氣候-氣候形成的下墊面因素課件

氣候氣候形成的下墊面因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。氣候氣候形成的下墊面因素氣候氣候形成的下墊面因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第四節(jié)氣候形成的下熱面因素下墊面是大氣的主要熱源和水源,又是空氣運動的邊界面,它對氣候形成的影響十分顯著。主要從以下幾個方面影響1、海陸分布與氣候2、海氣相互作用與氣候●3、地形與氣候4、冰雪覆蓋與氣候●5、局地地面特性與氣候“分層教學”是我國傳統(tǒng)的“因材施教”教學思想的繼承和發(fā)展,它從以學生發(fā)展為本、關注每一位學生成長的理念出發(fā),注重學生的個體差異,尊重學生的個性發(fā)展,使所有的教育對象各方面的素質(zhì)都得到相應的發(fā)展和提高,對激發(fā)學生學習動機、優(yōu)化歷史教學過程、促進實現(xiàn)歷史教學效益最大化起到重要作用。在初中歷史新課程標準中關注學生,“以學生為本”,關注學生的個體差異,尊重學生個性發(fā)展,是初中新課改的目標之一。在歷史科教學過程中關注每一位學生的有效學習,使他們的人文素養(yǎng)得到充分的發(fā)展,對教師教學方法提出了更高要求。在教學中分層教學是教師對學生的關愛,切實能提高教學,對促進歷史教學過程最優(yōu)化有著非常重要的作用?！胺謱咏虒W”是我國傳統(tǒng)的“因材施教”教學思想的繼承和發(fā)展,主要是根據(jù)教學總體目標,結(jié)合所任班級學生的情況分成幾個不同的教學層次,對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求,用不同的教學手段、訓練方法和評測方法,達到完成教學的最終目標,使每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。一、分層教學是現(xiàn)實的需要(一)理論依據(jù)。我國古代大教育家、大思想家孔子就提出“因材施教、因人而異”的教育思想。強調(diào)每個學生學習能力是有所不同的。每個學生都存在著兩種發(fā)展水平:一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā),才能促進學生的發(fā)展。新課程改革就是要中學由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì),使學生生動活潑地發(fā)展”。這就進一步要求教學應注重學生的個體差異,尊重學生個性發(fā)展,使所有的學生各方面的素質(zhì)都得到相應的發(fā)展和提高。(二)現(xiàn)實需要。隨著九年義務教育的步伐不斷加快所有的少年兒童都要完成義務教育的學習,學生的學習層次差異性越來越明顯。所以如果在教學中仍然以統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度進行同等難度的教學,顯然不切實際,不符合當今的新課改要求。分層教學從學生實際出發(fā),要求教師在備課、上課、作業(yè)、測試、輔導、評價等環(huán)節(jié)更有針對性,既降低了“學困生”的學習難度,又滿足了“學優(yōu)生”知識提升的需求,為學生的個性化學習創(chuàng)造良好氛圍,使盡可能多的學生體會到成功的喜悅,促進各層次學生發(fā)展。二、歷史分層教學的實施(一)了解學生差異,劃分層次1、教師要充分了解所任教學班級學生的學習情況。2、從學生實際情況出發(fā),正確劃分層次是分層教學的前提條件。根據(jù)小學學生生源實際,以學生的知識基礎、學習能力、學習態(tài)度、智力情況等差異為依據(jù),參照新課程標準所要達到的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層次的教學要求,將學生分為A、B、C三個層次:A組為基礎和學習能力較差,接受能力不強,學習積極性不高的學生;B組為基礎和能力一般,學習比較自覺,有一定上進心,成績中等的學生;C組為基礎較扎實,接受能力較強,學習方法正確,成績相對優(yōu)秀的學生。分層教學有利于激發(fā)學生學習的積極性。但教師要做到心中有數(shù),有利于教學。(二)面向全體,因材施教1、恰當設置教學目標,激發(fā)學生學習興趣。要針對教學內(nèi)容的具體要求和學生原有的知識水平面向中間顧及兩頭。對A層學生,以知識記憶為主,即對歷史基本知識的識別和記憶,能運用識記的內(nèi)容進行簡單的分析和綜合,并能直接應用知識解答簡單的歷史問題。對B層學生,知識掌握與能力培養(yǎng)并重,在記憶的基礎上懂得歷史現(xiàn)象、歷史概念等的來龍去脈,對其因果有一定程度的認識,并能運用知識進行縱橫向歷史問題的比較、分析,即用基本史實分析推理解決有一定深度的歷史問題。培養(yǎng)他們綜合分析歷史問題的能力,在設計課堂提問時,要適當降低難點,以A層生和B層生能夠接受、理解為前提,由易到難、由淺入深地設計提問的內(nèi)容,教師可引導學生在完成作業(yè)方面,根據(jù)學習實際適當提高難度,比如原來是A層次的學生,在某個知識點上,他有發(fā)展的潛能,他就可以選B層,甚至是C層的目標。這樣也促進學生的學習積極性,學生的潛能也可發(fā)掘出來學習得到提高。2、面向全體學生。實施分層教學的關鍵環(huán)節(jié)是課堂教學,教學過程要遵循循序漸進的規(guī)律,既有面向全體學生的環(huán)節(jié),又有兼?zhèn)淦渌鼘哟螌W生的環(huán)節(jié)。保證A層學生“吃得了”,B層學生“吃得好”,C層學生“吃得飽”。,教師要精心設問,把握課堂提問的層次,讓不同層次學生的都能享受學習的樂趣。各層次學生通過學習、討論、思考等方式參與學習活動,完成各自不同的學習目標,人人積極參與、個個有所授益,達到因材施教的目的。3、完善練習測試。課后練習和測試是鞏固和加強理解所學歷史知識的一個重要途徑,教師要從不同角度、不同層次設計出多樣化的題目。大致分成三種類型:基礎題(知識的直接運用和基礎練習,全體學生必做);提高題(在基礎題上,稍稍向縱深擴展,題目的類型稍有變化,B、C層學生必做,A層可選做);拓展題(難度較大的題目,以變式題、綜合題為主,C層學生必做,B層學生可選做)。4、課堂上的學習終究時間有限,要鞏固和發(fā)展好各層次學生的學習能力,還必須抓好課外輔導工作。5、發(fā)揮評價功能,促進教學效益最大化。一要充分發(fā)揮評價的激勵、導向功能,及時分析總結(jié)分層教學實施效果,以便進一步提升和優(yōu)化分層教學模式。二要注重鼓勵學生在完成各自所需達到的學習目標后,努力去完成高一層次的學習。對A層學生,要多采用表揚評價,使他們在學習中獲得成功的喜悅及肯定,慢慢減少對學習的排斥感,從畏懼、厭煩學習變?yōu)樵敢鈱W習。對B層學生,要多采用激勵評價,既肯定其成績,又指出其不足,指明其努力方向,促使他們不甘落后,積極向上。對C層學生,要多采用競爭評價,堅持高標準,嚴要求,促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。這樣使教師的評價成為調(diào)動各層次學生學習積極性的有效手段,讓學生從教師的鼓勵和同學的贊賞中,看到自己潛在的學習能力,不斷地嘗試進步,體會成功,發(fā)現(xiàn)自我,從而更好地發(fā)展自我。書法藝術是我國特有的傳統(tǒng)藝術形式。這一傳統(tǒng)藝術形式今天仍有值得借鑒的重要價值，其對孩子終身成長的重要意義，使寫字教學又成了學校教育的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的教育實踐，談談寫字教學對學生養(yǎng)成教育的重要作用。一、培養(yǎng)注意力小孩子大多做事注意力集中的時間不長，做事情馬馬虎虎，卻易被新鮮事物吸引。開展寫字教學正好能幫助學生改正這方面的缺點。進行教學寫字時，需要學生注意力高度集中，認真地一筆一劃地描摹。如果注意力不集中，出現(xiàn)分心現(xiàn)象，某一筆寫得不好，就會使整個字不好看，影響字的整體效果。因此，經(jīng)常對學生進行寫字教學，讓他們多練字，就會逐步改掉這些壞毛病，培養(yǎng)他們集中注意力、做事不馬虎的好習慣。二、培養(yǎng)靜心力孩子們思維活躍、精力充沛，常常表現(xiàn)出愛動、浮躁、做事時心不靜的缺點。練字的過程則是一個心平氣和的過程。在這個過程中，需要練字的人一定要心靜，盡可能地做到心無旁騖、潛心其中。這一過程也是一個很好的修心養(yǎng)性的過程。古往今來的書法家能夠有成就的原因就在于他們能夠靜心其中，鍥而不舍，潛心研究。所以，堅持進行寫字教學，能夠讓學生逐步改變平時做事毛躁的缺點，堅持經(jīng)常則能讓學生逐步學會平心靜氣地做事，從而平和淡定地做人。三、培養(yǎng)恒心力許多孩子因從小在順境中長大，受多個家長的溺愛，導致他們做事隨便，以自我喜好為出發(fā)點，喜歡的做一會兒，不喜歡就不去做，遇事沒有恒心，不能堅持經(jīng)常。練字是一個長期工程，更是一個永無止境的過程?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上學習書法之后，引導他們由筆畫到結(jié)構、到章法、到布局、到風格特點與藝術追求，讓他們一直潛心其中。所以，在教師的幫助下長時間的練字，對培養(yǎng)學生做事有恒心會起到很大作用，這在我的多年實踐中已經(jīng)得到驗證了。四、培養(yǎng)傳承力孩子接受新事物的速度比較快，但對傳統(tǒng)的東西有時因受一些因素的影響持懷疑和否定的態(tài)度，認為現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及，人們交流多用電子形式，字寫得好與不好無關緊要。所以，要通過寫字課讓他們認識到書法這一文化瑰寶的永久魅力，讓他們通過事例及自己寫的字和別人對比，認識到寫好字的重要性，認識到自己在書寫方面的不足，讓他們在逐步提高中體會由寫字而帶來的成功喜悅，從而樹立寫好字的信心及傳承和發(fā)揚書法這一藝術瑰寶的信念，讓中華的傳統(tǒng)文化瑰寶――書法得以世代傳承。五、培養(yǎng)藝術力現(xiàn)在的孩子，受現(xiàn)代社會風氣的影響，大多功利心太強。家長們都愿意讓孩子學奧數(shù)、學英語、學作文等，認為這些對孩子的將來尤其是對中、高考有幫助，而很少從孩子的修養(yǎng)出發(fā)，從孩子的終身成長出發(fā)，從孩子的真正需要出發(fā)為孩子選擇有益的培訓，比如書法培訓，認為字寫得再好高考也加不了幾分。因此，寫字教學正好能彌補孩子這方面的不足。學校的寫字教學從孩子的藝術氣息入手來培養(yǎng)孩子的藝術力，讓孩子練一筆好字，在磨煉心性的同時陶冶孩子的情操，讓他們在寫字中體會到書法藝術的無窮蘊意，為他們終身成長打下堅實基礎。除此之外，在教學中，注意作業(yè)的合理布置，適時適量，也是讓孩子養(yǎng)成良好書寫習慣的重要因素。許多孩子小學一二年級時書寫規(guī)范工整，但是到了三年級以后，隨著學習科目的增多，作業(yè)量的增大，書寫質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡現(xiàn)象。這是現(xiàn)在孩子的書寫出現(xiàn)由好到壞發(fā)展趨勢的一個癥結(jié)所在。所以，我們除了在培養(yǎng)學生的注意力、靜心力、恒心力、傳承力、情操力的同時，作為教師，我們要讓學生隨時隨地都把寫字當作一件快樂而幸福的事情，讓他們形成“提筆就是練字時”的良好習慣，自覺地進行書寫練習?？傊_展寫字教學是對學生有百益而無一害的事。我們每一位教師，尤其是班主任教師，要從學生的終身發(fā)展出發(fā)，為孩子的身心健康成長鋪平道路，把寫字教學納入到自己的日常工作當中。氣候氣候形成的下墊面因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1第四節(jié)氣候形成的下熱面因素第四節(jié)氣候形成的下熱面因素2下墊面是大氣的主要熱源和水源,又是空氣運動的邊界面,它對氣候形成的影響十分顯著。主要從以下幾個方面影響1、海陸分布與氣候2、海氣相互作用與氣候●3、地形與氣候4、冰雪覆蓋與氣候●5、局地地面特性與氣候下墊面是大氣的主要熱源和水源,又是空3●1、海陸分布與氣候1.1海洋的氣候?qū)W特性(1)海洋的熱力狀況①海洋溫度隨緯度增高而降低;②低緯西部海溫高于東部,中、高緯東部海溫高于西部(受寒、暖流的影響);③北半球各緯度平均海溫高于南半球相應緯度;④全球平均海溫(17.4℃)高于氣溫(14.3℃),海洋是大氣的熱源;⑤海水溫度變化小于同緯度的大氣和大陸?！?、海陸分布與氣候4(2)海洋的動力狀況海洋的動力差異,引起沿岸氣流的輻合輻散不同1)在離岸風的作用下,海洋表層水隨風離岸深層海水上涌,海面降溫,大氣層結(jié)穩(wěn)定,少雨。2)在向岸風的作用下,海洋表層水向岸輻合,表面海水下沉,大氣層結(jié)不穩(wěn)定,沿岸地區(qū)多雨。(2)海洋的動力狀況5(3)海洋在氣候形成中的作用1)海洋是大氣運動的直接能源:海洋吸收了進入地表的太陽輻射的80%,且其中的85%貯存在海洋表層,這部分能量以長波有效輻射、潛熱、和顯熱交換形式輸送給大氣。●2)既是大氣巨大的熱量貯存庫,又是大氣溫度的調(diào)節(jié)器;●3)是地球上002的貯存庫:以緩解人類活動排放c02產(chǎn)生的溫室效應有重要作用;4)洋流在高低緯度間的熱量傳輸上起重要作用(3)海洋在氣候形成中的作用61.2海陸分布與氣候(1)海陸分布與氣溫)冬季,海洋上水溫比氣溫高,相對大陸而言,海洋是大氣的熱源,大陸是冷源;2)夏季,海洋上水溫比氣溫比,相對大陸而言,海洋是一個冷源,大陸是熱源;3)冬季,大陸出現(xiàn)負距平,海洋為正距平(距平—個別年或月氣象要素值與長年平均值之并差)尤其是中高緯度相差最明顯4)夏季,大陸為正距平,海洋為負距平,北半球副熱帶緯度氣溫差別最顯著?！裼捎诤ｊ憸囟葧r空分布不均勻,從而產(chǎn)生了氣壓梯度,形成周期性季風和海陸風,影響天氣和氣候。1.2海陸分布與氣候7●(2)海陸分布與大氣水分1)對蒸發(fā)和空氣濕度的影響:距海越近,直接受海洋氣流影響的地區(qū),空氣中含水汽時就越多,反之越少2)對云、霧的影響:迎風海岸地區(qū)多云,內(nèi)陸少云;海上霧日多,以春夏相對較多,且多為平流霧(暖濕氣流吹到較冷的海面,下層空氣變冷,極易達到飽和而凝結(jié)成平流霧)3)對降水的影響:受海風影響的陸地降水多且從沿海向內(nèi)陸減少;●(2)海陸分布與大氣水分83、海洋性氣候和大陸性氣候(1)概念:A)海洋性氣候——在大陸上入深受海洋影響和調(diào)節(jié)所形成的氣候B)大陸性氣候—一遠離海洋,深受大陸影響和調(diào)節(jié)所形成的氣候●(2)特征:海洋性氣候與大陸性氣候的區(qū)別要素年溫相時(月)年較差降水季節(jié)分配年降水量大陸度最冷月最熱月洋性氣候8均勻性氣候大集中于夏季3、海洋性氣候和大陸性氣候9●2、海氣相互作用與氣候2.1概述°(1)海氣相互作用概念:海洋與大氣邊界面上的熱量、動量、物質(zhì)等的交換以及這些交換對大氣、海洋各種物理特性的影響,稱為海氣相互作用(2)海洋對大氣的作用:01)給大氣提供熱量和水汽:全球地球表面是大氣的主要的直接熱源,海洋吸收了到達地球表面的太陽總輻射量的70%左右,熱量影響氣溫分布,驅(qū)動大氣運動,水汽產(chǎn)生相變,生成云雨;●2、海氣相互作用與氣候10海洋不僅是地球的水庫,還是大氣中水汽和陸地水的主要來源。世界海洋每年蒸發(fā)總量達45萬km3,其中約90%的水汽直接在海洋上空凝結(jié),并以降水的形式返回海洋,其余約10%的水汽由大氣輸送到陸地上空,凝結(jié)降落,再通過河川徑流返回海洋2)調(diào)節(jié)大氣中2的含量,影響地球氣候的變(3)大氣對海洋的作用:形成風海流●1)北半球:低緯度洋面,海水圍繞副熱帶高壓作順時針方向流動●2)北半球:高緯度洋面,海水繞副極地低壓作逆時針方向流動。海洋不僅是地球的水庫,還是大氣中水汽和陸地水11氣候-氣候形成的下墊面因素課件12氣候-氣候形成的下墊面因素課件13氣候-氣候形成的下墊面因素課件14氣候-氣候形成的下墊面因素課件15氣候-氣候形成的下墊面因素課件16氣候-氣候形成的下墊面因素課件17氣候-氣候形成的下墊面因素課件18氣候-氣候形成的下墊面因素課件19氣候-氣候形成的下墊面因素課件20氣候-氣候形成的下墊面因素課件21氣候-氣候形成的下墊面因素課件22氣候-氣候形成的下墊面因素課件23氣候-氣候形成的下墊面因素課件24氣候-氣候形成的下墊面因素課件25氣候-氣候形成的下墊面因素課件26氣候-氣候形成的下墊面因素課件27氣候-氣候形成的下墊面因素課件28氣候-氣候形成的下墊面因素課件29氣候-氣候形成的下墊面因素課件30氣候-氣候形成的下墊面因素課件31氣候-氣候形成的下墊面因素課件32氣候-氣候形成的下墊面因素課件33氣候-氣候形成的下墊面因素課件34氣候-氣候形成的下墊面因素課件35氣候-氣候形成的下墊面因素課件36氣候-氣候形成的下墊面因素課件37氣候-氣候形成的下墊面因素課件38氣候-氣候形成的下墊面因素課件39氣候-氣候形成的下墊面因素課件40氣候-氣候形成的下墊面因素課件41氣候-氣候形成的下墊面因素課件42氣候-氣候形成的下墊面因素課件43氣候-氣候形成的下墊面因素課件44氣候-氣候形成的下墊面因素課件45氣候-氣候形成的下墊面因素課件46氣候-氣候形成的下墊面因素課件47謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷48氣候氣候形成的下墊面因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。氣候氣候形成的下墊面因素氣候氣候形成的下墊面因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第四節(jié)氣候形成的下熱面因素下墊面是大氣的主要熱源和水源,又是空氣運動的邊界面,它對氣候形成的影響十分顯著。主要從以下幾個方面影響1、海陸分布與氣候2、海氣相互作用與氣候●3、地形與氣候4、冰雪覆蓋與氣候●5、局地地面特性與氣候“分層教學”是我國傳統(tǒng)的“因材施教”教學思想的繼承和發(fā)展,它從以學生發(fā)展為本、關注每一位學生成長的理念出發(fā),注重學生的個體差異,尊重學生的個性發(fā)展,使所有的教育對象各方面的素質(zhì)都得到相應的發(fā)展和提高,對激發(fā)學生學習動機、優(yōu)化歷史教學過程、促進實現(xiàn)歷史教學效益最大化起到重要作用。在初中歷史新課程標準中關注學生,“以學生為本”,關注學生的個體差異,尊重學生個性發(fā)展,是初中新課改的目標之一。在歷史科教學過程中關注每一位學生的有效學習,使他們的人文素養(yǎng)得到充分的發(fā)展,對教師教學方法提出了更高要求。在教學中分層教學是教師對學生的關愛,切實能提高教學,對促進歷史教學過程最優(yōu)化有著非常重要的作用?！胺謱咏虒W”是我國傳統(tǒng)的“因材施教”教學思想的繼承和發(fā)展,主要是根據(jù)教學總體目標,結(jié)合所任班級學生的情況分成幾個不同的教學層次,對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求,用不同的教學手段、訓練方法和評測方法,達到完成教學的最終目標,使每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。一、分層教學是現(xiàn)實的需要(一)理論依據(jù)。我國古代大教育家、大思想家孔子就提出“因材施教、因人而異”的教育思想。強調(diào)每個學生學習能力是有所不同的。每個學生都存在著兩種發(fā)展水平:一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā),才能促進學生的發(fā)展。新課程改革就是要中學由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì),使學生生動活潑地發(fā)展”。這就進一步要求教學應注重學生的個體差異,尊重學生個性發(fā)展,使所有的學生各方面的素質(zhì)都得到相應的發(fā)展和提高。(二)現(xiàn)實需要。隨著九年義務教育的步伐不斷加快所有的少年兒童都要完成義務教育的學習,學生的學習層次差異性越來越明顯。所以如果在教學中仍然以統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度進行同等難度的教學,顯然不切實際,不符合當今的新課改要求。分層教學從學生實際出發(fā),要求教師在備課、上課、作業(yè)、測試、輔導、評價等環(huán)節(jié)更有針對性,既降低了“學困生”的學習難度,又滿足了“學優(yōu)生”知識提升的需求,為學生的個性化學習創(chuàng)造良好氛圍,使盡可能多的學生體會到成功的喜悅,促進各層次學生發(fā)展。二、歷史分層教學的實施(一)了解學生差異,劃分層次1、教師要充分了解所任教學班級學生的學習情況。2、從學生實際情況出發(fā),正確劃分層次是分層教學的前提條件。根據(jù)小學學生生源實際,以學生的知識基礎、學習能力、學習態(tài)度、智力情況等差異為依據(jù),參照新課程標準所要達到的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層次的教學要求,將學生分為A、B、C三個層次:A組為基礎和學習能力較差,接受能力不強,學習積極性不高的學生;B組為基礎和能力一般,學習比較自覺,有一定上進心,成績中等的學生;C組為基礎較扎實,接受能力較強,學習方法正確,成績相對優(yōu)秀的學生。分層教學有利于激發(fā)學生學習的積極性。但教師要做到心中有數(shù),有利于教學。(二)面向全體,因材施教1、恰當設置教學目標,激發(fā)學生學習興趣。要針對教學內(nèi)容的具體要求和學生原有的知識水平面向中間顧及兩頭。對A層學生,以知識記憶為主,即對歷史基本知識的識別和記憶,能運用識記的內(nèi)容進行簡單的分析和綜合,并能直接應用知識解答簡單的歷史問題。對B層學生,知識掌握與能力培養(yǎng)并重,在記憶的基礎上懂得歷史現(xiàn)象、歷史概念等的來龍去脈,對其因果有一定程度的認識,并能運用知識進行縱橫向歷史問題的比較、分析,即用基本史實分析推理解決有一定深度的歷史問題。培養(yǎng)他們綜合分析歷史問題的能力,在設計課堂提問時,要適當降低難點,以A層生和B層生能夠接受、理解為前提,由易到難、由淺入深地設計提問的內(nèi)容,教師可引導學生在完成作業(yè)方面,根據(jù)學習實際適當提高難度,比如原來是A層次的學生,在某個知識點上,他有發(fā)展的潛能,他就可以選B層,甚至是C層的目標。這樣也促進學生的學習積極性,學生的潛能也可發(fā)掘出來學習得到提高。2、面向全體學生。實施分層教學的關鍵環(huán)節(jié)是課堂教學,教學過程要遵循循序漸進的規(guī)律,既有面向全體學生的環(huán)節(jié),又有兼?zhèn)淦渌鼘哟螌W生的環(huán)節(jié)。保證A層學生“吃得了”,B層學生“吃得好”,C層學生“吃得飽”。,教師要精心設問,把握課堂提問的層次,讓不同層次學生的都能享受學習的樂趣。各層次學生通過學習、討論、思考等方式參與學習活動,完成各自不同的學習目標,人人積極參與、個個有所授益,達到因材施教的目的。3、完善練習測試。課后練習和測試是鞏固和加強理解所學歷史知識的一個重要途徑,教師要從不同角度、不同層次設計出多樣化的題目。大致分成三種類型:基礎題(知識的直接運用和基礎練習,全體學生必做);提高題(在基礎題上,稍稍向縱深擴展,題目的類型稍有變化,B、C層學生必做,A層可選做);拓展題(難度較大的題目,以變式題、綜合題為主,C層學生必做,B層學生可選做)。4、課堂上的學習終究時間有限,要鞏固和發(fā)展好各層次學生的學習能力,還必須抓好課外輔導工作。5、發(fā)揮評價功能,促進教學效益最大化。一要充分發(fā)揮評價的激勵、導向功能,及時分析總結(jié)分層教學實施效果,以便進一步提升和優(yōu)化分層教學模式。二要注重鼓勵學生在完成各自所需達到的學習目標后,努力去完成高一層次的學習。對A層學生,要多采用表揚評價,使他們在學習中獲得成功的喜悅及肯定,慢慢減少對學習的排斥感,從畏懼、厭煩學習變?yōu)樵敢鈱W習。對B層學生,要多采用激勵評價,既肯定其成績,又指出其不足,指明其努力方向,促使他們不甘落后,積極向上。對C層學生,要多采用競爭評價,堅持高標準,嚴要求,促使他們謙虛、嚴謹、努力拼搏。這樣使教師的評價成為調(diào)動各層次學生學習積極性的有效手段,讓學生從教師的鼓勵和同學的贊賞中,看到自己潛在的學習能力,不斷地嘗試進步,體會成功,發(fā)現(xiàn)自我,從而更好地發(fā)展自我。書法藝術是我國特有的傳統(tǒng)藝術形式。這一傳統(tǒng)藝術形式今天仍有值得借鑒的重要價值，其對孩子終身成長的重要意義，使寫字教學又成了學校教育的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合多年的教育實踐，談談寫字教學對學生養(yǎng)成教育的重要作用。一、培養(yǎng)注意力小孩子大多做事注意力集中的時間不長，做事情馬馬虎虎，卻易被新鮮事物吸引。開展寫字教學正好能幫助學生改正這方面的缺點。進行教學寫字時，需要學生注意力高度集中，認真地一筆一劃地描摹。如果注意力不集中，出現(xiàn)分心現(xiàn)象，某一筆寫得不好，就會使整個字不好看，影響字的整體效果。因此，經(jīng)常對學生進行寫字教學，讓他們多練字，就會逐步改掉這些壞毛病，培養(yǎng)他們集中注意力、做事不馬虎的好習慣。二、培養(yǎng)靜心力孩子們思維活躍、精力充沛，常常表現(xiàn)出愛動、浮躁、做事時心不靜的缺點。練字的過程則是一個心平氣和的過程。在這個過程中，需要練字的人一定要心靜，盡可能地做到心無旁騖、潛心其中。這一過程也是一個很好的修心養(yǎng)性的過程。古往今來的書法家能夠有成就的原因就在于他們能夠靜心其中，鍥而不舍，潛心研究。所以，堅持進行寫字教學，能夠讓學生逐步改變平時做事毛躁的缺點，堅持經(jīng)常則能讓學生逐步學會平心靜氣地做事，從而平和淡定地做人。三、培養(yǎng)恒心力許多孩子因從小在順境中長大，受多個家長的溺愛，導致他們做事隨便，以自我喜好為出發(fā)點，喜歡的做一會兒，不喜歡就不去做，遇事沒有恒心，不能堅持經(jīng)常。練字是一個長期工程，更是一個永無止境的過程?？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上學習書法之后，引導他們由筆畫到結(jié)構、到章法、到布局、到風格特點與藝術追求，讓他們一直潛心其中。所以，在教師的幫助下長時間的練字，對培養(yǎng)學生做事有恒心會起到很大作用，這在我的多年實踐中已經(jīng)得到驗證了。四、培養(yǎng)傳承力孩子接受新事物的速度比較快，但對傳統(tǒng)的東西有時因受一些因素的影響持懷疑和否定的態(tài)度，認為現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及，人們交流多用電子形式，字寫得好與不好無關緊要。所以，要通過寫字課讓他們認識到書法這一文化瑰寶的永久魅力，讓他們通過事例及自己寫的字和別人對比，認識到寫好字的重要性，認識到自己在書寫方面的不足，讓他們在逐步提高中體會由寫字而帶來的成功喜悅，從而樹立寫好字的信心及傳承和發(fā)揚書法這一藝術瑰寶的信念，讓中華的傳統(tǒng)文化瑰寶――書法得以世代傳承。五、培養(yǎng)藝術力現(xiàn)在的孩子，受現(xiàn)代社會風氣的影響，大多功利心太強。家長們都愿意讓孩子學奧數(shù)、學英語、學作文等，認為這些對孩子的將來尤其是對中、高考有幫助，而很少從孩子的修養(yǎng)出發(fā)，從孩子的終身成長出發(fā)，從孩子的真正需要出發(fā)為孩子選擇有益的培訓，比如書法培訓，認為字寫得再好高考也加不了幾分。因此，寫字教學正好能彌補孩子這方面的不足。學校的寫字教學從孩子的藝術氣息入手來培養(yǎng)孩子的藝術力，讓孩子練一筆好字，在磨煉心性的同時陶冶孩子的情操，讓他們在寫字中體會到書法藝術的無窮蘊意，為他們終身成長打下堅實基礎。除此之外，在教學中，注意作業(yè)的合理布置，適時適量，也是讓孩子養(yǎng)成良好書寫習慣的重要因素。許多孩子小學一二年級時書寫規(guī)范工整，但是到了三年級以后，隨著學習科目的增多，作業(yè)量的增大，書寫質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡現(xiàn)象。這是現(xiàn)在孩子的書寫出現(xiàn)由好到壞發(fā)展趨勢的一個癥結(jié)所在。所以，我們除了在培養(yǎng)學生的注意力、靜心力、恒心力、傳承力、情操力的同時，作為教師，我們要讓學生隨時隨地都把寫字當作一件快樂而幸福的事情，讓他們形成“提筆就是練字時”的良好習慣，自覺地進行書寫練習?？傊?，開展寫字教學是對學生有百益而無一害的事。我們每一位教師，尤其是班主任教師，要從學生的終身發(fā)展出發(fā)，為孩子的身心健康成長鋪平道路，把寫字教學納入到自己的日常工作當中。氣候氣候形成的下墊面因素16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。49第四節(jié)氣候形成的下熱面因素第四節(jié)氣候形成的下熱面因素50下墊面是大氣的主要熱源和水源,又是空氣運動的邊界面,它對氣候形成的影響十分顯著。主要從以下幾個方面影響1、海陸分布與氣候2、海氣相互作用與氣候●3、地形與氣候4、冰雪覆蓋與氣候●5、局地地面特性與氣候下墊面是大氣的主要熱源和水源,又是空51●1、海陸分布與氣候1.1海洋的氣候?qū)W特性(1)海洋的熱力狀況①海洋溫度隨緯度增高而降低;②低緯西部海溫高于東部,中、高緯東部海溫高于西部(受寒、暖流的影響);③北半球各緯度平均海溫高于南半球相應緯度;④全球平均海溫(17.4℃)高于氣溫(14.3℃),海洋是大氣的熱源;⑤海水溫度變化小于同緯度的大氣和大陸。●1、海陸分布與氣候52(2)海洋的動力狀況海洋的動力差異,引起沿岸氣流的輻合輻散不同1)在離岸風的作用下,海洋表層水隨風離岸深層海水上涌,海面降溫,大氣層結(jié)穩(wěn)定,少雨。2)在向岸風的作用下,海洋表層水向岸輻合,表面海水下沉,大氣層結(jié)不穩(wěn)定,沿岸地區(qū)多雨。(2)海洋的動力狀況53(3)海洋在氣候形成中的作用1)海洋是大氣運動的直接能源:海洋吸收了進入地表的太陽輻射的80%,且其中的85%貯存在海洋表層,這部分能量以長波有效輻射、潛熱、和顯熱交換形式輸送給大氣?！?)既是大氣巨大的熱量貯存庫,又是大氣溫度的調(diào)節(jié)器;●3)是地球上002的貯存庫:以緩解人類活動排放c02產(chǎn)生的溫室效應有重要作用;4)洋流在高低緯度間的熱量傳輸上起重要作用(3)海洋在氣候形成中的作用541.2海陸分布與氣候(1)海陸分布與氣溫)冬季,海洋上水溫比氣溫高,相對大陸而言,海洋是大氣的熱源,大陸是冷源;2)夏季,海洋上水溫比氣溫比,相對大陸而言,海洋是一個冷源,大陸是熱源;3)冬季,大陸出現(xiàn)負距平,海洋為正距平(距平—個別年或月氣象要素值與長年平均值之并差)尤其是中高緯度相差最明顯4)夏季,大陸為正距平,海洋為負距平,北半球副熱帶緯度氣溫差別最顯著?！裼捎诤ｊ憸囟葧r空分布不均勻,從而產(chǎn)生了氣壓梯度,形成周期性季風和海陸風,影響天氣和氣候。1.2海陸分布與氣候55●(2)海陸分布與大氣水分1)對蒸發(fā)和空氣濕度的影響:距海越近,直接受海洋氣流影響的地區(qū),空氣中含水汽時就越多,反之越少2)對云、霧的影響:迎風海岸地區(qū)多云,內(nèi)陸少云;海上霧日多,以春夏相對較多,且多為平流霧(暖濕氣流吹到較冷的海面,下層空氣變冷,極易達到飽和而凝結(jié)成平流霧)3)對降水的影響:受海風影響的陸地降水多且從沿海向內(nèi)陸減少;●(2)海陸分布與大氣水分563、海洋性氣候和大陸性氣候(1)概念:A)海洋性氣候——在大陸上入深受海洋影響和調(diào)節(jié)所形成的氣候B)大陸性氣候—一遠離海洋,深受大陸影響和調(diào)節(jié)所形成的氣候●(2)特征:海洋性氣候與大陸性氣候的區(qū)別要素年溫相時(月)年較差降水季節(jié)分配年降水量大陸度最冷月最熱月洋性氣候8均勻性氣候大集中于夏季3、海洋性氣候和大陸性