高速交通安全培訓課件資料

高速交通安全培訓課件資料聰明出于勤奮，天才在于積累高速交通安全培訓課件資料高速交通安全培訓課件資料聰明出于勤奮，天才在于積累警企共建平安暢通高速(第一期)“家通,溫州高起動有獨過a.32動做》>》》2》2》2播放片頭馮秀軍：現(xiàn)代學校應注重構建德育生態(tài)環(huán)境馮秀軍在《教育研究》2013年第5期撰文指出，今天，學校德育的諸多困惑與難題，越來越多地源自于社會環(huán)境急速變遷帶來的問題與挑戰(zhàn)。校內(nèi)外德育環(huán)境的機械割裂，不但難以實現(xiàn)學校改造社會的使命，就連學校德育的本分——培養(yǎng)適應社會環(huán)境發(fā)展與變遷的合格公民的職責也難以完成。理想的德育，應以學生的生活為中心組織、溝通校內(nèi)外德育環(huán)境生態(tài)，并在此基礎上充分、徹底地打通學校內(nèi)外環(huán)境的阻隔。因此，整體性的德育研究與實踐必須關注學校德育環(huán)境的生態(tài)建構。這一過程蘊含著學校德育的深刻變革。學校德育關注的根本點將從關注德育對象個體，轉向德育對象在特定德育生態(tài)環(huán)境中的和諧發(fā)展與健康成長。首先，學校應樹立開放性的整體大德育理念，以開放的心態(tài)積極吸納社會環(huán)境中有益的德育資源為己所用。其次，學校應該發(fā)揮引領社會的作用。應突破校園的局限，主動發(fā)揮引領外部環(huán)境建設和優(yōu)化的作用，既為改造社會環(huán)境貢獻自身力量，同時也為學校德育的健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。另外，學校應主動搭建社會力量整合的平臺。學校必須主動建立持續(xù)連貫、內(nèi)在統(tǒng)一、科學有效的學校—家庭、學校—社區(qū)、學?！鐣?、學?！髽I(yè)等合作關系，主動尋求社會力量的支持和服務，形成有利于學校德育活動開展和學生健康成長的社會合力，為學生的健康成長提供一個具有高度統(tǒng)一性的基礎和背景。徐長江、費純等：學校應為教師多提供情緒宣泄的渠道徐長江、費純等在《教師教育研究》2013年第4期撰文指出，教師在教學工作中需要表達組織以及工作所要求的情緒，這稱為情緒勞動。在教師情緒勞動過程中，必須遵循一定的情緒表達規(guī)則，它是教師在工作場合中，為了更好地達成教育教學目標，表達恰當情緒的規(guī)則。訪談研究發(fā)現(xiàn)，教師教齡越長，控制情緒的能力越強，表達情緒的方式越靈活；而性格內(nèi)向的教師在表達情緒時選擇抑制的可能性更高；相對于任課教師，班主任為了在學生中樹立威信，更傾向于表達出中性的情緒。教師在與同事相處時，以融洽互助為情緒基調(diào)；教師對學生家長往往也是直接表達積極情緒，一般不表達消極情緒；教師在與領導相處時，也遵循著與一般同事相處的情緒規(guī)則，但中國文化強調(diào)在組織中下屬對領導的順從和忍受，這使得“尊重”成為教師在與領導相處時的情緒基調(diào)。教師在“前臺”要進行情緒演出或偽裝，尤其是社會文化賦予教師的形象是不能任意表達消極的、特別是憤怒情緒，因此教師的情緒更是容易被壓抑與忽視，導致產(chǎn)生更多的情緒勞動負荷，引起情緒衰竭或倦怠的產(chǎn)生。教師在“前臺”的情緒勞動所產(chǎn)生的負性情緒需要通過有效的渠道予以宣泄與釋放。目前，學校對學生的心理健康關注較多，而對教師情緒和心理健康關注較少。因此，學校應采取措施，讓教師意識到消極情緒對自己的危害，要為教師多提供情緒宣泄的渠道，同時也應鼓勵教師組成情感支持團體，能夠在其中分享教學經(jīng)驗，發(fā)泄消極情緒，尋求心理支持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：“倡導……參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好”，“充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動?！睘檗r(nóng)村高中開放性作文教學奠定了綱領性理論基礎。根據(jù)筆者實踐，農(nóng)村高中語文教師可以構建開放性作文教學體系，切實提高學生作文興趣和作文能力。一、開放性教學內(nèi)涵從廣義上理解，“開放性教學”可以看成是大課堂學習，即學習不僅在課堂上，也可以通過課外包括文學練筆、習作發(fā)表等來進行。狹義上，“開放性教學”可以從學校課堂教學來講，從教學題材來說，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生；從師生關系來說，它要求教師既是指導者，更是參與者。它可以體現(xiàn)在目標、內(nèi)容、手段、方法、反饋、評價上開放；也可以體現(xiàn)在題材、體裁，時間、空間上開放；還可以體現(xiàn)在學生思維、心靈上開放，使作文教學形成一種自由開放，整體發(fā)展的機制。二、結合農(nóng)村高中學生特點，開放作文的教學目標把開放性作文教學的教學目標分成三個層次，即興趣目標、基礎目標和發(fā)展目標。（1）興趣是個體積極探究事物的認識傾向。在學習活動中，學生的“主動”發(fā)生于學生“意愿”，而不是“強迫”，而“意愿”則來自人對事物或活動的興趣。但學習是一項艱苦的智力活動，作文更是如此，學生的學習興趣不會自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)。（2）基礎目標要達到課標和考綱中規(guī)定的符合題意、符合文體要求，為后一步教學打下扎實的基礎。（3）發(fā)展目標即著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務。三、結合農(nóng)村高中學生的認知規(guī)律，開放學生的寫作源泉1.讀寫結合，豐富素材。多年的教學實踐證明，語文教學中閱讀與寫作總的說來是一種對應的關系，是吸收與釋放的關系，閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐，閱讀和寫作相輔相成，相得益彰，不可分割。閱讀教學是寫作教學的基礎，是提高學生寫作水平的重要途徑。首先，閱讀可以培養(yǎng)語感，而語感是學生寫作的基礎；其次，閱讀可以豐富學生的精神世界，提高文化品位，幫助他們精神補鈣；再次，閱讀可以積累寫作素材和寫作經(jīng)驗；第四，閱讀可以讓學生學到不少的寫作技巧。課題組通過讀寫結合，以讀促寫，有效提高了學生的寫作水平。2.走出課堂，走出學校，增加體驗，豐富素材。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了，卻不知道要學好語文的根源――生活中?，F(xiàn)今的農(nóng)村高中課堂，語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。因此，作文教學就要滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，讓學生走出課堂，走進生活，將農(nóng)村豐富的生活資源（如農(nóng)村特有的留守學生、空巢老人現(xiàn)象，獨特的民俗等）融入作文教學，以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界，達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。四、結合農(nóng)村高中教育的特點，開放作文的教學過程和方法教師在指導學生作文過程中，可以將作文課堂搬出教室，讓學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得有用信息。鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。1.看寫結合，激發(fā)學生興趣。通過觀看影視，引發(fā)學生感想，從而激發(fā)學生寫作熱情，讓學生有話想說，既培養(yǎng)學生寫作興趣，也可解決學生寫作源泉。2.聽寫結合，激發(fā)學生想象。音樂作為一門藝術，不僅可以愉悅人的身心，消除人的疲乏，將欣賞音樂與作文教學有機結合起來，更能夠激發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)他們的形象思維。3.做寫結合，激發(fā)學生成功欲。文學社團對于社員的影響非常大。在平時的交流與活動中，通過榜樣作用就可以帶動其他學生積極向上。同時，社團組織也為學生提供了一個鍛煉的平臺。學校文學社通過其豐富多彩的活動，可以很好地激發(fā)學生參與活動的熱情，營造良好的文化氛圍，進而影響學生不怕寫作、嘗試寫作、喜歡寫作，從而提高寫作水平、語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。五、結合農(nóng)村高中語文教學實際，開放作文的教學評價新課標關于課程評價的內(nèi)容中特別提出，要“尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學習需要”。根本原則是：要“根據(jù)學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”來促進每位學生的健康發(fā)展。1.評價主體開放。作文教學評價的開放，首先體現(xiàn)在評價主體上，改教師一元化評價為學生自我評價、學生互相評價、家長評價、教師評價等多元化評價。2.評價內(nèi)容開放。作文教學評價的開放，不僅關注學生全面的語言技能，對其情感態(tài)度、審美素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)也給予了關注。除了對學生的寫作基本理論與知識進行評價外，還特別重視對其寫作能力的評價：評作文的數(shù)量和速度，評立意的創(chuàng)新，評想象力的拓展，評語言的簡潔優(yōu)美，評不同文體的表達規(guī)范等。不僅評價學生作文的過程和方法，還評價學生作文的情感態(tài)度與價值觀，比如學生作文是否認真準備、書寫、修改，是否真實，是否積極向上等。3.評價標準開放。針對每位學生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標和相應的評價標準。評價標準的多元化，目的是給更多的學生以成功的激勵，幫助他們在成功的快樂中形成作文的內(nèi)在動機。標準因人而異，因文而異，因時而異，不作硬性統(tǒng)一。例如，對于作文基礎較差、能力較弱的學生，評價時尺度可以略寬一些，主要側重于對其審題的能力、自主立意的能力、結構文章的能力、基本的語言表達能力等方面的評價，通過評價發(fā)現(xiàn)不足，給予鼓勵，從而幫助他們提高基本寫作能力。而對于作文能力較強的學生，評價時就應該側重于對其立意的創(chuàng)新與深刻，文章意境的營造，想象力的運用，語言的準確、流暢、優(yōu)美，寫作的深度等方面，并通過積極的評價促進他們寫作能力的提升。4.評價方式開放。首先從診斷性評價開始，對學前情況進行診斷，為作文教學提供有效信息；在教學過程中重視形成性評價，并將它與診斷性評價和終結性評價結合，從不同的方面反映一名學生學習的總體情況，從而對其學習結果做出較為公正、客觀的評價。除了將?\斷性評價、形成性評價和終結性評價結合外，還采用校內(nèi)評價和校外評價相結合的方式。實踐證明，開放性作文教學能夠讓農(nóng)村高中學生喜歡閱讀，增加課外閱讀量，開闊他們寫作視野。讓他們走進生活，關注家鄉(xiāng)，關注社會，豐富他們的生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。同時能夠激發(fā)他們寫作興趣，幫助他們揭開作文的神秘面紗，掃除他們作文的心理障礙，讓他們喜歡寫作，使他們養(yǎng)成勤于閱讀和多寫多改、相互交流的習慣，能夠自覺地拿起筆來表述自己的所見所聞所感，能夠自由表達、自由作文、自能作文。從而整體上提高他們的寫作水平，提高他們對語言的感悟和駕馭能力，提高他們的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)?！靖咚俳煌ò踩嘤栒n件資料聰明出于勤奮，天才在于積累高速交通安1警企共建平安暢通高速(第一期)警企共建平安暢通高速(第一期)2“家通,溫州高起動有獨過a.32動做》>》》2》2》2播放片頭“家通,溫州高起動有獨過3歷年事故分析統(tǒng)計結果:駕駛員的交通違法導致事故發(fā)生的占98%事故原因98%口人的因素口人+環(huán)人+年大圖網(wǎng)DaimG.cOmNU.2oLU2sDUUE歷年事故分析統(tǒng)計結果:駕駛員的交通4主導因素:駕硬員的理主導因素:駕硬員的理5、高速公路交通安全新理念「昵圖網(wǎng)uuuuuunipIByachenmingvec.No.20130321132455404123、高速公路交通安全新理念61、高速危險浙江省公安廳高速交警總隊溫州支隊二大隊1、高速危險7高能量車輛在時速50公里時發(fā)生碰撞,父母懷抱中的寶寶會以自身體重30倍的沖擊力沖出,相當于一頭成年大象的重量,此時父母不但無力保護懷中的孩子,反而會把身體全部重量作用在孩子身上,抱著比不抱更危險高能量8制動距離車輛制動能力會隨著路況、輪胎、剎車類型及其它因素而變化。觀察下圖,你會覺得車輛的停止距離比你想象的要長些!(駕駛員反映距離是根據(jù)15秒的反映時間確定的13+6駕駛員反應距離(m)20+14制動距離(m)27+2533+3937+4740+5644+66l1347+7754+10001107122137152162停車距高(m)制動距離9視覺疲勞最物單調(diào)、線路直,沒有城市道路兩物駕駛員號減少,時間色及安全行因進要學握好上什車,駕駛人的娘終處于高度緊張的會不知不覺地提高喪失制動減速環(huán)境下長時間行車會感到村,容易產(chǎn)生松懈或疲勞開車前要充入服務入視覺疲勞10最意想不到的現(xiàn)狀是:,圖片部分散落物圖片雖全隔離但仍然人電機動摩托車等速公路輛運載物散在高速公路路面時常發(fā)頻品奇百怪(動樹不板材蔬菜魚;繩貨車部輪貽皮)3、路面坑沛,路面施作業(yè)維修;4、惡劣雨霧、Y傍晚);結論:不要以為高速公路就是暢通無阻(其實:高速危險、意外無處不在)最意想不到的現(xiàn)狀是:,圖片部分散落物圖11高速交通安全培訓課件資料12高速交通安全培訓課件資料13高速交通安全培訓課件資料14高速交通安全培訓課件資料15高速交通安全培訓課件資料16高速交通安全培訓課件資料17高速交通安全培訓課件資料18高速交通安全培訓課件資料19高速交通安全培訓課件資料20高速交通安全培訓課件資料21高速交通安全培訓課件資料22高速交通安全培訓課件資料23高速交通安全培訓課件資料24高速交通安全培訓課件資料25高速交通安全培訓課件資料26高速交通安全培訓課件資料27高速交通安全培訓課件資料28高速交通安全培訓課件資料29高速交通安全培訓課件資料30高速交通安全培訓課件資料31高速交通安全培訓課件資料32高速交通安全培訓課件資料33高速交通安全培訓課件資料34高速交通安全培訓課件資料35高速交通安全培訓課件資料36高速交通安全培訓課件資料37高速交通安全培訓課件資料38高速交通安全培訓課件資料39高速交通安全培訓課件資料40高速交通安全培訓課件資料41高速交通安全培訓課件資料42高速交通安全培訓課件資料43高速交通安全培訓課件資料44高速交通安全培訓課件資料45高速交通安全培訓課件資料46高速交通安全培訓課件資料47高速交通安全培訓課件資料48高速交通安全培訓課件資料49高速交通安全培訓課件資料50高速交通安全培訓課件資料51高速交通安全培訓課件資料52高速交通安全培訓課件資料53高速交通安全培訓課件資料54高速交通安全培訓課件資料55高速交通安全培訓課件資料56高速交通安全培訓課件資料57高速交通安全培訓課件資料58高速交通安全培訓課件資料59高速交通安全培訓課件資料60高速交通安全培訓課件資料61高速交通安全培訓課件資料62高速交通安全培訓課件資料63高速交通安全培訓課件資料64高速交通安全培訓課件資料6566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6高速交通安全培訓課件資料聰明出于勤奮，天才在于積累高速交通安全培訓課件資料高速交通安全培訓課件資料聰明出于勤奮，天才在于積累警企共建平安暢通高速(第一期)“家通,溫州高起動有獨過a.32動做》>》》2》2》2播放片頭馮秀軍：現(xiàn)代學校應注重構建德育生態(tài)環(huán)境馮秀軍在《教育研究》2013年第5期撰文指出，今天，學校德育的諸多困惑與難題，越來越多地源自于社會環(huán)境急速變遷帶來的問題與挑戰(zhàn)。校內(nèi)外德育環(huán)境的機械割裂，不但難以實現(xiàn)學校改造社會的使命，就連學校德育的本分——培養(yǎng)適應社會環(huán)境發(fā)展與變遷的合格公民的職責也難以完成。理想的德育，應以學生的生活為中心組織、溝通校內(nèi)外德育環(huán)境生態(tài)，并在此基礎上充分、徹底地打通學校內(nèi)外環(huán)境的阻隔。因此，整體性的德育研究與實踐必須關注學校德育環(huán)境的生態(tài)建構。這一過程蘊含著學校德育的深刻變革。學校德育關注的根本點將從關注德育對象個體，轉向德育對象在特定德育生態(tài)環(huán)境中的和諧發(fā)展與健康成長。首先，學校應樹立開放性的整體大德育理念，以開放的心態(tài)積極吸納社會環(huán)境中有益的德育資源為己所用。其次，學校應該發(fā)揮引領社會的作用。應突破校園的局限，主動發(fā)揮引領外部環(huán)境建設和優(yōu)化的作用，既為改造社會環(huán)境貢獻自身力量，同時也為學校德育的健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。另外，學校應主動搭建社會力量整合的平臺。學校必須主動建立持續(xù)連貫、內(nèi)在統(tǒng)一、科學有效的學校—家庭、學?！鐓^(qū)、學?！鐣?、學?！髽I(yè)等合作關系，主動尋求社會力量的支持和服務，形成有利于學校德育活動開展和學生健康成長的社會合力，為學生的健康成長提供一個具有高度統(tǒng)一性的基礎和背景。徐長江、費純等：學校應為教師多提供情緒宣泄的渠道徐長江、費純等在《教師教育研究》2013年第4期撰文指出，教師在教學工作中需要表達組織以及工作所要求的情緒，這稱為情緒勞動。在教師情緒勞動過程中，必須遵循一定的情緒表達規(guī)則，它是教師在工作場合中，為了更好地達成教育教學目標，表達恰當情緒的規(guī)則。訪談研究發(fā)現(xiàn)，教師教齡越長，控制情緒的能力越強，表達情緒的方式越靈活；而性格內(nèi)向的教師在表達情緒時選擇抑制的可能性更高；相對于任課教師，班主任為了在學生中樹立威信，更傾向于表達出中性的情緒。教師在與同事相處時，以融洽互助為情緒基調(diào)；教師對學生家長往往也是直接表達積極情緒，一般不表達消極情緒；教師在與領導相處時，也遵循著與一般同事相處的情緒規(guī)則，但中國文化強調(diào)在組織中下屬對領導的順從和忍受，這使得“尊重”成為教師在與領導相處時的情緒基調(diào)。教師在“前臺”要進行情緒演出或偽裝，尤其是社會文化賦予教師的形象是不能任意表達消極的、特別是憤怒情緒，因此教師的情緒更是容易被壓抑與忽視，導致產(chǎn)生更多的情緒勞動負荷，引起情緒衰竭或倦怠的產(chǎn)生。教師在“前臺”的情緒勞動所產(chǎn)生的負性情緒需要通過有效的渠道予以宣泄與釋放。目前，學校對學生的心理健康關注較多，而對教師情緒和心理健康關注較少。因此，學校應采取措施，讓教師意識到消極情緒對自己的危害，要為教師多提供情緒宣泄的渠道，同時也應鼓勵教師組成情感支持團體，能夠在其中分享教學經(jīng)驗，發(fā)泄消極情緒，尋求心理支持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：“倡導……參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好”，“充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動?！睘檗r(nóng)村高中開放性作文教學奠定了綱領性理論基礎。根據(jù)筆者實踐，農(nóng)村高中語文教師可以構建開放性作文教學體系，切實提高學生作文興趣和作文能力。一、開放性教學內(nèi)涵從廣義上理解，“開放性教學”可以看成是大課堂學習，即學習不僅在課堂上，也可以通過課外包括文學練筆、習作發(fā)表等來進行。狹義上，“開放性教學”可以從學校課堂教學來講，從教學題材來說，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學生；從師生關系來說，它要求教師既是指導者，更是參與者。它可以體現(xiàn)在目標、內(nèi)容、手段、方法、反饋、評價上開放；也可以體現(xiàn)在題材、體裁，時間、空間上開放；還可以體現(xiàn)在學生思維、心靈上開放，使作文教學形成一種自由開放，整體發(fā)展的機制。二、結合農(nóng)村高中學生特點，開放作文的教學目標把開放性作文教學的教學目標分成三個層次，即興趣目標、基礎目標和發(fā)展目標。（1）興趣是個體積極探究事物的認識傾向。在學習活動中，學生的“主動”發(fā)生于學生“意愿”，而不是“強迫”，而“意愿”則來自人對事物或活動的興趣。但學習是一項艱苦的智力活動，作文更是如此，學生的學習興趣不會自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)。（2）基礎目標要達到課標和考綱中規(guī)定的符合題意、符合文體要求，為后一步教學打下扎實的基礎。（3）發(fā)展目標即著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務。三、結合農(nóng)村高中學生的認知規(guī)律，開放學生的寫作源泉1.讀寫結合，豐富素材。多年的教學實踐證明，語文教學中閱讀與寫作總的說來是一種對應的關系，是吸收與釋放的關系，閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐，閱讀和寫作相輔相成，相得益彰，不可分割。閱讀教學是寫作教學的基礎，是提高學生寫作水平的重要途徑。首先，閱讀可以培養(yǎng)語感，而語感是學生寫作的基礎；其次，閱讀可以豐富學生的精神世界，提高文化品位，幫助他們精神補鈣；再次，閱讀可以積累寫作素材和寫作經(jīng)驗；第四，閱讀可以讓學生學到不少的寫作技巧。課題組通過讀寫結合，以讀促寫，有效提高了學生的寫作水平。2.走出課堂，走出學校，增加體驗，豐富素材。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了，卻不知道要學好語文的根源――生活中?，F(xiàn)今的農(nóng)村高中課堂，語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。因此，作文教學就要滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，讓學生走出課堂，走進生活，將農(nóng)村豐富的生活資源（如農(nóng)村特有的留守學生、空巢老人現(xiàn)象，獨特的民俗等）融入作文教學，以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界，達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。四、結合農(nóng)村高中教育的特點，開放作文的教學過程和方法教師在指導學生作文過程中，可以將作文課堂搬出教室，讓學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得有用信息。鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學習成果。1.看寫結合，激發(fā)學生興趣。通過觀看影視，引發(fā)學生感想，從而激發(fā)學生寫作熱情，讓學生有話想說，既培養(yǎng)學生寫作興趣，也可解決學生寫作源泉。2.聽寫結合，激發(fā)學生想象。音樂作為一門藝術，不僅可以愉悅人的身心，消除人的疲乏，將欣賞音樂與作文教學有機結合起來，更能夠激發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)他們的形象思維。3.做寫結合，激發(fā)學生成功欲。文學社團對于社員的影響非常大。在平時的交流與活動中，通過榜樣作用就可以帶動其他學生積極向上。同時，社團組織也為學生提供了一個鍛煉的平臺。學校文學社通過其豐富多彩的活動，可以很好地激發(fā)學生參與活動的熱情，營造良好的文化氛圍，進而影響學生不怕寫作、嘗試寫作、喜歡寫作，從而提高寫作水平、語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。五、結合農(nóng)村高中語文教學實際，開放作文的教學評價新課標關于課程評價的內(nèi)容中特別提出，要“尊重學生的個體差異，關注學生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學習需要”。根本原則是：要“根據(jù)學生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”來促進每位學生的健康發(fā)展。1.評價主體開放。作文教學評價的開放，首先體現(xiàn)在評價主體上，改教師一元化評價為學生自我評價、學生互相評價、家長評價、教師評價等多元化評價。2.評價內(nèi)容開放。作文教學評價的開放，不僅關注學生全面的語言技能，對其情感態(tài)度、審美素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)也給予了關注。除了對學生的寫作基本理論與知識進行評價外，還特別重視對其寫作能力的評價：評作文的數(shù)量和速度，評立意的創(chuàng)新，評想象力的拓展，評語言的簡潔優(yōu)美，評不同文體的表達規(guī)范等。不僅評價學生作文的過程和方法，還評價學生作文的情感態(tài)度與價值觀，比如學生作文是否認真準備、書寫、修改，是否真實，是否積極向上等。3.評價標準開放。針對每位學生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標和相應的評價標準。評價標準的多元化，目的是給更多的學生以成功的激勵，幫助他們在成功的快樂中形成作文的內(nèi)在動機。標準因人而異，因文而異，因時而異，不作硬性統(tǒng)一。例如，對于作文基礎較差、能力較弱的學生，評價時尺度可以略寬一些，主要側重于對其審題的能力、自主立意的能力、結構文章的能力、基本的語言表達能力等方面的評價，通過評價發(fā)現(xiàn)不足，給予鼓勵，從而幫助他們提高基本寫作能力。而對于作文能力較強的學生，評價時就應該側重于對其立意的創(chuàng)新與深刻，文章意境的營造，想象力的運用，語言的準確、流暢、優(yōu)美，寫作的深度等方面，并通過積極的評價促進他們寫作能力的提升。4.評價方式開放。首先從診斷性評價開始，對學前情況進行診斷，為作文教學提供有效信息；在教學過程中重視形成性評價，并將它與診斷性評價和終結性評價結合，從不同的方面反映一名學生學習的總體情況，從而對其學習結果做出較為公正、客觀的評價。除了將?\斷性評價、形成性評價和終結性評價結合外，還采用校內(nèi)評價和校外評價相結合的方式。實踐證明，開放性作文教學能夠讓農(nóng)村高中學生喜歡閱讀，增加課外閱讀量，開闊他們寫作視野。讓他們走進生活，關注家鄉(xiāng)，關注社會，豐富他們的生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。同時能夠激發(fā)他們寫作興趣，幫助他們揭開作文的神秘面紗，掃除他們作文的心理障礙，讓他們喜歡寫作，使他們養(yǎng)成勤于閱讀和多寫多改、相互交流的習慣，能夠自覺地拿起筆來表述自己的所見所聞所感，能夠自由表達、自由作文、自能作文。從而整體上提高他們的寫作水平，提高他們對語言的感悟和駕馭能力，提高他們的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)?！靖咚俳煌ò踩嘤栒n件資料聰明出于勤奮，天才在于積累高速交通安67警企共建平安暢通高速(第一期)警企共建平安暢通高速(第一期)68“家通,溫州高起動有獨過a.32動做》>》》2》2》2播放片頭“家通,溫州高起動有獨過69歷年事故分析統(tǒng)計結果:駕駛員的交通違法導致事故發(fā)生的占98%事故原因98%口人的因素口人+環(huán)人+年大圖網(wǎng)DaimG.cOmNU.2oLU2sDUUE歷年事故分析統(tǒng)計結果:駕駛員的交通70主導因素:駕硬員的理主導因素:駕硬員的理71、高速公路交通安全新理念「昵圖網(wǎng)uuuuuunipIByachenmingvec.No.20130321132455404123、高速公路交通安全新理念721、高速危險浙江省公安廳高速交警總隊溫州支隊二大隊1、高速危險73高能量車輛在時速50公里時發(fā)生碰撞,父母懷抱中的寶寶會以自身體重30倍的沖擊力沖出,相當于一頭成年大象的重量,此時父母不但無力保護懷中的孩子,反而會把身體全部重量作用在孩子身上,抱著比不抱更危險高能量74制動距離車輛制動能力會隨著路況、輪胎、剎車類型及其它因素而變化。觀察下圖,你會覺得車輛的停止距離比你想象的要長些!(駕駛員反映距離是根據(jù)15秒的反映時間確定的13+6駕駛員反應距離(m)20+14制動距離(m)27+2533+3937+4740+5644+66l1347+7754+10001107122137152162停車距高(m)制動距離75視覺疲勞最物單調(diào)、線路直,沒有城市道路兩物駕駛員號減少,時間色及安全行因進要學握好上什車,駕駛人的娘終處于高度緊張的會不知不覺地提高喪失制動減速環(huán)境下長時間行車會感到村,容易產(chǎn)生松懈或疲勞開車前要充入服務入視覺疲勞76最意想不到的現(xiàn)狀是