大學(xué)生心理健康講座資料課件

大學(xué)生心理健康講座資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)生心理健康講座資料大學(xué)生心理健康講座資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾大學(xué)生心理健康武漢大學(xué)人民醫(yī)院王惠玲教授什么最重要僉錢鋼受情健康成功加斯頓把在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的機(jī)構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠(yuǎn)地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機(jī)會(huì)，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢(shì)，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致理論上與實(shí)踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學(xué)校房舍緊張，信息化水平低，辦學(xué)條件捉襟見肘，處于勉強(qiáng)維持運(yùn)行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達(dá)不到實(shí)效。農(nóng)村教師缺少實(shí)用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展、深造的機(jī)會(huì)，教學(xué)實(shí)踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無(wú)緣接觸先進(jìn)教學(xué)理念。許多大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，只有重點(diǎn)學(xué)校教師才有展示的機(jī)會(huì)已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學(xué)校存在封閉性、邊緣性和落后性特點(diǎn)，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會(huì)用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無(wú)奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為教師搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時(shí)空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學(xué)檢查和雜務(wù)，教學(xué)行為、工作績(jī)效被固化，束縛了手腳和個(gè)性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對(duì)檢查，很忙、很累，但總結(jié)時(shí)又想不出自己干了些什么。(5)評(píng)價(jià)瓶頸教學(xué)誰(shuí)做主?從理論上講，當(dāng)然是教師和學(xué)生，然而考試、評(píng)價(jià)、檢查等無(wú)形的“手”在左右著教師的教學(xué)自主權(quán)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師，不得不教死書、死教書、拼時(shí)間、搞題海，疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無(wú)暇加強(qiáng)自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過(guò)去指導(dǎo)未來(lái)；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導(dǎo)未來(lái)；三是前喻文化，特征是用未來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在。在新課程實(shí)施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復(fù)著昨天的師道尊嚴(yán)故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學(xué)生，有多少教師把對(duì)學(xué)生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學(xué)生的個(gè)性，又有多少教師撒手放任，最終使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄如果一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，那么教師的一個(gè)教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學(xué)效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實(shí)現(xiàn)“超我”。認(rèn)識(shí)不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動(dòng)當(dāng)然也就不會(huì)有突破，不從事教育理論的知識(shí)學(xué)習(xí)與探究，缺乏教育科研意識(shí)的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。(3)知識(shí)技能裹足不前農(nóng)村教師教學(xué)鉆研較少，惰性滋長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，使得原有的知識(shí)和技能遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學(xué)研究意識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習(xí)，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導(dǎo)的口號(hào)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國(guó)家政策視角周濟(jì)部長(zhǎng)在2005年教育工作會(huì)議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級(jí)政府要堅(jiān)持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的穩(wěn)定，把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進(jìn)了十七大報(bào)告。如溫州市委市府出臺(tái)的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強(qiáng)市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來(lái)的3000萬(wàn)提高到6000萬(wàn)。2落實(shí)教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級(jí)人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。”要增大教師教育經(jīng)費(fèi)的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費(fèi)用等措施來(lái)推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化的進(jìn)程。3建立多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)――教育行政視角面對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和積極性調(diào)動(dòng)的困局，要從行政上推動(dòng)，如實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學(xué)任務(wù)繁重而難以及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取各種先進(jìn)教育教學(xué)信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干培訓(xùn)；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進(jìn)農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓(xùn)提高工作――業(yè)務(wù)指導(dǎo)視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，抓好省、市、縣、校四級(jí)連動(dòng)的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間選在假期，采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。培訓(xùn)內(nèi)容要與專業(yè)對(duì)口，力求精悍而實(shí)用，要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問(wèn)題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們?cè)诮虒W(xué)理念上有所突破，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，為他們解決實(shí)際問(wèn)題和困難。以“結(jié)識(shí)幾位專家、深交幾個(gè)骨干、反思幾個(gè)問(wèn)題、解決幾個(gè)難題”為培訓(xùn)目標(biāo)，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學(xué)校管理視角教研、科研、培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學(xué)研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動(dòng)，通過(guò)課例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、教學(xué)反思等實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問(wèn)題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級(jí)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)內(nèi)盤活學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，做好專題教研，營(yíng)造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動(dòng)，形成“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說(shuō)課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的內(nèi)涵。6在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過(guò)程；教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣、一種生活。向書本學(xué)習(xí)，向問(wèn)題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)。勤學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、善反思。以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動(dòng)力。深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過(guò)好四關(guān)：學(xué)歷關(guān)，基本功關(guān)(三字一話多媒體)、課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)札記關(guān)。在案例反思、行為跟進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)中進(jìn)入研究的三種形態(tài)：在整理中思考――日常滲透的自覺研究；在案例中反思――基于教育事件的主題研究；在行動(dòng)中研究――尋求問(wèn)題解決的探索。農(nóng)村教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要通過(guò)以下四面鏡來(lái)反思改進(jìn)提高自己。望遠(yuǎn)鏡：通過(guò)閱讀、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、出外考察等途徑不斷學(xué)習(xí)，拓展視野；顯微鏡：時(shí)?計(jì)飾鱟約旱慕逃?行為，從“小事”開始做起，避免貪大而無(wú)從下手；潛望鏡：專業(yè)發(fā)展的渠道和途徑得另辟蹊徑，如當(dāng)?shù)氐淖匀?、民俗風(fēng)土資源就是開發(fā)校本課程、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的好素材；平面鏡：通過(guò)聽取身邊人評(píng)價(jià)，向?qū)＜?、骨干教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，進(jìn)入“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)：①所教學(xué)科的知識(shí)(能教)；②教育專業(yè)的知識(shí)和能力(會(huì)教)；③教育專業(yè)精神(愿教)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)水平?；ぴ碚n程揭示了化工生產(chǎn)過(guò)程常見的單元操作規(guī)律，是化工行業(yè)從業(yè)人員的一門非常重要的必修課?；ぴ碚n程是中職?；ゎ悓I(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，處于普通文化課與專業(yè)課的過(guò)渡位置，起到承上啟下的重要作用。學(xué)好化工原理課程是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該力爭(zhēng)采用有針對(duì)性的符合中職校特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快地進(jìn)入專業(yè)角色，養(yǎng)成較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。一、利用“化工環(huán)境背景”實(shí)施教學(xué)中職化工原理課程是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。所以，其課堂教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)只限于教室，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)在具有化工背景的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該成為技能型人才，技能型人才的培養(yǎng)需要依托“化工環(huán)境背景”。過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，與實(shí)際技能脫節(jié)，不符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，技能應(yīng)該是在理論指導(dǎo)下的技能，絕不是熟練工。理論學(xué)習(xí)的確很枯燥，學(xué)生學(xué)著苦，教師教著累。在化工原理課程教學(xué)中，可通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，先做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的理論問(wèn)題，可在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)小結(jié)的方式解決;然后在理論指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)所需理論的理解。這樣就解決了“必需，夠用”理論的“度”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的必備手段。多媒體具備的“聲、視、色、影”為創(chuàng)造“化工環(huán)境背景”發(fā)揮了極好的輔助作用。合理、有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的興趣，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在化工原理教學(xué)中，常采用的方式有：錄像帶、課件、仿真模擬、演示實(shí)驗(yàn)等。以最小回流與全回流為例，它們是蒸餾單元的兩個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。教師不使用多媒體課件，也能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不佳。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫演示，輕而易舉地將“從全回流到最小回流的梯級(jí)變化”進(jìn)行了演示與對(duì)比，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生接受起來(lái)很輕松，難點(diǎn)被輕易突破。二、以學(xué)生為本設(shè)置教學(xué)化工原理課程講授的內(nèi)容是非常經(jīng)典的化工單元操作過(guò)程及設(shè)備。就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)而言，以各種典型化工單元操作為章節(jié)編排的化工原理教材，其理論較深，學(xué)生不容易接受。從教材內(nèi)容上看，完全打破長(zhǎng)期形成的知識(shí)體系是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。以傳熱單元為例。教材的內(nèi)容順序通常從傳熱基本概念開始，依次經(jīng)過(guò)傳熱速率、三種基本傳熱方式、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積，到換熱器結(jié)束。這一教學(xué)過(guò)程，通常是先講授基本概念，再講授三種傳熱方式的基本規(guī)律、計(jì)算方法，然后按照上面順序依次講解，最后講授換熱器。多數(shù)教師按此順序進(jìn)行授課已是習(xí)以為常。然而，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生狀況，我認(rèn)為存在更好的授課方法，即適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)順序。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)。新的教學(xué)順序是：①通過(guò)對(duì)換熱器的工業(yè)應(yīng)用、類型、結(jié)構(gòu)、傳熱原理進(jìn)行分析，使學(xué)生初步了解換熱器。②通過(guò)觀看錄像、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工業(yè)換熱器的印象。③進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開始換熱器的初次實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)接觸換熱器，學(xué)會(huì)換熱器的操作，了解間壁兩側(cè)流體的不同流動(dòng)方式，記錄并流、逆流對(duì)換熱器傳熱效果影響的原始數(shù)據(jù)，為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)換熱器進(jìn)行小結(jié)和討論。④對(duì)換熱器進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，選用或設(shè)計(jì)換熱器。包括傳熱速率、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積等。⑤再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成測(cè)定膜系數(shù)的傳熱實(shí)驗(yàn)。⑥總結(jié)。這種方式是從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的方式，既結(jié)合實(shí)際，又符合培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)換熱器的剖析，逐步完成傳熱單元的學(xué)習(xí)。其他單元操作同樣按此辦法，如：蒸餾單元，將蒸餾釜和精餾塔作為切入點(diǎn)。三、搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理這門課程的效率，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，課外的延續(xù)教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固在課堂上的所學(xué)，我一直在致力搭建化工原理第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前較為成熟的有化工原理興趣小組和化工原理學(xué)習(xí)一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過(guò)利用課堂外的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)得已在課堂外延續(xù)，在第二課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、建立課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師將激勵(lì)機(jī)制引入化工原理課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有目的地帶著問(wèn)題參與教學(xué)，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師就要事先認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)，其他問(wèn)題就會(huì)比較順利地解決。需要注意，教師一定不要直接將難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而必須將難點(diǎn)進(jìn)行分解、化簡(jiǎn)之后，采用循序漸進(jìn)的方式，按照難度梯度遞增的方式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，將分解的難點(diǎn)逐一布置給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)分組討論、組間辯論的形式參與到教學(xué)中。中職教育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的高等教育;經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，較好地解決了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面的關(guān)系，今后我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，進(jìn)一步開展中職教育中更高層次人才培養(yǎng)模式的改革和研究。大學(xué)生心理健康講座資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林大1大學(xué)生心理健康武漢大學(xué)人民醫(yī)院王惠玲教授大學(xué)生心理健康2什么最重要僉錢鋼受情健康成功什么最重要3良好的健康狀況和由之而來(lái)的愉快的情緒,是幸福的最好資金。斯賓塞良好的健康狀況和由之而來(lái)的愉4有優(yōu)異成績(jī),不懂得與人交往——寂寞有過(guò)人的智商,不懂得控制情緒——一危險(xiǎn)有超人的推理,不了解自己—迷惘做一個(gè)快樂的、健康的、自知的人!有優(yōu)異成績(jī),不懂得與人交往——寂寞5校園中的心理健康問(wèn)題大家一起來(lái)關(guān)注校園中每一位年輕大學(xué)生!校園中的心理健康問(wèn)題62002年2月24日,天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系的大三學(xué)生馬某僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差被學(xué)校勒令退學(xué),害怕讓家人知道,這個(gè)21歲的青年竟殘忍地殺死了自己的奶奶和父親2002年2月24日,天津醫(yī)科大學(xué)臨床72002年3月,清華大學(xué)電機(jī)專業(yè)大四學(xué)生劉某用硫酸和火堿等化學(xué)物質(zhì)向北京動(dòng)物園的熊潑去,5只黑熊、棕熊和馬熊先后被燒傷致殘cnsphoto達(dá)是實(shí)話2002年3月,清華大學(xué)電機(jī)專業(yè)大四學(xué)生劉某用硫酸82004年2月23日,云南大學(xué)鼎鑫學(xué)生公寓6幢317宿舍發(fā)現(xiàn)四具死尸,死者均為云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2000級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生。隨后,公安部發(fā)出了A級(jí)通緝令,在全國(guó)懸賞20萬(wàn)捉拿犯罪嫌疑人馬加爵。4月24日,震驚全國(guó)的馬加爵故意殺人案一審作出判決,馬加爵被判處死刑,剝奪政治權(quán)利終身。2004年2月23日,云南大學(xué)鼎鑫學(xué)生公寓6幢317宿92005年4月22日北大03級(jí)中文系一女生從9層樓頂跳下,當(dāng)場(chǎng)死亡。據(jù)說(shuō)這個(gè)女孩生前在北大BBS上發(fā)帖子寫道“我列出張單子,左邊寫著活下去的理由,右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫很多很多,卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可以寫的……對(duì)于親人,我只能Y八N日秀網(wǎng)夠無(wú)奈,或許死后的寂靜就是為了屏蔽他們的哭聲就是能讓人不會(huì)在那一刻后悔2005年4月22日北大0310大學(xué)生心理健康問(wèn)題迫切需要社會(huì)關(guān)注項(xiàng)以全國(guó)126萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示>20.3%有不同程度的心理障礙“郁悶”、“變態(tài)”成為學(xué)生們的口頭禪>因各種心理疾病而休、退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已占總休、退學(xué)人數(shù)的50%左右在校大學(xué)生中存在人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙、焦慮等心理問(wèn)題的占相當(dāng)大的比例大學(xué)生心理健康問(wèn)題迫切需要社會(huì)關(guān)注11大學(xué)生心理健康講座資料課件12大學(xué)生心理健康講座資料課件13大學(xué)生心理健康講座資料課件14大學(xué)生心理健康講座資料課件15大學(xué)生心理健康講座資料課件16大學(xué)生心理健康講座資料課件17大學(xué)生心理健康講座資料課件18大學(xué)生心理健康講座資料課件19大學(xué)生心理健康講座資料課件20大學(xué)生心理健康講座資料課件21大學(xué)生心理健康講座資料課件22大學(xué)生心理健康講座資料課件23大學(xué)生心理健康講座資料課件24大學(xué)生心理健康講座資料課件25大學(xué)生心理健康講座資料課件26大學(xué)生心理健康講座資料課件27大學(xué)生心理健康講座資料課件28大學(xué)生心理健康講座資料課件29大學(xué)生心理健康講座資料課件30大學(xué)生心理健康講座資料課件31大學(xué)生心理健康講座資料課件32大學(xué)生心理健康講座資料課件33大學(xué)生心理健康講座資料課件34大學(xué)生心理健康講座資料課件35大學(xué)生心理健康講座資料課件36大學(xué)生心理健康講座資料課件37大學(xué)生心理健康講座資料課件38大學(xué)生心理健康講座資料課件39大學(xué)生心理健康講座資料課件40大學(xué)生心理健康講座資料課件41大學(xué)生心理健康講座資料課件42大學(xué)生心理健康講座資料課件43大學(xué)生心理健康講座資料課件44大學(xué)生心理健康講座資料課件45大學(xué)生心理健康講座資料課件46大學(xué)生心理健康講座資料課件47大學(xué)生心理健康講座資料課件48大學(xué)生心理健康講座資料課件49大學(xué)生心理健康講座資料課件50大學(xué)生心理健康講座資料課件51大學(xué)生心理健康講座資料課件52大學(xué)生心理健康講座資料課件53大學(xué)生心理健康講座資料課件54大學(xué)生心理健康講座資料課件55大學(xué)生心理健康講座資料課件56大學(xué)生心理健康講座資料課件57大學(xué)生心理健康講座資料課件58大學(xué)生心理健康講座資料課件59大學(xué)生心理健康講座資料課件60大學(xué)生心理健康講座資料課件61大學(xué)生心理健康講座資料課件62大學(xué)生心理健康講座資料課件63大學(xué)生心理健康講座資料課件64大學(xué)生心理健康講座資料課件65大學(xué)生心理健康講座資料課件66大學(xué)生心理健康講座資料課件67大學(xué)生心理健康講座資料課件68大學(xué)生心理健康講座資料課件69大學(xué)生心理健康講座資料課件70大學(xué)生心理健康講座資料課件71大學(xué)生心理健康講座資料課件72大學(xué)生心理健康講座資料課件73大學(xué)生心理健康講座資料課件74大學(xué)生心理健康講座資料課件75大學(xué)生心理健康講座資料課件76大學(xué)生心理健康講座資料課件77大學(xué)生心理健康講座資料課件78大學(xué)生心理健康講座資料課件79大學(xué)生心理健康講座資料課件80大學(xué)生心理健康講座資料課件81大學(xué)生心理健康講座資料課件82大學(xué)生心理健康講座資料課件83大學(xué)生心理健康講座資料課件84大學(xué)生心理健康講座資料課件85大學(xué)生心理健康講座資料課件86大學(xué)生心理健康講座資料課件87大學(xué)生心理健康講座資料課件88大學(xué)生心理健康講座資料課件89大學(xué)生心理健康講座資料課件90大學(xué)生心理健康講座資料課件91大學(xué)生心理健康講座資料課件9241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜93大學(xué)生心理健康講座資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)生心理健康講座資料大學(xué)生心理健康講座資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柎髮W(xué)生心理健康武漢大學(xué)人民醫(yī)院王惠玲教授什么最重要僉錢鋼受情健康成功加斯頓把在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的機(jī)構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠(yuǎn)地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機(jī)會(huì)，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢(shì)，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)不會(huì)成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致理論上與實(shí)踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學(xué)校房舍緊張，信息化水平低，辦學(xué)條件捉襟見肘，處于勉強(qiáng)維持運(yùn)行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達(dá)不到實(shí)效。農(nóng)村教師缺少實(shí)用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展、深造的機(jī)會(huì)，教學(xué)實(shí)踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無(wú)緣接觸先進(jìn)教學(xué)理念。許多大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)，只有重點(diǎn)學(xué)校教師才有展示的機(jī)會(huì)已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學(xué)校存在封閉性、邊緣性和落后性特點(diǎn)，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會(huì)用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無(wú)奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為教師搞教育科研會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時(shí)空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學(xué)檢查和雜務(wù)，教學(xué)行為、工作績(jī)效被固化，束縛了手腳和個(gè)性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對(duì)檢查，很忙、很累，但總結(jié)時(shí)又想不出自己干了些什么。(5)評(píng)價(jià)瓶頸教學(xué)誰(shuí)做主?從理論上講，當(dāng)然是教師和學(xué)生，然而考試、評(píng)價(jià)、檢查等無(wú)形的“手”在左右著教師的教學(xué)自主權(quán)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師，不得不教死書、死教書、拼時(shí)間、搞題海，疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無(wú)暇加強(qiáng)自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過(guò)去指導(dǎo)未來(lái)；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導(dǎo)未來(lái)；三是前喻文化，特征是用未來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)在。在新課程實(shí)施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復(fù)著昨天的師道尊嚴(yán)故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學(xué)生，有多少教師把對(duì)學(xué)生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學(xué)生的個(gè)性，又有多少教師撒手放任，最終使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄如果一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，那么教師的一個(gè)教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學(xué)效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實(shí)現(xiàn)“超我”。認(rèn)識(shí)不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動(dòng)當(dāng)然也就不會(huì)有突破，不從事教育理論的知識(shí)學(xué)習(xí)與探究，缺乏教育科研意識(shí)的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。(3)知識(shí)技能裹足不前農(nóng)村教師教學(xué)鉆研較少，惰性滋長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，使得原有的知識(shí)和技能遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學(xué)研究意識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習(xí)，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導(dǎo)的口號(hào)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國(guó)家政策視角周濟(jì)部長(zhǎng)在2005年教育工作會(huì)議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級(jí)政府要堅(jiān)持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的穩(wěn)定，把“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進(jìn)了十七大報(bào)告。如溫州市委市府出臺(tái)的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強(qiáng)市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對(duì)農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來(lái)的3000萬(wàn)提高到6000萬(wàn)。2落實(shí)教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。地方教育費(fèi)附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級(jí)人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！币龃蠼處熃逃?jīng)費(fèi)的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費(fèi)用等措施來(lái)推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化的進(jìn)程。3建立多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)――教育行政視角面對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和積極性調(diào)動(dòng)的困局，要從行政上推動(dòng)，如實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學(xué)任務(wù)繁重而難以及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取各種先進(jìn)教育教學(xué)信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級(jí)骨干培訓(xùn)；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進(jìn)農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓(xùn)提高工作――業(yè)務(wù)指導(dǎo)視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，抓好省、市、縣、校四級(jí)連動(dòng)的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間選在假期，采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。培訓(xùn)內(nèi)容要與專業(yè)對(duì)口，力求精悍而實(shí)用，要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問(wèn)題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們?cè)诮虒W(xué)理念上有所突破，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，為他們解決實(shí)際問(wèn)題和困難。以“結(jié)識(shí)幾位專家、深交幾個(gè)骨干、反思幾個(gè)問(wèn)題、解決幾個(gè)難題”為培訓(xùn)目標(biāo)，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學(xué)校管理視角教研、科研、培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學(xué)研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動(dòng)，通過(guò)課例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、教學(xué)反思等實(shí)現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問(wèn)題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級(jí)。加強(qiáng)教研組建設(shè)，對(duì)內(nèi)盤活學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，做好專題教研，營(yíng)造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動(dòng)，形成“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說(shuō)課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的內(nèi)涵。6在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過(guò)程；教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣、一種生活。向書本學(xué)習(xí)，向問(wèn)題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)。勤學(xué)習(xí)、重實(shí)踐、善反思。以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動(dòng)力。深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過(guò)好四關(guān)：學(xué)歷關(guān)，基本功關(guān)(三字一話多媒體)、課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)札記關(guān)。在案例反思、行為跟進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)中進(jìn)入研究的三種形態(tài)：在整理中思考――日常滲透的自覺研究；在案例中反思――基于教育事件的主題研究；在行動(dòng)中研究――尋求問(wèn)題解決的探索。農(nóng)村教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要通過(guò)以下四面鏡來(lái)反思改進(jìn)提高自己。望遠(yuǎn)鏡：通過(guò)閱讀、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、出外考察等途徑不斷學(xué)習(xí)，拓展視野；顯微鏡：時(shí)?計(jì)飾鱟約旱慕逃?行為，從“小事”開始做起，避免貪大而無(wú)從下手；潛望鏡：專業(yè)發(fā)展的渠道和途徑得另辟蹊徑，如當(dāng)?shù)氐淖匀?、民俗風(fēng)土資源就是開發(fā)校本課程、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的好素材；平面鏡：通過(guò)聽取身邊人評(píng)價(jià)，向?qū)＜?、骨干教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，進(jìn)入“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)：①所教學(xué)科的知識(shí)(能教)；②教育專業(yè)的知識(shí)和能力(會(huì)教)；③教育專業(yè)精神(愿教)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)水平?；ぴ碚n程揭示了化工生產(chǎn)過(guò)程常見的單元操作規(guī)律，是化工行業(yè)從業(yè)人員的一門非常重要的必修課?；ぴ碚n程是中職校化工類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，處于普通文化課與專業(yè)課的過(guò)渡位置，起到承上啟下的重要作用。學(xué)好化工原理課程是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)該力爭(zhēng)采用有針對(duì)性的符合中職校特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快地進(jìn)入專業(yè)角色，養(yǎng)成較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。一、利用“化工環(huán)境背景”實(shí)施教學(xué)中職化工原理課程是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。所以，其課堂教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)只限于教室，而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)在具有化工背景的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該成為技能型人才，技能型人才的培養(yǎng)需要依托“化工環(huán)境背景”。過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，與實(shí)際技能脫節(jié)，不符合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，技能應(yīng)該是在理論指導(dǎo)下的技能，絕不是熟練工。理論學(xué)習(xí)的確很枯燥，學(xué)生學(xué)著苦，教師教著累。在化工原理課程教學(xué)中，可通過(guò)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，先做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的理論問(wèn)題，可在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)小結(jié)的方式解決;然后在理論指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)所需理論的理解。這樣就解決了“必需，夠用”理論的“度”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的必備手段。多媒體具備的“聲、視、色、影”為創(chuàng)造“化工環(huán)境背景”發(fā)揮了極好的輔助作用。合理、有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的興趣，而且可以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在化工原理教學(xué)中，常采用的方式有：錄像帶、課件、仿真模擬、演示實(shí)驗(yàn)等。以最小回流與全回流為例，它們是蒸餾單元的兩個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。教師不使用多媒體課件，也能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不佳。多媒體課件通過(guò)動(dòng)畫演示，輕而易舉地將“從全回流到最小回流的梯級(jí)變化”進(jìn)行了演示與對(duì)比，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生接受起來(lái)很輕松，難點(diǎn)被輕易突破。二、以學(xué)生為本設(shè)置教學(xué)化工原理課程講授的內(nèi)容是非常經(jīng)典的化工單元操作過(guò)程及設(shè)備。就當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)而言，以各種典型化工單元操作為章節(jié)編排的化工原理教材，其理論較深，學(xué)生不容易接受。從教材內(nèi)容上看，完全打破長(zhǎng)期形成的知識(shí)體系是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。以傳熱單元為例。教材的內(nèi)容順序通常從傳熱基本概念開始，依次經(jīng)過(guò)傳熱速率、三種基本傳熱方式、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積，到換熱器結(jié)束。這一教學(xué)過(guò)程，通常是先講授基本概念，再講授三種傳熱方式的基本規(guī)律、計(jì)算方法，然后按照上面順序依次講解，最后講授換熱器。多數(shù)教師按此順序進(jìn)行授課已是習(xí)以為常。然而，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生狀況，我認(rèn)為存在更好的授課方法，即適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)順序。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)。新的教學(xué)順序是：①通過(guò)對(duì)換熱器的工業(yè)應(yīng)用、類型、結(jié)構(gòu)、傳熱原理進(jìn)行分析，使學(xué)生初步了解換熱器。②通過(guò)觀看錄像、仿真模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工業(yè)換熱器的印象。③進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開始換熱器的初次實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場(chǎng)接觸換熱器，學(xué)會(huì)換熱器的操作，了解間壁兩側(cè)流體的不同流動(dòng)方式，記錄并流、逆流對(duì)換熱器傳熱效果影響的原始數(shù)據(jù)，為下一次實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)換熱器進(jìn)行小結(jié)和討論。④對(duì)換熱器進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，選用或設(shè)計(jì)換熱器。包括傳熱速率、總傳熱系數(shù)、傳熱推動(dòng)力、傳熱面積等。⑤再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，完成測(cè)定膜系數(shù)的傳熱實(shí)驗(yàn)。⑥總結(jié)。這種方式是從易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化的方式，既結(jié)合實(shí)際，又符合培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。從換熱器入手，將換熱器作為學(xué)習(xí)傳熱單元的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)換熱器的剖析，逐步完成傳熱單元的學(xué)習(xí)。其他單元操作同樣按此辦法，如：蒸餾單元，將蒸餾釜和精餾塔作為切入點(diǎn)。三、搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理這門課程的效率，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，課外的延續(xù)教學(xué)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固在課堂上的所學(xué)，我一直在致力搭建化工原理第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前較為成熟的有化工原理興趣小組和化工原理學(xué)習(xí)一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過(guò)利用課堂外的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課堂教學(xué)得已在課堂外延續(xù)，在第二課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、建立課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師將激勵(lì)機(jī)制引入化工原理課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有目的地帶著問(wèn)題參與教學(xué)，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師就要事先認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)，其他問(wèn)題就會(huì)比較順利地解決。需要注意，教師一定不要直接將難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而必須將難點(diǎn)進(jìn)行分解、化簡(jiǎn)之后，采用循序漸進(jìn)的方式，按照難度梯度遞增的方式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，將分解的難點(diǎn)逐一布置給學(xué)生。學(xué)生可通過(guò)分組討論、組間辯論的形式參與到教學(xué)中。中職教育是高等教育的重要組成部分，是實(shí)踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的高等教育;經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，較好地解決了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面的關(guān)系，今后我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)實(shí)際，進(jìn)一步開展中職教育中更高層次人才培養(yǎng)模式的改革和研究。大學(xué)生心理健康講座資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林大94大學(xué)生心理健康武漢大學(xué)人民醫(yī)院王惠玲教授大學(xué)生心理健康95什么最重要僉錢鋼受情健康成功什么最重要96良好的健康狀況和由之而來(lái)的愉快的情緒,是幸福的最好資金。斯賓塞良好的健康狀況和由之而來(lái)的愉97有優(yōu)異成績(jī),不懂得與人交往——寂寞有過(guò)人的智商,不懂得控制情緒——一危險(xiǎn)有超人的推理,不了解自己—迷惘做一個(gè)快樂的、健康的、自知的人!有優(yōu)異成績(jī),不懂得與人交往——寂寞98校園中的心理健康問(wèn)題大家一起來(lái)關(guān)注校園中每一位年輕大學(xué)生!校園中的心理健康問(wèn)題992002年2月24日,天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系的大三學(xué)生馬某僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差被學(xué)校勒令退學(xué),害怕讓家人知道,這個(gè)21歲的青年竟殘忍地殺死了自己的奶奶和父親2002年2月24日,天津醫(yī)科大學(xué)臨床1002002年3月,清華大學(xué)電機(jī)專業(yè)大四學(xué)生劉某用硫酸和火堿等化學(xué)物質(zhì)向北京動(dòng)物園的熊潑去,5只黑熊、棕熊和馬熊先后被燒傷致殘cnsphoto達(dá)是實(shí)話2002年3月,清華大學(xué)電機(jī)專業(yè)大四學(xué)生劉某用硫酸1012004年2月23日,云南大學(xué)鼎鑫學(xué)生公寓6幢317宿舍發(fā)現(xiàn)四具死尸,死者均為云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2000級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生。隨后,公安部發(fā)出了A級(jí)通緝令,在全國(guó)懸賞20萬(wàn)捉拿犯罪嫌疑人馬加爵。4月24日,震驚全國(guó)的馬加爵故意殺人案一審作出判決,馬加爵被判處死刑,剝奪政治權(quán)利終身。2004年2月23日,云南大學(xué)鼎鑫學(xué)生公寓6幢317宿1022005年4月22日北大03級(jí)中文系一女生從9層樓頂跳下,當(dāng)場(chǎng)死亡。據(jù)說(shuō)這個(gè)女孩生前在北大BBS上發(fā)帖子寫道“我列出張單子,左邊寫著活下去的理由,右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫很多很多,卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可以寫的……對(duì)于親人,我只能Y八N日秀網(wǎng)夠無(wú)奈,或許死后的寂靜就是為了屏蔽他們的哭聲就是能讓人不會(huì)在那一刻后悔2005年4月22日北大03103大學(xué)生心理健康問(wèn)題迫切需要社會(huì)關(guān)注項(xiàng)以全國(guó)126萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示>20.3%有不同程度的心理障礙