課堂觀察與聽課評課課件

課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察與聽課評課課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈在現(xiàn)階段的中職學(xué)校教學(xué)過程中，要始終堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念與思路，利用有效的教學(xué)方式與策略培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會建設(shè)與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。因此本文主要分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職普通話口語教學(xué)新思路，真正做到利用科學(xué)的教學(xué)模式提高中職學(xué)生的普通話口語學(xué)習(xí)效果，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在中職普通話口語教學(xué)過程中，要不斷的完善現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)，保障現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的合理性與科學(xué)性，對此，要做到以下幾點：一、提高對教材的了解，深入挖掘語文教材中的口語教育資源教師在進(jìn)行普通話口語教學(xué)過程中，充分的發(fā)掘現(xiàn)有資源，利用語文課堂教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以充分的各種優(yōu)秀文章，構(gòu)建一個系統(tǒng)的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以有效的提高自身的口語表達(dá)能力。例如，教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文的過程中，就可以通過學(xué)生的角色扮演，通過情景劇的方式，提高學(xué)生的普通話口語能力。這種教學(xué)方式在就進(jìn)行語文知識的教導(dǎo)過陳總，有效的滲透了普通話口語教學(xué)方式，有效的利用了課堂教學(xué)時間。其次，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)活動的開展過程中，為了有效的提高教學(xué)效果，教師要不斷的完善現(xiàn)有課程設(shè)置，在多個角度?c方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以在傾聽、交談、朗讀以及應(yīng)聘等領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣可以有效的提高學(xué)生的普通話能力，提高學(xué)生的知識儲備能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，教師可以利用多種主題活動，提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。例如，教師可以以“社會公德”為主體開展相關(guān)辯論、討論活動，教師首先明確具體的討論內(nèi)容，如，生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會公德、遵守交通規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過內(nèi)容選定，在不同的角度進(jìn)行分析探討，在整個過程中，可以有效的提高學(xué)生的普通話掌握能力、口語表達(dá)能力。只有這樣才可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為今后的就業(yè)工作提供一定的保障。二、逐層遞進(jìn)，構(gòu)建活躍的教學(xué)課堂在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職普通話口語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對的開展教學(xué)活動，要通過逐層遞進(jìn)的方式，構(gòu)建一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的增強學(xué)生的就業(yè)能力。因為中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性以及能動性等能力相對較差，所以在教學(xué)過程中，要做好以下幾點：教師可以把基礎(chǔ)的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的起步，通過增加學(xué)生的課外閱讀等方式，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，在通過各種閱讀活動，提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)生敢說、喜歡說。在教學(xué)過程中，教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，通過專業(yè)的口語交際情景的設(shè)置，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與口語能力。其次，在進(jìn)行口語教學(xué)過程中，教師要遵循一定的教學(xué)原則，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。例如，教師可以充分的利用課前時間，每天規(guī)定一名學(xué)生發(fā)表講話，講話內(nèi)容不做詳細(xì)的規(guī)定，教師也可以根據(jù)特定的主體發(fā)表即時演講，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的點評，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生的思維應(yīng)變能力以及語言組織能力，為今后的就業(yè)面試奠定基礎(chǔ)。三、拓展多種學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生綜合發(fā)展教師可以充分的利用課堂教學(xué)與課外教學(xué)時間，通過二者的融合，有效的開展相關(guān)教學(xué)活動，這樣可以全面的拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，加強學(xué)生的主觀能動性。對此，要做到以下幾點：教師要對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)時代發(fā)展的趨勢以及學(xué)生生活狀況，設(shè)置科學(xué)合理的教材內(nèi)容；其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，要正視學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動過程中，充分尊重學(xué)生的實際需求，不斷的完善與促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。教師要充分利用自身的知識與經(jīng)驗，對學(xué)生起到示范的作用，通過自身的言傳身教，提高學(xué)生的知識獲取能力。最后，教師要提高對學(xué)生的引導(dǎo)工作的重視，積極的拓展有效的學(xué)習(xí)空間，可以通過組織相關(guān)課外活動，提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在根本上促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職普通話口語口語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。四、結(jié)語綜上，中職學(xué)生要想有效的提高自身社會競爭能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，就要力求全方面的發(fā)展。因此就要加強對普通話口語表達(dá)能力的重視，通過專業(yè)訓(xùn)練，提升自身的素質(zhì)與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，加強學(xué)生的主觀能動。在中職學(xué)?？谡Z交際教學(xué)中，要想在根本上做到實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，就要在實踐探索中不斷探索相關(guān)教育規(guī)律，通過整合教材，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念等方式，在多方面提高學(xué)生的普通話口語應(yīng)用能力。職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)教育科研領(lǐng)域中，涉及的師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)化的資源來推動教育教學(xué)發(fā)展和改革，進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程[1]。一、背景新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱兵團(tuán)）唯一一所獨立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院校”，由兵團(tuán)的屯墾戍邊歷史使命所決定，學(xué)院為邊疆輸送高技能人才的同時，緊緊圍繞兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)，探索出了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。學(xué)院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學(xué)與教學(xué)改革成績，但根據(jù)教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學(xué)院在信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、實現(xiàn)教育活動與信息技術(shù)的深度融合等方面仍有不足，與學(xué)院自身情況縱向比較信息化建設(shè)不夠深入，與全國同類院校橫向相比學(xué)院信息化建設(shè)現(xiàn)狀還有不小差距。二、職業(yè)教育信息化目標(biāo)學(xué)院信息化建設(shè)的總體規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)是：構(gòu)造能夠滿足教育信息化應(yīng)用的數(shù)字化校園，基本的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)提供良好的支撐和服務(wù)，支持學(xué)院現(xiàn)有的應(yīng)用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據(jù)院校所處的兵團(tuán)社會環(huán)境、教育發(fā)展水平、學(xué)校實際等實際特點，本著為兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和社會實踐能力，重點進(jìn)行信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式。逐步提高信息技術(shù)在學(xué)院教育和管理中的應(yīng)用水平，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。三、教育信息化建設(shè)中存在的問題雖然國家對職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團(tuán)所處地域、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特點等客觀因素，加之兵團(tuán)對職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件投入，軟性條件不足等，導(dǎo)致總體兵團(tuán)教育信息化程度不高。以學(xué)院為例，學(xué)院具備網(wǎng)絡(luò)硬件、師資、基礎(chǔ)應(yīng)用等基本條件，教育信息化教學(xué)資源共享、信息化教學(xué)等方面雖然有了一定的進(jìn)展，但由于基礎(chǔ)性條件差，經(jīng)費投入不足，思想觀念等，教育信息化建設(shè)工作中存在一些問題。（1）信息化尚未對教學(xué)改革產(chǎn)生實質(zhì)性影響。經(jīng)過三年的示范院校建設(shè)，學(xué)院雖然實現(xiàn)了國家級、兵團(tuán)級重點課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，部分課程的虛擬仿真技術(shù)教學(xué)，但這些課程的學(xué)習(xí)范圍和地點只局限于校園內(nèi)的機房內(nèi)。雖然課程網(wǎng)站對外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。（2）教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)不夠完善，教育信息沒有實現(xiàn)完全共享，未達(dá)到深度使用。教學(xué)服務(wù)平臺雖在運行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學(xué)生、家長全面提供教學(xué)管理、班級交流等個性化的教育信息交互服務(wù)。（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對教師的信息化培訓(xùn)與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀制約信息化教學(xué)的水平的提高，還不能很好的運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動[2]。（4）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱制約了教學(xué)信息化的發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡(luò)硬件超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源不足已經(jīng)成為學(xué)院教學(xué)信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學(xué)院校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)不合理，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬不足，接入Internet網(wǎng)速較慢等問題也需亟待解決。此外，學(xué)生所擁有的計算機數(shù)量相對比較少，只能滿足部分信息技術(shù)類課程的教學(xué)任務(wù)，不能很好地滿足信息社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實際需要。總體來看，學(xué)院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)過程與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。學(xué)院做為國家級示范建設(shè)院校，要逐步將學(xué)院優(yōu)秀的教學(xué)資源向其他院校推送，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。四、信息化建設(shè)整體規(guī)劃根據(jù)學(xué)院實際情況，信息化建設(shè)分階段完成，每階段嚴(yán)格評估制度。學(xué)院將信息化建設(shè)分為三個階段。如圖1所示，第一階段加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，第二階段加強教學(xué)平臺和教學(xué)資源建設(shè)，第三階段增強信息化教學(xué)服務(wù)管理能力。五、具體建設(shè)方法與措施依據(jù)信息化建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院實際，始終堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向，在加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)絡(luò)公共平臺，建立教學(xué)支持、校園管理、公共數(shù)據(jù)等“三大”中心，堅持“用建結(jié)合”的原則，逐步加強數(shù)字化校園安全保障體系。第一，校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。主要包括：校園網(wǎng)核心升級、網(wǎng)絡(luò)主機房改造、數(shù)據(jù)資源中心建設(shè)、部分辦公樓綜合布線改造、學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與完善、無線校園網(wǎng)建設(shè)。第二，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。為混合式教學(xué)模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)能完成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，包括互動教學(xué)、實名制、教學(xué)測試等，保證教學(xué)的完整性。將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三，加強數(shù)字化校園安全保障體系建設(shè)：建立校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)安全可靠運行的支撐體系。主要包括：實名上網(wǎng)、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件等。第四，“三大”中心建設(shè)。教學(xué)支持中心：完備網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工具，為教師提供數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)；擴(kuò)建現(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供查閱資料、在線學(xué)習(xí)、在線測試、討論和在線提問的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。校園管理中心：以學(xué)院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)的集成系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生等教學(xué)管理系統(tǒng)及未來應(yīng)用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構(gòu)建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與流程，為決策提供支持。公共數(shù)據(jù)中心：以教學(xué)資源為主線對學(xué)院的各種數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、備份和更新[3]。第五，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源建設(shè)。課程資源建設(shè)分為兩步走，第一步，課程資源建設(shè)步驟，以國家示范院校建設(shè)的重點專業(yè)和兵團(tuán)重點專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)”、“灌溉與排水技術(shù)”、“機電一體化技術(shù)”等四個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，制作數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫等。堅持以優(yōu)勢帶弱勢專業(yè)，以單一專業(yè)帶動整個專業(yè)群，發(fā)揮以點帶面到體效果，使先期開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，從而整體帶動學(xué)院其他專業(yè)課程信息化建設(shè)。第二步，各類資源建設(shè)與集成階段。收集整理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)用具和場景圖片。制作企業(yè)實際生產(chǎn)過程動畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設(shè)備和虛擬實訓(xùn)項目等，完成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源素材庫和培訓(xùn)模塊的建設(shè)。第六，信息化建設(shè)管理、輔助體系建設(shè)。加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育信息化建設(shè)的管理機構(gòu)和決策體系，對信息化建設(shè)工作集中管理和分工協(xié)作。建立宣傳、財務(wù)管理、設(shè)備采購、技術(shù)支持等輔助部門，建立信息化教學(xué)行政管理模式，建立信息化考核評價體系，定期對信息化建設(shè)分項考核總結(jié)匯報，建立激勵機制，鼓勵并認(rèn)可教師信息化建設(shè)成果。五、預(yù)期效果信息化建設(shè)工作實施后，學(xué)院在辦學(xué)的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學(xué)的整體實力將得到進(jìn)一步增強，管理水平、教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量將有明顯的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式得到創(chuàng)新通過教育信息化的建設(shè)，建立的自主學(xué)習(xí)室、多媒體教室、教學(xué)支持中心、虛擬實驗平臺等為師生的教學(xué)、科研提供便利。通過在自主學(xué)習(xí)室的學(xué)習(xí)，瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，增強師生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教室為教學(xué)提供了先進(jìn)的設(shè)備，教學(xué)支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設(shè)將改變現(xiàn)今教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊伍起到關(guān)鍵作用。2.數(shù)字化資源得到完善通過教育信息化項目的實施，數(shù)字化資源得到了完善。以學(xué)院四個重點專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)群數(shù)字資源建設(shè)，使學(xué)院在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新。數(shù)據(jù)中心的建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實名制網(wǎng)絡(luò)空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。3.信息化應(yīng)用能力得到提高信息化建設(shè)項目實施后，信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生服務(wù)等方面的深入應(yīng)用，使學(xué)院的信息化教學(xué)能力得到提升，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，信息化技術(shù)與教育教學(xué)得到了一定的融合。4.示范帶動作用明顯加強信息化建設(shè)項目實施后，學(xué)院將成為兵團(tuán)職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進(jìn)行交流合作的窗口。學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益等方面，特別是在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務(wù)等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設(shè)發(fā)展的先行者。5.學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化通過信息化建設(shè)項目的實施，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)一步健全。按照教育信息化建設(shè)目標(biāo)，充分考慮現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，學(xué)院硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)可滿足學(xué)院今后5~10年的應(yīng)用與擴(kuò)充需要。此外，教育信息化項目的實施，可增強學(xué)院的社會影響力，改善教育教學(xué)環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為兵團(tuán)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才、技術(shù)和智力保證。教育信息化項目建成后，學(xué)院在完成全日制學(xué)生培養(yǎng)的同時，可更好地承擔(dān)兵團(tuán)、石河子的各級各類干部及各工種職業(yè)技能的網(wǎng)上培訓(xùn)，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)的功能。課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。課堂觀察1課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察可評2課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方3教師有兩種途徑獲得課堂教學(xué)活動的體驗:心一種途徑是將自己的課堂向他人開放,通過他人對自己課堂教學(xué)的觀看,從而鑒別自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點與劣勢另一種途徑,是自己走進(jìn)他人的課堂教學(xué),通過對他人與自己課堂教學(xué)的比較從而確證自己課堂教學(xué)的優(yōu)點與劣勢。令將這兩種途徑相比較,不難發(fā)現(xiàn)第二種途徑相比第一種途徑有著極大的優(yōu)越感。因為在數(shù)量上讓他人來聽自己的課,肯定少于自己去聽別人的課,在質(zhì)量上,他人聽了自己的課,也不見得會真實地講出他所認(rèn)為的優(yōu)點與劣勢,所以,讓別人走進(jìn)自己的放的心態(tài);讓自己走進(jìn)別人的課堂,只勇敢;但要從他人的課堂中有收獲,那就需要科學(xué)的觀察了。教師有兩種途徑獲得課堂教學(xué)活動的體驗:4課堂觀察的目的教師走進(jìn)他人的課堂,可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗,也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說,既然主動地走進(jìn)了他人的課堂當(dāng)走出來的時候,也就得問自己句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀最本的目的。觀察他人的課堂,即要鼓勵他人,還要服務(wù)于自己的課堂;不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗,修正自己的課堂教訓(xùn),還要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)課堂觀察的目的51、觀摩別人的課驗冷雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點。也會有不少的缺點,但如果要向上課人學(xué)習(xí),似乎優(yōu)點更容易找到原因,而缺點往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務(wù),并不是去批判上課人的缺點是什么,而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點是什么1、觀摩別人的課驗61、觀摩別人的課險由于上課人已經(jīng)盡力了,表明對課堂教學(xué)中缺陷的彌補已經(jīng)超出了上課人的能力范圍在這種情況下,當(dāng)聽課人指出上課人的缺陷時,除了讓上課人對自己越發(fā)沒有信心之外,似乎對上課人課堂教學(xué)能力的提升并不明顯經(jīng)常聽評課的教師應(yīng)該非常有體會,當(dāng)你為上課人指出課堂缺陷之后,雖然上課人在理性上都認(rèn)可,可到了下一次上課時這些缺陷依舊存在。1、觀摩別人的課險71、觀摩別人的課險我們往往認(rèn)為這是上課人不虛心接受他人的意見,事實上并非如此,不是上課人不接受他人的意見,而是他接受了他人的意見來實施或者在他看來也沒有而且往往是前者阻礙了教師對課堂缺陷的修正更重要的是,當(dāng)聽課人只是指出對方的課堂缺陷時,這對聽課人自己課堂教學(xué)能力的提升也沒有多大的幫助,總是看見他人缺點的人,并不能證明這就是自己的優(yōu)點1、觀摩別人的課險81、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點,并謙虛地向上課人詢問與學(xué)習(xí)產(chǎn)生課堂優(yōu)點的原因,這課堂觀察中上課周與項呢互動模式。在課堂觀察中,上課人往往是被動的,聽課人是主動的,問題在于聽課人是用自己的主動發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的優(yōu)點,還是揭示課堂教學(xué)中的缺點。1、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗91、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗其實課堂教學(xué)在行為層面上的經(jīng)驗往往是不可以遷移,因為它是鑲嵌在上課人的人生經(jīng)歷、知識背景以及課堂教學(xué)的背景之中的;真正能夠為上課人帶來收獲的并不是簡單模仿上課人的成功經(jīng)驗,而是探與學(xué)習(xí)上課人取得點的原因,通過對上課人取得課堂優(yōu)點原因的移植,來優(yōu)化與改造自己學(xué)經(jīng)驗與情境,從而讓自己的課堂教學(xué)優(yōu)點更多而缺點更少1、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗102、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)教師走進(jìn)他人的課堂,學(xué)習(xí)了他人的課堂優(yōu)勢,吸取了他人的課堂劣勢之后,就會反身識別自己的課堂優(yōu)勢與劣勢了。其實區(qū)分自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢是相對容易的,困難在于如何處置自己識別出來的優(yōu)勢與劣勢。2、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗11課堂觀察與聽課評課課件12課堂觀察與聽課評課課件13課堂觀察與聽課評課課件14課堂觀察與聽課評課課件15課堂觀察與聽課評課課件16課堂觀察與聽課評課課件17課堂觀察與聽課評課課件18課堂觀察與聽課評課課件19課堂觀察與聽課評課課件20課堂觀察與聽課評課課件21課堂觀察與聽課評課課件22課堂觀察與聽課評課課件23課堂觀察與聽課評課課件24課堂觀察與聽課評課課件25課堂觀察與聽課評課課件26課堂觀察與聽課評課課件27課堂觀察與聽課評課課件28課堂觀察與聽課評課課件29課堂觀察與聽課評課課件30課堂觀察與聽課評課課件31課堂觀察與聽課評課課件32課堂觀察與聽課評課課件33課堂觀察與聽課評課課件34課堂觀察與聽課評課課件35課堂觀察與聽課評課課件36課堂觀察與聽課評課課件37課堂觀察與聽課評課課件38課堂觀察與聽課評課課件39課堂觀察與聽課評課課件40課堂觀察與聽課評課課件41課堂觀察與聽課評課課件42課堂觀察與聽課評課課件43課堂觀察與聽課評課課件44課堂觀察與聽課評課課件45課堂觀察與聽課評課課件46課堂觀察與聽課評課課件47課堂觀察與聽課評課課件48課堂觀察與聽課評課課件49課堂觀察與聽課評課課件50課堂觀察與聽課評課課件51課堂觀察與聽課評課課件52課堂觀察與聽課評課課件53課堂觀察與聽課評課課件54課堂觀察與聽課評課課件55課堂觀察與聽課評課課件56課堂觀察與聽課評課課件57課堂觀察與聽課評課課件58課堂觀察與聽課評課課件59課堂觀察與聽課評課課件60課堂觀察與聽課評課課件61課堂觀察與聽課評課課件62課堂觀察與聽課評課課件63課堂觀察與聽課評課課件64課堂觀察與聽課評課課件65課堂觀察與聽課評課課件66課堂觀察與聽課評課課件67課堂觀察與聽課評課課件68課堂觀察與聽課評課課件69課堂觀察與聽課評課課件70課堂觀察與聽課評課課件71課堂觀察與聽課評課課件72課堂觀察與聽課評課課件73課堂觀察與聽課評課課件74課堂觀察與聽課評課課件75課堂觀察與聽課評課課件76課堂觀察與聽課評課課件77課堂觀察與聽課評課課件78課堂觀察與聽課評課課件79課堂觀察與聽課評課課件80課堂觀察與聽課評課課件81課堂觀察與聽課評課課件82課堂觀察與聽課評課課件83課堂觀察與聽課評課課件84課堂觀察與聽課評課課件85課堂觀察與聽課評課課件8656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—87課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察與聽課評課課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈在現(xiàn)階段的中職學(xué)校教學(xué)過程中，要始終堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念與思路，利用有效的教學(xué)方式與策略培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會建設(shè)與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。因此本文主要分析了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職普通話口語教學(xué)新思路，真正做到利用科學(xué)的教學(xué)模式提高中職學(xué)生的普通話口語學(xué)習(xí)效果，有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在中職普通話口語教學(xué)過程中，要不斷的完善現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)，保障現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的合理性與科學(xué)性，對此，要做到以下幾點：一、提高對教材的了解，深入挖掘語文教材中的口語教育資源教師在進(jìn)行普通話口語教學(xué)過程中，充分的發(fā)掘現(xiàn)有資源，利用語文課堂教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以充分的各種優(yōu)秀文章，構(gòu)建一個系統(tǒng)的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以有效的提高自身的口語表達(dá)能力。例如，教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文的過程中，就可以通過學(xué)生的角色扮演，通過情景劇的方式，提高學(xué)生的普通話口語能力。這種教學(xué)方式在就進(jìn)行語文知識的教導(dǎo)過陳總，有效的滲透了普通話口語教學(xué)方式，有效的利用了課堂教學(xué)時間。其次，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)活動的開展過程中，為了有效的提高教學(xué)效果，教師要不斷的完善現(xiàn)有課程設(shè)置，在多個角度?c方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以在傾聽、交談、朗讀以及應(yīng)聘等領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生展開系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣可以有效的提高學(xué)生的普通話能力，提高學(xué)生的知識儲備能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，教師可以利用多種主題活動，提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。例如，教師可以以“社會公德”為主體開展相關(guān)辯論、討論活動，教師首先明確具體的討論內(nèi)容，如，生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會公德、遵守交通規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過內(nèi)容選定，在不同的角度進(jìn)行分析探討，在整個過程中，可以有效的提高學(xué)生的普通話掌握能力、口語表達(dá)能力。只有這樣才可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為今后的就業(yè)工作提供一定的保障。二、逐層遞進(jìn)，構(gòu)建活躍的教學(xué)課堂在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職普通話口語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對的開展教學(xué)活動，要通過逐層遞進(jìn)的方式，構(gòu)建一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的增強學(xué)生的就業(yè)能力。因為中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性以及能動性等能力相對較差，所以在教學(xué)過程中，要做好以下幾點：教師可以把基礎(chǔ)的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的起步，通過增加學(xué)生的課外閱讀等方式，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，在通過各種閱讀活動，提高學(xué)生的普通話應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)生敢說、喜歡說。在教學(xué)過程中，教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，通過專業(yè)的口語交際情景的設(shè)置，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與口語能力。其次，在進(jìn)行口語教學(xué)過程中，教師要遵循一定的教學(xué)原則，提高教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。例如，教師可以充分的利用課前時間，每天規(guī)定一名學(xué)生發(fā)表講話，講話內(nèi)容不做詳細(xì)的規(guī)定，教師也可以根據(jù)特定的主體發(fā)表即時演講，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的點評，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生的思維應(yīng)變能力以及語言組織能力，為今后的就業(yè)面試奠定基礎(chǔ)。三、拓展多種學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生綜合發(fā)展教師可以充分的利用課堂教學(xué)與課外教學(xué)時間，通過二者的融合，有效的開展相關(guān)教學(xué)活動，這樣可以全面的拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，加強學(xué)生的主觀能動性。對此，要做到以下幾點：教師要對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)時代發(fā)展的趨勢以及學(xué)生生活狀況，設(shè)置科學(xué)合理的教材內(nèi)容；其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，要正視學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動過程中，充分尊重學(xué)生的實際需求，不斷的完善與促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。教師要充分利用自身的知識與經(jīng)驗，對學(xué)生起到示范的作用，通過自身的言傳身教，提高學(xué)生的知識獲取能力。最后，教師要提高對學(xué)生的引導(dǎo)工作的重視，積極的拓展有效的學(xué)習(xí)空間，可以通過組織相關(guān)課外活動，提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，在根本上促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職普通話口語口語教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。四、結(jié)語綜上，中職學(xué)生要想有效的提高自身社會競爭能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，就要力求全方面的發(fā)展。因此就要加強對普通話口語表達(dá)能力的重視，通過專業(yè)訓(xùn)練，提升自身的素質(zhì)與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，加強學(xué)生的主觀能動。在中職學(xué)?？谡Z交際教學(xué)中，要想在根本上做到實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，就要在實踐探索中不斷探索相關(guān)教育規(guī)律，通過整合教材，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念等方式，在多方面提高學(xué)生的普通話口語應(yīng)用能力。職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)教育科研領(lǐng)域中，涉及的師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)化的資源來推動教育教學(xué)發(fā)展和改革，進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程[1]。一、背景新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（以下簡稱兵團(tuán)）唯一一所獨立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院?！保杀鴪F(tuán)的屯墾戍邊歷史使命所決定，學(xué)院為邊疆輸送高技能人才的同時，緊緊圍繞兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)，探索出了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。學(xué)院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學(xué)與教學(xué)改革成績，但根據(jù)教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學(xué)院在信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、實現(xiàn)教育活動與信息技術(shù)的深度融合等方面仍有不足，與學(xué)院自身情況縱向比較信息化建設(shè)不夠深入，與全國同類院校橫向相比學(xué)院信息化建設(shè)現(xiàn)狀還有不小差距。二、職業(yè)教育信息化目標(biāo)學(xué)院信息化建設(shè)的總體規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)是：構(gòu)造能夠滿足教育信息化應(yīng)用的數(shù)字化校園，基本的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)提供良好的支撐和服務(wù)，支持學(xué)院現(xiàn)有的應(yīng)用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據(jù)院校所處的兵團(tuán)社會環(huán)境、教育發(fā)展水平、學(xué)校實際等實際特點，本著為兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和社會實踐能力，重點進(jìn)行信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式。逐步提高信息技術(shù)在學(xué)院教育和管理中的應(yīng)用水平，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。三、教育信息化建設(shè)中存在的問題雖然國家對職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團(tuán)所處地域、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特點等客觀因素，加之兵團(tuán)對職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件投入，軟性條件不足等，導(dǎo)致總體兵團(tuán)教育信息化程度不高。以學(xué)院為例，學(xué)院具備網(wǎng)絡(luò)硬件、師資、基礎(chǔ)應(yīng)用等基本條件，教育信息化教學(xué)資源共享、信息化教學(xué)等方面雖然有了一定的進(jìn)展，但由于基礎(chǔ)性條件差，經(jīng)費投入不足，思想觀念等，教育信息化建設(shè)工作中存在一些問題。（1）信息化尚未對教學(xué)改革產(chǎn)生實質(zhì)性影響。經(jīng)過三年的示范院校建設(shè)，學(xué)院雖然實現(xiàn)了國家級、兵團(tuán)級重點課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，部分課程的虛擬仿真技術(shù)教學(xué)，但這些課程的學(xué)習(xí)范圍和地點只局限于校園內(nèi)的機房內(nèi)。雖然課程網(wǎng)站對外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。（2）教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)不夠完善，教育信息沒有實現(xiàn)完全共享，未達(dá)到深度使用。教學(xué)服務(wù)平臺雖在運行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學(xué)生、家長全面提供教學(xué)管理、班級交流等個性化的教育信息交互服務(wù)。（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對教師的信息化培訓(xùn)與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀制約信息化教學(xué)的水平的提高，還不能很好的運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動[2]。（4）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱制約了教學(xué)信息化的發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡(luò)硬件超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源不足已經(jīng)成為學(xué)院教學(xué)信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學(xué)院校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)不合理，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬不足，接入Internet網(wǎng)速較慢等問題也需亟待解決。此外，學(xué)生所擁有的計算機數(shù)量相對比較少，只能滿足部分信息技術(shù)類課程的教學(xué)任務(wù)，不能很好地滿足信息社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實際需要?？傮w來看，學(xué)院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)過程與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。學(xué)院做為國家級示范建設(shè)院校，要逐步將學(xué)院優(yōu)秀的教學(xué)資源向其他院校推送，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。四、信息化建設(shè)整體規(guī)劃根據(jù)學(xué)院實際情況，信息化建設(shè)分階段完成，每階段嚴(yán)格評估制度。學(xué)院將信息化建設(shè)分為三個階段。如圖1所示，第一階段加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，第二階段加強教學(xué)平臺和教學(xué)資源建設(shè)，第三階段增強信息化教學(xué)服務(wù)管理能力。五、具體建設(shè)方法與措施依據(jù)信息化建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)院實際，始終堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向，在加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)絡(luò)公共平臺，建立教學(xué)支持、校園管理、公共數(shù)據(jù)等“三大”中心，堅持“用建結(jié)合”的原則，逐步加強數(shù)字化校園安全保障體系。第一，校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。主要包括：校園網(wǎng)核心升級、網(wǎng)絡(luò)主機房改造、數(shù)據(jù)資源中心建設(shè)、部分辦公樓綜合布線改造、學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與完善、無線校園網(wǎng)建設(shè)。第二，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。為混合式教學(xué)模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)能完成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，包括互動教學(xué)、實名制、教學(xué)測試等，保證教學(xué)的完整性。將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三，加強數(shù)字化校園安全保障體系建設(shè)：建立校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)安全可靠運行的支撐體系。主要包括：實名上網(wǎng)、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件等。第四，“三大”中心建設(shè)。教學(xué)支持中心：完備網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工具，為教師提供數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)；擴(kuò)建現(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供查閱資料、在線學(xué)習(xí)、在線測試、討論和在線提問的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。校園管理中心：以學(xué)院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)的集成系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生等教學(xué)管理系統(tǒng)及未來應(yīng)用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構(gòu)建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與流程，為決策提供支持。公共數(shù)據(jù)中心：以教學(xué)資源為主線對學(xué)院的各種數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行整合，及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、備份和更新[3]。第五，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源建設(shè)。課程資源建設(shè)分為兩步走，第一步，課程資源建設(shè)步驟，以國家示范院校建設(shè)的重點專業(yè)和兵團(tuán)重點專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)”、“灌溉與排水技術(shù)”、“機電一體化技術(shù)”等四個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，制作數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫等。堅持以優(yōu)勢帶弱勢專業(yè)，以單一專業(yè)帶動整個專業(yè)群，發(fā)揮以點帶面到體效果，使先期開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，從而整體帶動學(xué)院其他專業(yè)課程信息化建設(shè)。第二步，各類資源建設(shè)與集成階段。收集整理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)用具和場景圖片。制作企業(yè)實際生產(chǎn)過程動畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設(shè)備和虛擬實訓(xùn)項目等，完成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源素材庫和培訓(xùn)模塊的建設(shè)。第六，信息化建設(shè)管理、輔助體系建設(shè)。加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育信息化建設(shè)的管理機構(gòu)和決策體系，對信息化建設(shè)工作集中管理和分工協(xié)作。建立宣傳、財務(wù)管理、設(shè)備采購、技術(shù)支持等輔助部門，建立信息化教學(xué)行政管理模式，建立信息化考核評價體系，定期對信息化建設(shè)分項考核總結(jié)匯報，建立激勵機制，鼓勵并認(rèn)可教師信息化建設(shè)成果。五、預(yù)期效果信息化建設(shè)工作實施后，學(xué)院在辦學(xué)的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學(xué)的整體實力將得到進(jìn)一步增強，管理水平、教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量將有明顯的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式得到創(chuàng)新通過教育信息化的建設(shè)，建立的自主學(xué)習(xí)室、多媒體教室、教學(xué)支持中心、虛擬實驗平臺等為師生的教學(xué)、科研提供便利。通過在自主學(xué)習(xí)室的學(xué)習(xí)，瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，增強師生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教室為教學(xué)提供了先進(jìn)的設(shè)備，教學(xué)支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設(shè)將改變現(xiàn)今教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊伍起到關(guān)鍵作用。2.數(shù)字化資源得到完善通過教育信息化項目的實施，數(shù)字化資源得到了完善。以學(xué)院四個重點專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)群數(shù)字資源建設(shè)，使學(xué)院在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新。數(shù)據(jù)中心的建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實名制網(wǎng)絡(luò)空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。3.信息化應(yīng)用能力得到提高信息化建設(shè)項目實施后，信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生服務(wù)等方面的深入應(yīng)用，使學(xué)院的信息化教學(xué)能力得到提升，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，信息化技術(shù)與教育教學(xué)得到了一定的融合。4.示范帶動作用明顯加強信息化建設(shè)項目實施后，學(xué)院將成為兵團(tuán)職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進(jìn)行交流合作的窗口。學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益等方面，特別是在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務(wù)等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設(shè)發(fā)展的先行者。5.學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化通過信息化建設(shè)項目的實施，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)一步健全。按照教育信息化建設(shè)目標(biāo)，充分考慮現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，學(xué)院硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)可滿足學(xué)院今后5~10年的應(yīng)用與擴(kuò)充需要。此外，教育信息化項目的實施，可增強學(xué)院的社會影響力，改善教育教學(xué)環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為兵團(tuán)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才、技術(shù)和智力保證。教育信息化項目建成后，學(xué)院在完成全日制學(xué)生培養(yǎng)的同時，可更好地承擔(dān)兵團(tuán)、石河子的各級各類干部及各工種職業(yè)技能的網(wǎng)上培訓(xùn)，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)的功能。課堂觀察與聽課評課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。課堂觀察88課堂觀察可評理論始于觀察,觀察透是論廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授熊宜勤2010.12.20課堂觀察可評89課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法堂觀察的基本步驟為:1)課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī))課堂觀察,進(jìn)入課堂及記錄資料察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方90教師有兩種途徑獲得課堂教學(xué)活動的體驗:心一種途徑是將自己的課堂向他人開放,通過他人對自己課堂教學(xué)的觀看,從而鑒別自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點與劣勢另一種途徑,是自己走進(jìn)他人的課堂教學(xué),通過對他人與自己課堂教學(xué)的比較從而確證自己課堂教學(xué)的優(yōu)點與劣勢。令將這兩種途徑相比較,不難發(fā)現(xiàn)第二種途徑相比第一種途徑有著極大的優(yōu)越感。因為在數(shù)量上讓他人來聽自己的課,肯定少于自己去聽別人的課,在質(zhì)量上,他人聽了自己的課,也不見得會真實地講出他所認(rèn)為的優(yōu)點與劣勢,所以,讓別人走進(jìn)自己的放的心態(tài);讓自己走進(jìn)別人的課堂,只勇敢;但要從他人的課堂中有收獲,那就需要科學(xué)的觀察了。教師有兩種途徑獲得課堂教學(xué)活動的體驗:91課堂觀察的目的教師走進(jìn)他人的課堂,可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂經(jīng)驗,也可能總結(jié)出他人的課堂教訓(xùn);但對于自己來說,既然主動地走進(jìn)了他人的課堂當(dāng)走出來的時候,也就得問自己句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀最本的目的。觀察他人的課堂,即要鼓勵他人,還要服務(wù)于自己的課堂;不僅僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗,修正自己的課堂教訓(xùn),還要加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)課堂觀察的目的921、觀摩別人的課驗冷雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點。也會有不少的缺點,但如果要向上課人學(xué)習(xí),似乎優(yōu)點更容易找到原因,而缺點往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務(wù),并不是去批判上課人的缺點是什么,而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點是什么1、觀摩別人的課驗931、觀摩別人的課險由于上課人已經(jīng)盡力了,表明對課堂教學(xué)中缺陷的彌補已經(jīng)超出了上課人的能力范圍在這種情況下,當(dāng)聽課人指出上課人的缺陷時,除了讓上課人對自己越發(fā)沒有信心之外,似乎對上課人課堂教學(xué)能力的提升并不明顯經(jīng)常聽評課的教師應(yīng)該非常有體會,當(dāng)你為上課人指出課堂缺陷之后,雖然上課人在理性上都認(rèn)可,可到了下一次上課時這些缺陷依舊存在。1、觀摩別人的課險941、觀摩別人的課險我們往往認(rèn)為這是上課人不虛心接受他人的意見,事實上并非如此,不是上課人不接受他人的意見,而是他接受了他人的意見來實施或者在他看來也沒有而且往往是前者阻礙了教師對課堂缺陷的修正更重要的是,當(dāng)聽課人只是指出對方的課堂缺陷時,這對聽課人自己課堂教學(xué)能力的提升也沒有多大的幫助,總是看見他人缺點的人,并不能證明這就是自己的優(yōu)點1、觀摩別人的課險951、觀摩別