頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件

頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓分廠精益生產培訓系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2小學語文作為學生語文知識學習的起點，教師不僅肩負著學生學習語文基礎知識的重擔，同時還需要在課堂教學中著重提高學生的各種語文知識應用能力。新時期注重學生的學習主體地位，在小學語文閱讀教學中，不僅要求教師培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，使其可以享受閱讀的過程，將“閱讀”變成“悅讀”，在提高閱讀教學質量的基礎上真正地促進小學生自身能力的發(fā)展。一、小學語文自主閱讀教學的重要性1.自主閱讀凸顯以人為本小學語文閱讀教學中實施自主閱讀策略可以充分展示以人為本的特點，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生終身學習的好品質，為將來步入高一級的學校打下良好的基礎。再者，小學語文閱讀自主探究學習，可以幫助學生豐富自身的精神世界，提高學生的人文素養(yǎng)，在小學語文閱讀過程中，既可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德，陶冶學生的情操，又可以促進學生的全面發(fā)展。2.自主閱讀有助于提高學生自主意識自主探究性學習是在充分尊重學生個性的基礎上，將學習的主動權交給學生，通過這種自主權的下放，充分激發(fā)出學生自主學習的熱情，提高學生自主學習的積極性，努力提升學生自主學習的意識，幫助學生樹立正確的學習觀。3.自主閱讀可以彌補教學不足由于學生之間存在個體差異，學生的教育背景和家庭背景不一樣，每個學生在學習過程中對知識的掌握和理解程度不一致，我們教師在教學過程中很難顧及所有的學生，采用自主探究性學習策略，可以從學生個體差異入手，發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地因材施教，幫助學生彌補自身欠缺之處，通過這種方法的實施，在一定程度上彌補了小學語文閱讀教學的不足。二、學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略1.營造創(chuàng)設自主和諧的學習氛圍營造自主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。另外，有利于自主閱讀學習能力的培養(yǎng)提升，“教是為了不教”，就是培養(yǎng)了學生的學習能力，學生在課外閱讀中獲得知識的愉悅，這時教師適時引導他們做筆記，把名人名言，好的詞句、段落抄下來，為他們寫作提供了源泉。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。2.突出學生的自主地位，培養(yǎng)學生閱讀興趣想要有效地開展小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生進行自主閱讀，首先教育者需要樹立學生的自主地位。在傳統的教學模式中，老師習慣占據教學中的主導地位，例如，在課堂中更多的是老師進行講解，而學生則是被動地接受老師灌輸的知識。這樣的方式盡管在一定程度上有利于保障教學的進度，但是就長遠而言，不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，甚至可能造成學生對于閱讀學習的排斥感。因而想要讓學生更好地開展自主閱讀，首先老師要樹立學生主體的教學觀念，采用合理的方法調動學生自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師。當學生能夠從自發(fā)的閱讀中感受到趣味，那么這必定能成為學生進行自主閱讀的最好老師。同時，教師要積極改變課堂的師生關系，構建平等、互動的融洽關系，對待班里的學生要不做統一、一致性規(guī)定，尊重、承認彼此之間的個體差異，打破僵化課堂，鼓勵學生從自身角度闡述對文章的理解，從而達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的。3.師生交流互動，營造和諧閱讀氛圍良好的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)學生內心積極的情感，更有助于學生全身心地投入課堂的閱讀活動。在學生的閱讀教學中，教師可以與學生進行交流與互動，對課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學生的閱讀情況與情感變化，也有利于學生根據教師的指導有針對性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學生在良好的氛中更好地投入閱讀，為“悅讀”提供有利的條件。例如，在教學《小木偶的故事》這篇課文時，教師就可以先讓學生討論：“微笑對我們來說是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個人只有微笑這一種表情，那么他的生活會變成什么樣呢？”聽到這些問題，學生便會結合自己的生活經驗進行交流，從而使課堂上的氛圍變得積極而熱烈。在學生討論了一段時間后，教師就可以讓幾個學生來說一說自己的看法，并對學生的觀點給予認可以及適當的補充；然后教師再讓學生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經歷了哪些事，并說一說自己受到的啟發(fā)。經過了這樣的渲染與鋪墊，學生都會積極主動地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4.以“問”導讀，促進探究“學起于思，思源于疑”，這句話說明，要想獲得知識，就要懂得如何提問。在教學中，教師要激發(fā)學生的求知欲望，讓他們帶著問題來閱讀，把握住學生的好奇之點，這樣不僅可以讓學生的閱讀更加深入，更能促使他們深切地感受到閱讀帶來的樂趣。以問題來導讀是探究性閱讀的一個好方法，以《泉城》這篇課文為例子，在學生閱讀之初，教師就可以向學生提出問題，讓他們帶著問題來讀這篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方嗎？泉城是這個城市的名字，還是它的美稱呢？能夠被稱為‘泉城’，那么它的泉水究竟有什么與眾不同之處呢？”帶著這個問題，學生們在閱讀這篇文章的時候就有的放矢了，他們可以知道要注意哪些方面的內容。教師還可以啟發(fā)學生在閱讀的過程中嘗試提出自己的問題，如，作者為什么要用“仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來”這樣的句子來做形容呢？“拎”是怎樣的動作？“拎”和“提”有什么不同嗎？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，這到底有什么特殊的原因嗎？這樣的問題可以促使學生更深入地思索問題，在細節(jié)的賞析中更好地揣摩文章的用詞和寓意，在探究中不斷深入文本內部，觸及文本的靈魂。5.結合課內課外，拓展實踐閱讀成果閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要師生長期不斷的堅持與努力。在閱讀教學中，教師要將課內閱讀與課外閱讀相結合，在引導學生掌握課內閱讀知識的基礎上鍛煉學生的課外實踐能力，使其將所學的知識學以致用。對于小學生來說，寓教于樂的教學方式是他們十分喜愛的，那么教師就可以投其所好，通過組織閱讀活動來讓學生展示自己的閱讀成果，從而讓學生在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂趣，真正地讓學生做到“悅讀”，享受閱讀的過程。例如，在教學了《草船借箭》這篇課文后，大部分的學生都為諸葛亮的智慧所折服，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》中的其他故事章節(jié)，并組織一場讀書交流會，讓學生在活動中分別講述其中的一個或者幾個章節(jié)，通過分享學生的課下閱讀成果來讓學生感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而激發(fā)他們內心的閱讀欲望，也開闊了學生的知識視野，為學生今后的自主閱讀打下堅實的基礎，使其真正地將閱讀與悅讀相結合，提高學生的自主閱讀能力。三、結語總之，小學語文自主閱讀教學有利于擺脫傳統小學語文閱讀教學中的弊端，通過自主閱讀教學，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主閱讀學習能力和探究思考能力，不僅可以提高學生對小學語文的掌握程度，還為學生日后的學習生活打下堅實的基礎，從而切實貫徹新課程標準的要求，建立起小學語文閱讀教學的新局面。筆者從事農村小學英語教學17年，見證了農村小學英語起步變遷變革的進步史。鄉(xiāng)村學校電教的普及，上級主管部門的重視，鄉(xiāng)村小學英語教師、教學硬件的完備以及鄉(xiāng)村教師自己對課堂的處理整合、對自身心靈火花的總結。本文還是想就如何提高小學生學習英語興趣說點心得。小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件，采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，不注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，效果會適得其反。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情境，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。一、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，開展話劇表演等，形成輕松的學習氣氛不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。1.利用課前3～5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，所以利用好教材中的歌曲，為我們創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“FangfangFangfang你真棒，headhead來思考，mouthmouth長得巧，earear認真聽，nosenose嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了學生興趣的培養(yǎng)。2.給學生講英文小故事，如TheTortoiseandtheHare：TheHarewasonceboastingofhisspeedbeforeotheranimals.“Ihaveneverbeenbeaten，”saidhe，“whenIputforthmyfullspeed.Ichallengeanyoneheretoracewithme.”TheTortoisesaidquietly，“Iacceptyourchallenge.”“Thatisagoodjoke，”saidtheHare；“Icoulddanceroundyoualltheway.”“Keepyourboastingtillyou'vewon，”answeredtheTortoise.“Shallwerace？”Soacoursewasfixedandastartwasmade.TheHaredartedalmostoutofsightatonce，butsoonstoppedand，toshowhiscontemptfortheTortoise，laydowntohaveanap.TheTortoiseploddedonandploddedon，andwhentheHareawokefromhisnap，hesawtheTortoisejustnearthewinning-postandcouldnotrunupintimetosavetherace.ThentheTortoisesaid：“Slowbutsteadyprogresswinstherace.”【譯文】烏龜與兔子從前有一只兔子，他在其他動物面前吹噓自己跑得是如何如何的快?！爱斘胰俦寂艿臅r候，我從來沒有被打敗過，”他說，“誰敢跟我比一比？”“我來跟你跑一場?！币恢粸觚敵林卣f?！翱煨λ牢伊?，”兔子說，“我一邊跑一邊圍著你跳舞都能贏你?！薄澳闩苴A了再吹牛吧，”烏龜說，“我們可以開始比賽了嗎？”于是，他們確定了一條比賽路線和起點。比賽開始，兔子嗖的一聲就跑得沒影了，但他很快就停了下來。為了讓烏龜知道他并沒把烏龜放在眼里，兔子決定睡上一覺再接著跑。這時，烏龜正一點一點艱難地向前爬著。當兔子一覺醒來，發(fā)現烏龜離終點已經很近了，要追已經趕不上了。這時，烏龜說：“踏踏實實、一步步前進，你就會贏得比賽?！边@個故事學生都看過，但英文沒見過，突然用英文講，學生興趣驟然上升。3.通過英文歌曲創(chuàng)設英語氛圍，對音樂敏感的學生會對歌曲的感受非常深；喜歡畫畫的學生會對“你說我畫”活動感興趣，使他的一技之長與語言學習找到了最佳結合點，這些無疑都激發(fā)了學生的學習興趣。二、利用農村特色，營造英語學習氛圍學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們可以做的就是營造校園英語文化氛圍：1.在教室內貼上一些警戒語。例如：保持安靜“bequiet”；保持清潔“keepclean”；勿忘關窗“don'tforgettoclosethewindow”。還可張貼上英文的作息時間表：Getup6：40Eatbreakfast7：20Domorningexercises8：002.在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，如操場Playground，大樹旁Talltree，花園Garden，讓學生感覺到英語無處不在。3.在家也要讓學生將自己的一些生活用品用英語標示出來，這樣，不經意間同樣會促進學生的英語學習。把家里的家具什么的都給貼上個小小的標題，注明英語、音標。三、整合多學科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的英語教學模式作為小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“comeon！Comeon！”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上“Mybody”時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發(fā)出Touch的指令，讓學生進行比賽。音樂也可以大大地促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的《happybirthdaytoyou！》這首歌曲來學習其他一些句子。如：“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習?？傊?，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學質量。頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓頭腦風暴法(腦力激蕩法)1分廠精益生產培訓系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室分廠精益生產培訓系列課程2頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2頭腦風暴法Brain-Storming3頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習先來做一道選擇題-今天一次性給你1000萬元;2、今天給你1元,連續(xù)30天每你選哪個天都給你前一天2倍的錢。很多人選了1,我告訴你,選2的結果是1,073,741,823元。這道選擇題告訴我們,不要期望一夜暴富,起點哪怕低到僅有“1元錢但只要你每天努力多一點,每天進步一點,就能創(chuàng)造一個意想不到的奇廣東奧馬電器份有公司分廠●●●●3頭腦風暴法Brain-Storming4頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習目錄1、前言7、如何成功開展頭腦風暴會2、頭腦風暴法簡介8、頭腦風暴法案例3、頭腦風暴法基本原理小雞過馬路的故事4、頭腦風暴法四個原則>電線積雪的故事5、頭腦風暴法的8點要求烤面包機的故事6、頭腦風暴會流程9、頭腦風暴法的其他形式廣東奧電份有限公司分廠●●●●4頭腦風暴法Brain-Storming5頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●5頭腦風暴法Brain-Storming6頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言:古希臘思想家蘇格拉底非常重視集體對話的作用,他經常通過集體思考來獲得自己個人難以接近的思想認識。對話的基本原則是“自由闡述”、“不爭論”、“不打斷”和“仔細傾聽”。廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●6頭腦風暴法Brain-Storming7頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言:愛因斯坦與他的同事一直堅持自由的聚會和談話,交流關于現代物理學的各種想法,他們的討論沒有改變別人觀念的意圖,也沒有激烈的爭論,他們自由地提出腦中想到的東西,總是注意傾聽他人的觀點。這種討論導致了物理學的突破廣東奧馬電器份有限公司分●●●●7頭腦風暴法Brain-Storming8頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言:倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果而我們彼此交換,那么,你和我仍然是只有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流,我們每個人將各有兩種思想。思想的交換,1:1=2蕭伯納諾貝爾文學獎獲得者廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●8頭腦風暴法Brain-Storming9頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法簡介廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●9頭腦風暴法Brain-Storming10頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法簡介:頭腦風暴法又稱腦力激蕩法、智力激勵法、BS法、自由思考法,是由美國創(chuàng)造學家A·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法目的是通過找到新的和異想天開的解決問題的方法來解決問題廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●1頭腦風暴法Brain-Storming11頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件12頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件13頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件14頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件15頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件16頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件17頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件18頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件19頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件20頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件21頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件22頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件23頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件24頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件25頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件26頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件27頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件28頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件29頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件30頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件31頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件32頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件33頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件34頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件35頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件36頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件37頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件38頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件39頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件40頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件41頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件42頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件43頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件44頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件45頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件46頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件47頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件48頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件49頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件50頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件51頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件52頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件53頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件54頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件55頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件56頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件57頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件58頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件59頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件60頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件61頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件62頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件63頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件64頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件65頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件66頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件67頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件68頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件69頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件70頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件71頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件72頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件73頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件74頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件75頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件76頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件77頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件78頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件79頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件80頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓課件8151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、82頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓分廠精益生產培訓系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2小學語文作為學生語文知識學習的起點，教師不僅肩負著學生學習語文基礎知識的重擔，同時還需要在課堂教學中著重提高學生的各種語文知識應用能力。新時期注重學生的學習主體地位，在小學語文閱讀教學中，不僅要求教師培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，使其可以享受閱讀的過程，將“閱讀”變成“悅讀”，在提高閱讀教學質量的基礎上真正地促進小學生自身能力的發(fā)展。一、小學語文自主閱讀教學的重要性1.自主閱讀凸顯以人為本小學語文閱讀教學中實施自主閱讀策略可以充分展示以人為本的特點，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生終身學習的好品質，為將來步入高一級的學校打下良好的基礎。再者，小學語文閱讀自主探究學習，可以幫助學生豐富自身的精神世界，提高學生的人文素養(yǎng)，在小學語文閱讀過程中，既可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德，陶冶學生的情操，又可以促進學生的全面發(fā)展。2.自主閱讀有助于提高學生自主意識自主探究性學習是在充分尊重學生個性的基礎上，將學習的主動權交給學生，通過這種自主權的下放，充分激發(fā)出學生自主學習的熱情，提高學生自主學習的積極性，努力提升學生自主學習的意識，幫助學生樹立正確的學習觀。3.自主閱讀可以彌補教學不足由于學生之間存在個體差異，學生的教育背景和家庭背景不一樣，每個學生在學習過程中對知識的掌握和理解程度不一致，我們教師在教學過程中很難顧及所有的學生，采用自主探究性學習策略，可以從學生個體差異入手，發(fā)揮學生的主觀能動性，有效地因材施教，幫助學生彌補自身欠缺之處，通過這種方法的實施，在一定程度上彌補了小學語文閱讀教學的不足。二、學生自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略1.營造創(chuàng)設自主和諧的學習氛圍營造自主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。另外，有利于自主閱讀學習能力的培養(yǎng)提升，“教是為了不教”，就是培養(yǎng)了學生的學習能力，學生在課外閱讀中獲得知識的愉悅，這時教師適時引導他們做筆記，把名人名言，好的詞句、段落抄下來，為他們寫作提供了源泉。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。2.突出學生的自主地位，培養(yǎng)學生閱讀興趣想要有效地開展小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生進行自主閱讀，首先教育者需要樹立學生的自主地位。在傳統的教學模式中，老師習慣占據教學中的主導地位，例如，在課堂中更多的是老師進行講解，而學生則是被動地接受老師灌輸的知識。這樣的方式盡管在一定程度上有利于保障教學的進度，但是就長遠而言，不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，甚至可能造成學生對于閱讀學習的排斥感。因而想要讓學生更好地開展自主閱讀，首先老師要樹立學生主體的教學觀念，采用合理的方法調動學生自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師。當學生能夠從自發(fā)的閱讀中感受到趣味，那么這必定能成為學生進行自主閱讀的最好老師。同時，教師要積極改變課堂的師生關系，構建平等、互動的融洽關系，對待班里的學生要不做統一、一致性規(guī)定，尊重、承認彼此之間的個體差異，打破僵化課堂，鼓勵學生從自身角度闡述對文章的理解，從而達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的。3.師生交流互動，營造和諧閱讀氛圍良好的閱讀氛圍可以有效地激發(fā)學生內心積極的情感，更有助于學生全身心地投入課堂的閱讀活動。在學生的閱讀教學中，教師可以與學生進行交流與互動，對課文中的人物或者事情發(fā)表自己的看法，從而便于教師了解學生的閱讀情況與情感變化，也有利于學生根據教師的指導有針對性地閱讀課文。并且，師生的有效交流還可以使得課堂的氛圍變得愉快而輕松，有助于學生在良好的氛中更好地投入閱讀，為“悅讀”提供有利的條件。例如，在教學《小木偶的故事》這篇課文時，教師就可以先讓學生討論：“微笑對我們來說是十分重要的，其可以有效地化解矛盾，避免沖突，但是如果一個人只有微笑這一種表情，那么他的生活會變成什么樣呢？”聽到這些問題，學生便會結合自己的生活經驗進行交流，從而使課堂上的氛圍變得積極而熱烈。在學生討論了一段時間后，教師就可以讓幾個學生來說一說自己的看法，并對學生的觀點給予認可以及適當的補充；然后教師再讓學生閱讀課文，看看課文中的小木偶都經歷了哪些事，并說一說自己受到的啟發(fā)。經過了這樣的渲染與鋪墊，學生都會積極主動地投入到閱讀中，從而可以使閱讀教學的效果得到保證，有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4.以“問”導讀，促進探究“學起于思，思源于疑”，這句話說明，要想獲得知識，就要懂得如何提問。在教學中，教師要激發(fā)學生的求知欲望，讓他們帶著問題來閱讀，把握住學生的好奇之點，這樣不僅可以讓學生的閱讀更加深入，更能促使他們深切地感受到閱讀帶來的樂趣。以問題來導讀是探究性閱讀的一個好方法，以《泉城》這篇課文為例子，在學生閱讀之初，教師就可以向學生提出問題，讓他們帶著問題來讀這篇文章，如：“大家知道泉城在什么地方嗎？泉城是這個城市的名字，還是它的美稱呢？能夠被稱為‘泉城’，那么它的泉水究竟有什么與眾不同之處呢？”帶著這個問題，學生們在閱讀這篇文章的時候就有的放矢了，他們可以知道要注意哪些方面的內容。教師還可以啟發(fā)學生在閱讀的過程中嘗試提出自己的問題，如，作者為什么要用“仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來”這樣的句子來做形容呢？“拎”是怎樣的動作？“拎”和“提”有什么不同嗎？作者用“拎”而不用“提”、不用“拽”，這到底有什么特殊的原因嗎？這樣的問題可以促使學生更深入地思索問題，在細節(jié)的賞析中更好地揣摩文章的用詞和寓意，在探究中不斷深入文本內部，觸及文本的靈魂。5.結合課內課外，拓展實踐閱讀成果閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要師生長期不斷的堅持與努力。在閱讀教學中，教師要將課內閱讀與課外閱讀相結合，在引導學生掌握課內閱讀知識的基礎上鍛煉學生的課外實踐能力，使其將所學的知識學以致用。對于小學生來說，寓教于樂的教學方式是他們十分喜愛的，那么教師就可以投其所好，通過組織閱讀活動來讓學生展示自己的閱讀成果，從而讓學生在良好的環(huán)境與氛圍中感受到閱讀的樂趣，真正地讓學生做到“悅讀”，享受閱讀的過程。例如，在教學了《草船借箭》這篇課文后，大部分的學生都為諸葛亮的智慧所折服，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》中的其他故事章節(jié)，并組織一場讀書交流會，讓學生在活動中分別講述其中的一個或者幾個章節(jié)，通過分享學生的課下閱讀成果來讓學生感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而激發(fā)他們內心的閱讀欲望，也開闊了學生的知識視野，為學生今后的自主閱讀打下堅實的基礎，使其真正地將閱讀與悅讀相結合，提高學生的自主閱讀能力。三、結語總之，小學語文自主閱讀教學有利于擺脫傳統小學語文閱讀教學中的弊端，通過自主閱讀教學，增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主閱讀學習能力和探究思考能力，不僅可以提高學生對小學語文的掌握程度，還為學生日后的學習生活打下堅實的基礎，從而切實貫徹新課程標準的要求，建立起小學語文閱讀教學的新局面。筆者從事農村小學英語教學17年，見證了農村小學英語起步變遷變革的進步史。鄉(xiāng)村學校電教的普及，上級主管部門的重視，鄉(xiāng)村小學英語教師、教學硬件的完備以及鄉(xiāng)村教師自己對課堂的處理整合、對自身心靈火花的總結。本文還是想就如何提高小學生學習英語興趣說點心得。小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件，采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。如果教學中不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，不注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，效果會適得其反。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情境，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。一、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，開展話劇表演等，形成輕松的學習氣氛不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。1.利用課前3～5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，所以利用好教材中的歌曲，為我們創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“FangfangFangfang你真棒，headhead來思考，mouthmouth長得巧，earear認真聽，nosenose嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了學生興趣的培養(yǎng)。2.給學生講英文小故事，如TheTortoiseandtheHare：TheHarewasonceboastingofhisspeedbeforeotheranimals.“Ihaveneverbeenbeaten，”saidhe，“whenIputforthmyfullspeed.Ichallengeanyoneheretoracewithme.”TheTortoisesaidquietly，“Iacceptyourchallenge.”“Thatisagoodjoke，”saidtheHare；“Icoulddanceroundyoualltheway.”“Keepyourboastingtillyou'vewon，”answeredtheTortoise.“Shallwerace？”Soacoursewasfixedandastartwasmade.TheHaredartedalmostoutofsightatonce，butsoonstoppedand，toshowhiscontemptfortheTortoise，laydowntohaveanap.TheTortoiseploddedonandploddedon，andwhentheHareawokefromhisnap，hesawtheTortoisejustnearthewinning-postandcouldnotrunupintimetosavetherace.ThentheTortoisesaid：“Slowbutsteadyprogresswinstherace.”【譯文】烏龜與兔子從前有一只兔子，他在其他動物面前吹噓自己跑得是如何如何的快?！爱斘胰俦寂艿臅r候，我從來沒有被打敗過，”他說，“誰敢跟我比一比？”“我來跟你跑一場。”一只烏龜沉著地說?！翱煨λ牢伊?，”兔子說，“我一邊跑一邊圍著你跳舞都能贏你?！薄澳闩苴A了再吹牛吧，”烏龜說，“我們可以開始比賽了嗎？”于是，他們確定了一條比賽路線和起點。比賽開始，兔子嗖的一聲就跑得沒影了，但他很快就停了下來。為了讓烏龜知道他并沒把烏龜放在眼里，兔子決定睡上一覺再接著跑。這時，烏龜正一點一點艱難地向前爬著。當兔子一覺醒來，發(fā)現烏龜離終點已經很近了，要追已經趕不上了。這時，烏龜說：“踏踏實實、一步步前進，你就會贏得比賽。”這個故事學生都看過，但英文沒見過，突然用英文講，學生興趣驟然上升。3.通過英文歌曲創(chuàng)設英語氛圍，對音樂敏感的學生會對歌曲的感受非常深；喜歡畫畫的學生會對“你說我畫”活動感興趣，使他的一技之長與語言學習找到了最佳結合點，這些無疑都激發(fā)了學生的學習興趣。二、利用農村特色，營造英語學習氛圍學習英語最重要的是氛圍。在農村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們可以做的就是營造校園英語文化氛圍：1.在教室內貼上一些警戒語。例如：保持安靜“bequiet”；保持清潔“keepclean”；勿忘關窗“don'tforgettoclosethewindow”。還可張貼上英文的作息時間表：Getup6：40Eatbreakfast7：20Domorningexercises8：002.在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，如操場Playground，大樹旁Talltree，花園Garden，讓學生感覺到英語無處不在。3.在家也要讓學生將自己的一些生活用品用英語標示出來，這樣，不經意間同樣會促進學生的英語學習。把家里的家具什么的都給貼上個小小的標題，注明英語、音標。三、整合多學科優(yōu)勢，發(fā)展多元化的英語教學模式作為小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“comeon！Comeon！”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上“Mybody”時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發(fā)出Touch的指令，讓學生進行比賽。音樂也可以大大地促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的《happybirthdaytoyou！》這首歌曲來學習其他一些句子。如：“Goodmorning”“Goodafternoon”“Goodevening”等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習?？傊?，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學質量。頭腦風暴法(腦力激蕩法)精益生產培訓頭腦風暴法(腦力激蕩法)83分廠精益生產培訓系列課程廣東奧馬電器般份有限公可一分精益辦么室分廠精益生產培訓系列課程84頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法(Brain-Storming)GreenBelt:ClarkZhangMACHIH2郵NKNORIJamesP.Womack廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●2頭腦風暴法Brain-Storming85頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習先來做一道選擇題-今天一次性給你1000萬元;2、今天給你1元,連續(xù)30天每你選哪個天都給你前一天2倍的錢。很多人選了1,我告訴你,選2的結果是1,073,741,823元。這道選擇題告訴我們,不要期望一夜暴富,起點哪怕低到僅有“1元錢但只要你每天努力多一點,每天進步一點,就能創(chuàng)造一個意想不到的奇廣東奧馬電器份有公司分廠●●●●3頭腦風暴法Brain-Storming86頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習目錄1、前言7、如何成功開展頭腦風暴會2、頭腦風暴法簡介8、頭腦風暴法案例3、頭腦風暴法基本原理小雞過馬路的故事4、頭腦風暴法四個原則>電線積雪的故事5、頭腦風暴法的8點要求烤面包機的故事6、頭腦風暴會流程9、頭腦風暴法的其他形式廣東奧電份有限公司分廠●●●●4頭腦風暴法Brain-Storming87頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●5頭腦風暴法Brain-Storming88頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言:古希臘思想家蘇格拉底非常重視集體對話的作用,他經常通過集體思考來獲得自己個人難以接近的思想認識。對話的基本原則是“自由闡述”、“不爭論”、“不打斷”和“仔細傾聽”。廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●6頭腦風暴法Brain-Storming89頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言:愛因斯坦與他的同事一直堅持自由的聚會和談話,交流關于現代物理學的各種想法,他們的討論沒有改變別人觀念的意圖,也沒有激烈的爭論,他們自由地提出腦中想到的東西,總是注意傾聽他人的觀點。這種討論導致了物理學的突破廣東奧馬電器份有限公司分●●●●7頭腦風暴法Brain-Storming90頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習前言:倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果而我們彼此交換,那么,你和我仍然是只有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流,我們每個人將各有兩種思想。思想的交換,1:1=2蕭伯納諾貝爾文學獎獲得者廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●8頭腦風暴法Brain-Storming91頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法簡介廣東奧馬電份有限公司分廠●●●●9頭腦風暴法Brain-Storming92頭腦風暴法Brain-Storming豐田生產模式TPS學習頭腦風暴法簡介:頭腦風暴法又稱腦力激蕩法、智力激勵法、BS法、自由思考法,是由美國創(chuàng)造學家A·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法