科學(xué)并不神秘(上課)課件

科學(xué)并不神秘(上課)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箍茖W(xué)并不神秘(上課)（精選）科學(xué)并不神秘(上課)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯第一章科學(xué)入門人類有太多的問題需要回答,科學(xué)家們已解決了很多,但仍有很多問題有待于人們?nèi)ソ鉀Q,而且現(xiàn)在或今后還會不斷地出現(xiàn)新的問題科學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、回答或解決關(guān)于自然和人類遇到的各種問題,掌握相關(guān)的科學(xué)規(guī)律并為人類服務(wù)?！?-1科學(xué)并不神秘一、小學(xué)生課外閱讀的重要性隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主閱讀能力在語文教學(xué)中的地位作用日漸凸顯，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的，小學(xué)語文課外閱讀是語文教育中不可缺少的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣與能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因從近期我校對周邊學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，感到不愛讀書的占52.4%，主要原因是對課文閱讀重要性（閱讀價(jià)值）的認(rèn)識不足，自助閱讀的興趣不濃，認(rèn)為對學(xué)習(xí)幫助不大，甚至認(rèn)為閱讀會浪費(fèi)時(shí)間，影響成績等；感到?jīng)]有好書讀的占31%，主要原因是師長指導(dǎo)不到位，學(xué)生搞不清讀什么樣的書合適，該如何讀；或經(jīng)濟(jì)所限，購書不多；或家長不支持，很少去書店，要么以教輔資料單一替代，圖書種類和數(shù)量的單一和匱乏，這些因素也無疑會影響學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。感到?jīng)]有時(shí)間讀書的占16.6%，主要原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家務(wù)農(nóng)活忙，或貪玩、沉迷看電視或玩游戲等因素所致。總之，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀?？v觀分析，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)表現(xiàn)在心理和行為兩方面。心理表現(xiàn)為：首先，好奇心理。學(xué)生閱讀到趣人趣事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，但這種閱讀缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)。其次，被逼心理。有些家長和老師出于某種功利欲望或任務(wù)指標(biāo)，不結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)逼孩子大量地讀書、做筆記、寫心得等，這種缺乏內(nèi)在動(dòng)力的閱讀，會造成一些學(xué)生厭倦讀書。再次，隨眾心理。大多數(shù)學(xué)生喜歡跟著別人閱讀，這種閱讀可能會形成濃厚的讀書氛圍，但在內(nèi)容種類方面易陷入單一。行為表現(xiàn)主要來自家庭和學(xué)校方面。地處偏僻落后的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)落后，家長文化程度偏低，不重視對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，有部分家長不了解孩子閱讀哪類書籍有益，局限于購買教輔資料，曲解“閱讀”內(nèi)涵，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯，知識面窄，寫作時(shí)詞語貧乏的現(xiàn)象。學(xué)校方面存在個(gè)別教師應(yīng)付閱讀作業(yè)任務(wù)，以檢查、家長簽字等方式逼迫學(xué)生閱讀，讓學(xué)生厭讀，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)校目標(biāo)取向以考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，驅(qū)使教師以考定教定學(xué)，課外閱讀也脫離不開應(yīng)試圈，閱讀之美無從談起；部分語文教師習(xí)慣以講代讀，方法簡單，限制了學(xué)生課外閱讀時(shí)間，喪失了課外閱讀的沃土，使學(xué)生思維發(fā)展與課外閱讀無法同步發(fā)展。三、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略（一）點(diǎn)燃閱讀興趣，拓展學(xué)生知識面興趣是最好的老師，學(xué)生對讀書的喜愛程度直接影響著課外閱讀的成效，所以要點(diǎn)燃興趣，認(rèn)真培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。1.通過讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀充分利用學(xué)校圖書資源，設(shè)立班級圖書角，鼓勵(lì)閱讀，對讀書要求具體化，如讀書的時(shí)間規(guī)定、量化的要求、讀后檢測反饋等。課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如開展課前三分鐘“我當(dāng)主持人”常規(guī)活動(dòng)，也可開展專題性的活動(dòng)，如舉辦詩歌朗誦會，童話故事會，演講會等；也可以結(jié)合校園文化活動(dòng)發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，讓學(xué)生展示閱讀成果，如閱讀心得，讀書筆記評展，文摘手抄報(bào)評比等，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。2.名人效應(yīng)，榜樣引領(lǐng)根據(jù)小學(xué)生敬仰偉人名家之心理特點(diǎn)，介紹如毛澤東、魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到他們之所以能有偉大的成就關(guān)鍵在于博覽群書，汲取養(yǎng)料，從而萌發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。3.故事抖料，巧設(shè)懸念抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點(diǎn)，講到精彩之處及時(shí)“抖包袱”，設(shè)懸念，在學(xué)生迫切知道結(jié)果，欲先睹為快之時(shí)推薦相關(guān)讀物，這樣讓學(xué)生在享受奇妙故事情節(jié)的同時(shí)感受到課外讀物的誘惑，繼而主動(dòng)要求閱讀，非常有效。4.營造家庭閱讀環(huán)境及氛圍利用家訪和家長會向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，建議家長為學(xué)生設(shè)立家庭圖書角，農(nóng)活繁重的家庭盡可能給孩子留有一定的閱讀時(shí)間，有能力的父母可堅(jiān)持做“親子閱讀”，讓學(xué)生在濃厚的讀書氛圍中積累語言，親近母語，陶冶情操。（二）悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1.選擇內(nèi)容健康、適合孩子閱讀的書人的精力有限，但書籍卻浩如煙海，加之小學(xué)生分辨力較差，良莠難分。只有指導(dǎo)到位，讓學(xué)生學(xué)會甄別，課外閱讀才會收到事半功倍之效。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物的本領(lǐng)?！崩蠋熞P(guān)注和指導(dǎo)，謹(jǐn)防不良讀物貽害孩子，要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，分階段推薦和購置適合學(xué)生閱讀的刊物。學(xué)?？蓴M定閱讀書目供家校參考。2.學(xué)會精讀和略讀對于文質(zhì)兼美的重點(diǎn)范文，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)字斟句酌抓精要，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。對于略讀文章，旨在培養(yǎng)“篩選”有用信息的能力，要學(xué)會在瀏覽中集中注意力，有目的地掃視，獲取信息。3.學(xué)會善思唯有善思才能讀而有得。如果疏于思考，懶于鉆研，則不會有創(chuàng)造，只會抄襲和機(jī)械模仿。4.做好摘記摘記不求千篇一律，應(yīng)形式多樣。閱讀中遇到的好詞佳句、警句格言、心得體會等均可摘記，并能與同學(xué)分享，長期堅(jiān)持，獲益匪淺是不言自明的?？傊?，課外閱讀是小學(xué)生積淀智慧，增長見識，提高自身素養(yǎng)的過程。我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主課外閱讀習(xí)慣，感受快樂，收獲成功。在筆者多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)校的學(xué)生，特別是中后層次班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)陋習(xí)長期積累，學(xué)習(xí)熱情不高，知識掌握能力薄弱，更有甚者已經(jīng)對學(xué)習(xí)完全放棄，加上部分學(xué)校資金短缺，導(dǎo)致化學(xué)設(shè)施簡陋、環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施如化學(xué)教學(xué)器材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等配備不全，使得很多實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)，教師不能正常的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生活動(dòng)，進(jìn)一步造成了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡和忽視?，F(xiàn)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大致可以分為以下三類：1.“我要學(xué)”型學(xué)生。這類學(xué)生關(guān)鍵在于“要學(xué)”，他們的學(xué)習(xí)是帶有主動(dòng)性和興趣濃厚的，他們善于學(xué)習(xí)，不僅要以考試成績的優(yōu)異來衡量，而且是具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的，有自己對學(xué)習(xí)獨(dú)到的見解的。2.“我能學(xué)”型學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績不錯(cuò)，但不善于主動(dòng)思考的，有能力而主動(dòng)性不足，經(jīng)常需要老師的小小幫助之后才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.“我想?W”型學(xué)生。這類學(xué)生常常表現(xiàn)為學(xué)生成績不夠理想，原因有很多，或是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度不夠好，或是不良行為傾向?qū)W(xué)習(xí)造成的影響所致。他們從主觀意識上知道自己要學(xué)習(xí)基本的技能，但由于基礎(chǔ)的原因或本身毅力不足而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。由于不同層次的學(xué)生對知識的掌握技能、基礎(chǔ)水平、接受能力都不同，如果盲目的將不同層次的學(xué)生放在同一類型層次，設(shè)置同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就會造成學(xué)習(xí)目標(biāo)在真實(shí)的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)不了或?qū)蛐圆粡?qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。結(jié)合分層學(xué)習(xí)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體融入，筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過構(gòu)建分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能從中得到發(fā)展，讓學(xué)生在分層學(xué)習(xí)目標(biāo)之下激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。一、咬定青山不放松，于實(shí)際課堂中實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)結(jié)合薄弱學(xué)校的具體現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中對于課堂導(dǎo)入階段，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的主要變量，如下表：由上圖可知，分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對薄弱學(xué)校的學(xué)生來說，多個(gè)方面的要素都會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。1.“我要學(xué)”層次的學(xué)生。針對這個(gè)層次的學(xué)生來說，可以通過增加一些學(xué)生發(fā)揮以及想象創(chuàng)新的題目或者話題。比如針對“鐵絲在氧氣中的燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以通過引導(dǎo)“我要學(xué)”層次的學(xué)生具體參與操作，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。2.“我能學(xué)”層次的學(xué)生。針對這個(gè)層次的學(xué)生來說，他們有著一定的求知欲，教師可以多鼓勵(lì)、多鞭策，比如針對“鐵絲在氧氣中的燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以通過引導(dǎo)“我能學(xué)”層次的學(xué)生掌握具體操作方法，對于教材的知識點(diǎn)有全面了解。3.“我想學(xué)”層次的學(xué)生。針對這個(gè)層次的學(xué)生，教師首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在做“鐵絲在氧氣中的燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以進(jìn)行生活案例的導(dǎo)入：“生活中，家里廚房的油鍋著火了怎么辦？家住頂樓但是樓房下層著火了，我如何逃生？”學(xué)生們的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，隨后我跟學(xué)生提到我們做了今天的實(shí)驗(yàn)，也許會尋找到答案。教師的在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要善于掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按規(guī)律教學(xué)。在施教階段，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，結(jié)合具體學(xué)情出發(fā)。二、濃妝艷抹總相宜，于實(shí)際課堂中調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了保證課堂的有效開展，特別是在課堂實(shí)施過程中，我認(rèn)為可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，在具體的合作過程中融入分層教學(xué)目標(biāo)，即每一個(gè)小組由不同層次的學(xué)生構(gòu)成，通過合作，讓不同層次的學(xué)生之間博采眾長。比如在實(shí)驗(yàn)“白磷在氧氣中的燃燒”，我就融入小組合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，每一個(gè)小組都是由不同層次的學(xué)生構(gòu)成，給予不同層次的學(xué)生具體的分工，如下圖：在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)小組中的學(xué)生進(jìn)行分工和合作，對于合作小組，筆者將各個(gè)層次的學(xué)生放進(jìn)一個(gè)小組中，也就是說一個(gè)小組是由不同層次的多名學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生在合作中進(jìn)行分工，處于A層次的學(xué)生作為小組的組長，主持小組學(xué)習(xí)的具體分工，處于B層次的學(xué)生可以進(jìn)行主要的實(shí)驗(yàn)操作，處于C層次的學(xué)生主要是記錄輔助工作，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)鞏固知識點(diǎn)的時(shí)候，可以由C層次的學(xué)生進(jìn)行操作，A、B層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，我給出下列實(shí)驗(yàn)題目：白磷在氧氣中的燃燒現(xiàn)象是怎樣的？在空氣中白磷由于產(chǎn)生熱量而使溫度升高，當(dāng)溫度達(dá)到40℃時(shí)白磷發(fā)生自燃，如果用白磷來進(jìn)行如圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生的不同現(xiàn)象是，由此可推出的結(jié)論是。并且完成以下表格的記錄。三個(gè)層次的學(xué)生在具體操作的時(shí)候，可以通過這樣的合作來完成上述題目，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流、合作也更多。三、萬紫千紅總是春，于實(shí)際課堂中實(shí)施分層教學(xué)評價(jià)隨著新課程改革的不斷深入，我國課堂教學(xué)發(fā)生著日新月異的變化，教學(xué)方法與手段的不斷創(chuàng)新，教學(xué)媒體的持續(xù)開發(fā)和研制，都為課堂教學(xué)的變革提供了堅(jiān)實(shí)的軟、硬件保障。本研究采用了過程維度的視角，按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的邏輯順序，通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)評價(jià)、目標(biāo)完善四個(gè)維度，對教師在實(shí)施教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)行為過程進(jìn)行課堂觀察和課后訪談研究。試圖通過這些研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐過程中存在的問題，并針對如何解決這些問題和如何提高教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐能力提出相應(yīng)的建議。在具體的評價(jià)過程中，筆者通過合理的評價(jià)方法，激發(fā)不同層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，筆者也制定和整理了評價(jià)表格，如下：結(jié)合這份表格，筆者在教學(xué)的過程中將這個(gè)表格的內(nèi)容作為參考，在具體評定的時(shí)候，我將“態(tài)度情感”標(biāo)為30分，每一個(gè)小點(diǎn)各自占10分，將“過程方法”標(biāo)為40分，每個(gè)小點(diǎn)10分，“知識能力”也為30分，每個(gè)小點(diǎn)15分，一般來說，A類學(xué)生達(dá)到總分80分以上才算過關(guān)，B類學(xué)生達(dá)到60分以上才算過關(guān)，C類學(xué)生達(dá)到40分以上才算過關(guān)，不定期筆者會結(jié)合這份評定的表格為每個(gè)學(xué)生打分，通過打分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于全面督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？傊?，初中化學(xué)教學(xué)分層目標(biāo)的設(shè)定，能夠切實(shí)為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的情況找到適合的學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)教學(xué)中，通過分層目標(biāo)的設(shè)定，讓化學(xué)課堂更具有針對性、提升課堂的有效性。科學(xué)并不神秘(上課)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩1第一章科學(xué)入門人類有太多的問題需要回答,科學(xué)家們已解決了很多,但仍有很多問題有待于人們?nèi)ソ鉀Q,而且現(xiàn)在或今后還會不斷地出現(xiàn)新的問題科學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、回答或解決關(guān)于自然和人類遇到的各種問題,掌握相關(guān)的科學(xué)規(guī)律并為人類服務(wù)。第一章科學(xué)入門2§1-1科學(xué)并不神秘§1-1科學(xué)并不神秘3、科學(xué)在我們身邊一一奇妙的大自然春夏秋、科學(xué)在我們身邊一一奇妙的大自然4火山噴發(fā)流星龍卷風(fēng)火山噴發(fā)流星5傳D3Mt.Com.cNN雨露傳D3Mt.Com.cN6雨后彩虹種子萌發(fā)秋天雁南飛葵花向太雨后彩虹種子萌發(fā)7不斷變化的自然界種子長成了幼苗鳥蛋會孵出小鳥食物長霉大雁遷徙不斷變化的自然界8、科學(xué)在我們身邊一一奇妙的大自然夏天的雷竹節(jié)蟲冬天的雷鳥枯葉蝶、科學(xué)在我們身邊一一奇妙的大自然9科學(xué)并不神秘(上課)課件10科學(xué)在我們身邊科學(xué)的研究對象、科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象,并尋找它們產(chǎn)生、發(fā)展的原因和規(guī)律的學(xué)問。科學(xué)可以幫助我們理解、解釋和預(yù)測各種事物、現(xiàn)象及其變化。科學(xué)在我們身邊11科學(xué)并不神秘(上課)課件12科學(xué)并不神秘(上課)課件13科學(xué)并不神秘(上課)課件14科學(xué)并不神秘(上課)課件15科學(xué)并不神秘(上課)課件16科學(xué)并不神秘(上課)課件17科學(xué)并不神秘(上課)課件18科學(xué)并不神秘(上課)課件19科學(xué)并不神秘(上課)課件20科學(xué)并不神秘(上課)課件21科學(xué)并不神秘(上課)課件22科學(xué)并不神秘(上課)課件23科學(xué)并不神秘(上課)課件24科學(xué)并不神秘(上課)課件25科學(xué)并不神秘(上課)課件26科學(xué)并不神秘(上課)課件27科學(xué)并不神秘(上課)課件28科學(xué)并不神秘(上課)課件29科學(xué)并不神秘(上課)課件30科學(xué)并不神秘(上課)課件31科學(xué)并不神秘(上課)課件32科學(xué)并不神秘(上課)課件33科學(xué)并不神秘(上課)課件34科學(xué)并不神秘(上課)課件35科學(xué)并不神秘(上課)課件36科學(xué)并不神秘(上課)課件37科學(xué)并不神秘(上課)課件38科學(xué)并不神秘(上課)課件39科學(xué)并不神秘(上課)課件40科學(xué)并不神秘(上課)課件41科學(xué)并不神秘(上課)課件42科學(xué)并不神秘(上課)課件43科學(xué)并不神秘(上課)課件44科學(xué)并不神秘(上課)課件45科學(xué)并不神秘(上課)課件46科學(xué)并不神秘(上課)課件47科學(xué)并不神秘(上課)課件48科學(xué)并不神秘(上課)課件49科學(xué)并不神秘(上課)課件5051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、51科學(xué)并不神秘(上課)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箍茖W(xué)并不神秘(上課)（精選）科學(xué)并不神秘(上課)（精選）6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯第一章科學(xué)入門人類有太多的問題需要回答,科學(xué)家們已解決了很多,但仍有很多問題有待于人們?nèi)ソ鉀Q,而且現(xiàn)在或今后還會不斷地出現(xiàn)新的問題科學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、回答或解決關(guān)于自然和人類遇到的各種問題,掌握相關(guān)的科學(xué)規(guī)律并為人類服務(wù)?！?-1科學(xué)并不神秘一、小學(xué)生課外閱讀的重要性隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主閱讀能力在語文教學(xué)中的地位作用日漸凸顯，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的，小學(xué)語文課外閱讀是語文教育中不可缺少的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣與能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因從近期我校對周邊學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，感到不愛讀書的占52.4%，主要原因是對課文閱讀重要性（閱讀價(jià)值）的認(rèn)識不足，自助閱讀的興趣不濃，認(rèn)為對學(xué)習(xí)幫助不大，甚至認(rèn)為閱讀會浪費(fèi)時(shí)間，影響成績等；感到?jīng)]有好書讀的占31%，主要原因是師長指導(dǎo)不到位，學(xué)生搞不清讀什么樣的書合適，該如何讀；或經(jīng)濟(jì)所限，購書不多；或家長不支持，很少去書店，要么以教輔資料單一替代，圖書種類和數(shù)量的單一和匱乏，這些因素也無疑會影響學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。感到?jīng)]有時(shí)間讀書的占16.6%，主要原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家務(wù)農(nóng)活忙，或貪玩、沉迷看電視或玩游戲等因素所致?？傊?，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀?？v觀分析，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)表現(xiàn)在心理和行為兩方面。心理表現(xiàn)為：首先，好奇心理。學(xué)生閱讀到趣人趣事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，但這種閱讀缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，隨意性很強(qiáng)。其次，被逼心理。有些家長和老師出于某種功利欲望或任務(wù)指標(biāo)，不結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)逼孩子大量地讀書、做筆記、寫心得等，這種缺乏內(nèi)在動(dòng)力的閱讀，會造成一些學(xué)生厭倦讀書。再次，隨眾心理。大多數(shù)學(xué)生喜歡跟著別人閱讀，這種閱讀可能會形成濃厚的讀書氛圍，但在內(nèi)容種類方面易陷入單一。行為表現(xiàn)主要來自家庭和學(xué)校方面。地處偏僻落后的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)落后，家長文化程度偏低，不重視對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，有部分家長不了解孩子閱讀哪類書籍有益，局限于購買教輔資料，曲解“閱讀”內(nèi)涵，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯，知識面窄，寫作時(shí)詞語貧乏的現(xiàn)象。學(xué)校方面存在個(gè)別教師應(yīng)付閱讀作業(yè)任務(wù)，以檢查、家長簽字等方式逼迫學(xué)生閱讀，讓學(xué)生厭讀，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)校目標(biāo)取向以考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，驅(qū)使教師以考定教定學(xué)，課外閱讀也脫離不開應(yīng)試圈，閱讀之美無從談起；部分語文教師習(xí)慣以講代讀，方法簡單，限制了學(xué)生課外閱讀時(shí)間，喪失了課外閱讀的沃土，使學(xué)生思維發(fā)展與課外閱讀無法同步發(fā)展。三、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略（一）點(diǎn)燃閱讀興趣，拓展學(xué)生知識面興趣是最好的老師，學(xué)生對讀書的喜愛程度直接影響著課外閱讀的成效，所以要點(diǎn)燃興趣，認(rèn)真培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。1.通過讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀充分利用學(xué)校圖書資源，設(shè)立班級圖書角，鼓勵(lì)閱讀，對讀書要求具體化，如讀書的時(shí)間規(guī)定、量化的要求、讀后檢測反饋等。課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如開展課前三分鐘“我當(dāng)主持人”常規(guī)活動(dòng)，也可開展專題性的活動(dòng)，如舉辦詩歌朗誦會，童話故事會，演講會等；也可以結(jié)合校園文化活動(dòng)發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，讓學(xué)生展示閱讀成果，如閱讀心得，讀書筆記評展，文摘手抄報(bào)評比等，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。2.名人效應(yīng)，榜樣引領(lǐng)根據(jù)小學(xué)生敬仰偉人名家之心理特點(diǎn)，介紹如毛澤東、魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到他們之所以能有偉大的成就關(guān)鍵在于博覽群書，汲取養(yǎng)料，從而萌發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。3.故事抖料，巧設(shè)懸念抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點(diǎn)，講到精彩之處及時(shí)“抖包袱”，設(shè)懸念，在學(xué)生迫切知道結(jié)果，欲先睹為快之時(shí)推薦相關(guān)讀物，這樣讓學(xué)生在享受奇妙故事情節(jié)的同時(shí)感受到課外讀物的誘惑，繼而主動(dòng)要求閱讀，非常有效。4.營造家庭閱讀環(huán)境及氛圍利用家訪和家長會向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，建議家長為學(xué)生設(shè)立家庭圖書角，農(nóng)活繁重的家庭盡可能給孩子留有一定的閱讀時(shí)間，有能力的父母可堅(jiān)持做“親子閱讀”，讓學(xué)生在濃厚的讀書氛圍中積累語言，親近母語，陶冶情操。（二）悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1.選擇內(nèi)容健康、適合孩子閱讀的書人的精力有限，但書籍卻浩如煙海，加之小學(xué)生分辨力較差，良莠難分。只有指導(dǎo)到位，讓學(xué)生學(xué)會甄別，課外閱讀才會收到事半功倍之效。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！眲e林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物的本領(lǐng)?！崩蠋熞P(guān)注和指導(dǎo)，謹(jǐn)防不良讀物貽害孩子，要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，分階段推薦和購置適合學(xué)生閱讀的刊物。學(xué)?？蓴M定閱讀書目供家校參考。2.學(xué)會精讀和略讀對于文質(zhì)兼美的重點(diǎn)范文，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)字斟句酌抓精要，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。對于略讀文章，旨在培養(yǎng)“篩選”有用信息的能力，要學(xué)會在瀏覽中集中注意力，有目的地掃視，獲取信息。3.學(xué)會善思唯有善思才能讀而有得。如果疏于思考，懶于鉆研，則不會有創(chuàng)造，只會抄襲和機(jī)械模仿。4.做好摘記摘記不求千篇一律，應(yīng)形式多樣。閱讀中遇到的好詞佳句、警句格言、心得體會等均可摘記，并能與同學(xué)分享，長期堅(jiān)持，獲益匪淺是不言自明的?？傊?，課外閱讀是小學(xué)生積淀智慧，增長見識，提高自身素養(yǎng)的過程。我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主課外閱讀習(xí)慣，感受快樂，收獲成功。在筆者多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)校的學(xué)生，特別是中后層次班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)陋習(xí)長期積累，學(xué)習(xí)熱情不高，知識掌握能力薄弱，更有甚者已經(jīng)對學(xué)習(xí)完全放棄，加上部分學(xué)校資金短缺，導(dǎo)致化學(xué)設(shè)施簡陋、環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施如化學(xué)教學(xué)器材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等配備不全，使得很多實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)，教師不能正常的根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生活動(dòng)，進(jìn)一步造成了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡和忽視。現(xiàn)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大致可以分為以下三類：1.“我要學(xué)”型學(xué)生。這類學(xué)生關(guān)鍵在于“要學(xué)”，他們的學(xué)習(xí)是帶有主動(dòng)性和興趣濃厚的，他們善于學(xué)習(xí)，不僅要以考試成績的優(yōu)異來衡量，而且是具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的，有自己對學(xué)習(xí)獨(dú)到的見解的。2.“我能學(xué)”型學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績不錯(cuò)，但不善于主動(dòng)思考的，有能力而主動(dòng)性不足，經(jīng)常需要老師的小小幫助之后才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.“我想?W”型學(xué)生。這類學(xué)生常常表現(xiàn)為學(xué)生成績不夠理想，原因有很多，或是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度不夠好，或是不良行為傾向?qū)W(xué)習(xí)造成的影響所致。他們從主觀意識上知道自己要學(xué)習(xí)基本的技能，但由于基礎(chǔ)的原因或本身毅力不足而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。由于不同層次的學(xué)生對知識的掌握技能、基礎(chǔ)水平、接受能力都不同，如果盲目的將不同層次的學(xué)生放在同一類型層次，設(shè)置同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就會造成學(xué)習(xí)目標(biāo)在真實(shí)的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)不了或?qū)蛐圆粡?qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。結(jié)合分層學(xué)習(xí)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體融入，筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過構(gòu)建分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能從中得到發(fā)展，讓學(xué)生在分層學(xué)習(xí)目標(biāo)之下激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。一、咬定青山不放松，于實(shí)際課堂中實(shí)施分層教學(xué)目標(biāo)結(jié)合薄弱學(xué)校的具體現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中對于課堂導(dǎo)入階段，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的主要變量，如下表：由上圖可知，分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對薄弱學(xué)校的學(xué)生來說，多個(gè)方面的要素都會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就可以結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。1.“我要學(xué)”層次的學(xué)生。針對這個(gè)層次的學(xué)生來說，可以通過增加一些學(xué)生發(fā)揮以及想象創(chuàng)新的題目或者話題。比如針對“鐵絲在氧氣中的燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以通過引導(dǎo)“我要學(xué)”層次的學(xué)生具體參與操作，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。2.“我能學(xué)”層次的學(xué)生。針對這個(gè)層次的學(xué)生來說，他們有著一定的求知欲，教師可以多鼓勵(lì)、多鞭策，比如針對“鐵絲在氧氣中的燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以通過引導(dǎo)“我能學(xué)”層次的學(xué)生掌握具體操作方法，對于教材的知識點(diǎn)有全面了解。3.“我想學(xué)”層次的學(xué)生。針對這個(gè)層次的學(xué)生，教師首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在做“鐵絲在氧氣中的燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以進(jìn)行生活案例的導(dǎo)入：“生活中，家里廚房的油鍋著火了怎么辦？家住頂樓但是樓房下層著火了，我如何逃生？”學(xué)生們的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，隨后我跟學(xué)生提到我們做了今天的實(shí)驗(yàn)，也許會尋找到答案。教師的在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要善于掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按規(guī)律教學(xué)。在施教階段，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，結(jié)合具體學(xué)情出發(fā)。二、濃妝艷抹總相宜，于實(shí)際課堂中調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了保證課堂的有效開展，特別是在課堂實(shí)施過程中，我認(rèn)為可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，在具體的合作過程中融入分層教學(xué)目標(biāo)，即每一個(gè)小組由不同層次的學(xué)生構(gòu)成，通過合作，讓不同層次的學(xué)生之間博采眾長。比如在實(shí)驗(yàn)“白磷在氧氣中的燃燒”，我就融入小組合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，每一個(gè)小組都是由不同層次的學(xué)生構(gòu)成，給予不同層次的學(xué)生具體的分工，如下圖：在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)小組中的學(xué)生進(jìn)行分工和合作，對于合作小組，筆者將各個(gè)層次的學(xué)生放進(jìn)一個(gè)小組中，也就是說一個(gè)小組是由不同層次的多名學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生在合作中進(jìn)行分工，處于A層次的學(xué)生作為小組的組長，主持小組學(xué)習(xí)的具體分工，處于B層次的學(xué)生可以進(jìn)行主要的實(shí)驗(yàn)操作，處于C層次的學(xué)生主要是記錄輔助工作，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)鞏固知識點(diǎn)的時(shí)候，可以由C層次的學(xué)生進(jìn)行操作，A、B層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，我給出下列實(shí)驗(yàn)題目：白磷在氧氣中的燃燒現(xiàn)象是怎樣的？在空氣中白磷由于產(chǎn)生熱量而使溫度升高，當(dāng)溫度達(dá)到40℃時(shí)白磷發(fā)生自燃，如果用白磷來進(jìn)行如圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生的不同現(xiàn)象是，由此可推出的結(jié)論是。并且完成以下表格的記錄。三個(gè)層次的學(xué)生在具體操作的時(shí)候，可以通過這樣的合作來完成上述題目，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流、合作也更多。三、萬紫千紅總是春，于實(shí)際課堂中實(shí)施分層教學(xué)評價(jià)隨著新課程改革的不斷深入，我國課堂教學(xué)發(fā)生著日新月異的變化，教學(xué)方法與手段的不斷創(chuàng)新，教學(xué)媒體的持續(xù)開發(fā)和研制，都為課堂教學(xué)的變革提供了堅(jiān)實(shí)的軟、硬件保障。本研究采用了過程維度的視角，按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的邏輯順序，通過目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)評價(jià)、目標(biāo)完善四個(gè)維度，對教師在實(shí)施教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)行為過程進(jìn)行課堂觀察和課后訪談研究。試圖通過這些研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐過程中存在的問題，并針對如何解決這些問題和如何提高教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐能力提出相應(yīng)的建議。在具體的評價(jià)過程中，筆者通過合理的評價(jià)方法，激發(fā)不同層次學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，筆者也制定和整理了評價(jià)表格，如下：結(jié)合這份表格，筆者在教學(xué)的過程中將這個(gè)表格的內(nèi)容作為參考，在具體評定的時(shí)候，我將“態(tài)度情感”標(biāo)為30分，每一個(gè)小點(diǎn)各自占10分，將“過程方法”標(biāo)為40分，每個(gè)小點(diǎn)10分，“知識能力”也為30分，每個(gè)小點(diǎn)15分，一般來說，A類學(xué)生達(dá)到總分80分以上才算過關(guān)，B類學(xué)生達(dá)到60分以上才算過關(guān)，C類學(xué)生達(dá)到40分以上才算過關(guān)，不定期筆者會結(jié)合這份評定的表格為每個(gè)學(xué)生打分，通過打分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于全面督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。總之，初中化學(xué)教學(xué)分層目標(biāo)的設(shè)定，能夠切實(shí)為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的情況找到適合的學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)教學(xué)中，通過分層目標(biāo)的設(shè)定，讓化學(xué)課堂更具有針對性、提升課堂的有效