創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高

下面有五個圖形，挑出一個與眾不同的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高小測試第十二章第2頁第一頁，共27頁。如果你選擇B，恭喜你，你答對了，因為圖形B是唯一全部由直線構成的圖形。有些人可能選擇圖形C，你也答對了！因為圖形C是唯一不對稱的，因此C是正確答案。圖形A也是一株因為圖形A每一點都是連續(xù)的，因此A是正確答案。至于圖形D呢？它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。圖形E呢？它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話說，由于觀點不同，它們都是正確的答案。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高小測試第十二章第3頁第二頁，共27頁。什么是創(chuàng)新？什么是創(chuàng)新思維？第十二章第4頁第三頁，共27頁。創(chuàng)新以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是以現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，改進或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高什么是創(chuàng)新第十二章第5頁第四頁，共27頁。創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、新方法的思維形式。從字面上看，創(chuàng)新思維似乎很神秘，其實創(chuàng)新思維人人都有，可以很復雜，例如：發(fā)明世界第一臺電子計算機，需要一個龐大的研究團隊經(jīng)過多年不懈研究，集合大量創(chuàng)新思維成果；也可以很簡單，一個小學生獨立采用新方法解決一道數(shù)學題，也屬于創(chuàng)新思維，甚至一個新思路、新點子也屬于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高什么是創(chuàng)新思維第十二章第6頁第五頁，共27頁。給你一個詞語，你會聯(lián)想到什么？創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高練習第十二章第7頁水果第六頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高練習第十二章第8頁第七頁，共27頁。為什么大多數(shù)人缺乏創(chuàng)新意識與習慣？第十二章第9頁第八頁，共27頁。思考：這是什么？第十二章第10頁創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高練習。第九頁，共27頁。有好事者搞了個別開生面的測試——用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請被測試者回答這是什么。結果，當問到機關干部時，他們一個個面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領導。領導沉默許久，說道：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？”當問到大學中文系學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當問到初中生時，一位尖子學生回答：“是零”，一位差生喊道：“是英文字母O”，他卻遭到了班主任的批評。最后，當問到小學一年級的學生時，他們異?；钴S地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”、“我家門上的貓眼”……事后，有人給這次測試起了個題目：“人的想象力是怎樣喪失的?！暗谑碌?1頁創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高這是什么第十頁，共27頁。第十二章第12頁曾有家長記述過這樣一件事：他讀一年級的兒子參加語文考試，有兩道看圖寫話題，第一題，他兒子對畫面上正在給小樹苗澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹”，結果被老師判為錯，標準答案為“哥哥在澆水”。第二題，他兒子面對畫面上大片成熟的麥子和兩個正在捉蝴蝶的小孩寫道：“莊稼豐收了”。結果又是錯，因為標準答案是“小朋友捉蝴蝶”。該家長認為，原則上講，根據(jù)畫面顯示內容，兒子的答案都不能算錯?？蓛鹤訁s說：老師說，標準答案是唯一正確的答案，其它都算錯?；叵胍幌?，一個人從小孩長成大人，不知要經(jīng)歷多少次考試，也不知要核對多少次標準答案，頭腦也不知多少次被灌輸“唯一正確”的觀念，而現(xiàn)實的世界卻是多樣的，創(chuàng)造力的發(fā)揮更是需要大膽假設。也許正是因為對“標準答案”會受到獎賞的追求和對“其它答案”可能遭受懲罰的恐懼導致我們想象力的喪失。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高標準答案第十一頁，共27頁。第十二章第13頁思維方式知識水平創(chuàng)新條件教育模式社會體制創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高創(chuàng)新思維的制約因素創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受哪些因素制約？第十二頁，共27頁。測試：你有創(chuàng)新潛質嗎？創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高測試：你有創(chuàng)新潛質嗎？第十二章第14頁如果符合你的情況，則選“是”，不符合則選“否”，拿不準則選“不確定”。1、你認為那些使用古怪和生僻詞語的作家，純粹是為了炫耀。2、無論什么問題，要讓你產(chǎn)生興趣，總比讓別人產(chǎn)生興趣要困難得多。3、對那些經(jīng)常做沒把握事情的人，你不看好他們。4、你常常憑直覺來判斷問題的正確與錯誤。5、你善于分析問題，但不擅長對分析結果進行綜合、提煉。6、你審美能力較強。7、你的興趣在于不斷提出新的建議，而不在于說服別人去接受這些建議。8、你喜歡那些一門心思埋頭苦干的人。9、你不喜歡提那些顯得無知的問題。10、你做事總是有的放矢，不盲目行事。第十三頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高測試：你有創(chuàng)新潛質嗎？第十二章第15頁第十四頁，共27頁。

不管你測試結果如何，此刻你一定都想要更多的提升自己的革新創(chuàng)造力。那么第一步我們就是要開闊自己的眼界，了解世界最前沿的創(chuàng)新科技，站在巨人的肩上，才能看的更高更遠。22分以上

你有較高的創(chuàng)造思維能力，適合從事環(huán)境較為自由，沒有太多約束，對創(chuàng)新性有較高要求的職位，如美編、裝潢設計、工程設計、軟件編程人員等。21-11分

你善于在創(chuàng)造性與習慣做法之間找出均衡，具有一定的創(chuàng)新意識，適合從事管理工作、也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場營銷。10分以下

你缺乏創(chuàng)新思維能力，屬于循規(guī)蹈矩的人，做人總是有板有眼，一絲不茍，適合從事對紀律性要求較高的職位，如會計、質量監(jiān)督員等職位。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高測試：你有創(chuàng)新潛質嗎？第十二章第16頁第十五頁，共27頁。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？第十二章第17頁第十六頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高腦筋急轉彎第十二章第18頁問：喝牛奶時用哪只手攪拌會比較衛(wèi)生?答：用哪只手都不衛(wèi)生，還是用勺子好問：1，2，3能組成的最大數(shù)是多少？答：3的21次方問：什么東西有白、有黑，也有紅？答：一匹怕羞的斑馬問：哪一種鴨子顏色最漂亮？答：燒鴨第十七頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第19頁思維定式思維定勢是思考同類或相似問題的慣性軌道，來自于心理定勢。過去的思維影響當前的思維，形成了固定的思維模式。思維定勢是一種按常規(guī)處理問題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時間，提高效率。在日常生活中，思維定勢可以幫助我們解決每天碰到的90%以上的問題。但是思維定勢是一把雙刃劍，它有利于常規(guī)思考，卻不利于創(chuàng)新思考，不利于創(chuàng)造。第十八頁，共27頁。

愛迪生請一名數(shù)學家計算他發(fā)明的電燈泡的容積。數(shù)學家先測量燈泡的各段直徑及壁厚，通過復雜的數(shù)學計算求出燈泡的容積。愛迪生只是將水倒?jié)M燈泡，再將燈泡中的水倒入量杯，直接讀取量杯容積刻度，就得到了燈泡的容積。這位數(shù)學家就是陷入了思維定勢，只知道用自己的數(shù)學知識解決問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第20頁第十九頁，共27頁。

聯(lián)合利華引進了一條香皂包裝生產(chǎn)線，結果發(fā)現(xiàn)這條生產(chǎn)線有個缺陷：常常會有盒子里沒裝入香皂?？偛荒馨芽蘸凶淤u給顧客啊，他們只得請了一個學自動化的博士后設計一個方案來分揀空的香皂盒。博士后拉起了一個十幾人的科研攻關小組，綜合采用了機械、微電子、自動化、X射線探測等技術，花了90萬，成功解決了問題。每當生產(chǎn)線上有空香皂盒通過，兩旁的探測器會檢測到，并且驅動一只機械手把空皂盒推走。中國南方有個鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也買了同樣的生產(chǎn)線，老板發(fā)現(xiàn)這個問題后大為發(fā)火，找了個小工來說“你他媽給老子把這個搞定，不然你給老子滾蛋?！毙」ず芸煜氤隽宿k法他花了190塊錢在生產(chǎn)線旁邊放了一臺大功率電風扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第21頁第二十頁，共27頁。思維過度發(fā)散

有一家公司招聘管理人員，給每位應聘者發(fā)了一根米尺，要求測出這幢20層大樓的高度。應聘者有的利用幾何知識繁瑣地計算；有的爬到樓頂用繩子系上米尺測量……有一位應聘者來到大樓管理處詢問，得到了正確答案，由此入選了。其實，僅用一根米尺是不可能量出大樓的準確高度的，測試應聘者的應變能力乃是“米尺面試”的目的所在，因為隨機應變是一個管理人員應當具備的基本素質之一。創(chuàng)新就是要以最簡單、最直接的方法解決問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第22頁第二十一頁，共27頁。忽視創(chuàng)新成本

在創(chuàng)新過程中，還應當避免過度求新，而忽視了創(chuàng)新的代價與它實現(xiàn)的價值的關系。創(chuàng)新活動中一味求新，似乎不采用最新技術，不使用最新方法，就不能體現(xiàn)出創(chuàng)新水平。但是創(chuàng)新畢竟還是屬于社會活動，太“超前”的創(chuàng)新技術，如果實現(xiàn)的成本太高，遠超它實現(xiàn)的價值，就不會短時間內得到社會的認可和應用。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高克服思維誤區(qū)第十二章第23頁第二十二頁，共27頁。鼓勵創(chuàng)新寬容失敗活躍思想拒絕保守高額獎勵對于社會創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高關于創(chuàng)新思維的建議第十二章第24頁第二十三頁，共27頁。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高關于創(chuàng)新思維的建議第十二章第25頁加倍嘗試除掉放棄減少自卑增加自信對于個人第二十四頁，共27頁。凡事多問問為什么？凡事多想想還有其他那些方式？方法？5W2H原則5W2H就是從7個方面去設問。這7個方面的英文第一個字母正好是5個W和兩個H，故此得名。即通過何為（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時（When）、何處（Where）、怎樣（How）和多少（HowMuch）等7個方面的提問，形成創(chuàng)造方案的方法。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高5W2H原則第十二章第26頁第二十五頁，共27頁。何為（Why）：為什么發(fā)冷？為什么要做成這么大？為什么這么復雜？為什么不可以縮短時間？為什么一定要經(jīng)過這么多環(huán)節(jié)？何事（What）：目的是什么？條件是什么？哪一部分工作要做？重點是什么？與什么有關系？制約因素是什么？何人（Who）：誰來承擔？誰可以辦？誰不可以辦？誰是決策人？誰是執(zhí)行者？誰是受益者？誰是受害者？何時（When）：何時開始？何時完成？何時投產(chǎn)？何時調試？何時安裝？何時啟用？何時維修？何時停止？