高考語文作文素材之時事熱評：將學(xué)生分為11類是在打臉“有教無類”

作文素材之時事熱評：將學(xué)生分為11類是在打臉“有教無類”目錄：1.“領(lǐng)導(dǎo)子女”“家長有犯罪前科”……小學(xué)班主任將學(xué)生分為11類，校方回應(yīng)了2.“統(tǒng)計學(xué)生家庭背景”意欲何為3.將學(xué)生分為11類是在打臉“有教無類”4.統(tǒng)計家長背景有破壞教育公平之嫌5.聽堂熱評|按家長背景將學(xué)生分為11類，“精細功夫”用錯了地方6.將學(xué)生分為“領(lǐng)導(dǎo)子女”等11類，只是班主任自我“加戲”？正文：“領(lǐng)導(dǎo)子女”“家長有犯罪前科”……小學(xué)班主任將學(xué)生分為11類，校方回應(yīng)了北青網(wǎng)2021-11-0407:22近日，山西省忻州市原平市（縣級市）第一小學(xué)的一張學(xué)生情況統(tǒng)計表引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。學(xué)校調(diào)查學(xué)生家庭情況，并據(jù)此將學(xué)生分為11類，包括“領(lǐng)導(dǎo)子女”、“家長有犯罪前科的學(xué)生”等。11月2日，涉事學(xué)校對此事回應(yīng)稱，已停止調(diào)查學(xué)生家庭情況，部分班主任未正確領(lǐng)會會議精神，該做法欠妥。根據(jù)網(wǎng)傳圖片，這張表格名為《原平市第一小學(xué)11類學(xué)生情況統(tǒng)計》，發(fā)布日期為10月27日。該表格將學(xué)生分為11類，分別為：女學(xué)生、家庭離異單親學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)子女、企業(yè)老板子女、權(quán)勢壟斷部門子女、家長有犯罪前科的學(xué)生、學(xué)習(xí)不好成績差的學(xué)生、外地來的或各種關(guān)系過來的學(xué)生、談戀愛的學(xué)生、家長有信教的學(xué)生。記者發(fā)現(xiàn)，最先爆料此事的是忻州當(dāng)?shù)氐膸准易悦襟w，信息來源則都標(biāo)注為“忻州隨手拍”?！靶弥蓦S手拍”是忻州市融媒體服務(wù)中心旗下核心網(wǎng)站，是由忻州市委市政府主辦的問政平臺。據(jù)這些自媒體爆料稱，一位民眾日前在上述平臺上發(fā)帖曝出此事，該民眾寫道：“原平市第一小學(xué)為什么調(diào)查在校學(xué)生家庭狀況時出現(xiàn)這樣的字樣？這明顯的等級劃分，帶有歧視性的，對若干心靈脆弱學(xué)生勢必會造成傷害，引起社會大眾的普遍反感，望有關(guān)部門及時制止?！痹绞薪逃萍季只貞?yīng)道：“關(guān)于您反映的問題，經(jīng)我局調(diào)查核實，現(xiàn)答復(fù)如下：為促進學(xué)生健康發(fā)展，進一步落實省、市校園安全專項整治會議精神，加強對留守兒童、家庭困難等需要重點關(guān)愛學(xué)生的關(guān)心幫助。原平一小安排了對重點學(xué)生的摸排工作，在落實過程中，三年級2班班主任對此項工作理解不到位、方法不恰當(dāng)，造成嚴(yán)重的不良社會影響。發(fā)現(xiàn)問題后，我局高度重視，立即責(zé)成原平一小提高站位、糾正錯誤做法，做好與家長的溝通解釋工作，并啟動對相關(guān)責(zé)任人的追責(zé)問責(zé)。歡迎社會各界人士提出寶貴意見和建議，同時也期待大家全力支持和關(guān)愛原平教育事業(yè)的發(fā)展?！比欢?，記者2日下午在“忻州隨手拍”App上查詢此事，相關(guān)帖子及原平市教科局的回應(yīng)均未出現(xiàn)。而原平教科局在該平臺最新的一條動態(tài)，是10月27日回應(yīng)學(xué)生減負的話題。記者就此事致電原平市教科局，對方未有回應(yīng)。11月2日，原平市第一小學(xué)工作人員對此事回應(yīng)道：“這個事情我們已經(jīng)停止調(diào)查了，部分班主任沒有領(lǐng)會這個意思，他這個做法不恰當(dāng)。（學(xué)校）按照上面的安排做的這個工作，但是他對會議精神沒有深刻領(lǐng)會到，理解欠缺了，做法不妥當(dāng)，我們已經(jīng)對這個老師進行了批評和警告處分。”對于校方的回應(yīng)，網(wǎng)友們并不買賬。有網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)?！八﹀仭苯o班主任，這應(yīng)該是“全校統(tǒng)一收集的信息表。”針對學(xué)校工作人員的回復(fù)，有網(wǎng)友表示：“沒領(lǐng)會會議精神，那學(xué)校公布下會議原話?！眮碓矗盒侣勔购骄C合時間視頻、觀察者網(wǎng)“統(tǒng)計學(xué)生家庭背景”意欲何為發(fā)表時間：2021-11-0410:49:00

來源：四川文明網(wǎng)近日，針對山西忻州原平市第一小學(xué)有教師統(tǒng)計學(xué)生家庭背景并劃分成“領(lǐng)導(dǎo)子女”“企業(yè)老板子女”等11類的情況，原平市教科局責(zé)成涉事學(xué)校糾正錯誤做法，做好與家長的溝通解釋工作，同時啟動了對相關(guān)人員的追責(zé)問責(zé)。（11月3日澎湃新聞）為了摸排留守兒童、家庭困難等需重點關(guān)心、關(guān)愛的學(xué)生，學(xué)校通過調(diào)查表來統(tǒng)計信息無可非議。而原平市這所學(xué)?；奶频摹敖y(tǒng)計學(xué)生家庭背景”的上演，不僅折射出少數(shù)教育工作者工作方式上的簡單與生硬，也折射出他們精神世界的貧乏與蒼白。德國社會學(xué)家韋伯有句名言，“人是懸掛在自己編織的意義之網(wǎng)上的動物”。有什么樣的“意義之網(wǎng)”，就會有什么樣的行動?！敖y(tǒng)計學(xué)生家庭背景”固然是“理解不到位、存在偏差”“布置工作不細致、不精準(zhǔn)”“工作簡單化、方法不恰當(dāng)”的產(chǎn)物，思想根源卻在于少數(shù)教育工作者教育觀念和價值認(rèn)同迷失與錯亂。千姿百態(tài)的社會流動，讓不同的人們在生存生態(tài)上存在鮮明差異；不同的人們擁有不同的財富積累、社會資本和聲望，在社會分層中處于不同的位置。“統(tǒng)計學(xué)生家庭背景”不僅觸碰了一些家長的身份焦慮，也會引發(fā)他們的公平焦慮。在理想的圖景里，教師對所有學(xué)生應(yīng)一視同仁；只不過，在勢利心態(tài)的裹挾下，少數(shù)教師學(xué)會了功利與算計。不同的家庭背景，學(xué)生有不同的“身價”；學(xué)生被分為三六九等，在等級化的金字塔中占據(jù)不同的位置。對家庭擁有較多財富和資源的學(xué)生另眼相看，對單親、學(xué)習(xí)成績差、家長有犯罪前科等各種“問題學(xué)生”麻木冷漠甚至不屑一顧，熱衷錦上添花，不愿意雪中送炭，那些“沒有背景，只有背影”的孩子，就可能處于一種不平等的教育生態(tài)之中，遭受“傲慢與偏見”，承受歧視與社會排斥。置身人的不確定因素不斷增加的風(fēng)險社會，“統(tǒng)計學(xué)生家庭背景”也會引發(fā)家長們關(guān)于教師權(quán)力越界、角色失范的隱憂。摸清孩子們的家庭背景，既是為了對學(xué)生區(qū)別對待，也是為了更好地利用家長群體的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與社會資本。不論是公共事務(wù)還是私人事務(wù)，少數(shù)老師熱衷調(diào)動家長的能量，在他們眼中，“找家長好辦事”似乎是一種“潛規(guī)則”。面對老師們請托、借錢等不合理訴求，部分家長左右為難。面對少數(shù)老師背離職業(yè)倫理和師德規(guī)范的偏差行為，家長們通常難以說“不”。教育承載著老百姓社會流動的期待，關(guān)系到無數(shù)人的命運。教育一旦變得功利與勢利，就會導(dǎo)致資源集中在那些擁有較多資源的人手中。拔亮教育這盞希望之燈，需要守衛(wèi)教育公平，讓那些家境普通甚至出身貧寒的孩子們，也依然有機會“爭上游”。身正方可為師，“心正”方能行穩(wěn)致遠。師德師風(fēng)事關(guān)孩子們的健康成長，事關(guān)社會風(fēng)氣，事關(guān)社會流動圖景。只有規(guī)范教師言行，豐盈教師精神家園，才會有更多“燃燈者”，照亮和溫暖孩子們的前進道路。（楊朝清）將學(xué)生分為11類是在打臉“有教無類”2021年11月04日07:18

來源：工人日報

戴先任據(jù)11月2日紅星新聞報道，近日，山西忻州某小學(xué)幾個班級對學(xué)生家庭情況進行調(diào)查，調(diào)查表中將學(xué)生分為11類，包括“權(quán)勢壟斷部門子女”“領(lǐng)導(dǎo)子女”“家長有犯罪前科的學(xué)生”等。對此，該校回應(yīng)稱該做法欠妥，部分班主任未正確領(lǐng)會會議精神，已對相關(guān)人員給予批評警告并停止了此項調(diào)查。目前，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門已對相關(guān)人員進行追責(zé)。古往今來，我國都推崇“有教無類”的教育原則，而涉事學(xué)校將學(xué)生分為了11類，實在讓人無語。善意地說，學(xué)校摸底學(xué)生的情況，或許是為了掌握學(xué)生的家庭關(guān)系及背景，推斷并了解其性格、學(xué)習(xí)能力等差異，從而進行更精準(zhǔn)地關(guān)懷和教育。但從直觀感受來說，這么做更像是給每個學(xué)生貼上了“三六九等”的標(biāo)簽，不僅會讓一些孩子受到傷害或者產(chǎn)生攀比心，也會讓人擔(dān)心“學(xué)校會不會拜高踩低、看人下菜碟？”若如此，還會加劇“拼爹娘”的不良風(fēng)氣、破壞教育的公平和秩序。進而言之，家長是否有犯罪前科、是否離異等情況，屬于個人隱私。學(xué)校開展學(xué)生家庭情況調(diào)查應(yīng)有基本的界限，不能觸及法律法規(guī)所保護的權(quán)益，這本應(yīng)是一條底線。上述區(qū)分和考察，對單親家庭、家長有前科的學(xué)生來說已然構(gòu)成了一種歧視，這種精神打擊造成的心理傷害和影響，難以估量。摸底學(xué)生家庭情況應(yīng)該是通過了解學(xué)生的家庭情況，更好地加強家校合作、關(guān)愛和幫助學(xué)生成長。但眼下，一些學(xué)校動輒在類似調(diào)查中出現(xiàn)跑偏，比如有小學(xué)老師孤立家長在殯儀館上班的學(xué)生，有老師根據(jù)家長官職的大小來決定其能否入選家委會；有的幼兒園調(diào)查學(xué)生家房子有多大、房價多少……教育本應(yīng)是一件講究公平的事情，學(xué)校須保證每一個適齡孩子平等、公平地接受教育，而不能淪為“功利場”。在引發(fā)輿論質(zhì)疑后，學(xué)校停止了相關(guān)調(diào)查，但追問、反思不能停止。讓每一個學(xué)生都能沐浴在教育的陽光下，得到公平對待、溫柔對待，共同享受教育紅利，這是人們的共同愿景，也是學(xué)校和有關(guān)方面必須持續(xù)努力的方向。統(tǒng)計家長背景有破壞教育公平之嫌2021年11月04日08:27

來源：南方網(wǎng)

李小麗教育公平的重要性不言而喻，這關(guān)系著孩子的成長，更關(guān)系著國家的未來。但是，總有個別學(xué)校的行為讓人驚掉下巴。近日，網(wǎng)曝原平市第一小學(xué)某班級對學(xué)生家庭情況進行調(diào)查，將學(xué)生分為11類。分類包括“權(quán)勢壟斷部門子女”“領(lǐng)導(dǎo)子女”“家長有犯罪前科的學(xué)生”等。收集學(xué)生家長背景，學(xué)校這是要對“有權(quán)家長”的學(xué)生進行特殊照顧還是要對“家長有犯罪前科”的學(xué)生區(qū)別對待？曾經(jīng)，學(xué)校以成績好壞對學(xué)生進行劃分，將他們分到不同的班級。為了保證教育的公平，教育部門已經(jīng)嚴(yán)禁學(xué)校按照成績劃分學(xué)生，還取消了重點班和尖子班。但是，涉事班級的班主任卻“逆流而上”，直接按照家庭背景劃分學(xué)生。這特種行為在網(wǎng)絡(luò)上引起了極大爭議。面對爭議，學(xué)校工作人員回應(yīng)：“已停止調(diào)查學(xué)生家庭情況，部分班主任未正確領(lǐng)會會議精神，該做法欠妥，已對其批評警告。”學(xué)校的回應(yīng)難以堵住悠悠眾口。班主任只是會議精神的執(zhí)行者，公眾難免懷疑，是因為學(xué)校什么樣的指示，班主任才會如此欠妥？學(xué)校是否應(yīng)深刻反省事的原因？老師自古就是一個神圣的職業(yè)，不僅承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，也是學(xué)生成長路上的引路人?？鬃诱f“有教無類”，及時制止這種按家長背景對學(xué)生進行分類的行為，不僅是公眾的樸素正義感，也是為了維護每個學(xué)生接受公平教育的權(quán)利。作為老師，盡可能多了解自己的學(xué)生，但是，該關(guān)注的不是學(xué)生家長的背景，而是學(xué)生的特長、興趣、優(yōu)缺點等，以此達到“因材施教”的目的。教育是良心事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是整個社會最清朗的地方。學(xué)校應(yīng)該明確自己的辦學(xué)宗旨，而不是對學(xué)生家長背景進行深入了解，以期獲取權(quán)力的照拂。教育公平，不能只是一句口號，需要學(xué)校自覺堅守。唯有如此，我們才能給孩子一個更好的受教育環(huán)境，才能讓他們能茁壯成長。（南方網(wǎng)李小麗）聽堂熱評|按家長背景將學(xué)生分為11類，“精細功夫”用錯了地方聽堂FM-成都經(jīng)濟廣播評論員蘇川20211102近日，山西忻州原平市第一小學(xué)某班級對學(xué)生家庭情況進行調(diào)查，將學(xué)生分為11類，包括“權(quán)勢壟斷部門子女”、“領(lǐng)導(dǎo)子女”、“家長有犯罪前科的學(xué)生”等。2號，學(xué)校工作人員回應(yīng)，已停止調(diào)查學(xué)生家庭情況，部分班主任未正確領(lǐng)會會議精神，該做法欠妥，已對其批評警告。把一個班級的學(xué)生分門別類劃分為11類，如此做法下的功夫不可謂不深，“精細化程度”不可謂不高。不過，劃分的標(biāo)準(zhǔn)明顯走偏了，不是按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、好學(xué)程度、提升潛力等來劃分，而是按照學(xué)生家長的社會背景來劃分。如果說，以學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀態(tài)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，老師還可以根據(jù)不同類別學(xué)生的具體情況制定有針對性的教學(xué)方法、因材施教，這倒可以理解。但是，以家長背景作為劃分標(biāo)準(zhǔn)到底是出于什么目的？恐怕學(xué)校和老師自知理虧、不好明說，而它造成的后果卻是顯而易見的——會讓教育公平性受到了嚴(yán)重的傷害。家長的社會背景、文化水平、職務(wù)高低與學(xué)生的成績好壞并無直接關(guān)系，但在現(xiàn)實中它與學(xué)生的受重視程度之間卻可能被人為地賦予了某種關(guān)系。在一些學(xué)校和班級，家長的職務(wù)高低、財產(chǎn)多少就意味著可能換來利益的大小。比如，有的家長是政府機關(guān)工作人員，遇到涉及相關(guān)行政審批的時候不就有用了嗎？有的家長是大老板，學(xué)校需要贊助的時候不就能讓他們“慷慨相助”了嗎？甚至，有的校長和教師還會借助家長的能力給自己辦私事行個方便，本質(zhì)上來說就是利益交換。而這樣的利益交換，會因反映到孩子在學(xué)校、班級受重視程度上而最終傷害教育公平。況且，“當(dāng)官的孩子”“受重視的孩子”現(xiàn)象還會進一步加重普通人的教育焦慮情緒，形成新的內(nèi)卷。其實，這對于“拼爹”的孩子自身也是一種傷害，孩子會因“權(quán)利依賴”而產(chǎn)生不健康的心理。因此，對于按家長社會背景把學(xué)生分為三六九等的做法，必須要制止和叫停?！坝薪虩o類”不該是一句空話，老師應(yīng)該把按家長背景將學(xué)生分為11類的如此“精細”“精準(zhǔn)”的功夫，用到真正的因材施教上。學(xué)校也應(yīng)按“辦人民滿意的教育”標(biāo)準(zhǔn)重新檢視自身的辦學(xué)方針，努力維護教育公平和社會公平。將學(xué)生分為“領(lǐng)導(dǎo)子女”等11類，只是班主任自我“加戲”？2021-11-0415:42

\o"東方網(wǎng)"\t"/2021/1104/_blank"東方網(wǎng)近日，網(wǎng)傳圖片顯示，山西忻州原平市某小學(xué)情況統(tǒng)計表將學(xué)生劃為11類，其中包括“領(lǐng)導(dǎo)子女”、“權(quán)勢壟斷部門子女”、“家長有犯罪前科的學(xué)生”等。11月2日，原平市教育局回應(yīng)，已進行處理。出于工作需要對學(xué)生情況進行統(tǒng)計，沒啥好驚奇的。但通常情況下，大抵會按照性別、地域等進行劃分，原平市某小學(xué)的這種分類，確實聞所未聞。我們相信，絕大多數(shù)學(xué)校和教師并沒有把學(xué)生分成三六九等的想法，但現(xiàn)實中確實存在極少數(shù)“別有用心”的老師，利用職務(wù)便利與家長進行利益交換，對一些學(xué)生另眼相看，或者把某些學(xué)生“打入另冊”，嚴(yán)重有悖教育公平，給孩子造成了心理創(chuàng)傷。因此，一看到“領(lǐng)導(dǎo)子女”、“權(quán)勢壟斷部門子女”的字眼，很難讓人不產(chǎn)生某種聯(lián)想。而“家長有犯罪前科的學(xué)生”之類的提法，似乎讓人感到背后有人正戴著有色眼鏡在審視，令人毛骨悚然。消息甫一傳出，輿論為之嘩然。此前，雖然也有學(xué)校因某種原因有意無意區(qū)別對待學(xué)生的，但分類之細致、提法之“獨特”，簡直匪夷所思。教書育人的學(xué)校，如此將學(xué)生“分門別類”，意欲何為？無論是出于什么理由，都是極其荒唐的行為。引發(fā)輿情后，涉事學(xué)校相關(guān)人員表示是班主任理解不正確做法欠妥，已停止并對老師進行批評警告。這種語焉不詳?shù)拇饛?fù)更耐人尋味。到底是誰提出要做這樣的統(tǒng)計的？如果是按照上面的安排做這樣的調(diào)查統(tǒng)計，究竟是出于什么目的？為何部分班主任的理解會產(chǎn)生“錯誤”？真的是未正確理解會議精神，還是另有隱情？根據(jù)《原平市教育科技局關(guān)于對原平一小網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)責(zé)任人追責(zé)問責(zé)