影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件

影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。影響氣候的主要因素福建省永安市第九中學(xué)賴澤斌南極地球上最冷的地方在南極洲,全洲年平均氣溫為-25°c。引言初中體育教師在課堂上貫徹以生為本的教學(xué)理念，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建教學(xué)情境等方式，進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課堂上引起學(xué)生情感上的共鳴，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因?yàn)槌踔畜w育教授的大部分都是一些體育技巧，這些技巧內(nèi)容過(guò)于單一，如果用簡(jiǎn)單講述的方式進(jìn)行教學(xué)，只是由教師講解這一動(dòng)作包含的技巧，然后給出示范，最后展開(kāi)集體練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛低沉，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍僵化，并且初中生正處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，不符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中體育教師必須明確自己在課堂上的定位，讓自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，與學(xué)生站在平等的位置上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)。而插入教學(xué)情境的時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間插入，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]比如，教授不同的運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。像是立定跳遠(yuǎn)，剛剛上課時(shí)，教師會(huì)統(tǒng)一講解這一動(dòng)作的技巧，但學(xué)生的積極性不高，隨后，展開(kāi)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師可以插入課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；或是走步練習(xí)，這一動(dòng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作單一，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練這一內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)逐漸僵化，因此，教師可以引入音樂(lè)，把音樂(lè)的節(jié)拍和動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的播放與停止，完成課堂訓(xùn)練；像是快速跑，教師除了可以在課上組織小組比賽，把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，按照小組的方式，讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用課上所學(xué)的各項(xiàng)技巧，同時(shí)，還可以組織接力比賽，讓學(xué)生在一定的距離內(nèi)，站在各自對(duì)應(yīng)的位置，利用接力的方式，看哪個(gè)小組最先完成，從而讓班級(jí)學(xué)生全部參與到課堂教學(xué)；對(duì)于彎道跑，教師可以拿出教學(xué)用具，把跑步路線設(shè)計(jì)成“8”字形，要求學(xué)生按照“8”字的方式，展開(kāi)練習(xí)，掌握技巧，完成課堂教學(xué)。通過(guò)這些游戲化比賽的方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓其形成“我要學(xué)”的概念。二、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，因材施教初中體育教師在課堂教學(xué)中，可以利用提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓其主動(dòng)思考。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理提出問(wèn)題。并且，初中生雖然處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，每位學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，特別是男生和女生本身的差異性，為此，教師要因材施教，不可以一概而論。比如，教師教授投籃技巧時(shí)，男生的積極性會(huì)很高，而女生則會(huì)相對(duì)較低，此時(shí)，教師即可把學(xué)生按照男女搭配的方式，把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組的實(shí)力基本相同，以小組的方式，回答教師提出的問(wèn)題，參與比賽?；@球有很多種投籃方式，教師可以提出：原地與跳躍投籃，哪種投籃方式命中率更高，或是投籃時(shí)是手腕用力，還是手臂用力，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題。接著，教師要求學(xué)生用小組對(duì)抗的方式，進(jìn)行比賽，通過(guò)觀察其他人的動(dòng)作，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，最后考核時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇投籃的方式，男生需要投進(jìn)10個(gè)球才算是及格，而女生7個(gè)球?yàn)榧案?。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生形成體育思維，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而讓課堂效果達(dá)到最優(yōu)。三、開(kāi)展新的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對(duì)于體育教學(xué)，教師不可以采用原有的評(píng)價(jià)方法，而是要從不同方面給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像是知識(shí)、態(tài)度、體能等，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，不要只從教師的角度給出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，最后由教師給出綜合評(píng)估。[3]初中學(xué)生仍處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，希望得到教師和父母的認(rèn)可，喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，而不是批評(píng)，針對(duì)這一情況，教師可以制定相關(guān)的策略。因此，教師除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)。在以教師為課堂主體的教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)在其他學(xué)生面前指出他的錯(cuò)誤，用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，給以批評(píng)，讓學(xué)生的自尊受挫，缺少自信心，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的效果變差。為此，初中體育教師要給予學(xué)生充分的尊重，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，要用委婉的表達(dá)方式指出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，用不同的溝通方法與其溝通，讓學(xué)生對(duì)自己有客觀的分析，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)體育技巧的掌握有高有低，持有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都會(huì)影響學(xué)生最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，要求初中體育教師不要只把課程最后的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)給出評(píng)價(jià)，而是根據(jù)其對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度，或是課上的體能、是否具有集體意識(shí)等方面，進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行整體的分析，給出評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再由教師給出評(píng)價(jià)，綜合三方面的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。結(jié)語(yǔ)初中體育教學(xué)以生為本的策略包括以下三點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，開(kāi)展新的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)這三種策略，可以改變體育課堂僵化的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高其身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。維果茨基發(fā)表過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)這一理論我們可以了解到，人的個(gè)別差異既包括現(xiàn)有水平的差異，也包括潛在水平的差異。而對(duì)于需要特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和普通接受教育的學(xué)生在個(gè)體水平上存在一定的差異。教育工作者不能忽視這一差異的存在，而要通過(guò)自身努力弱化差異。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為不同層次，教師根據(jù)學(xué)生能力不同依據(jù)情況提出最高要求、最低要求和一般要求。配合學(xué)生學(xué)習(xí)能力因材施教，幫助他們更好發(fā)展。下面筆者將針對(duì)特殊教育（聾）五或六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)發(fā)表看法。一、聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題聽(tīng)力障礙學(xué)生在接受知識(shí)、表達(dá)、閱讀、思維方式等方面與普通學(xué)生存在差異，因此針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。相比低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更深入具體，理解更有難度。而數(shù)學(xué)是一門(mén)高度概括性的學(xué)科，融合了空間和數(shù)量的關(guān)系，各概念之間聯(lián)系密切，知識(shí)點(diǎn)間環(huán)環(huán)相關(guān)，是學(xué)生接觸更高層次理科課程的基礎(chǔ)，公式推導(dǎo)比較抽象難懂，要求學(xué)生有一定的邏輯能力和理解能力。聽(tīng)力障礙學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的接受認(rèn)知上受其自身特點(diǎn)的影響，具有相當(dāng)程度的困難。1.學(xué)生思維特點(diǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小比較和對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知必須建立在具體事物上。學(xué)生在掌握一些專(zhuān)業(yè)概念時(shí)依靠認(rèn)知，但教師在樹(shù)立學(xué)生認(rèn)知上往往存在困難，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。2.學(xué)生感知力較差我校學(xué)生的感知力不同于聽(tīng)力正常的學(xué)生，他們常常理解不到數(shù)的本質(zhì)，不善于組織數(shù)學(xué)材料，又很難做到真正理解題意，尤其在應(yīng)用題上最容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如五年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)中的習(xí)題：某工廠現(xiàn)男工有24人，女工有15人，從男工中調(diào)走一些人后，男女人數(shù)相等，求掉走后男女工各有多少人。其實(shí)這是一道簡(jiǎn)單的一次方程，但是稍微繞了點(diǎn)彎，學(xué)生不理解題意，列方程時(shí)全憑感覺(jué)猜，很難做對(duì)。要想解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，就要提高學(xué)生的感知力，學(xué)會(huì)利用情景歸納、分析、解決問(wèn)題。3.理解能力較差由于學(xué)生有聽(tīng)力障礙，平時(shí)接收信息的方式主要通過(guò)眼睛觀察事物的圖像，缺乏語(yǔ)言上的刺激，使他們?cè)诶斫馐挛飼r(shí)很難抓住事物本身屬性。此外，由于聾生的生理特性和心理特點(diǎn)，他們和外界接觸的機(jī)會(huì)也比較少，與別人溝通的機(jī)會(huì)不多，接收信息時(shí)太表象化，正常學(xué)生一看就懂的東西，我校學(xué)生不僅難以理解，有時(shí)理解還會(huì)存在偏差。二、基于特殊教育（聾）的數(shù)學(xué)分層策略1.分層實(shí)施練習(xí)對(duì)于聾生而言，雖然他們聽(tīng)不見(jiàn)，但是智力正常。此外，小學(xué)教育屬于早期素質(zhì)教育，智力發(fā)展水平和普通學(xué)生差異性不顯著，在課堂學(xué)習(xí)水平的發(fā)展上十分相似。所以抓好這一關(guān)鍵時(shí)期的教育意義重大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待能力不同的學(xué)生，授課教師的教學(xué)目標(biāo)和方式也應(yīng)做出調(diào)整。教師應(yīng)按照學(xué)生的水平不同，精心設(shè)計(jì)教案，讓每位學(xué)生都有所得。上課內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。介于我校學(xué)生的特殊性，講課內(nèi)容能夠抓住學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的幫助很大。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解度直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)細(xì)心講解，在講解無(wú)效時(shí)教師應(yīng)對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。2.合作學(xué)習(xí)的分層合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通。一般合作小組中包括一名數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、兩名中等學(xué)生和一名學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的學(xué)生。在小組中選出一名小組長(zhǎng)作為小組代表。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中交流數(shù)學(xué)解題方法與解題技巧，小組成員間相互幫助互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。授課教師在小組合作交流期間應(yīng)仔細(xì)觀察，有小組遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題是應(yīng)給予幫助與指點(diǎn)，讓小組中各個(gè)層次的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。3.評(píng)價(jià)學(xué)生的分層在特殊學(xué)生群體中，個(gè)體間的差別較為明顯，學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力更容易出現(xiàn)分層。因此，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)照顧到學(xué)生的心理。不能把所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；針對(duì)中等層次的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更積極努力，以取得更大進(jìn)步；針對(duì)成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生，教師應(yīng)想方法讓其繼續(xù)保持，不要驕傲自滿。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)樹(shù)立起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的斗志，讓學(xué)生齊頭并進(jìn)，發(fā)揮潛能，獲得更大的進(jìn)步。影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他1影響氣候的主要因素福建省永安市第九中學(xué)賴澤斌影響氣候的主要因素2南極地球上最冷的地方在南極洲,全洲年平均氣溫為-25°c。南極3達(dá)洛爾地球上最熱的地方,是非洲埃塞俄比亞的達(dá)洛爾,這里的年平均氣溫為34°C達(dá)洛爾4中國(guó)的氣候中國(guó)降水最多和最少的地方中國(guó)降水最多的地方在臺(tái)灣東北部的火燒寮,多年平均降水量為65578毫米,1912年的最高紀(jì)錄達(dá)8409毫米。降水最少的地方則是新疆吐魯番盆地中的托克遜,多年平均降水量?jī)H59毫米,有些中國(guó)的氣候5中國(guó)的氣候春節(jié)時(shí)的海南中國(guó)的氣候6中國(guó)的氣候春節(jié)時(shí)的黑龍江中國(guó)的氣候7中國(guó)的氣候春節(jié)時(shí)的海南春節(jié)時(shí)的黑龍江中國(guó)地大物博,氣候多樣同一時(shí)間,在中國(guó)各地所呈現(xiàn)的景觀,截然不同,中國(guó)的氣候8世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布世界氣候類(lèi)型口熱帶林氣口熱帶風(fēng)氣口季風(fēng)氣線口爺平注氣口太,口高氣候和高出氣候口熱帶草原氣候口熱帶沙類(lèi)氣候口地中海氣候口溫帶季風(fēng)氣候口楓地氣候世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布990極地氣候7070M亞寒帶針葉林氣候60溫帶501海洋性G溫帶大陸性氣候50氣候H溫帶季風(fēng)氣候地中海氣候30亞熱帶季風(fēng)氣候熱帶沙漠氣候C25D熱帶草原氣候B熱帶季風(fēng)氣候1010A熱帶雨林氣候00世界氣候分布規(guī)律模式圖(北半球)9010為什么各地氣候差異很大,影響氣候的因素有哪些呢?讓我們揭開(kāi)它美妙神秘的面紗吧!為什么各地氣候差異很大,影響11影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件12影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件13影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件14影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件15影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件16影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件17影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件18影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件19影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件20影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件21影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件22影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件23影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件24影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件25影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件26影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件27影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件28影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件29影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件30影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件31影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件32影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件33影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件34影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件35影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件36影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件37影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件38影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件39影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件40影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件41影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件42影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件43影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件44影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件45影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件46影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件47影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件48影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件49影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件50影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件51影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件52影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件53影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件54影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件55影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件56影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件57影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件58影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件59影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件60影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件61影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件62影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件63影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件64影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件65影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件66影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件67影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件68影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件69影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件70影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件71影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件72影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件73影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件74影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件75影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件76影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件77影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件78影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件79影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件80影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件81影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件82影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件83影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件84影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件85影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件86影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件87影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件88影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件89影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件90影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件91影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件9231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里93影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。影響氣候的主要因素福建省永安市第九中學(xué)賴澤斌南極地球上最冷的地方在南極洲,全洲年平均氣溫為-25°c。引言初中體育教師在課堂上貫徹以生為本的教學(xué)理念，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建教學(xué)情境等方式，進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課堂上引起學(xué)生情感上的共鳴，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以改變課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。因?yàn)槌踔畜w育教授的大部分都是一些體育技巧，這些技巧內(nèi)容過(guò)于單一，如果用簡(jiǎn)單講述的方式進(jìn)行教學(xué)，只是由教師講解這一動(dòng)作包含的技巧，然后給出示范，最后展開(kāi)集體練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛低沉，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氛圍僵化，并且初中生正處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，不符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中體育教師必須明確自己在課堂上的定位，讓自己成為學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友，與學(xué)生站在平等的位置上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，完成教學(xué)。而插入教學(xué)情境的時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間插入，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]比如，教授不同的運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境。像是立定跳遠(yuǎn)，剛剛上課時(shí)，教師會(huì)統(tǒng)一講解這一動(dòng)作的技巧，但學(xué)生的積極性不高，隨后，展開(kāi)課堂訓(xùn)練時(shí)，教師可以插入課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；或是走步練習(xí)，這一動(dòng)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作單一，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練這一內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)逐漸僵化，因此，教師可以引入音樂(lè)，把音樂(lè)的節(jié)拍和動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的播放與停止，完成課堂訓(xùn)練；像是快速跑，教師除了可以在課上組織小組比賽，把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，按照小組的方式，讓學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用課上所學(xué)的各項(xiàng)技巧，同時(shí)，還可以組織接力比賽，讓學(xué)生在一定的距離內(nèi)，站在各自對(duì)應(yīng)的位置，利用接力的方式，看哪個(gè)小組最先完成，從而讓班級(jí)學(xué)生全部參與到課堂教學(xué)；對(duì)于彎道跑，教師可以拿出教學(xué)用具，把跑步路線設(shè)計(jì)成“8”字形，要求學(xué)生按照“8”字的方式，展開(kāi)練習(xí)，掌握技巧，完成課堂教學(xué)。通過(guò)這些游戲化比賽的方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓其形成“我要學(xué)”的概念。二、利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，因材施教初中體育教師在課堂教學(xué)中，可以利用提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓其主動(dòng)思考。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理提出問(wèn)題。并且，初中生雖然處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，每位學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，特別是男生和女生本身的差異性，為此，教師要因材施教，不可以一概而論。比如，教師教授投籃技巧時(shí)，男生的積極性會(huì)很高，而女生則會(huì)相對(duì)較低，此時(shí)，教師即可把學(xué)生按照男女搭配的方式，把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組的實(shí)力基本相同，以小組的方式，回答教師提出的問(wèn)題，參與比賽?；@球有很多種投籃方式，教師可以提出：原地與跳躍投籃，哪種投籃方式命中率更高，或是投籃時(shí)是手腕用力，還是手臂用力，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題。接著，教師要求學(xué)生用小組對(duì)抗的方式，進(jìn)行比賽，通過(guò)觀察其他人的動(dòng)作，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，最后考核時(shí)，可以讓學(xué)生自由選擇投籃的方式，男生需要投進(jìn)10個(gè)球才算是及格，而女生7個(gè)球?yàn)榧案?。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生形成體育思維，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，從而讓課堂效果達(dá)到最優(yōu)。三、開(kāi)展新的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對(duì)于體育教學(xué)，教師不可以采用原有的評(píng)價(jià)方法，而是要從不同方面給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，像是知識(shí)、態(tài)度、體能等，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，不要只從教師的角度給出評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，最后由教師給出綜合評(píng)估。[3]初中學(xué)生仍處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，希望得到教師和父母的認(rèn)可，喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，而不是批評(píng)，針對(duì)這一情況，教師可以制定相關(guān)的策略。因此，教師除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)。在以教師為課堂主體的教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，就會(huì)在其他學(xué)生面前指出他的錯(cuò)誤，用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，給以批評(píng)，讓學(xué)生的自尊受挫，缺少自信心，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的效果變差。為此，初中體育教師要給予學(xué)生充分的尊重，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，要用委婉的表達(dá)方式指出，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，用不同的溝通方法與其溝通，讓學(xué)生對(duì)自己有客觀的分析，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，因?yàn)槌踔猩鷮?duì)體育技巧的掌握有高有低，持有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都會(huì)影響學(xué)生最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，要求初中體育教師不要只把課程最后的考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)給出評(píng)價(jià)，而是根據(jù)其對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)的態(tài)度，或是課上的體能、是否具有集體意識(shí)等方面，進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行整體的分析，給出評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再由教師給出評(píng)價(jià)，綜合三方面的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。結(jié)語(yǔ)初中體育教學(xué)以生為本的策略包括以下三點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，開(kāi)展新的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)這三種策略，可以改變體育課堂僵化的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高其身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。維果茨基發(fā)表過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)這一理論我們可以了解到，人的個(gè)別差異既包括現(xiàn)有水平的差異，也包括潛在水平的差異。而對(duì)于需要特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和普通接受教育的學(xué)生在個(gè)體水平上存在一定的差異。教育工作者不能忽視這一差異的存在，而要通過(guò)自身努力弱化差異。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為不同層次，教師根據(jù)學(xué)生能力不同依據(jù)情況提出最高要求、最低要求和一般要求。配合學(xué)生學(xué)習(xí)能力因材施教，幫助他們更好發(fā)展。下面筆者將針對(duì)特殊教育（聾）五或六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)發(fā)表看法。一、聽(tīng)力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題聽(tīng)力障礙學(xué)生在接受知識(shí)、表達(dá)、閱讀、思維方式等方面與普通學(xué)生存在差異，因此針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。相比低年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更深入具體，理解更有難度。而數(shù)學(xué)是一門(mén)高度概括性的學(xué)科，融合了空間和數(shù)量的關(guān)系，各概念之間聯(lián)系密切，知識(shí)點(diǎn)間環(huán)環(huán)相關(guān)，是學(xué)生接觸更高層次理科課程的基礎(chǔ)，公式推導(dǎo)比較抽象難懂，要求學(xué)生有一定的邏輯能力和理解能力。聽(tīng)力障礙學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的接受認(rèn)知上受其自身特點(diǎn)的影響，具有相當(dāng)程度的困難。1.學(xué)生思維特點(diǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)的大小比較和對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知必須建立在具體事物上。學(xué)生在掌握一些專(zhuān)業(yè)概念時(shí)依靠認(rèn)知，但教師在樹(shù)立學(xué)生認(rèn)知上往往存在困難，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。2.學(xué)生感知力較差我校學(xué)生的感知力不同于聽(tīng)力正常的學(xué)生，他們常常理解不到數(shù)的本質(zhì)，不善于組織數(shù)學(xué)材料，又很難做到真正理解題意，尤其在應(yīng)用題上最容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如五年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)中的習(xí)題：某工廠現(xiàn)男工有24人，女工有15人，從男工中調(diào)走一些人后，男女人數(shù)相等，求掉走后男女工各有多少人。其實(shí)這是一道簡(jiǎn)單的一次方程，但是稍微繞了點(diǎn)彎，學(xué)生不理解題意，列方程時(shí)全憑感覺(jué)猜，很難做對(duì)。要想解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，就要提高學(xué)生的感知力，學(xué)會(huì)利用情景歸納、分析、解決問(wèn)題。3.理解能力較差由于學(xué)生有聽(tīng)力障礙，平時(shí)接收信息的方式主要通過(guò)眼睛觀察事物的圖像，缺乏語(yǔ)言上的刺激，使他們?cè)诶斫馐挛飼r(shí)很難抓住事物本身屬性。此外，由于聾生的生理特性和心理特點(diǎn)，他們和外界接觸的機(jī)會(huì)也比較少，與別人溝通的機(jī)會(huì)不多，接收信息時(shí)太表象化，正常學(xué)生一看就懂的東西，我校學(xué)生不僅難以理解，有時(shí)理解還會(huì)存在偏差。二、基于特殊教育（聾）的數(shù)學(xué)分層策略1.分層實(shí)施練習(xí)對(duì)于聾生而言，雖然他們聽(tīng)不見(jiàn)，但是智力正常。此外，小學(xué)教育屬于早期素質(zhì)教育，智力發(fā)展水平和普通學(xué)生差異性不顯著，在課堂學(xué)習(xí)水平的發(fā)展上十分相似。所以抓好這一關(guān)鍵時(shí)期的教育意義重大。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待能力不同的學(xué)生，授課教師的教學(xué)目標(biāo)和方式也應(yīng)做出調(diào)整。教師應(yīng)按照學(xué)生的水平不同，精心設(shè)計(jì)教案，讓每位學(xué)生都有所得。上課內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。介于我校學(xué)生的特殊性，講課內(nèi)容能夠抓住學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的幫助很大。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解度直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)細(xì)心講解，在講解無(wú)效時(shí)教師應(yīng)對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。2.合作學(xué)習(xí)的分層合作學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生間的溝通。一般合作小組中包括一名數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、兩名中等學(xué)生和一名學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的學(xué)生。在小組中選出一名小組長(zhǎng)作為小組代表。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中交流數(shù)學(xué)解題方法與解題技巧，小組成員間相互幫助互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。授課教師在小組合作交流期間應(yīng)仔細(xì)觀察，有小組遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題是應(yīng)給予幫助與指點(diǎn)，讓小組中各個(gè)層次的學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。3.評(píng)價(jià)學(xué)生的分層在特殊學(xué)生群體中，個(gè)體間的差別較為明顯，學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力更容易出現(xiàn)分層。因此，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)照顧到學(xué)生的心理。不能把所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；針對(duì)中等層次的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更積極努力，以取得更大進(jìn)步；針對(duì)成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生，教師應(yīng)想方法讓其繼續(xù)保持，不要驕傲自滿。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)樹(shù)立起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的斗志，讓學(xué)生齊頭并進(jìn)，發(fā)揮潛能，獲得更大的進(jìn)步。影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他94影響氣候的主要因素福建省永安市第九中學(xué)賴澤斌影響氣候的主要因素95南極地球上最冷的地方在南極洲,全洲年平均氣溫為-25°c。南極96達(dá)洛爾地球上最熱的地方,是非洲埃塞俄比亞的達(dá)洛爾,這里的年平均氣溫為34°C達(dá)洛爾97中國(guó)的氣候中國(guó)降水最多和最少的地方中國(guó)降水最多的地方在臺(tái)灣東北部的火燒寮,多年平均降水量為65578毫米,1912年的最高紀(jì)錄達(dá)8409毫米。降水最少的地方則是新疆吐魯番盆地中的托克遜,多年平均降水量?jī)H59毫米,有些中國(guó)的氣候98中國(guó)的氣候春節(jié)時(shí)的海南中國(guó)的氣候99中國(guó)的氣候春節(jié)時(shí)的黑龍江中國(guó)的氣候100中國(guó)的氣候春節(jié)時(shí)的海南春節(jié)時(shí)的黑龍江中國(guó)地大物博,氣候多樣同一時(shí)間,在中國(guó)各地所呈現(xiàn)的景觀,截然不同,中國(guó)的氣候101世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布世界氣候類(lèi)型口熱帶林氣口熱帶風(fēng)氣口季風(fēng)氣線口爺平注氣口太,口高氣候和高出氣候口熱帶草原氣候口熱帶沙類(lèi)氣候口地中海氣候口溫帶季風(fēng)氣候口楓地氣候世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布10290極地氣候7070M亞寒帶針葉林氣候60溫帶501海洋性G溫帶大陸性氣候50氣候H溫帶季風(fēng)氣候地中海氣候30亞熱帶季風(fēng)氣候熱帶沙漠氣候C25D熱帶草原氣候B熱帶季風(fēng)氣候1010A熱帶雨林氣候00世界氣候分布規(guī)律模式圖(北半球)90103為什么各地氣候差異很大,影響氣候的因素有哪些呢?讓我們揭開(kāi)它美妙神秘的面紗吧!為什么各地氣候差異很大,影響104影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件105影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件106影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件107影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件108影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件109影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件110影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件111影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件112影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件113影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件114影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件115影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件116影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件117影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件118影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件119影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件120影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件121影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件122影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件123影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件124影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件125影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件126影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件127影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件128影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件129影響氣候的主要因素公開(kāi)課演示文稿課件1