等高線地形圖最全版課件

等高線地形圖最全版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。等高線地形圖最全版等高線地形圖最全版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。等高線學(xué)知源教育地面高度的計(jì)算方法1、絕對(duì)高度,即海拔:以海平面為起點(diǎn),1000米測(cè)出地面某個(gè)150米d地點(diǎn)高出海平面的垂直距離500米2、相對(duì)高度海平面地面某一點(diǎn)高出另一點(diǎn)的垂直距離隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)法得到了廣大教師與小學(xué)生的青睞，分層教學(xué)法并不是按照學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分為實(shí)際的三六九等，而是按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尊重小學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生因材施教，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)x興趣。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前應(yīng)用非常普遍，反響也很熱烈的分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，并不是可以隨意開(kāi)展與應(yīng)用的，這其中也是存在著科學(xué)的程序和步驟的，以下是按照實(shí)際應(yīng)用中的具體操作步驟來(lái)一一進(jìn)行講述。一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層數(shù)學(xué)教師要想在自己的數(shù)學(xué)課堂上采用分層教學(xué)的方式，就必須要對(duì)每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的了解，不論是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度還是小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性差異等等都要有一個(gè)了解，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師只有做到了解每一個(gè)小學(xué)生，才能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，進(jìn)而開(kāi)展不同層次的教學(xué)，如果對(duì)小學(xué)生的分層出現(xiàn)錯(cuò)誤，就相當(dāng)于一開(kāi)始便走錯(cuò)了方向，想要實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)只能稱作是幻想。因此，筆者建議，數(shù)學(xué)教師一定要尊重每一個(gè)小學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在課上和課下活動(dòng)中的表現(xiàn)給予時(shí)刻的關(guān)注，全面完成好對(duì)小學(xué)生的動(dòng)態(tài)分層，在劃分層次的過(guò)程中，一定要注意維護(hù)好小學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)生在適合自己的層次當(dāng)中得到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)。一般而言，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層，會(huì)按照2∶2∶4的固定比例來(lái)進(jìn)行，但是也要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，適當(dāng)做出調(diào)整，小學(xué)生一般會(huì)被劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，被劃分進(jìn)A層的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)也比較扎實(shí)一些，不管是在接受能力還是在實(shí)際的應(yīng)用中，都會(huì)顯得更為輕松一些；B層中的小學(xué)生各個(gè)方面的能力相對(duì)都處于一般的水平，在學(xué)習(xí)上面還是比較自覺(jué)的，成績(jī)比較平穩(wěn)，居于中等水平；而C層中的小學(xué)生，顧名思義，就是一些成績(jī)較差的學(xué)生，可能出于先天性或者后天等等眾多原因，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差，在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要合理搭配各組成員，每個(gè)小組人數(shù)最好為4～6人，一人擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。二、授課內(nèi)容的分層數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生完成分組之后，便是要積極地進(jìn)行備課，這種備課工作是不同于往常的，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合不同層次的小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與具體需求來(lái)展開(kāi)分層次的備課活動(dòng)，對(duì)于不同層次的小學(xué)生要提前設(shè)置好不同的教學(xué)內(nèi)容，保證在實(shí)際的授課過(guò)程中，有著非常有效的針對(duì)性，保證取得良好的教學(xué)效果。此外，數(shù)學(xué)教師在貫徹分層教學(xué)理念的過(guò)程中，還可以根據(jù)小學(xué)生的不同層次的情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層。通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以將其分解成為幾個(gè)不同難度的小問(wèn)題，讓不同層次的小學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在對(duì)小學(xué)生提出不同要求的時(shí)候，也使每一位小學(xué)生的成績(jī)得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。三、實(shí)際授課的分層實(shí)際授課的分層是采用分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難度較大的環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，操作起來(lái)會(huì)有著非常大的難度，因?yàn)闀?huì)受到各種不可控制的主客觀條件影響，不同層次的學(xué)生在同一班級(jí)里接受教師的授課，因此，這是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)重大考驗(yàn)，教師首先要保證讓每一個(gè)小學(xué)生都能清楚明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每一個(gè)小學(xué)生都可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，一定要把握好分層教學(xué)的度，針對(duì)不同層次的小學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)每一位小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。四、數(shù)學(xué)作業(yè)分層現(xiàn)階段的小學(xué)生較之以前的小學(xué)生是有著非常大的差別，現(xiàn)在的小學(xué)生存在著非常顯著的個(gè)性差異，這種個(gè)性差異主要表現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、性格、能力等等眾多方面，這也給數(shù)學(xué)教師設(shè)置了一道難題，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠滿足小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生的層析進(jìn)行科學(xué)的劃分，不僅僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)教育理念更新都有著極其重要的作用，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行推廣。我們有理由相信，在分層教學(xué)法全面實(shí)施的將來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)有更可靠的保障。體育教學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前廣泛推行素質(zhì)教育的課改新教學(xué)時(shí)代，小學(xué)體育教學(xué)的初衷與目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、頑強(qiáng)的毅力。加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體及機(jī)能正常發(fā)育。作為一名小學(xué)體育教師，只有充分掌握兒童的心理及生理特點(diǎn)，了解少年兒童的身體發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化、人性化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念由于受應(yīng)試教育固有陳舊落后觀念的影響，學(xué)校片面追求學(xué)生考試升學(xué)率，忽視學(xué)生體育課程的重要性，認(rèn)為體育教學(xué)就是玩樂(lè)教學(xué)，沒(méi)有多大的實(shí)際意義。而受僵化思維模式的影響，體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上都存在一定的局限性。因而，科學(xué)合理的體育課程設(shè)置顯得尤為重要，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)靈活制定課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等。體育教學(xué)以課程設(shè)置為依據(jù)，符合體育教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性，充分落實(shí)了體育教學(xué)內(nèi)容，提高了體育課堂教學(xué)效率。小學(xué)體育課程教育要以學(xué)生的身體素質(zhì)為體育教學(xué)的核心，身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。受小學(xué)生身體發(fā)育相關(guān)因素的影響，在體育教學(xué)中進(jìn)行力量練習(xí)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)育的顯著特征，采用負(fù)荷較輕、動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，做速度性力量練習(xí)，以期提高并改善關(guān)節(jié)伸縮功能。體育教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)學(xué)生各種身體活動(dòng)能力及身體素質(zhì)的提升均有一定的好處。二、創(chuàng)新體育課程教學(xué)體系傳統(tǒng)小學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)設(shè)置等方面均受應(yīng)試教育固有僵化思維模式的影響，陳舊的教學(xué)理念及教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)新課改下體育教學(xué)大綱的基本要求。要改變陳舊的體育教學(xué)模式，適應(yīng)新課程體系下的體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，只有推行體育課程教學(xué)體系的創(chuàng)新才是符合學(xué)生身心的特點(diǎn)，才符合素質(zhì)教育理念新體育教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定。新的體育教學(xué)課程教學(xué)體系可以充分落實(shí)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體育教學(xué)課程增設(shè)趣味教學(xué)、情境教學(xué)等，打破模式化的常規(guī)體育課程教學(xué)模式，體育課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連接，體育課程與情境教學(xué)兩者相互融合，以期通過(guò)體育情境教學(xué)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的技巧技能，在體育教學(xué)的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣，終身受益。創(chuàng)新體育教學(xué)課程體系，受創(chuàng)新體育教學(xué)課程理念的影響，體育教師在課時(shí)設(shè)置安排的過(guò)程中，下意識(shí)地結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情緒變化，利于提高學(xué)生體育鍛煉的積極性。此外，體育教師要做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，力求使教學(xué)方法多樣化、興趣化。三、施行學(xué)生健康人格發(fā)展教育體育教學(xué)源于傳統(tǒng)競(jìng)技體育，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增設(shè)競(jìng)技體育教學(xué)的相關(guān)思想介紹。在對(duì)體育競(jìng)技知識(shí)介紹過(guò)程中讓學(xué)生得以感知體育競(jìng)技能力，認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技不僅可以為國(guó)家獲得榮耀，更可以讓運(yùn)動(dòng)員的民族精神及民族自豪感等得以強(qiáng)烈的彰顯。通過(guò)在體育教學(xué)中增設(shè)這些內(nèi)容可以提升學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而提升學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的意識(shí)歸屬感。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心的體育課時(shí)設(shè)計(jì)、課程安排，以團(tuán)隊(duì)合作鍛煉項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在互幫互助共同完成體育鍛煉項(xiàng)目的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到合作的重要性；在體育團(tuán)隊(duì)鍛煉協(xié)作完成體育項(xiàng)目，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神為獲得勝利而共同配合。四、體育教學(xué)方法創(chuàng)新小學(xué)生受思維發(fā)展模式、心理特征、年齡等相關(guān)特征的影響，其性格特征主要表現(xiàn)為好動(dòng)、思維活躍等?；谝陨舷嚓P(guān)因素分析，小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，體育教學(xué)方法的多樣化，可以適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生信息接受能力，當(dāng)前所提倡的情境教學(xué)正是體育教學(xué)方法創(chuàng)新的體現(xiàn)。該新穎的教學(xué)方法，以學(xué)生心理特征為教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的體育教學(xué)情境模式，讓學(xué)生在情境教學(xué)中充分領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在情境教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束階段，注意集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以收到良好的教學(xué)效果，有利于體育教學(xué)的順利完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生之間的溝通與交流，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的單向模式，以老師為體育教學(xué)的主體，重視學(xué)生調(diào)動(dòng)需求，在體育教學(xué)之中更多地改變教師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，增強(qiáng)師生之間的溝通與協(xié)作，重視體育教學(xué)中學(xué)生的需求，更多地為學(xué)生創(chuàng)造參與體育課程教學(xué)提供條件。小學(xué)體育教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以新課標(biāo)下體育教學(xué)綱要為教學(xué)指導(dǎo)思想，與學(xué)生自我實(shí)際情況相結(jié)合，使體育課程教學(xué)多樣化、生動(dòng)化，充分發(fā)揮開(kāi)設(shè)體育課程，強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要意義。等高線地形圖最全版56、死去何所道，托體同山阿。等高線地形圖1等高線學(xué)知源教育等高線2地面高度的計(jì)算方法1、絕對(duì)高度,即海拔:以海平面為起點(diǎn),1000米測(cè)出地面某個(gè)150米d地點(diǎn)高出海平面的垂直距離500米2、相對(duì)高度海平面地面某一點(diǎn)高出另一點(diǎn)的垂直距離地面高度的計(jì)算方法3分層設(shè)色地形圖暈渲圖地形剖面圖T10基本地形:平原、丘陵、山地、盆地、高原分層設(shè)色地形圖4中國(guó)地形國(guó)河木盆地舟山群島線五拋山▲海南島中沙群島中國(guó)地形5分層設(shè)色地形圖暈渲圖地形剖面圖T10基本地形:平原、丘陵、山地、盆地、高原分層設(shè)色地形圖6中國(guó)地形度表(黑中國(guó)地形7分層設(shè)色地形圖暈渲圖基本地形:平原、丘陵、山地、盆地、高原分層設(shè)色地形圖8平原海拔在200米以下、相對(duì)較平坦的地形平原9種地形的識(shí)別較大范圍的、較平坦的、海拔在1000米以上的地形區(qū)種地形的識(shí)別10山地海拔在500米以上、崎嶇不平、呈條帶狀分布的地形區(qū)澳游頌道四Uodn4om山地海拔在500米以上、崎嶇不平、呈11等高線地形圖最全版課件12等高線地形圖最全版課件13等高線地形圖最全版課件14等高線地形圖最全版課件15等高線地形圖最全版課件16等高線地形圖最全版課件17等高線地形圖最全版課件18等高線地形圖最全版課件19等高線地形圖最全版課件20等高線地形圖最全版課件21等高線地形圖最全版課件22等高線地形圖最全版課件23等高線地形圖最全版課件24等高線地形圖最全版課件25等高線地形圖最全版課件26等高線地形圖最全版課件27等高線地形圖最全版課件28等高線地形圖最全版課件29等高線地形圖最全版課件30等高線地形圖最全版課件31等高線地形圖最全版課件32等高線地形圖最全版課件33等高線地形圖最全版課件34等高線地形圖最全版課件35等高線地形圖最全版課件36等高線地形圖最全版課件37等高線地形圖最全版課件38等高線地形圖最全版課件39等高線地形圖最全版課件40等高線地形圖最全版課件41等高線地形圖最全版課件42等高線地形圖最全版課件43等高線地形圖最全版課件44等高線地形圖最全版課件45等高線地形圖最全版課件46等高線地形圖最全版課件47等高線地形圖最全版課件48等高線地形圖最全版課件49等高線地形圖最全版課件50等高線地形圖最全版課件51等高線地形圖最全版課件52等高線地形圖最全版課件53等高線地形圖最全版課件54等高線地形圖最全版課件55等高線地形圖最全版課件56等高線地形圖最全版課件57等高線地形圖最全版課件58謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha59等高線地形圖最全版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。等高線地形圖最全版等高線地形圖最全版56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。等高線學(xué)知源教育地面高度的計(jì)算方法1、絕對(duì)高度,即海拔:以海平面為起點(diǎn),1000米測(cè)出地面某個(gè)150米d地點(diǎn)高出海平面的垂直距離500米2、相對(duì)高度海平面地面某一點(diǎn)高出另一點(diǎn)的垂直距離隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)法得到了廣大教師與小學(xué)生的青睞，分層教學(xué)法并不是按照學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分為實(shí)際的三六九等，而是按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尊重小學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生因材施教，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)x興趣。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前應(yīng)用非常普遍，反響也很熱烈的分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，并不是可以隨意開(kāi)展與應(yīng)用的，這其中也是存在著科學(xué)的程序和步驟的，以下是按照實(shí)際應(yīng)用中的具體操作步驟來(lái)一一進(jìn)行講述。一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層數(shù)學(xué)教師要想在自己的數(shù)學(xué)課堂上采用分層教學(xué)的方式，就必須要對(duì)每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的了解，不論是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度還是小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性差異等等都要有一個(gè)了解，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師只有做到了解每一個(gè)小學(xué)生，才能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，進(jìn)而開(kāi)展不同層次的教學(xué)，如果對(duì)小學(xué)生的分層出現(xiàn)錯(cuò)誤，就相當(dāng)于一開(kāi)始便走錯(cuò)了方向，想要實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)只能稱作是幻想。因此，筆者建議，數(shù)學(xué)教師一定要尊重每一個(gè)小學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及在課上和課下活動(dòng)中的表現(xiàn)給予時(shí)刻的關(guān)注，全面完成好對(duì)小學(xué)生的動(dòng)態(tài)分層，在劃分層次的過(guò)程中，一定要注意維護(hù)好小學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)生在適合自己的層次當(dāng)中得到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)。一般而言，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層，會(huì)按照2∶2∶4的固定比例來(lái)進(jìn)行，但是也要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，適當(dāng)做出調(diào)整，小學(xué)生一般會(huì)被劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，被劃分進(jìn)A層的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得相對(duì)也比較扎實(shí)一些，不管是在接受能力還是在實(shí)際的應(yīng)用中，都會(huì)顯得更為輕松一些；B層中的小學(xué)生各個(gè)方面的能力相對(duì)都處于一般的水平，在學(xué)習(xí)上面還是比較自覺(jué)的，成績(jī)比較平穩(wěn)，居于中等水平；而C層中的小學(xué)生，顧名思義，就是一些成績(jī)較差的學(xué)生，可能出于先天性或者后天等等眾多原因，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差，在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要合理搭配各組成員，每個(gè)小組人數(shù)最好為4～6人，一人擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。二、授課內(nèi)容的分層數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生完成分組之后，便是要積極地進(jìn)行備課，這種備課工作是不同于往常的，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合不同層次的小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與具體需求來(lái)展開(kāi)分層次的備課活動(dòng)，對(duì)于不同層次的小學(xué)生要提前設(shè)置好不同的教學(xué)內(nèi)容，保證在實(shí)際的授課過(guò)程中，有著非常有效的針對(duì)性，保證取得良好的教學(xué)效果。此外，數(shù)學(xué)教師在貫徹分層教學(xué)理念的過(guò)程中，還可以根據(jù)小學(xué)生的不同層次的情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層。通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以將其分解成為幾個(gè)不同難度的小問(wèn)題，讓不同層次的小學(xué)生來(lái)進(jìn)行解答，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在對(duì)小學(xué)生提出不同要求的時(shí)候，也使每一位小學(xué)生的成績(jī)得到提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。三、實(shí)際授課的分層實(shí)際授課的分層是采用分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難度較大的環(huán)節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，操作起來(lái)會(huì)有著非常大的難度，因?yàn)闀?huì)受到各種不可控制的主客觀條件影響，不同層次的學(xué)生在同一班級(jí)里接受教師的授課，因此，這是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)重大考驗(yàn)，教師首先要保證讓每一個(gè)小學(xué)生都能清楚明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每一個(gè)小學(xué)生都可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，一定要把握好分層教學(xué)的度，針對(duì)不同層次的小學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)每一位小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。四、數(shù)學(xué)作業(yè)分層現(xiàn)階段的小學(xué)生較之以前的小學(xué)生是有著非常大的差別，現(xiàn)在的小學(xué)生存在著非常顯著的個(gè)性差異，這種個(gè)性差異主要表現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、性格、能力等等眾多方面，這也給數(shù)學(xué)教師設(shè)置了一道難題，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠滿足小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)小學(xué)生的層析進(jìn)行科學(xué)的劃分，不僅僅能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)教育理念更新都有著極其重要的作用，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行推廣。我們有理由相信，在分層教學(xué)法全面實(shí)施的將來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)有更可靠的保障。體育教學(xué)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前廣泛推行素質(zhì)教育的課改新教學(xué)時(shí)代，小學(xué)體育教學(xué)的初衷與目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、頑強(qiáng)的毅力。加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體及機(jī)能正常發(fā)育。作為一名小學(xué)體育教師，只有充分掌握兒童的心理及生理特點(diǎn)，了解少年兒童的身體發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的體育教學(xué)計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化、人性化，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念由于受應(yīng)試教育固有陳舊落后觀念的影響，學(xué)校片面追求學(xué)生考試升學(xué)率，忽視學(xué)生體育課程的重要性，認(rèn)為體育教學(xué)就是玩樂(lè)教學(xué)，沒(méi)有多大的實(shí)際意義。而受僵化思維模式的影響，體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上都存在一定的局限性。因而，科學(xué)合理的體育課程設(shè)置顯得尤為重要，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)靈活制定課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等。體育教學(xué)以課程設(shè)置為依據(jù)，符合體育教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性，充分落實(shí)了體育教學(xué)內(nèi)容，提高了體育課堂教學(xué)效率。小學(xué)體育課程教育要以學(xué)生的身體素質(zhì)為體育教學(xué)的核心，身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。受小學(xué)生身體發(fā)育相關(guān)因素的影響，在體育教學(xué)中進(jìn)行力量練習(xí)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)育的顯著特征，采用負(fù)荷較輕、動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，做速度性力量練習(xí)，以期提高并改善關(guān)節(jié)伸縮功能。體育教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)學(xué)生各種身體活動(dòng)能力及身體素質(zhì)的提升均有一定的好處。二、創(chuàng)新體育課程教學(xué)體系傳統(tǒng)小學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)設(shè)置等方面均受應(yīng)試教育固有僵化思維模式的影響，陳舊的教學(xué)理念及教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)新課改下體育教學(xué)大綱的基本要求。要改變陳舊的體育教學(xué)模式，適應(yīng)新課程體系下的體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，只有推行體育課程教學(xué)體系的創(chuàng)新才是符合學(xué)生身心的特點(diǎn)，才符合素質(zhì)教育理念新體育教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定。新的體育教學(xué)課程教學(xué)體系可以充分落實(shí)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體育教學(xué)課程增設(shè)趣味教學(xué)、情境教學(xué)等，打破模式化的常規(guī)體育課程教學(xué)模式，體育課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連接，體育課程與情境教學(xué)兩者相互融合，以期通過(guò)體育情境教學(xué)提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的技巧技能，在體育教學(xué)的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣，終身受益。創(chuàng)新體育教學(xué)課程體系，受創(chuàng)新體育教學(xué)課程理念的影響，體育教師在課時(shí)設(shè)置安排的過(guò)程中，下意識(shí)地結(jié)合小學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情緒變化，利于提高學(xué)生體育鍛煉的積極性。此外，體育教師要做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，力求使教學(xué)方法多樣化、興趣化。三、施行學(xué)生健康人格發(fā)展教育體育教學(xué)源于傳統(tǒng)競(jìng)技體育，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)增設(shè)競(jìng)技體育教學(xué)的相關(guān)思想介紹。在對(duì)體育競(jìng)技知識(shí)介紹過(guò)程中讓學(xué)生得以感知體育競(jìng)技能力，認(rèn)識(shí)到體育競(jìng)技不僅可以為國(guó)家獲得榮耀，更可以讓運(yùn)動(dòng)員的民族精神及民族自豪感等得以強(qiáng)烈的彰顯。通過(guò)在體育教學(xué)中增設(shè)這些內(nèi)容可以提升學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而提升學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族的意識(shí)歸屬感。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心的體育課時(shí)設(shè)計(jì)、課程安排，以團(tuán)隊(duì)合作鍛煉項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在互幫互助共同完成體育鍛煉項(xiàng)目的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到合作的重要性；在體育團(tuán)隊(duì)鍛煉協(xié)作完成體育項(xiàng)目，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神為獲得勝利而共同配合。四、體育教學(xué)方法創(chuàng)新小學(xué)生受思維發(fā)展模式、心理特征、年齡等相關(guān)特征的影響，其性格特征主要表現(xiàn)為好動(dòng)、思維活躍等?；谝陨舷嚓P(guān)因素分析，小學(xué)體育教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，體育教學(xué)方法的多樣化，可以適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生信息接受能力，當(dāng)前所提倡的情境教學(xué)正是體育教學(xué)方法創(chuàng)新的體現(xiàn)。該新穎的教學(xué)方法，以學(xué)生心理特征為教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的體育教學(xué)情境模式，讓學(xué)生在情境教學(xué)中充分領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在情境教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束階段，注意集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以收到良好的教學(xué)效果，有利于體育教學(xué)的順利完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生之間的溝通與交流，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的單向模式，以老師為體育教學(xué)的主體，重視學(xué)生調(diào)動(dòng)需求，在體育教學(xué)之中更多地改變教師機(jī)械地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，增強(qiáng)師生之間的溝通與協(xié)作，重視體育教學(xué)中學(xué)生的需求，更多地為學(xué)生創(chuàng)造參與體育課程教學(xué)提供條件。小學(xué)體育教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以新課標(biāo)下體育教學(xué)綱要為教學(xué)指導(dǎo)思想，與學(xué)生自我實(shí)際情況相結(jié)合，使體育課程教學(xué)多樣化、生動(dòng)化，充分發(fā)揮開(kāi)設(shè)體育課程，強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要意義。等高線地形圖最全版56、死去何所道，托體同山阿。等高線地形圖60等高線學(xué)知源教育等高線61地面高度的計(jì)算方法1、絕對(duì)高度,即海拔:以海平面為起點(diǎn),1000米測(cè)出地面某個(gè)150米d地點(diǎn)高出海平面的垂直距離500米2、相對(duì)高度海平面地面某一點(diǎn)高出另一點(diǎn)的垂直距離地面高度的計(jì)算方法62分層設(shè)色地形圖暈渲圖地形剖面圖T10基本地形:平原、丘陵、山地、盆地、高原分層設(shè)色地形圖63中國(guó)地形國(guó)河木盆地舟山群島線五拋山▲海南島中沙群島中國(guó)地形64分層設(shè)色地形圖暈渲圖地形剖面圖T10基本地形:平原、丘陵、