教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)第四章心理發(fā)展心理發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展3>情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展4>心理發(fā)展的年齡特征與教育第一節(jié)心理發(fā)展概述1.什么是心理發(fā)展心理方面所經(jīng)歷的所有富于規(guī)律性的變化就是心理發(fā)展,具體包括認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性等幾個(gè)方面。口首先是一系列的變化,但只有那些有順序的、不可逆的,且能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化才是發(fā)展?？诎l(fā)展通常使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更具組織性、更高效和更為復(fù)雜的行為口對(duì)個(gè)體發(fā)展而言,發(fā)展是個(gè)體先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。目前，大多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語文課程不感興趣。這讓我聯(lián)想到很多孩子怕吃藥，因?yàn)楹芸?，聰明的商家就在藥的表面裹上一層各種味道的“糖衣”，從此吃藥不再是家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活中職語文課堂，讓學(xué)生愛上語文課，就是我們中職學(xué)校語文課的“糖衣”，是每位語文教師首要解決的問題。為此，我做了如下的嘗試：一、扮演角色體會(huì)情境學(xué)生閱讀教材的過程就是情感積蓄的過程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教師可以通過教育學(xué)生扮演一定的角色，遵循一定的規(guī)則展開。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演課文中的人物角色。只有站在角色立場(chǎng)上，才能貼心著意，文中的“事”好像是自己做，人物的“話”好像是自己說的。這樣就可以消除文章與學(xué)生的距離，學(xué)生理解起來就更加親切和深刻。如在教學(xué)《向中國(guó)人脫帽致敬》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的主人公中國(guó)留學(xué)生“我”的情感并不怎么深刻理解和體會(huì)，為了達(dá)到教學(xué)目的，于是我讓學(xué)生分組討論，醞釀文中的人物情感，然后小組派代表進(jìn)行角色表演。學(xué)生在與同學(xué)們的愉快討論中，在角色扮演的臨場(chǎng)發(fā)揮中，在老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，嘗到了成功的喜悅。扮演角色既讓學(xué)生體會(huì)到了文中人物的情感，又陶冶了學(xué)生的愛國(guó)情操。二、借助繪畫再現(xiàn)情境在語文的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要、課文內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助繪畫這一手段設(shè)計(jì)一些練習(xí)，鞏固課文知識(shí)。如在教學(xué)《我的空中樓閣》后，針對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生，我說：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有詩，文中有畫，你能根據(jù)文中的內(nèi)容，加上你的想象和創(chuàng)造，為課文配一幅插圖嗎？比一比，看誰畫得最好！”因?yàn)槿诤狭艘恍I(yè)的興趣，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，他們大顯身手，把他們的專業(yè)水平全都發(fā)揮出來。通過這次的繪畫，學(xué)生在愉快的繪畫中把課文內(nèi)容具體化，形象化，收到了“一圖窮千言”的效果。三、播放音樂渲染情境美妙的音樂常令人心曠神怡，其韻律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。音樂能制造氣氛，渲染情境，讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)，那將是另一番天地。我們可以用音樂的方式引入新課，不僅能營(yíng)造很好的課堂氣氛，而且可以借用音樂中的歌詞、節(jié)奏等直接地在不知不覺中過渡到新課當(dāng)中。如在教學(xué)《提醒幸?！窌r(shí)，可以通過播放歌曲《幸福在哪里》，通過歌曲的旋律、歌詞引入新課。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生僅僅通過語言文字來理解課文是比較吃力的，這時(shí)就可以播放一些腰鼓表演的視頻，通過視頻里的畫面、音樂，加深學(xué)生對(duì)腰鼓隊(duì)奔放的舞姿、激越的聲音、磅礴的氣勢(shì)的理解，變抽象思維為形象思維，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解。四、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活是語文之源，依據(jù)課文所反映的生活創(chuàng)設(shè)情境，使其貼近學(xué)生的生活，更能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想立意，讓學(xué)生受到真善美的感染熏陶。小說《一碗清湯蕎麥面》是一篇十分感人的短篇小說。它敘述了一家三口突然遭受厄運(yùn)之后，頑強(qiáng)不屈，奮發(fā)上進(jìn)，最終時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)的故事。讀來令人深受感動(dòng)、鼓舞。然而時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。為了讓學(xué)生體會(huì)困境中逆流而上的精神，在課堂上，我讓學(xué)生們打開記憶的閘門，由自己的童年印象最深刻的食物說起，并分析印象深刻的原因。接下來我跟學(xué)生一起舉例老一輩怎樣在艱難的環(huán)境下求生存的故事。這樣學(xué)生說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸到課文中去。五、游戲教學(xué)引入情境中專的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，若能將語文知識(shí)與游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識(shí)，學(xué)生是非常愿意接受的。在游戲中，教師也要一起參與游戲，語氣和態(tài)度要親和，這樣才更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如在《說話訓(xùn)練》這一課，可以設(shè)計(jì)一句話接龍游戲，如果誰卡了殼，就罰他說個(gè)繞口令。這樣的游戲能使全班學(xué)生一起參與，學(xué)生感到新奇刺激，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到了。六、利用多媒體展示情境目前，多媒體技術(shù)正被廣大教師所采納和應(yīng)用，因?yàn)樗饾u實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如在教學(xué)《洛陽詩韻》時(shí)，課文從洛陽的“古”“美”“絕”“奇”四個(gè)不同側(cè)面選取了典型材料，由于學(xué)生不能親臨其境，學(xué)起來覺得抽象、枯燥。于是我從網(wǎng)上下載了文中所提到的白馬寺、牡丹、唐三彩、龍門石窟的相關(guān)圖片和資料介紹，通過投影儀播放出來，學(xué)生馬上被吸引住了，學(xué)習(xí)的情緒高漲，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，一個(gè)好的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，情知對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一；能寓教于樂，把教學(xué)內(nèi)容的“此情此景”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“我情我景”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需要，促成學(xué)生樂學(xué)；甚至將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是快樂的。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高語文教學(xué)效率。（廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育與健康教學(xué)工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣；建立以終身體育為指導(dǎo)的學(xué)校體育框架體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)體育，會(huì)鍛煉，并堅(jiān)持鍛煉身體，從終身受益。然而，許多學(xué)校由于場(chǎng)地、器材的原因及組織形式上的欠缺，課外活動(dòng)往往流于形式，沒有充分發(fā)揮課外活動(dòng)的潛能。為了改變這種不良形式，真正提高課外活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，我校對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行改革，將其內(nèi)容和組織形式以課程形式固定下來，形成體育活動(dòng)課。通過近些年的實(shí)踐，已取得一定效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、參加體育與健康活動(dòng)課后學(xué)生體育興趣明顯增加通過對(duì)400名學(xué)生參加體育與健康活動(dòng)課的體育興趣的改變調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)參加體育與健康活動(dòng)課后，學(xué)生的體育興趣發(fā)生了很大的變化，喜歡參加活動(dòng)課的學(xué)生由發(fā)加前的59.8%增加到78.1%。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：1.所選活動(dòng)的項(xiàng)目應(yīng)適合學(xué)生需求。學(xué)生活動(dòng)的增加，意識(shí)的個(gè)性化，對(duì)體育與健康活動(dòng)項(xiàng)目選擇自由度越來越大。他們喜歡一些趣味興強(qiáng)、易于組織比賽、又便于開展的項(xiàng)目。為此我們有意識(shí)地選用一些球類項(xiàng)目作為活動(dòng)課的內(nèi)容。而球類運(yùn)動(dòng)的一些項(xiàng)目，其技術(shù)可難可易，運(yùn)動(dòng)量可大可小，對(duì)場(chǎng)地的需求也并不高，容易掌握也容易開展。2.上課方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。而體育與健康活動(dòng)課，則由學(xué)生自己決定其組織形式，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)施展才能的空間，讓學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和聰明才智得到充分發(fā)展。二、體育與健康活動(dòng)課對(duì)學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)識(shí)的影響學(xué)生參加體育與健康活動(dòng)課后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)價(jià)值及學(xué)習(xí)與體育鍛煉之間的關(guān)系有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的興趣得到了提高。體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生選擇的是自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有場(chǎng)地器材以及活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)配有教師專門輔導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，指導(dǎo)老師定期或不定期組織一些比賽，使學(xué)生在比賽中獲得滿足感和自豪感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的自信心，讓比賽與練習(xí)之間形成良性循環(huán)，促使參加活動(dòng)的同學(xué)更好地掌握該項(xiàng)目的技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高。2.促進(jìn)學(xué)生智力有一定作用。學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課知識(shí)較多，需要較多的時(shí)間和更多的精力，這是完全必要的。生理學(xué)知識(shí)告訴我們，運(yùn)動(dòng)是消除疲勞的有效方法。在從事體育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)中樞高度興奮，必定會(huì)誘導(dǎo)大腦皮層的其它機(jī)能區(qū)域處于抑制狀態(tài)，這種抑制從某種意義上講就是休息。通過體育與健康課活動(dòng)，既掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，又消除大腦疲勞。三、體育與健康活動(dòng)課對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響由于體育與健康活動(dòng)課是由學(xué)生自己決定其組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，同學(xué)之間可以自由結(jié)合，自定目標(biāo)，自由支配練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)。在這些練習(xí)中，學(xué)生擴(kuò)大了自己的交往練習(xí)，學(xué)會(huì)了相在幫助與協(xié)作，體驗(yàn)到了被助與助人的樂趣，建立了和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了良好的合作精神和體育道德精神。同時(shí)，體育競(jìng)賽也是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)課組織形式。學(xué)生在團(tuán)體的對(duì)抗活動(dòng)中必須相互協(xié)作，相互配合，才能團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝對(duì)手。團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品德在體育競(jìng)賽中可以得到有效的培養(yǎng)與提高。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)生了較大變化，其中與活動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)密切的相應(yīng)素質(zhì)變化最為明顯。例如籃球?qū)?0米和800米、1000米的成績(jī)提高較為明顯。因?yàn)榛@球是在不斷奔跑中進(jìn)行，需要的耐力素質(zhì)和速度素質(zhì)比其它項(xiàng)目要高；羽毛球和乒乓球項(xiàng)目對(duì)鉛球成績(jī)提高較為明顯，這是因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)一節(jié)課中，多次揮拍擊球，其力量素質(zhì)相應(yīng)地提高到重要位置；排球、籃球?qū)α⒍ㄌh(yuǎn)成績(jī)提高較為明顯，因其練習(xí)或比賽時(shí)，起跑扣球、搶籃板球等彈跳力得到了相應(yīng)鍛煉。同時(shí)，體育與健康活動(dòng)課是學(xué)生自主活動(dòng)為主，必要時(shí)老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就大大增加了活動(dòng)時(shí)間。據(jù)測(cè)定，活動(dòng)課中一些項(xiàng)目練習(xí)密度高達(dá)85%，最低也不低于60%。這樣，學(xué)生不知不覺中身體得到了鍛煉，相應(yīng)身體素質(zhì)也得到了提高?？傊訌?qiáng)體育與健康課外活動(dòng)的管理，改變課外活動(dòng)的形式，有針對(duì)性地設(shè)置一些活動(dòng)項(xiàng)目，可以改變以前的一些情況，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。教師資格證之心理學(xué)1第四章心理發(fā)展心理發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展3>情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展4>心理發(fā)展的年齡特征與教育第四章心理發(fā)展2第一節(jié)心理發(fā)展概述1.什么是心理發(fā)展心理方面所經(jīng)歷的所有富于規(guī)律性的變化就是心理發(fā)展,具體包括認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性等幾個(gè)方面。口首先是一系列的變化,但只有那些有順序的、不可逆的,且能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化才是發(fā)展?？诎l(fā)展通常使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更具組織性、更高效和更為復(fù)雜的行為口對(duì)個(gè)體發(fā)展而言,發(fā)展是個(gè)體先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。第一節(jié)心理發(fā)展概述3兒童心理發(fā)展的特征連續(xù)性和階段性定向性和順序性不平衡性差異性兒童心理發(fā)展的特征42心理發(fā)展的研究意義從個(gè)體發(fā)展的角度看,在身體發(fā)育同時(shí),盡可能地在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性方面健全發(fā)展,為今后的生活和工作打好基礎(chǔ)。從種系發(fā)展的角度看,個(gè)體發(fā)展和人類總體的發(fā)展大致遵循的是同樣的變化規(guī)律。對(duì)教育者來說,只有掌握了心理發(fā)展研究的一般內(nèi)容,才可能依據(jù)不同年齡對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律,有的放矢地取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略,讓各方面的教學(xué)活動(dòng)得以順利地開展,培養(yǎng)出合格、全面的人才。2心理發(fā)展的研究意義53.心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)在發(fā)展進(jìn)程中遺傳和環(huán)境的作用。在發(fā)展進(jìn)程中兒童自身的積極作用。發(fā)展過程中的關(guān)鍵期不同領(lǐng)域發(fā)展之間的相互作用。3.心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)6蒙特梭利●4~6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期;●8~9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期;●7~10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期●10~12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期;●2~3歲是口頭語言發(fā)育的關(guān)鍵期;也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期;●2.5歲3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期;●3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期?！?歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期;●4~5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期;●5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期;也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期;●5~6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。蒙特梭利7心理發(fā)展研究的任務(wù)揭示心理發(fā)展量變和質(zhì)變的客觀規(guī)律,闡明制約心理發(fā)展的根本原因以及各種因素的相互作用,以期要有效地促進(jìn)發(fā)展。同時(shí),也應(yīng)該從兒童心理發(fā)生、發(fā)展過程入手,探討人類心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的一般理論問題。心理發(fā)展研究的任務(wù)84.心理發(fā)展特有的研究方法口橫向比較研究就某一方面的心理發(fā)展,通過在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較,能夠迅速地找到差異所在。缺點(diǎn)通過這種方法不能得出這樣的結(jié)論,即對(duì)于某一具體的個(gè)體而言,在某一年齡段所觀察到的心理特征是如何與其另一年齡段的特點(diǎn)相關(guān)的對(duì)某一年齡段的兒童來說,他們的發(fā)展具有共同的特定社會(huì)歷史背景,即一致性效應(yīng)。4.心理發(fā)展特有的研究方法9口縱向跟蹤研究在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)査的硏究方法。缺點(diǎn):縱向研究需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,投入較大。→是在漫長(zhǎng)的研究過程中難免會(huì)有被試流失,從而影響研究的效果?！嬖跁r(shí)代變遷效應(yīng),即研究最初確定的研究變量具有當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史烙印,隨著時(shí)代的變化,已失去了推廣的意義口縱向跟蹤研究10口跨文化比較研究將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較東西方兒童對(duì)友誼關(guān)系中的道德推理發(fā)展的跨文化研究中美幼兒交往沖突的跨文化比較口跨文化比較研究11教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件12教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件13教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件14教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件15教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件16教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件17教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件18教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件19教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件20教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件21教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件22教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件23教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件24教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件25教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件26教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件27教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件28教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件29教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件30教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件31教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件32教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件33教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件34教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件35教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件36教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件37教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件38教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件39教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件40教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件41教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件42教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件43教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件44教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件45教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件46教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件47教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件48教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件49教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件50教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件51教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件52教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件53教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件54教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件55教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件56教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件57教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件58教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件59教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件60教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件61教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件62教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件63教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件64教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件65教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件66教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件67教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件68教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件69教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件70教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件71教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件72教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件73教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件74教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件75教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件76教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件77教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件78教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件79教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件80教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件81教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件82教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件83教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件84教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件85教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件86教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件87教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件88教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件89教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件90教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件91教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件92教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件93教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件94教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件95教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件96教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件97教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件98教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件99教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件100教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件101教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件102教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件103教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件104教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件105教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件106教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件107教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件108教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件109教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件110教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件111教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件112教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件113教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件114教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件115教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件116教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件1176、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾11861、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)第四章心理發(fā)展心理發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展3>情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展4>心理發(fā)展的年齡特征與教育第一節(jié)心理發(fā)展概述1.什么是心理發(fā)展心理方面所經(jīng)歷的所有富于規(guī)律性的變化就是心理發(fā)展,具體包括認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性等幾個(gè)方面。口首先是一系列的變化,但只有那些有順序的、不可逆的,且能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化才是發(fā)展?？诎l(fā)展通常使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更具組織性、更高效和更為復(fù)雜的行為口對(duì)個(gè)體發(fā)展而言,發(fā)展是個(gè)體先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。目前，大多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)語文課程不感興趣。這讓我聯(lián)想到很多孩子怕吃藥，因?yàn)楹芸?，聰明的商家就在藥的表面裹上一層各種味道的“糖衣”，從此吃藥不再是家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活中職語文課堂，讓學(xué)生愛上語文課，就是我們中職學(xué)校語文課的“糖衣”，是每位語文教師首要解決的問題。為此，我做了如下的嘗試：一、扮演角色體會(huì)情境學(xué)生閱讀教材的過程就是情感積蓄的過程。根據(jù)課文的特點(diǎn)，教師可以通過教育學(xué)生扮演一定的角色，遵循一定的規(guī)則展開。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演課文中的人物角色。只有站在角色立場(chǎng)上，才能貼心著意，文中的“事”好像是自己做，人物的“話”好像是自己說的。這樣就可以消除文章與學(xué)生的距離，學(xué)生理解起來就更加親切和深刻。如在教學(xué)《向中國(guó)人脫帽致敬》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的主人公中國(guó)留學(xué)生“我”的情感并不怎么深刻理解和體會(huì)，為了達(dá)到教學(xué)目的，于是我讓學(xué)生分組討論，醞釀文中的人物情感，然后小組派代表進(jìn)行角色表演。學(xué)生在與同學(xué)們的愉快討論中，在角色扮演的臨場(chǎng)發(fā)揮中，在老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，嘗到了成功的喜悅。扮演角色既讓學(xué)生體會(huì)到了文中人物的情感，又陶冶了學(xué)生的愛國(guó)情操。二、借助繪畫再現(xiàn)情境在語文的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要、課文內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助繪畫這一手段設(shè)計(jì)一些練習(xí)，鞏固課文知識(shí)。如在教學(xué)《我的空中樓閣》后，針對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生，我說：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有詩，文中有畫，你能根據(jù)文中的內(nèi)容，加上你的想象和創(chuàng)造，為課文配一幅插圖嗎？比一比，看誰畫得最好！”因?yàn)槿诤狭艘恍I(yè)的興趣，這時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，他們大顯身手，把他們的專業(yè)水平全都發(fā)揮出來。通過這次的繪畫，學(xué)生在愉快的繪畫中把課文內(nèi)容具體化，形象化，收到了“一圖窮千言”的效果。三、播放音樂渲染情境美妙的音樂常令人心曠神怡，其韻律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。音樂能制造氣氛，渲染情境，讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)，那將是另一番天地。我們可以用音樂的方式引入新課，不僅能營(yíng)造很好的課堂氣氛，而且可以借用音樂中的歌詞、節(jié)奏等直接地在不知不覺中過渡到新課當(dāng)中。如在教學(xué)《提醒幸?！窌r(shí)，可以通過播放歌曲《幸福在哪里》，通過歌曲的旋律、歌詞引入新課。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，學(xué)生僅僅通過語言文字來理解課文是比較吃力的，這時(shí)就可以播放一些腰鼓表演的視頻，通過視頻里的畫面、音樂，加深學(xué)生對(duì)腰鼓隊(duì)奔放的舞姿、激越的聲音、磅礴的氣勢(shì)的理解，變抽象思維為形象思維，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解。四、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境生活是語文之源，依據(jù)課文所反映的生活創(chuàng)設(shè)情境，使其貼近學(xué)生的生活，更能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文章的思想立意，讓學(xué)生受到真善美的感染熏陶。小說《一碗清湯蕎麥面》是一篇十分感人的短篇小說。它敘述了一家三口突然遭受厄運(yùn)之后，頑強(qiáng)不屈，奮發(fā)上進(jìn)，最終時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)的故事。讀來令人深受感動(dòng)、鼓舞。然而時(shí)代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對(duì)小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。為了讓學(xué)生體會(huì)困境中逆流而上的精神，在課堂上，我讓學(xué)生們打開記憶的閘門，由自己的童年印象最深刻的食物說起，并分析印象深刻的原因。接下來我跟學(xué)生一起舉例老一輩怎樣在艱難的環(huán)境下求生存的故事。這樣學(xué)生說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸到課文中去。五、游戲教學(xué)引入情境中專的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，若能將語文知識(shí)與游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識(shí)，學(xué)生是非常愿意接受的。在游戲中，教師也要一起參與游戲，語氣和態(tài)度要親和，這樣才更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。如在《說話訓(xùn)練》這一課，可以設(shè)計(jì)一句話接龍游戲，如果誰卡了殼，就罰他說個(gè)繞口令。這樣的游戲能使全班學(xué)生一起參與，學(xué)生感到新奇刺激，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到了。六、利用多媒體展示情境目前，多媒體技術(shù)正被廣大教師所采納和應(yīng)用，因?yàn)樗饾u實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如在教學(xué)《洛陽詩韻》時(shí)，課文從洛陽的“古”“美”“絕”“奇”四個(gè)不同側(cè)面選取了典型材料，由于學(xué)生不能親臨其境，學(xué)起來覺得抽象、枯燥。于是我從網(wǎng)上下載了文中所提到的白馬寺、牡丹、唐三彩、龍門石窟的相關(guān)圖片和資料介紹，通過投影儀播放出來，學(xué)生馬上被吸引住了，學(xué)習(xí)的情緒高漲，教學(xué)效果非常好。實(shí)踐證明，一個(gè)好的教學(xué)情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，情知對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一；能寓教于樂，把教學(xué)內(nèi)容的“此情此景”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“我情我景”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需要，促成學(xué)生樂學(xué)；甚至將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是快樂的。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高語文教學(xué)效率。（廣東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育與健康教學(xué)工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣；建立以終身體育為指導(dǎo)的學(xué)校體育框架體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)體育，會(huì)鍛煉，并堅(jiān)持鍛煉身體，從終身受益。然而，許多學(xué)校由于場(chǎng)地、器材的原因及組織形式上的欠缺，課外活動(dòng)往往流于形式，沒有充分發(fā)揮課外活動(dòng)的潛能。為了改變這種不良形式，真正提高課外活動(dòng)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)興趣，我校對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行改革，將其內(nèi)容和組織形式以課程形式固定下來，形成體育活動(dòng)課。通過近些年的實(shí)踐，已取得一定效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、參加體育與健康活動(dòng)課后學(xué)生體育興趣明顯增加通過對(duì)400名學(xué)生參加體育與健康活動(dòng)課的體育興趣的改變調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)參加體育與健康活動(dòng)課后，學(xué)生的體育興趣發(fā)生了很大的變化，喜歡參加活動(dòng)課的學(xué)生由發(fā)加前的59.8%增加到78.1%。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：1.所選活動(dòng)的項(xiàng)目應(yīng)適合學(xué)生需求。學(xué)生活動(dòng)的增加，意識(shí)的個(gè)性化，對(duì)體育與健康活動(dòng)項(xiàng)目選擇自由度越來越大。他們喜歡一些趣味興強(qiáng)、易于組織比賽、又便于開展的項(xiàng)目。為此我們有意識(shí)地選用一些球類項(xiàng)目作為活動(dòng)課的內(nèi)容。而球類運(yùn)動(dòng)的一些項(xiàng)目，其技術(shù)可難可易，運(yùn)動(dòng)量可大可小，對(duì)場(chǎng)地的需求也并不高，容易掌握也容易開展。2.上課方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。而體育與健康活動(dòng)課，則由學(xué)生自己決定其組織形式，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)施展才能的空間，讓學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和聰明才智得到充分發(fā)展。二、體育與健康活動(dòng)課對(duì)學(xué)生體育價(jià)值認(rèn)識(shí)的影響學(xué)生參加體育與健康活動(dòng)課后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)價(jià)值及學(xué)習(xí)與體育鍛煉之間的關(guān)系有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的興趣得到了提高。體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生選擇的是自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有場(chǎng)地器材以及活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)配有教師專門輔導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，指導(dǎo)老師定期或不定期組織一些比賽，使學(xué)生在比賽中獲得滿足感和自豪感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的自信心，讓比賽與練習(xí)之間形成良性循環(huán)，促使參加活動(dòng)的同學(xué)更好地掌握該項(xiàng)目的技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高。2.促進(jìn)學(xué)生智力有一定作用。學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課知識(shí)較多，需要較多的時(shí)間和更多的精力，這是完全必要的。生理學(xué)知識(shí)告訴我們，運(yùn)動(dòng)是消除疲勞的有效方法。在從事體育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)中樞高度興奮，必定會(huì)誘導(dǎo)大腦皮層的其它機(jī)能區(qū)域處于抑制狀態(tài)，這種抑制從某種意義上講就是休息。通過體育與健康課活動(dòng)，既掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，又消除大腦疲勞。三、體育與健康活動(dòng)課對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響由于體育與健康活動(dòng)課是由學(xué)生自己決定其組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，同學(xué)之間可以自由結(jié)合，自定目標(biāo)，自由支配練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)。在這些練習(xí)中，學(xué)生擴(kuò)大了自己的交往練習(xí)，學(xué)會(huì)了相在幫助與協(xié)作，體驗(yàn)到了被助與助人的樂趣，建立了和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了良好的合作精神和體育道德精神。同時(shí)，體育競(jìng)賽也是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)課組織形式。學(xué)生在團(tuán)體的對(duì)抗活動(dòng)中必須相互協(xié)作，相互配合，才能團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝對(duì)手。團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品德在體育競(jìng)賽中可以得到有效的培養(yǎng)與提高。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)生了較大變化，其中與活動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)密切的相應(yīng)素質(zhì)變化最為明顯。例如籃球?qū)?0米和800米、1000米的成績(jī)提高較為明顯。因?yàn)榛@球是在不斷奔跑中進(jìn)行，需要的耐力素質(zhì)和速度素質(zhì)比其它項(xiàng)目要高；羽毛球和乒乓球項(xiàng)目對(duì)鉛球成績(jī)提高較為明顯，這是因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)一節(jié)課中，多次揮拍擊球，其力量素質(zhì)相應(yīng)地提高到重要位置；排球、籃球?qū)α⒍ㄌh(yuǎn)成績(jī)提高較為明顯，因其練習(xí)或比賽時(shí)，起跑扣球、搶籃板球等彈跳力得到了相應(yīng)鍛煉。同時(shí)，體育與健康活動(dòng)課是學(xué)生自主活動(dòng)為主，必要時(shí)老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就大大增加了活動(dòng)時(shí)間。據(jù)測(cè)定，活動(dòng)課中一些項(xiàng)目練習(xí)密度高達(dá)85%，最低也不低于60%。這樣，學(xué)生不知不覺中身體得到了鍛煉，相應(yīng)身體素質(zhì)也得到了提高?？傊?，加強(qiáng)體育與健康課外活動(dòng)的管理，改變課外活動(dòng)的形式，有針對(duì)性地設(shè)置一些活動(dòng)項(xiàng)目，可以改變以前的一些情況，有利于學(xué)生的身體健康發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。教師資格證之心理學(xué)119第四章心理發(fā)展心理發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展3>情緒、自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展4>心理發(fā)展的年齡特征與教育第四章心理發(fā)展120第一節(jié)心理發(fā)展概述1.什么是心理發(fā)展心理方面所經(jīng)歷的所有富于規(guī)律性的變化就是心理發(fā)展,具體包括認(rèn)知、情緒、個(gè)性和社會(huì)性等幾個(gè)方面?？谑紫仁且幌盗械淖兓?但只有那些有順序的、不可逆的,且能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化才是發(fā)展。口發(fā)展通常使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更具組織性、更高效和更為復(fù)雜的行為口對(duì)個(gè)體發(fā)展而言,發(fā)展是個(gè)體先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。第一節(jié)心理發(fā)展概述121兒童心理發(fā)展的特征連續(xù)性和階段性定向性和順序性不平衡性差異性兒童心理發(fā)展的特征1222心理發(fā)展的研究意義從個(gè)體發(fā)展的角度看,在身體發(fā)育同時(shí),盡可能地在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性方面健全發(fā)展,為今后的生活和工作打好基礎(chǔ)。從種系發(fā)展的角度看,個(gè)體發(fā)展和人類總體的發(fā)展大致遵循的是同樣的變化規(guī)律。對(duì)教育者來說,只有掌握了心理發(fā)展研究的一般內(nèi)容,才可能依據(jù)不同年齡對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律,有的放矢地取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略,讓各方面的教學(xué)活動(dòng)得以順利地開展,培養(yǎng)出合格、全面的人才。2心理發(fā)展的研究意義1233.心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)在發(fā)展進(jìn)程中遺傳和環(huán)境的作用。在發(fā)展進(jìn)程中兒童自身的積極作用。發(fā)展過程中的關(guān)鍵期不同領(lǐng)域發(fā)展之間的相互作用。3.心理發(fā)展的研究主題和任務(wù)124蒙特梭利●4~6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期;●8~9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期;●7~10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期●10~12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期;●2~3歲是口頭語言發(fā)育的關(guān)鍵期;也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期;●2.5歲3歲是立規(guī)矩的關(guān)鍵期;●3歲是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期?！?歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期;●4~5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期;●5歲是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期;也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期;●5~6歲是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。蒙特梭利125心理發(fā)展研究的任務(wù)揭示心理發(fā)展量變和質(zhì)變的客觀規(guī)律,闡明制約心理發(fā)展的根本原因以及各種因素的相互作用,以期要有效地促進(jìn)發(fā)展。同時(shí),也應(yīng)該從兒童心理發(fā)生、發(fā)展過程入手,探討人類心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的一般理論問題。心理發(fā)展研究的任務(wù)1264.心理發(fā)展特有的研究方法口橫向比較研究就某一方面的心理發(fā)展,通過在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較,能夠迅速地找到差異所在。缺點(diǎn)通過這種方法不能得出這樣的結(jié)論,即對(duì)于某一具體的個(gè)體而言,在某一年齡段所觀察到的心理特征是如何與其另一年齡段的特點(diǎn)相關(guān)的對(duì)某一年齡段的兒童來說,他們的發(fā)展具有共同的特定社會(huì)歷史背景,即一致性效應(yīng)。4.心理發(fā)展特有的研究方法127口縱向跟蹤研究在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)査的硏究方法。缺點(diǎn):縱向研究需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,投入較大?！窃诼L(zhǎng)的研究過程中難免會(huì)有被試流失,從而影響研究的效果?！嬖跁r(shí)代變遷效應(yīng),即研究最初確定的研究變量具有當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史烙印,隨著時(shí)代的變化,已失去了推廣的意義口縱向跟蹤研究128口跨文化比較研究將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較東西方兒童對(duì)友誼關(guān)系中的道德推理發(fā)展的跨文化研究中美幼兒交往沖突的跨文化比較口跨文化比較研究129教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件130教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件131教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件132教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件133教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件134教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件135教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件136教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件137教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件138教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件139教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件140教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件141教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件142教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件143教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件144教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件145教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件146教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件147教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件148教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件149教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件150教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件151教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件152教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件153教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件154教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件155教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件156教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件157教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件158教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件159教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件160教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件161教師資格證之心理學(xué)復(fù)習(xí)課件162