綱要導(dǎo)論錄播課件

綱要導(dǎo)論錄播31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。綱要導(dǎo)論錄播綱要導(dǎo)論錄播31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院朱蓉蓉導(dǎo)言隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)疽杂∷⑵窞榛A(chǔ)的“文本”閱讀，越來(lái)越讓位于直觀、生動(dòng)的“圖形”閱讀。農(nóng)村父母大多外出打工，在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏閱讀時(shí)間，能夠做到每天閱讀二十分鐘的學(xué)生還不到一半，難以形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，而且今天做了筆記，明天不知到哪去尋找。究其原因，首先是學(xué)生本身。中學(xué)生的年齡在十幾歲左右，正是思想由幼稚走向成熟的過(guò)渡期，他們的閱讀動(dòng)機(jī)復(fù)雜，具有很大的隨意性和盲目性。其次是環(huán)境因素。社會(huì)消費(fèi)文化使學(xué)生的語(yǔ)言感受能力日益退化，由此帶來(lái)了閱讀能力的退化。另外，家庭的影響則更直接，父母的文化素質(zhì)、態(tài)度、氛圍、職業(yè)起著潛移默化的熏陶。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中生的課外閱讀中，應(yīng)采取如下的指導(dǎo)策略。一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用（1）指導(dǎo)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣要確定一個(gè)階段課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的目標(biāo)，不同階段又有近期目標(biāo)，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，可以規(guī)范課外閱讀行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以組織檢測(cè)。例如根據(jù)能力大小每日讀10至20頁(yè)，把計(jì)劃頁(yè)數(shù)與實(shí)際頁(yè)數(shù)按日期一日一清填好，一個(gè)月下來(lái)400至600頁(yè)的書(shū)就能在不知不覺(jué)中讀完。在開(kāi)始階段，向?qū)W生推薦一些文字優(yōu)美的冊(cè)子，如鄭淵潔童話、楊紅纓童話、冰心文集、葉圣陶文集和《老人與?！贰ⅰ秷@丁集》《飛鳥(niǎo)集》等小冊(cè)子之類的，學(xué)生很快能讀完。學(xué)生品嘗到了讀書(shū)的成就感，產(chǎn)生了親切感，這樣降低心理壓力的策略有利于興趣的培養(yǎng)。（2）指導(dǎo)閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀能力每人一本筆記。筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。葉圣陶說(shuō)過(guò)，閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。做讀書(shū)筆記、讀書(shū)札記，掌握批注摘錄、制作卡片摘錄名言警句和成語(yǔ)典故、梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì)。（3）指導(dǎo)閱讀討論，提高審美水平定期或不定期選取學(xué)生就閱讀過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。學(xué)生的讀書(shū)筆記是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。學(xué)生把名著帶入課堂，各抒己見(jiàn)，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，完善和發(fā)展自己。在交流會(huì)上學(xué)生可以根據(jù)需要邀請(qǐng)嘉賓。如在探討“行星”問(wèn)題時(shí)，特邀了科學(xué)老師解讀新的行星定義，文理交叉滲透，更有利學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在討論中是平等的一員，尊重每個(gè)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。保護(hù)學(xué)生閱讀自尊，保持學(xué)生閱讀興趣，相互合作。二.學(xué)校提供充足的圖書(shū)資源特級(jí)教師張華民談閱讀時(shí)說(shuō)：“應(yīng)該做到課內(nèi)與課外結(jié)合。我一直是每周拿出兩個(gè)課時(shí)來(lái)組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀……光靠課本是不行的?！睂W(xué)校要有適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，并定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，引起學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)建立小書(shū)庫(kù)，在某些學(xué)校已成為可借鑒的方式。積極和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，為學(xué)生訂閱合適健康的書(shū)刊。呼吁社會(huì)捐建農(nóng)村留守兒童圖書(shū)室。我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒(méi)有書(shū)籍就會(huì)感到精神生活很貧乏的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，擁有豐富的個(gè)人藏書(shū)。三.家庭建立良好的讀書(shū)氛圍學(xué)生是否生在書(shū)香人家，對(duì)學(xué)生是否愛(ài)閱讀產(chǎn)生的影響很大。農(nóng)村家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。如果家長(zhǎng)總是忙于工作、看電視、打牌、上網(wǎng)，就很難收獲“身教”的效果。一家長(zhǎng)曾有一例：兒子說(shuō)崇拜諸葛亮，家長(zhǎng)趁機(jī)誘導(dǎo)：《三國(guó)演義》中有“三絕”，諸葛亮是“智絕”，還有兩絕是誰(shuí)？?jī)鹤右幌聛?lái)了興趣，家長(zhǎng)給描述了“義絕”關(guān)羽、“奸絕”曹操的各種傳奇故事，兒子當(dāng)場(chǎng)強(qiáng)烈要求看此書(shū)。要指出的是，最好要有讀書(shū)交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解書(shū)本內(nèi)容。家長(zhǎng)引導(dǎo)和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，保證學(xué)生每天的讀書(shū)時(shí)間，這樣效果一般較佳。課外閱讀對(duì)學(xué)生是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育具有重要的作用。語(yǔ)文課堂要形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么課外閱讀就是有利于語(yǔ)文課堂形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中健康的生存和發(fā)展。謝志華，教師，現(xiàn)居浙江建德。最近20年中國(guó)學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降的熱議過(guò)后，可以說(shuō)，萬(wàn)句闊論不抵中小學(xué)體育教師的常態(tài)教學(xué)行為。作為一線的體育教育工作者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靜心求變，從體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)開(kāi)始，設(shè)法從根本上對(duì)體育學(xué)習(xí)矯正，體育課讓學(xué)生真正學(xué)得技術(shù)、承擔(dān)負(fù)荷，向每一節(jié)課堂要質(zhì)量，只有關(guān)注常態(tài)體育課學(xué)生體能素質(zhì)的高效補(bǔ)償，尋求技術(shù)與體能共發(fā)展，才會(huì)引領(lǐng)我們走向體育高效課堂，具體做法如下：一、關(guān)注體育教材重點(diǎn)，著重技能技術(shù)難點(diǎn)體育教材的重點(diǎn)是指教材中最基本最重要的部分，教材的重點(diǎn)是客觀的，是不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變的。難點(diǎn)包含兩層意思：一是學(xué)生難以解決和掌握的內(nèi)容，二是容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容，教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。如何確定體育教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要和體育教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同基本技術(shù)、基本技能教學(xué)和思想教育貫穿起來(lái)，這也是確定教材重點(diǎn)難點(diǎn)的主要依據(jù)。就是說(shuō)同一教材在不同的學(xué)時(shí)，目標(biāo)要求不一樣，重點(diǎn)難點(diǎn)也不一樣，體能素質(zhì)補(bǔ)償要求也會(huì)不一樣。案例一：水平一（一年級(jí)）。教材：籃球：左右手拍球；游戲：傳球比快，拍球比多。教學(xué)重點(diǎn)：手指按拍球，掌心空出。教學(xué)難點(diǎn)：拍球的力量（怎樣才能控制住球）。為了解決重點(diǎn)：手指按拍球，掌心空出，設(shè)計(jì)的練習(xí)手段：①用手指的相互低壓、雙手五指相對(duì)做彈壓動(dòng)作；②為了掌心空出，在學(xué)生的掌心做一個(gè)小標(biāo)記：用粉灰或在掌心貼一標(biāo)志，在拍球時(shí)有意強(qiáng)調(diào)不能觸及粉灰或掌心標(biāo)志。為了更好的解決難點(diǎn)，讓學(xué)生有意的模仿大象行走、海豚爬行或青蛙跳，以此強(qiáng)調(diào)支撐的方法和行走的要求，先練習(xí)全掌撐地行走，也可將掌心貼上標(biāo)志的行走，這樣的補(bǔ)償既有利于技術(shù)的改進(jìn)，也有利于體能素質(zhì)的提高。案例二：水平一（一年級(jí)）。教材：籃球：行進(jìn)間運(yùn)球；游戲：運(yùn)球接力賽教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)的觸球點(diǎn)和用力方向。教學(xué)難點(diǎn)：手指撥動(dòng)方向與行進(jìn)間方向相吻合。設(shè)計(jì)此練習(xí)手段時(shí)，為了嘗試手的觸球部位，可讓學(xué)生坐在地上單人、雙人、三人或多人用手指撥球給對(duì)方，讓其領(lǐng)悟接觸球的部位不一樣，球行進(jìn)的方向和路線也不一樣，為了補(bǔ)償手指手臂力量，可用實(shí)心球讓學(xué)生彈撥；為了更好的解決難點(diǎn)，可讓學(xué)生原地體前變向拍球或兩腳左右跳動(dòng)、平滑跳躍用手撥球讓球同時(shí)變向和移動(dòng)將球快速拋出讓學(xué)生追逐并運(yùn)回。這兩個(gè)案例雖然都是小學(xué)一年級(jí)的籃球活動(dòng)，但由于重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對(duì)身體練習(xí)的要求也有明顯的差異，因此在選擇體能素質(zhì)補(bǔ)償時(shí)，選擇的練習(xí)方法就不相同，因此根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇技能和體能的練習(xí)方法應(yīng)有所甄別，不可一概而論。二、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重身心健康發(fā)展“糾歪必須過(guò)正”，但必須有度，講究方法的合理性與科學(xué)性，才是改革與創(chuàng)新的新觀念，我們現(xiàn)在面對(duì)的是正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的中小學(xué)生，在耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)方面較差。不少實(shí)踐和科學(xué)研究證明，兒童雖然可以進(jìn)行耐力和力量練習(xí)，但不宜過(guò)多，必須嚴(yán)格控制練習(xí)的時(shí)間及力量的強(qiáng)度。少年兒童的耐力、大腦皮層對(duì)呼吸的調(diào)節(jié)機(jī)能較差，往往出現(xiàn)呼吸與動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，考慮練習(xí)比較單調(diào)枯燥，因此增加競(jìng)賽氣氛或運(yùn)用游戲方法將可收到較好的教學(xué)效果。案例一：水平二（三年級(jí)）。400～600m自然地形跑；游戲：跑向北京2008。教學(xué)重點(diǎn)：用前腳掌著地跑與呼吸節(jié)奏配合的方法。教學(xué)難點(diǎn)：蹬擺的協(xié)調(diào)與跑動(dòng)的節(jié)奏。在設(shè)計(jì)此教學(xué)過(guò)程時(shí)，采用原地跑步：注意三步一呼，三步一吸，為了強(qiáng)調(diào)擺臂的重要性，讓學(xué)生兩手放在背后體會(huì)沒(méi)有擺臂的跑，然后讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣擺臂的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，再通過(guò)教師的講解示范學(xué)練擺臂動(dòng)作，再次嘗試400～600m的慢跑，最后安排游戲：跑向北京鳥(niǎo)巢。這看起來(lái)似乎是游戲性的、激勵(lì)性的，但給學(xué)生的感覺(jué)還是枯燥，也不太合乎學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果我們將游戲跑向北京2008改成跳短繩（30″～45″，1′～1′30″）或跳短繩接力比賽來(lái)替代或改變練習(xí)形式：采用追逐跑、往返跑、結(jié)伴跑及鍵盤(pán)法和定向越野法等，或?qū)㈤_(kāi)始的400～600m自然地形跑改成由各個(gè)小組長(zhǎng)帶隊(duì)，利用學(xué)校的地形、花園、草坪、球場(chǎng)、樓前屋后等進(jìn)行慢跑，學(xué)生的練習(xí)興趣很高，受到了意想不到的效果。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。案例二：水平二（三年級(jí)）。跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)；游戲：猜拳跨跳。教學(xué)重點(diǎn)：踏跳時(shí)蹬地迅速有力。教學(xué)難點(diǎn)：踏跳后保持一定的高度及穩(wěn)定性。為了踏跳時(shí)蹬地迅速有力，開(kāi)始進(jìn)行單、雙腳前后左右跳，再進(jìn)行單腳起跳雙腳落地的練習(xí)，這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很實(shí)在，但如果沒(méi)有手臂相應(yīng)的擺臂動(dòng)作的配合，完成動(dòng)作的難度非常大，技術(shù)也難以形成。如果將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)改成學(xué)生自制的紙炮放置在腳的前面一步，然后讓學(xué)生猛踏紙炮并一手夾緊上提，另一手觸懸垂物，這樣引領(lǐng)性的練習(xí)可能會(huì)給技術(shù)的形成與體能素質(zhì)的補(bǔ)償帶來(lái)事半功倍的效果。三、關(guān)注挖掘體育設(shè)施資源，著重拓展課堂練習(xí)方法積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何根據(jù)所給的場(chǎng)地器材資源，設(shè)計(jì)出便于合理掌握技術(shù)技能的教學(xué)方法，從而更好的補(bǔ)償技能與體能，是我們選擇的第一捷徑。案例一：水平三（五年級(jí)）。教學(xué)內(nèi)容：韻律球操；各種姿勢(shì)的拋接球。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)籃球韻律操。教學(xué)難點(diǎn)：幾節(jié)繞環(huán)動(dòng)作的熟練性。本堂課的主教材是籃球韻律操，搭配教材是各種姿勢(shì)的拋接球（江蘇省省編教材的參考內(nèi)容），為了更好完成主教材，開(kāi)始將籃球熟悉球性的練習(xí)進(jìn)行自主練習(xí)、合作交流，為更好的完成主教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在主教材教完之后，接著安排的各種姿勢(shì)拋接球，將球拋出之后腿腳要做一些相應(yīng)的跳躍，如高抬腿、原地大步跳、跳轉(zhuǎn)等，這里教者為了迎合籃球技術(shù)的教學(xué)，又不失搭配教材的作用，選擇了用腳跳的雙人“石頭”“剪刀”“布”的自拋?zhàn)越忧虮荣?，這既是對(duì)球性的熟悉性練習(xí)，又是體驗(yàn)身體姿勢(shì)在不同的變化過(guò)程中如何接住球，同時(shí)又是一個(gè)上下肢的協(xié)調(diào)能力的有機(jī)結(jié)合，這在籃球技術(shù)教學(xué)中，特別是籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中尤為重要。案例二：水平三（五年級(jí)）投擲：原地雙手向前拋實(shí)心球；游戲：袋鼠跳。教學(xué)重點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力。教學(xué)難點(diǎn)：由下而上的用力順序。教者開(kāi)始安排了實(shí)心球操，之后安排了仰臥姿勢(shì)的拋接球：就是一個(gè)同學(xué)仰臥地面雙手持球頭上向前面站著的同學(xué)拋球，再進(jìn)行仰臥前拋球，上體坐起成坐姿將球拋給對(duì)方，然后變成跪姿的拋接球到站姿的拋接球，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)理解上下肢協(xié)調(diào)用力的重要性。在前一階段的學(xué)習(xí)之后安排了一個(gè)袋鼠跳拋接球，就是一兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生用雙腳夾住一球跳過(guò)一定距離之后，雙腳夾球收腹上拋，用雙手接拋起的球傳給對(duì)方后返回原地，對(duì)方接球之后用同樣的方法、完成，可以分組比賽，這既是發(fā)展學(xué)生連續(xù)跳躍的爆發(fā)力（通過(guò)夾球收腹舉腿跳，要到最后終點(diǎn)時(shí)將球直接拋給對(duì)方，這樣對(duì)腰腹力量的提高有一定的幫助），也是多次體驗(yàn)上下肢協(xié)調(diào)用力的過(guò)程，又是合理利用器材，發(fā)展體能素質(zhì)的一次拓展性補(bǔ)償。四、關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，著重學(xué)生身體變化運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理負(fù)荷。合理的安排一次課和課中每項(xiàng)教材的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生的身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并與休息合理的交替，以便更好地掌握技術(shù)、技能，更有效的發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)。而強(qiáng)壯的體質(zhì)、良好的體能素質(zhì)絕大多數(shù)不是天生的而是靠不斷的身體練習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果，這就是合理增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的理念所在。案例：水平三（四年級(jí)）。教材：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目：跳橡皮筋；游戲：詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)幾種跳橡皮筋的方法。教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調(diào)、流暢的跳橡皮筋。這是江蘇省新課程改革的展示課，教者以民族傳統(tǒng)體育跳橡皮筋為教學(xué)的主線，在合作探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種跳橡皮筋的練習(xí)，學(xué)生們非常樂(lè)意接受，觀摩的人也深受啟發(fā)。可接下來(lái)安排的搭配教材游戲“詩(shī)情畫(huà)意”讓學(xué)生分小組合作探究“如何利用橡皮筋編織組成像‘五角星’‘海星’‘山水’等一系列圖案”，其創(chuàng)意非常明顯（為了調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣），可是給觀摩學(xué)習(xí)的人帶來(lái)一種困惑，這就是體育課？這就是課改后提出的體育內(nèi)容要與社會(huì)生活相聯(lián)系？這種沒(méi)有一點(diǎn)身體負(fù)荷的練習(xí)到底會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的體能鍛煉價(jià)值？“愉悅就能健康”？可別忘了體育教學(xué)的本質(zhì)。如果教者考慮從學(xué)生身體練習(xí)、體能發(fā)展出發(fā)，選擇另一種對(duì)學(xué)生鍛煉身體具有一定價(jià)值的游戲，如用各種姿勢(shì)的過(guò)障礙，有固定的、有活動(dòng)的，學(xué)生跳過(guò)、跨過(guò)、匍匐前進(jìn)、甚至打虎跳等多種形式，利用不同姿勢(shì)越過(guò)不同高度障礙，那么這堂課不就更合乎“深入研究”“體育樂(lè)趣”“體能補(bǔ)償”理論，把體育樂(lè)趣的原理搞清楚，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功感的同時(shí)，學(xué)到了技術(shù)，掌握了技能，身體素質(zhì)又有所提高，這不也就是想吃桃，跳一跳才能得到的愉悅之感嗎？一堂體育課學(xué)生汗都不出，心率沒(méi)有明顯的變化，它對(duì)學(xué)生鍛煉的價(jià)值有多大、體育課的意義又何在？課程改革還是一個(gè)有節(jié)奏（急緩有度）的過(guò)程，是要有科學(xué)實(shí)踐的改革過(guò)程?！罢n改不能是大躍進(jìn)式的、長(zhǎng)官意志的、急功近利的、業(yè)績(jī)工程般的過(guò)程”。綱要導(dǎo)論錄播31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。綱要導(dǎo)論錄播綱1中國(guó)近現(xiàn)代史綱要蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院朱蓉蓉中國(guó)近現(xiàn)代史綱要2導(dǎo)言導(dǎo)言3一、什么是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、怎樣學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要一、什么是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要4一、什么是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要()研究對(duì)象(=學(xué)科性質(zhì)(三)主要內(nèi)容一、什么是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要5(一)研究對(duì)象近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性(一)研究對(duì)象6(二)學(xué)科性質(zhì)政治理論課(二)學(xué)科性質(zhì)7我國(guó)高校馬克思主義理論課設(shè)置的歷史沿革我國(guó)高校馬克思主義理論課8我國(guó)高校設(shè)置馬克思主義理論課,始自1919年五四運(yùn)動(dòng)后。五四運(yùn)動(dòng)紀(jì)念碑我國(guó)高校設(shè)置馬克思主義9這是我國(guó)高校以北京大學(xué)為先,首開(kāi)馬克思主義理論課。這是我國(guó)10◆從1920年起,李大釗在北大史學(xué)系、經(jīng)濟(jì)系法律系和政治系先后開(kāi)設(shè)了《唯物史觀》、《工人的國(guó)際運(yùn)動(dòng)》等馬克思主義理論課,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這在中國(guó)高等教育史上具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。◆從1920年起,李大11綱要導(dǎo)論錄播課件12綱要導(dǎo)論錄播課件13綱要導(dǎo)論錄播課件14綱要導(dǎo)論錄播課件15綱要導(dǎo)論錄播課件16綱要導(dǎo)論錄播課件17綱要導(dǎo)論錄播課件18綱要導(dǎo)論錄播課件19綱要導(dǎo)論錄播課件20綱要導(dǎo)論錄播課件21綱要導(dǎo)論錄播課件22綱要導(dǎo)論錄播課件23綱要導(dǎo)論錄播課件24綱要導(dǎo)論錄播課件25綱要導(dǎo)論錄播課件26綱要導(dǎo)論錄播課件27綱要導(dǎo)論錄播課件28綱要導(dǎo)論錄播課件29綱要導(dǎo)論錄播課件30綱要導(dǎo)論錄播課件31綱要導(dǎo)論錄播課件32綱要導(dǎo)論錄播課件33綱要導(dǎo)論錄播課件34綱要導(dǎo)論錄播課件35綱要導(dǎo)論錄播課件36綱要導(dǎo)論錄播課件37綱要導(dǎo)論錄播課件38綱要導(dǎo)論錄播課件39綱要導(dǎo)論錄播課件40綱要導(dǎo)論錄播課件41綱要導(dǎo)論錄播課件42綱要導(dǎo)論錄播課件43綱要導(dǎo)論錄播課件44綱要導(dǎo)論錄播課件45綱要導(dǎo)論錄播課件46綱要導(dǎo)論錄播課件47綱要導(dǎo)論錄播課件48綱要導(dǎo)論錄播課件49綱要導(dǎo)論錄播課件50綱要導(dǎo)論錄播課件51綱要導(dǎo)論錄播課件52綱要導(dǎo)論錄播課件53綱要導(dǎo)論錄播課件54綱要導(dǎo)論錄播課件55綱要導(dǎo)論錄播課件56綱要導(dǎo)論錄播課件57綱要導(dǎo)論錄播課件58綱要導(dǎo)論錄播課件59綱要導(dǎo)論錄播課件60綱要導(dǎo)論錄播課件61綱要導(dǎo)論錄播課件62綱要導(dǎo)論錄播課件63綱要導(dǎo)論錄播課件64綱要導(dǎo)論錄播課件65綱要導(dǎo)論錄播課件66綱要導(dǎo)論錄播課件67綱要導(dǎo)論錄播課件68綱要導(dǎo)論錄播課件6926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐鼐V要導(dǎo)論錄播31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。綱要導(dǎo)論錄播綱要導(dǎo)論錄播31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要蘇州大學(xué)政治與公共管理學(xué)院朱蓉蓉導(dǎo)言隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)疽杂∷⑵窞榛A(chǔ)的“文本”閱讀，越來(lái)越讓位于直觀、生動(dòng)的“圖形”閱讀。農(nóng)村父母大多外出打工，在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏閱讀時(shí)間，能夠做到每天閱讀二十分鐘的學(xué)生還不到一半，難以形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾句好句，而且今天做了筆記，明天不知到哪去尋找。究其原因，首先是學(xué)生本身。中學(xué)生的年齡在十幾歲左右，正是思想由幼稚走向成熟的過(guò)渡期，他們的閱讀動(dòng)機(jī)復(fù)雜，具有很大的隨意性和盲目性。其次是環(huán)境因素。社會(huì)消費(fèi)文化使學(xué)生的語(yǔ)言感受能力日益退化，由此帶來(lái)了閱讀能力的退化。另外，家庭的影響則更直接，父母的文化素質(zhì)、態(tài)度、氛圍、職業(yè)起著潛移默化的熏陶。筆者認(rèn)為，在農(nóng)村初中生的課外閱讀中，應(yīng)采取如下的指導(dǎo)策略。一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮指導(dǎo)作用（1）指導(dǎo)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣要確定一個(gè)階段課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的目標(biāo)，不同階段又有近期目標(biāo)，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，可以規(guī)范課外閱讀行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以組織檢測(cè)。例如根據(jù)能力大小每日讀10至20頁(yè)，把計(jì)劃頁(yè)數(shù)與實(shí)際頁(yè)數(shù)按日期一日一清填好，一個(gè)月下來(lái)400至600頁(yè)的書(shū)就能在不知不覺(jué)中讀完。在開(kāi)始階段，向?qū)W生推薦一些文字優(yōu)美的冊(cè)子，如鄭淵潔童話、楊紅纓童話、冰心文集、葉圣陶文集和《老人與?！?、《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等小冊(cè)子之類的，學(xué)生很快能讀完。學(xué)生品嘗到了讀書(shū)的成就感，產(chǎn)生了親切感，這樣降低心理壓力的策略有利于興趣的培養(yǎng)。（2）指導(dǎo)閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀能力每人一本筆記。筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明。葉圣陶說(shuō)過(guò)，閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫(xiě)下來(lái)就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。做讀書(shū)筆記、讀書(shū)札記，掌握批注摘錄、制作卡片摘錄名言警句和成語(yǔ)典故、梗概提綱、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)乃至心得體會(huì)。（3）指導(dǎo)閱讀討論，提高審美水平定期或不定期選取學(xué)生就閱讀過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。學(xué)生的讀書(shū)筆記是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。學(xué)生把名著帶入課堂，各抒己見(jiàn)，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，完善和發(fā)展自己。在交流會(huì)上學(xué)生可以根據(jù)需要邀請(qǐng)嘉賓。如在探討“行星”問(wèn)題時(shí)，特邀了科學(xué)老師解讀新的行星定義，文理交叉滲透，更有利學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在討論中是平等的一員，尊重每個(gè)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。保護(hù)學(xué)生閱讀自尊，保持學(xué)生閱讀興趣，相互合作。二.學(xué)校提供充足的圖書(shū)資源特級(jí)教師張華民談閱讀時(shí)說(shuō)：“應(yīng)該做到課內(nèi)與課外結(jié)合。我一直是每周拿出兩個(gè)課時(shí)來(lái)組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀……光靠課本是不行的?！睂W(xué)校要有適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，并定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，引起學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)建立小書(shū)庫(kù)，在某些學(xué)校已成為可借鑒的方式。積極和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，為學(xué)生訂閱合適健康的書(shū)刊。呼吁社會(huì)捐建農(nóng)村留守兒童圖書(shū)室。我們特別關(guān)心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒(méi)有書(shū)籍就會(huì)感到精神生活很貧乏的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，擁有豐富的個(gè)人藏書(shū)。三.家庭建立良好的讀書(shū)氛圍學(xué)生是否生在書(shū)香人家，對(duì)學(xué)生是否愛(ài)閱讀產(chǎn)生的影響很大。農(nóng)村家長(zhǎng)雖文化程度不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子當(dāng)自己的老師，在共同的學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。如果家長(zhǎng)總是忙于工作、看電視、打牌、上網(wǎng)，就很難收獲“身教”的效果。一家長(zhǎng)曾有一例：兒子說(shuō)崇拜諸葛亮，家長(zhǎng)趁機(jī)誘導(dǎo)：《三國(guó)演義》中有“三絕”，諸葛亮是“智絕”，還有兩絕是誰(shuí)？?jī)鹤右幌聛?lái)了興趣，家長(zhǎng)給描述了“義絕”關(guān)羽、“奸絕”曹操的各種傳奇故事，兒子當(dāng)場(chǎng)強(qiáng)烈要求看此書(shū)。要指出的是，最好要有讀書(shū)交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解書(shū)本內(nèi)容。家長(zhǎng)引導(dǎo)和學(xué)生自由閱讀相結(jié)合，保證學(xué)生每天的讀書(shū)時(shí)間，這樣效果一般較佳。課外閱讀對(duì)學(xué)生是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培育具有重要的作用。語(yǔ)文課堂要形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么課外閱讀就是有利于語(yǔ)文課堂形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中健康的生存和發(fā)展。謝志華，教師，現(xiàn)居浙江建德。最近20年中國(guó)學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降的熱議過(guò)后，可以說(shuō)，萬(wàn)句闊論不抵中小學(xué)體育教師的常態(tài)教學(xué)行為。作為一線的體育教育工作者，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靜心求變，從體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)開(kāi)始，設(shè)法從根本上對(duì)體育學(xué)習(xí)矯正，體育課讓學(xué)生真正學(xué)得技術(shù)、承擔(dān)負(fù)荷，向每一節(jié)課堂要質(zhì)量，只有關(guān)注常態(tài)體育課學(xué)生體能素質(zhì)的高效補(bǔ)償，尋求技術(shù)與體能共發(fā)展，才會(huì)引領(lǐng)我們走向體育高效課堂，具體做法如下：一、關(guān)注體育教材重點(diǎn)，著重技能技術(shù)難點(diǎn)體育教材的重點(diǎn)是指教材中最基本最重要的部分，教材的重點(diǎn)是客觀的，是不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變的。難點(diǎn)包含兩層意思：一是學(xué)生難以解決和掌握的內(nèi)容，二是容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容，教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。如何確定體育教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要和體育教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)同基本技術(shù)、基本技能教學(xué)和思想教育貫穿起來(lái)，這也是確定教材重點(diǎn)難點(diǎn)的主要依據(jù)。就是說(shuō)同一教材在不同的學(xué)時(shí)，目標(biāo)要求不一樣，重點(diǎn)難點(diǎn)也不一樣，體能素質(zhì)補(bǔ)償要求也會(huì)不一樣。案例一：水平一（一年級(jí)）。教材：籃球：左右手拍球；游戲：傳球比快，拍球比多。教學(xué)重點(diǎn)：手指按拍球，掌心空出。教學(xué)難點(diǎn)：拍球的力量（怎樣才能控制住球）。為了解決重點(diǎn)：手指按拍球，掌心空出，設(shè)計(jì)的練習(xí)手段：①用手指的相互低壓、雙手五指相對(duì)做彈壓動(dòng)作；②為了掌心空出，在學(xué)生的掌心做一個(gè)小標(biāo)記：用粉灰或在掌心貼一標(biāo)志，在拍球時(shí)有意強(qiáng)調(diào)不能觸及粉灰或掌心標(biāo)志。為了更好的解決難點(diǎn)，讓學(xué)生有意的模仿大象行走、海豚爬行或青蛙跳，以此強(qiáng)調(diào)支撐的方法和行走的要求，先練習(xí)全掌撐地行走，也可將掌心貼上標(biāo)志的行走，這樣的補(bǔ)償既有利于技術(shù)的改進(jìn)，也有利于體能素質(zhì)的提高。案例二：水平一（一年級(jí)）。教材：籃球：行進(jìn)間運(yùn)球；游戲：運(yùn)球接力賽教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)的觸球點(diǎn)和用力方向。教學(xué)難點(diǎn)：手指撥動(dòng)方向與行進(jìn)間方向相吻合。設(shè)計(jì)此練習(xí)手段時(shí)，為了嘗試手的觸球部位，可讓學(xué)生坐在地上單人、雙人、三人或多人用手指撥球給對(duì)方，讓其領(lǐng)悟接觸球的部位不一樣，球行進(jìn)的方向和路線也不一樣，為了補(bǔ)償手指手臂力量，可用實(shí)心球讓學(xué)生彈撥；為了更好的解決難點(diǎn)，可讓學(xué)生原地體前變向拍球或兩腳左右跳動(dòng)、平滑跳躍用手撥球讓球同時(shí)變向和移動(dòng)將球快速拋出讓學(xué)生追逐并運(yùn)回。這兩個(gè)案例雖然都是小學(xué)一年級(jí)的籃球活動(dòng)，但由于重點(diǎn)難點(diǎn)不同，對(duì)身體練習(xí)的要求也有明顯的差異，因此在選擇體能素質(zhì)補(bǔ)償時(shí)，選擇的練習(xí)方法就不相同，因此根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇技能和體能的練習(xí)方法應(yīng)有所甄別，不可一概而論。二、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重身心健康發(fā)展“糾歪必須過(guò)正”，但必須有度，講究方法的合理性與科學(xué)性，才是改革與創(chuàng)新的新觀念，我們現(xiàn)在面對(duì)的是正處在生長(zhǎng)發(fā)育期的中小學(xué)生，在耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)方面較差。不少實(shí)踐和科學(xué)研究證明，兒童雖然可以進(jìn)行耐力和力量練習(xí)，但不宜過(guò)多，必須嚴(yán)格控制練習(xí)的時(shí)間及力量的強(qiáng)度。少年兒童的耐力、大腦皮層對(duì)呼吸的調(diào)節(jié)機(jī)能較差，往往出現(xiàn)呼吸與動(dòng)作不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，考慮練習(xí)比較單調(diào)枯燥，因此增加競(jìng)賽氣氛或運(yùn)用游戲方法將可收到較好的教學(xué)效果。案例一：水平二（三年級(jí)）。400～600m自然地形跑；游戲：跑向北京2008。教學(xué)重點(diǎn)：用前腳掌著地跑與呼吸節(jié)奏配合的方法。教學(xué)難點(diǎn)：蹬擺的協(xié)調(diào)與跑動(dòng)的節(jié)奏。在設(shè)計(jì)此教學(xué)過(guò)程時(shí)，采用原地跑步：注意三步一呼，三步一吸，為了強(qiáng)調(diào)擺臂的重要性，讓學(xué)生兩手放在背后體會(huì)沒(méi)有擺臂的跑，然后讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣擺臂的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，再通過(guò)教師的講解示范學(xué)練擺臂動(dòng)作，再次嘗試400～600m的慢跑，最后安排游戲：跑向北京鳥(niǎo)巢。這看起來(lái)似乎是游戲性的、激勵(lì)性的，但給學(xué)生的感覺(jué)還是枯燥，也不太合乎學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果我們將游戲跑向北京2008改成跳短繩（30″～45″，1′～1′30″）或跳短繩接力比賽來(lái)替代或改變練習(xí)形式：采用追逐跑、往返跑、結(jié)伴跑及鍵盤(pán)法和定向越野法等，或?qū)㈤_(kāi)始的400～600m自然地形跑改成由各個(gè)小組長(zhǎng)帶隊(duì)，利用學(xué)校的地形、花園、草坪、球場(chǎng)、樓前屋后等進(jìn)行慢跑，學(xué)生的練習(xí)興趣很高，受到了意想不到的效果。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。案例二：水平二（三年級(jí)）。跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)；游戲：猜拳跨跳。教學(xué)重點(diǎn)：踏跳時(shí)蹬地迅速有力。教學(xué)難點(diǎn)：踏跳后保持一定的高度及穩(wěn)定性。為了踏跳時(shí)蹬地迅速有力，開(kāi)始進(jìn)行單、雙腳前后左右跳，再進(jìn)行單腳起跳雙腳落地的練習(xí)，這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很實(shí)在，但如果沒(méi)有手臂相應(yīng)的擺臂動(dòng)作的配合，完成動(dòng)作的難度非常大，技術(shù)也難以形成。如果將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)改成學(xué)生自制的紙炮放置在腳的前面一步，然后讓學(xué)生猛踏紙炮并一手夾緊上提，另一手觸懸垂物，這樣引領(lǐng)性的練習(xí)可能會(huì)給技術(shù)的形成與體能素質(zhì)的補(bǔ)償帶來(lái)事半功倍的效果。三、關(guān)注挖掘體育設(shè)施資源，著重拓展課堂練習(xí)方法積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何根據(jù)所給的場(chǎng)地器材資源，設(shè)計(jì)出便于合理掌握技術(shù)技能的教學(xué)方法，從而更好的補(bǔ)償技能與體能，是我們選擇的第一捷徑。案例一：水平三（五年級(jí)）。教學(xué)內(nèi)容：韻律球操；各種姿勢(shì)的拋接球。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)籃球韻律操。教學(xué)難點(diǎn)：幾節(jié)繞環(huán)動(dòng)作的熟練性。本堂課的主教材是籃球韻律操，搭配教材是各種姿勢(shì)的拋接球（江蘇省省編教材的參考內(nèi)容），為了更好完成主教材，開(kāi)始將籃球熟悉球性的練習(xí)進(jìn)行自主練習(xí)、合作交流，為更好的完成主教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在主教材教完之后，接著安排的各種姿勢(shì)拋接球，將球拋出之后腿腳要做一些相應(yīng)的跳躍，如高抬腿、原地大步跳、跳轉(zhuǎn)等，這里教者為了迎合籃球技術(shù)的教學(xué)，又不失搭配教材的作用，選擇了用腳跳的雙人“石頭”“剪刀”“布”的自拋?zhàn)越忧虮荣?，這既是對(duì)球性的熟悉性練習(xí)，又是體驗(yàn)身體姿勢(shì)在不同的變化過(guò)程中如何接住球，同時(shí)又是一個(gè)上下肢的協(xié)調(diào)能力的有機(jī)結(jié)合，這在籃球技術(shù)教學(xué)中，特別是籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中尤為重要。案例二：水平三（五年級(jí)）投擲：原地雙手向前拋實(shí)心球；游戲：袋鼠跳。教學(xué)重點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力。教學(xué)難點(diǎn)：由下而上的用力順序。教者開(kāi)始安排了實(shí)心球操，之后安排了仰臥姿勢(shì)的拋接球：就是一個(gè)同學(xué)仰臥地面雙手持球頭上向前面站著的同學(xué)拋球，再進(jìn)行仰臥前拋球，上體坐起成坐姿將球拋給對(duì)方，然后變成跪姿的拋接球到站姿的拋接球，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)理解上下肢協(xié)調(diào)用力的重要性。在前一階段的學(xué)習(xí)之后安排了一個(gè)袋鼠跳拋接球，就是一兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生用雙腳夾住一球跳過(guò)一定距離之后，雙腳夾球收腹上拋，用雙手接拋起的球傳給對(duì)方后返回原地，對(duì)方接球之后用同樣的方法、完成，可以分組比賽，這既是發(fā)展學(xué)生連續(xù)跳躍的爆發(fā)力（通過(guò)夾球收腹舉腿跳，要到最后終點(diǎn)時(shí)將球直接拋給對(duì)方，這樣對(duì)腰腹力量的提高有一定的幫助），也是多次體驗(yàn)上下肢協(xié)調(diào)用力的過(guò)程，又是合理利用器材，發(fā)展體能素質(zhì)的一次拓展性補(bǔ)償。四、關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，著重學(xué)生身體變化運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理負(fù)荷。合理的安排一次課和課中每項(xiàng)教材的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生的身體承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并與休息合理的交替，以便更好地掌握技術(shù)、技能，更有效的發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)。而強(qiáng)壯的體質(zhì)、良好的體能素質(zhì)絕大多數(shù)不是天生的而是靠不斷的身體練習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果，這就是合理增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的理念所在。案例：水平三（四年級(jí)）。教材：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目：跳橡皮筋；游戲：詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)幾種跳橡皮筋的方法。教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調(diào)、流暢的跳橡皮筋。這是江蘇省新課程改革的展示課，教者以民族傳統(tǒng)體育跳橡皮筋為教學(xué)的主線，在合作探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種跳橡皮筋的練習(xí)，學(xué)生們非常樂(lè)意接受，觀摩的人也深受啟發(fā)?？山酉聛?lái)安排的搭配教材游戲“詩(shī)情畫(huà)意”讓學(xué)生分小組合作探究“如何利用橡皮筋編織組成像‘五角星’‘海星’‘山水’等一系列圖案”，其創(chuàng)意非常明顯（為了調(diào)節(jié)身心、激發(fā)興趣），可是給觀摩學(xué)習(xí)的人帶來(lái)一種困惑，這就是體育課？這就是課改后提出的體育內(nèi)容要與社會(huì)生活相聯(lián)系？這種沒(méi)有一點(diǎn)身體負(fù)荷的練習(xí)到底會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的體能鍛煉價(jià)值？“愉悅就能健康”？可別忘了體育教學(xué)的本質(zhì)。如果教者考慮從學(xué)生身體練習(xí)、體能發(fā)展出發(fā)，選擇另一種對(duì)學(xué)生鍛煉身體具有一定價(jià)值的游戲，如用各種姿勢(shì)的過(guò)障礙，有固定的、有活動(dòng)的，學(xué)生跳過(guò)、跨過(guò)、匍匐前進(jìn)、甚至打虎跳等多種形式，利用不同姿勢(shì)越過(guò)不同高度障礙，那么這堂課不就更合乎“深入研究”“體育樂(lè)趣”“體能補(bǔ)償”理論，把體育樂(lè)趣的原理搞清楚，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功感的同時(shí)，學(xué)到了技術(shù)，掌握了技能，身體素質(zhì)又有所提高，這不也就是想吃桃，跳一跳才能得到的愉悅之感嗎？一堂體育課學(xué)生汗都不出，心率沒(méi)有明顯的變化，它對(duì)學(xué)生鍛煉的價(jià)值有多大、體育課的意義又何在？課程改革還是一個(gè)有節(jié)奏（急緩有度）的過(guò)程，是要有科學(xué)實(shí)踐的改革過(guò)程?！罢n改不能是大躍進(jìn)式的、長(zhǎng)官意志的、急功近利的、業(yè)績(jī)工程般的過(guò)程”。綱要導(dǎo)論錄播31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而