi)星微光纖傳輸介質(zhì)同軸電纜雙鉸線10710610510410310210110010110210-310-4105106自由空間波長(m)用戶至上用心服務CustomerFirstServiceForemost6金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL通信波段劃分及相應傳輸媒介60光的折射,反射和全反射:中國電信CHINATELECOM因光在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的,所以光從一種物質(zhì)射向另一種物質(zhì)時,在兩種物質(zhì)的交界面處會產(chǎn)生折射和反射。而且,折射光的角度會隨入射光的角度變化而變化。當入射光的角度達到或超過某一角度時,折射光會消失,入射光全部被反射回來,這就是光的全反射。不同的物質(zhì)對相同波長光的折射角度是不