提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)建議

提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)建議《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，降低了許多要求。但是這種要求對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然難以達(dá)到，這與農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過(guò)縣屬學(xué)校和條件較好的學(xué)校層層篩選后留下的，他們大多數(shù)的人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。他們的作文現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂：他們中70%的人作文時(shí)中心不明確，材料與要表達(dá)的中心意思不一致，辭不達(dá)意，純粹在湊字?jǐn)?shù)。不會(huì)在作文中正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，寫出來(lái)的作文干癟無(wú)味。在寫作技巧方面就更為欠缺了。還有些學(xué)生作文時(shí)語(yǔ)句不通順，佶屈聱牙，不知所云。更有甚者，一篇作文下來(lái)，錯(cuò)別字一大堆，一篇作文只有一段。所寫的東西也是糊編亂造的，沒(méi)有一點(diǎn)自己的感情流露，又怎樣能讓別人感動(dòng)呢身為農(nóng)村教師，不得不面對(duì)這種現(xiàn)狀，不得不去試圖改變這種現(xiàn)狀。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑。究竟從哪些方面去改變呢筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力。一、閱讀教學(xué)緊扣作文技巧。在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在一個(gè)較大的誤區(qū)，就是為作文而作文。每次到了作文課，老師才講一些所謂的作文技巧之類的，進(jìn)行臨時(shí)的作文指導(dǎo)，然后要求學(xué)生寫作文。殊不知，我們教材所選的課文都是些優(yōu)秀的作文，我們平時(shí)上課時(shí)，就可以以教材課文為藍(lán)本，進(jìn)行作文技巧技能講解和訓(xùn)練。這樣做學(xué)生易于模仿操作，也可以有效的提高學(xué)生作文水平和能力。比如我們?cè)诮虒W(xué)朱自清先生的《春》時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生按照朱自清的分五幅圖畫寫自己家鄉(xiāng)春天，并且運(yùn)用比喻、擬人等寫作技巧。大多數(shù)學(xué)生都能較快的找到作文的切入點(diǎn)，運(yùn)用一些修辭手法來(lái)作文，寫得像模像樣，情不自禁地把自己家鄉(xiāng)的美寫出來(lái)。還有寫人的亦是如此，我們?cè)诮虒W(xué)《背景》、《我的母親》《藤野先生》時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生把這些寫人的技巧當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，遠(yuǎn)比等到作文課時(shí)才讓學(xué)生來(lái)練習(xí)這些技巧，效果要好得多。我們?cè)诮虒W(xué)《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》時(shí)，可以當(dāng)堂課讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。把作文教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中來(lái)，以課本為藍(lán)本，讓學(xué)生有樣可學(xué)，依葫蘆畫瓢，可以較好的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生寫作水平的提高。二、課外閱讀積累作文素材。我們?cè)谧魑臅r(shí)要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的“拿來(lái)主義”。多積累一些作文素材，才能把別人的一些素材拿為已用。這就要求我們學(xué)生增加課外閱讀，通過(guò)課外閱讀積累素材。組織學(xué)生利用農(nóng)村中學(xué)的有限課外書籍，摘記一些精彩的言論或典型事例，積累一些名人故事或名言警句，以筆記的形式相互交流；組織學(xué)生看到電視新聞或焦點(diǎn)訪談節(jié)目，來(lái)掌握一些典型的人和事，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充新鮮的血液。通過(guò)課外閱讀積累了一定量的作文素材，學(xué)生在寫作文時(shí)，就不因?yàn)闆](méi)有材料而苦惱了，所寫的作文也會(huì)因?yàn)橛辛诉@些素材，從而漸漸的變得有血有肉，變得豐滿感人。三、觀察生活拓寬作文視野。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”我們常說(shuō)“文章說(shuō)生活為我們的創(chuàng)作提供了豐富的素材。大千世界無(wú)奇不有，包羅萬(wàn)象，關(guān)鍵看我們是否是有心人，去觀察了沒(méi)有，去留心了沒(méi)有。只要我們認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活在農(nóng)村也有取不完的題材。春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日和婚喪嫁娶等習(xí)俗無(wú)不透出迷人民俗風(fēng)情，流露出農(nóng)家人的淳樸善良好客，無(wú)不讓人動(dòng)情；歡快的溪流伴著青翠的山嶺，晨霧繞繞，炊煙裊裊，也是一幅動(dòng)人的山水畫；養(yǎng)雞喂鴨、看牛放羊、釣魚捕蟬，既勞動(dòng)又休閑，這些生活體驗(yàn)是城里孩子很難有的。我們可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ眯挠^察，切身體驗(yàn)，然后把這些所見所聞所感寫進(jìn)自己的作文。我們的學(xué)生還會(huì)怕自己的作文沒(méi)有什么東西可寫嗎還會(huì)怕自己的作文不感人嗎回答是肯定的。學(xué)生們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)寫作文其實(shí)是一件比較容易的事。只要把自己看到的想到的寫下來(lái)，做到“心口如一”就行了，慢慢的也就會(huì)喜歡上寫作文。四、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)作文靈感。作文應(yīng)該是有感而發(fā)。在現(xiàn)實(shí)生活中的我們會(huì)有很多靈感，這些靈感是我們對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，真情流露，只不過(guò)它們一閃即逝，只是我們沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)如能還原這些靈感，及時(shí)記錄下來(lái)，寫在紙上，那就可能會(huì)成為一篇很好的作文。要還原靈感，我們就必須創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活情境，再次激發(fā)靈感。一次考試寫一篇關(guān)于母愛的作文，學(xué)生的選材很俗,沒(méi)有什么新意,幾乎千篇一律，寫的都是在暴風(fēng)雨之夜母親如何抱著他到醫(yī)院看病云云。針對(duì)這種情況我決心重新讓他們寫一次。這次我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：在課堂上，我讓學(xué)生閉著眼睛，用心聽歌曲《燭光里的媽媽》。當(dāng)舒緩的音樂(lè)響起的時(shí)候,當(dāng)那感人的歌聲深入他們心靈的時(shí)候,我知道他們的心靈受到了母愛的震撼：“噢，媽媽，燭光里的媽媽，你的雙眼是否已經(jīng)失去了光華，你的兩鬢是否增添了白發(fā)……媽媽，相信我，女兒自有女兒的報(bào)答，我不愿牽著您的衣襟走過(guò)春秋冬夏?！甭犕暌魳?lè)，在安靜祥和的氣氛中用舒緩的語(yǔ)調(diào)為他們娓娓道來(lái)：母親如何從一位窈窕少女成長(zhǎng)為一位母親，如何十月懷胎的辛勞，如何含辛茹苦的哺育，如何不厭其煩的教育，如何在受到委屈時(shí)強(qiáng)忍淚水……這時(shí)的孩子有的已經(jīng)淚流滿面,有的也已泫然欲泣,這時(shí)寫作的時(shí)機(jī)已到,學(xué)生感情的閘門已經(jīng)打開,我于是說(shuō):“那么現(xiàn)在就用你的筆,用你的真情,用你的愛給媽媽寫一篇頌歌吧!”學(xué)生的情緒受到感染，有感而發(fā),生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事在筆端凝聚成愛,主題也在愛中升華,這次寫出來(lái)的文章因?yàn)槎嗔苏媲閷?shí)感,佳作妙句自然就多起來(lái)了。與考試時(shí)的作文相比,這次的作文要好多了。五、反復(fù)修改提升作文質(zhì)量。我們常說(shuō)“好的作文是改出來(lái)的”。古往今來(lái)這樣的事例很多?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須?！蓖醢彩瘜憽按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”詩(shī)中的“綠”字用得巧妙，自古以來(lái)廣為稱道。據(jù)南宋洪邁《容齋隨筆》續(xù)筆卷八記載，王安石先后用了“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)字，最后才選定這個(gè)“綠”字。一個(gè)“綠”字用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺(jué)上的形象美。這就是反復(fù)修改的妙處。我們?cè)谧魑臅r(shí)也可以反復(fù)讓學(xué)生去修改自己的作文，同學(xué)之間相互修改，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，更可以提升學(xué)生作文的質(zhì)量。六、恰當(dāng)評(píng)價(jià)培養(yǎng)作文興趣。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但有些老師因?yàn)楦鞣N原因而忽視了，經(jīng)常使用一些片面的、單一的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這種做法很難讓學(xué)生體會(huì)到作文的成就感，從而喪失對(duì)作文的興趣。反之恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。如一個(gè)學(xué)生在寫父親見自己危險(xiǎn)時(shí)，寫到“父親一下就沖過(guò)來(lái)，緊緊的抱著我……”我在評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)“沖”和“抱”兩個(gè)字體現(xiàn)了父親對(duì)兒