工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件

工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算第十四章靜突結(jié)構內(nèi)力計算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力第十四章靜定結(jié)構的內(nèi)力計算□§14-1靜定平面剛架□§14-2三鉸拱§14-3靜定平面桁架§14-4組合結(jié)構Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學習的方法得當，成績必然會不斷提高，積極性也會相應高漲，求知欲更強。而學習的方法不得當，花的時間和精力一樣甚至更多，然而成績未必理想，相應的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，失去了進取的信心?？梢妼W習是否成功依賴于是否有正確的學習方法。教師在日常教學過程中不但要研究教法，更重要的要思考如何引導學生的學法，從而減少兩極分化的現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量、提高學生學習效率。以此為教學目標，打好語言基礎是英語教學的首要任務，同時教師要通過興趣來提高學生學習的積極性，要及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們的學習興趣，讓學生產(chǎn)生對英語的愛好，不再討厭學習英語而是快樂學習，從而達到教學目的并提高教學質(zhì)量。一、基礎英語課程的改革通過文獻檢索，我們從中發(fā)現(xiàn)有相當多的專家學者對基礎英語課程改革這一課程進行了研究，主要代表有張華、李麗生等?？偟膩砜催@些專家學者就后現(xiàn)代課程觀與我國基礎教育課程改革、高考英語改革、高中英語情感教學改革以及英語文化教學的改革這幾個課題進行了深入研究和探討。大部分學者認為要培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力可以從以下幾個方面入手：首先，要加強對學生語言知識和語言技能的培訓；其次，要培養(yǎng)學生的文化意識，使學生能夠靈活、得體地運用英語這門語言；最后，要注重把握學生的情感態(tài)度，努力使學生在學習中始終保持昂揚向上的學習態(tài)度；最后要為學生提供有效的學習策略，以此來保證其學習效率和質(zhì)量的改善和提高。二、提高英語教學質(zhì)量的措施1.要充分調(diào)動學生的學習熱情和興趣從哲學的角度出發(fā)，我們知道外因是事物變化發(fā)展的重要條件，內(nèi)因才是其變化發(fā)展的根本，外因通過內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。教師有計劃組織開展課外活動，朗誦、講故事、演講、表演、英語角等多種形式使學生能夠用英語簡單交流、簡單地表達想法。通過英語閱讀異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，激發(fā)學習興趣，能讀懂簡易讀物，心中有所收獲，就會主動學習。教師可以充分利用利用先進的多媒體教學工具和手段，改變英語教學的傳統(tǒng)模式，豐富學生的學習內(nèi)容，不斷拓展學生的學習渠道，以此來激發(fā)學生自主學習英語的意識、提高其自主學習的能力。具體來說教師可以通過網(wǎng)頁構建使學生能有機會接觸到英語新聞、英語論壇等資源。同時教師要根據(jù)自身的實際情況為其制定相應的學習目標和學習方案，對其進行因材施教。2.提高學生的學習效率和質(zhì)量，先做到自己備課的高質(zhì)量這里指的是上課的質(zhì)量和效率。課堂內(nèi)要給學生留下一些時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。下一節(jié)課通過一些趣味活動把上節(jié)課的知識點再現(xiàn)。在學習過程中筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。3.教學生巧學，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺，起于累土?！庇⒄Z學習是一個漫長的過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。很多學生在節(jié)假日時就會放松對英語的學習這樣就造成了知識點掌握不牢固，影響學習的質(zhì)量。因此教師要讓學生明白英語是大家的朋友，要經(jīng)常見面才會不陌生。（1）開展小組討論學生在生活中用英語交流的機會少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據(jù)學生的水平將他們分成小組進行交流。（2）課前小考檢驗時常用課前3～5分鐘對講過的知識點進行小測驗，學生可以查漏補缺，整理錯題集，幫助學生了解自己哪些是未掌握的知識，有重點地復習，從而提到學習效率。（3）認真分析考卷教師要在批改試卷的過程中認真分析、及時掌握考卷情況。講評時將重復率高的錯題進行仔細操練，將涉及的知識點系統(tǒng)地總結(jié)一遍加深印象，同時這也讓每個學生感覺到教師對他們的關注。提高英語教學質(zhì)量的方法頗多，面對學生我們要因材施教，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構，這些都是行之有效的重要方法。只要付諸行動，堅持不懈，我們的外語教學就一定會取得事半功倍的效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為基礎教育的重組與建構提供了新的思考方式，也為應試教育到創(chuàng)新教育的變遷提供了有利環(huán)境。進入2013年以來，美國MakerMovement（創(chuàng)客運動）的發(fā)展如火如荼，美國多地多所中小學開始實施創(chuàng)客教育（MakerEducation）運動。其實早在2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬在“EducatetoInnovate（教育創(chuàng)新）”運動中就呼吁全美中小學生：“成為一個創(chuàng)造者，而不僅僅是一個消費者”。[1]在創(chuàng)客教育這一大領域里面，創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間成為人們的關注焦點，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種主要形式。創(chuàng)客教育以項目式學習為主要學習方式，學習者通過項目式學習來完成學業(yè)，獲得知識與技能，期間同時獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以項目式學習為基礎的學習環(huán)境，培養(yǎng)了學習者的項目學習能力。創(chuàng)客教育不僅深化了學生的項目學習能力，而且更加關注學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，圍繞這一目標，創(chuàng)客教育將學習者視為創(chuàng)造者――創(chuàng)客；將學習場所拓展到傳統(tǒng)學習場所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學習重點由基于項目的學習轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是信息素養(yǎng)、21世紀技能教育中的重中之重。傳統(tǒng)課堂是無法將學習者的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來的，也不具備創(chuàng)新能力實踐的場域要求[3]。從應試教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學科素養(yǎng)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從培養(yǎng)項目學習能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型在重視學生思維能力發(fā)展的高中階段，要求學生有著一套科學而高效的學習方法，但應試教育使得高中的學習出現(xiàn)了一系列的問題。基于現(xiàn)在高中階段所出現(xiàn)的一些問題和社會的各種便利的信息技術手段，根據(jù)我國普通高中教育所確定的培養(yǎng)目標“具備初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力”的要求，鄭州二中大膽嘗試，使用混合學習方式，利用便利的移動互聯(lián)技術、信息化工具，制定了一套“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型”，如圖1。本模型共分為六個階段，第一階段：移動自主學堂；第二階段：專家診斷系統(tǒng)+職業(yè)指導；第三階段：多樣的課程選擇；第四階段：多方向功能實驗室+體驗式實踐活動；第五階段：科技成果+實驗報告+種子風投；第六階段：綠色人生之路。第一階段的移動自主學堂，主要解決學生自主學習的習慣、資源的配置、效率的提高和數(shù)據(jù)的積累等問題，減輕學業(yè)負擔和提高學習效率是首要解決的問題，也是驗證整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型是否有生命力的前提，是整個模型的根基所在。伴隨著數(shù)據(jù)的形成，資源的進一步豐富，教師教和學生學的行為的轉(zhuǎn)變，將逐步進入到個性化教學的階段，這就為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更多的條件。我們第一階段構建移動自主學堂的工作已經(jīng)取得了顯著成效，教學成果“構建數(shù)字化學習環(huán)境下的移動自主學堂”榮獲國家基礎教育教學成果二等獎。迄今為止，鄭州二中實施移動自主學堂已有5年，涵蓋了整個高中階段，已經(jīng)在3個年級開設了12個創(chuàng)新班，學生共550人。移動自主學堂帶來了很多的變化，如學生學習輕松了，成績提高了，眼界開闊了，思維活躍了，創(chuàng)新能力增強了，且沒有沉迷網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)曾擔心的視力下降問題。在成長空間、時間、思想自由度上將高中生們從高考制度的模式中解放出來。在此基礎上，從2015年起，學校開始進入第二、三、四階段的實踐探索。主要形式是開設生涯教育、創(chuàng)客教育等課程，建立創(chuàng)客空間、多功能實驗室，進行基于項目的學習。學生將學習場所拓展到傳統(tǒng)學習場所以外的空間――創(chuàng)客空間。學生通過項目式學習來完成學業(yè)，獲得知識與技能，期間同時得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)客教育新一代信息技術引領的教育變革正在全球展開，新一輪教育信息化的顯著特點是：不再局限于個別技術在教育中的應用，而是集結(jié)成組的技術構建全新的學習生態(tài)系統(tǒng)；不再以“物”為中心（關注技術、計算機、網(wǎng)絡、軟件、資源庫等等），而是轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。鄭州二中創(chuàng)客教育項目是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為最終目標，旨在“以學帶用、以用促學”，即以應用創(chuàng)造激發(fā)學生的學習興趣，用所學知識解決創(chuàng)造過程中的難題。主要內(nèi)容包括：1.引進與建設創(chuàng)新校本化課程體系，以課程引領應用。2.配備基于課程設計的創(chuàng)客工具與空間，以建設保障應用。3.加強教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展，以成長促進應用。4.引導學生開展協(xié)同、合作學習，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，關注學生分享與展示。項目式學習的實施策略項目式學習在教育界引起了熱烈的討論，它被認為是被動學習和機械背誦之外的一種學習方式。在項目式學習的課堂里，教師給出的問題必須由學生組成小組來解決。學生不需要背誦知識點，使之在記憶中存留，教師會為學生提供他們在探索各種概念以及將這些概念應用到實際的過程中所需的資源。在學習的過程中，學生是被允許甚至是被期待去犯錯的。由此，他們變成了主動的學習者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場技能。當然，要想實現(xiàn)這一切，需要完善的計劃、足夠的靈活度和一個可以開展團隊協(xié)作的環(huán)境。1.創(chuàng)客課程的設計理念（1）培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和21世紀技能。批判性思維、團隊協(xié)作和領導才能、ICT素養(yǎng)、溝通交流和媒體素養(yǎng)等。（2）推動課程改革，從“育分”走向育人。（3）深度學習的需求。跨學科學習是深度學習的必由之路，也是進行創(chuàng)客教育的常態(tài)學習模式。2.課程實施策略（1）課堂模式：基于項目式的學習（Project-BasedLearning）?創(chuàng)客項目主題的開放性：不做限制性要求，鼓勵學生的奇思妙想，將創(chuàng)意和點子變成現(xiàn)實。?評價量規(guī)主要標準：學科內(nèi)容、21世紀技能、深度學習、驅(qū)動問題、反思修訂、展示分享等。（2）基本學習和思考工具：創(chuàng)客手冊（以小組為單位）（3）實施過程?成立創(chuàng)客項目小組：興趣一致的伙伴，團隊協(xié)作，學生領導力。?選題并制定計劃：開放性的主題、時間管理、事件管理。?導師指導和激勵機制。?創(chuàng)客項目執(zhí)行：主要在課下完成。?創(chuàng)客項目分享和評價：依據(jù)為PBL評價量規(guī)；展示分享評價主要在課上進行。（4）評價方式?初期作品展示分享評價：為什么和做什么（WHY&WHAT）。?中期作品展示分享評價：如何做（HOW）。?最終成果展示分享評價：下一步該如何做（WHAT'SNEXT）。?創(chuàng)客項目（作品）評價方法：課堂全員評價，課下導師評價，專家總結(jié)評審。?創(chuàng)客作品轉(zhuǎn)化：商品化推介和運營（校園公司的成立和運用模式@互聯(lián)網(wǎng)）。3.創(chuàng)客課程管理和運行（1）硬件部分?空間：整合通用技術教室、計算機教室、傳統(tǒng)實驗室、創(chuàng)新實驗室，不搞重復建設。根據(jù)學生的實際需求進行創(chuàng)客空間的局部微調(diào)。?器材及耗材：基本原則是利用已有物資進行創(chuàng)客活動，根據(jù)創(chuàng)客手冊統(tǒng)計學生的特殊需求，導師審核提出申購特殊器材和材料。（2）軟件部分?課程開發(fā)：創(chuàng)客活動常態(tài)化，不限定具體的課程和實施時間，通過全學科課程推動活動，包括跨學科課程開發(fā)和實踐，特色創(chuàng)客課程開發(fā)和實踐。?管理和運營：培養(yǎng)學生管理的能力，在導師的指導和引領下，由領袖學生管理功能教室。?職位設立：基礎管理組（衛(wèi)生、安全評價督導、器材耗材申購）；項目管理組（項目學習任務的評價督導）；?出入許可：各年級各班應征、考核后方可進入管理小組；面試合格后簽署“勞務合同”（模擬真實社會）。?權利義務：管理人員制定功能教室使用的約定制度，監(jiān)督管理各個功能教室的使用；對功能教室的衛(wèi)生、安全、項目學習等進行評價和督導；有優(yōu)先使用該教室的權利；有權利申購器材和耗材（須有負責教師的審核）。項目式學習的具體操作（1）項目式學習啟動發(fā)布會。在此環(huán)節(jié)中，教師發(fā)布項目式學習的主要內(nèi)容，學生可以通過技術工具獲得項目式學習的資源、指導手冊等。學生明晰項目學習的各個時間節(jié)點和任務。（2）組建小組和確定項目主題。小組的組建是為了合作學習，通過分工合作共同完成項目學習。主題確定是在小組之間的思想碰撞中產(chǎn)生的，應該是小組每位成員的共識和興趣。（3）管理項目學習。導師對項目的督導需要有一些文稿參考，包括小組之間的評價表、導師督導表，也可以通過技術工具實現(xiàn)管理，比如Teambition、iTunesU、Edmodo等。在這些應用中可以實現(xiàn)評價和反饋。（4）課下活動課上分享。項目學習的主題是開放的，學習也不是傳統(tǒng)的正式學習。社會上更多關注的是一些正式的學習，將學生禁錮在書本上。不過，在追求正式學習的同時我們明白，那些所謂自己研究、探討的非正式學習更為重要，不要讓傳統(tǒng)教育扼殺了學生的創(chuàng)新思維。課下的項目活動是非正式學習，學生主動學習的潛能得到激發(fā)和發(fā)展。分享是進行項目式學習的重要部分，因為大家一起分享的時間，可以從對方那里學習不同的知識、智慧和經(jīng)驗。（5）展示和發(fā)布。在基于項目式學習的課程計劃中，有學期中或?qū)W期末的集中展示和發(fā)布的時間。在這個時間里，每個班級選出能夠代表本班水平的優(yōu)秀項目進行展示和發(fā)布。同時，有專家、家長和社區(qū)的人員作為評委對項目進行評審。小結(jié)創(chuàng)客教育雖然還沒有形成既定的教育形式，也沒有更多成熟的可供參考的理論與實踐，但是創(chuàng)客因其新穎性、突出創(chuàng)新創(chuàng)造的特點，在教育全球多元化發(fā)展的今天，終將是各個國家、民族的重要舉措。項目式學習的創(chuàng)客教育也會有越來越多的豐碩成果，去優(yōu)化教育與教學。工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程1第十四章靜突結(jié)構內(nèi)力計算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十四章靜突結(jié)構內(nèi)力計算2靜定結(jié)構內(nèi)力第十四章靜定結(jié)構的內(nèi)力計算□§14-1靜定平面剛架□§14-2三鉸拱§14-3靜定平面桁架§14-4組合結(jié)構Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力3桿件的內(nèi)力及其求法復習:構件的內(nèi)力及其求法外力和內(nèi)力的概念米外力:作用在物體上的外荷載和約束反力來內(nèi)力:物體受外力作用,在物體各部分之間生的相互作用力稱為內(nèi)力。柒注意:根據(jù)所選取研究對象,作受力圖時只畫外力,不畫內(nèi)力。選取不同的研究對象,外力和內(nèi)力之間的轉(zhuǎn)化。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桿件的內(nèi)力及其求法4靜定結(jié)構內(nèi)力漸內(nèi)力的正負號規(guī)定FNO)FN()FNGFNG)a軸力符號:當截面上的軸力使分離體受拉時為正受壓為負Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力5靜定結(jié)構內(nèi)力Fs(tFs(+)Fs(Fs米b剪力符號:當截面上的剪力使分離體作順時針方向轉(zhuǎn)動時為正;逆時針方向轉(zhuǎn)動為負Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力6靜定結(jié)構內(nèi)力M(H)M(十)撓曲線凸向下方MOM撓曲線凸向上方c彎矩符號:當截面上的彎矩使分離體上部受壓、下部受拉(即構件凹向上彎曲)時為正;反之為負。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力7靜定結(jié)構內(nèi)為漸內(nèi)力的求解方法:截面法求解步驟(1)取分離體。在需要求內(nèi)力的截面處,假想地將構件截開,分割為兩部分,任選二者中的一個為分離體。(2)畫受力圖。畫出分離體上所受的全部外力。在截面形心處畫出分離體的外力分量:軸力F、剪力Fs、彎矩M(3)列平衡方程,求解軸力FN、剪力Fs、彎矩M的值。(大小和方向)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)為8彎矩剪力和荷載集度的微分關系內(nèi)力圖繪制的規(guī)律性總結(jié)梁上外力情況剪力圖(Fs圖)彎矩圖(M圖)□0dEs(x2=q(x)=0dM(x)Fs(x),斜直線無外力梁段Fs>0q常數(shù)Fs(x)d2M(x)dxq<0axa(x)-const,拋物線dFs(x)>0Fs(x)=0處,M取極值B/力作用處s有突變,突變值為F力作用處M會有轉(zhuǎn)折m作用處Fs無變化m作用處,M突變突變量為mEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL彎矩剪力和荷載集度的微分關系9內(nèi)力圖內(nèi)力圖的繪制步驟:根據(jù)結(jié)構上作用的外力情況將結(jié)構分段2.根據(jù)各段桿件上作用的外力情況,來確定各段內(nèi)力圖的形狀3.根據(jù)各段內(nèi)力圖的形狀,算出各有關控制截面的內(nèi)力值,即可畫出內(nèi)力圖。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)力圖10靜定平面剛架§14-1靜定平面剛架平面剛架:梁和柱構成的平面結(jié)構,其特點是P在梁和柱的聯(lián)系處為剛結(jié)點,當剛架受力而產(chǎn)生變形時,剛結(jié)點處各777桿端之間的夾角始終保持不變△xEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定平面剛架11工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件12工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件13工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件14工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件15工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件16工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件17工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件18工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件19工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件20工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件21工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件22工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件23工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件24工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件25工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件26工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件27工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件28工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件29工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件30工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件31工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件32工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件33工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件34工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件35工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件36工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件37工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件38工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件39工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件40工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件41工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件42工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件43工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件44工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件45工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件46工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件47工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件48工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件49工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件50工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件51工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件52工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件53工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件54工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件55工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件56工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件57工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件58工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件59工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件60工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件61工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件62工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件63工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件64工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件65工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件66工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件67工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件68工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件69工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件70工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件71工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件72工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件73工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件74工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件75工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件76工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件77工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件78工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件79工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件80工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件81工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件82工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算課件8326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算第十四章靜突結(jié)構內(nèi)力計算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力第十四章靜定結(jié)構的內(nèi)力計算□§14-1靜定平面剛架□§14-2三鉸拱§14-3靜定平面桁架§14-4組合結(jié)構Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學習的方法得當，成績必然會不斷提高，積極性也會相應高漲，求知欲更強。而學習的方法不得當，花的時間和精力一樣甚至更多，然而成績未必理想，相應的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，失去了進取的信心?？梢妼W習是否成功依賴于是否有正確的學習方法。教師在日常教學過程中不但要研究教法，更重要的要思考如何引導學生的學法，從而減少兩極分化的現(xiàn)象，提高教學質(zhì)量、提高學生學習效率。以此為教學目標，打好語言基礎是英語教學的首要任務，同時教師要通過興趣來提高學生學習的積極性，要及時采取有效措施，不斷激發(fā)他們的學習興趣，讓學生產(chǎn)生對英語的愛好，不再討厭學習英語而是快樂學習，從而達到教學目的并提高教學質(zhì)量。一、基礎英語課程的改革通過文獻檢索，我們從中發(fā)現(xiàn)有相當多的專家學者對基礎英語課程改革這一課程進行了研究，主要代表有張華、李麗生等?？偟膩砜催@些專家學者就后現(xiàn)代課程觀與我國基礎教育課程改革、高考英語改革、高中英語情感教學改革以及英語文化教學的改革這幾個課題進行了深入研究和探討。大部分學者認為要培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力可以從以下幾個方面入手：首先，要加強對學生語言知識和語言技能的培訓；其次，要培養(yǎng)學生的文化意識，使學生能夠靈活、得體地運用英語這門語言；最后，要注重把握學生的情感態(tài)度，努力使學生在學習中始終保持昂揚向上的學習態(tài)度；最后要為學生提供有效的學習策略，以此來保證其學習效率和質(zhì)量的改善和提高。二、提高英語教學質(zhì)量的措施1.要充分調(diào)動學生的學習熱情和興趣從哲學的角度出發(fā)，我們知道外因是事物變化發(fā)展的重要條件，內(nèi)因才是其變化發(fā)展的根本，外因通過內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。教師有計劃組織開展課外活動，朗誦、講故事、演講、表演、英語角等多種形式使學生能夠用英語簡單交流、簡單地表達想法。通過英語閱讀異國他鄉(xiāng)的風俗習慣、名人趣事，激發(fā)學習興趣，能讀懂簡易讀物，心中有所收獲，就會主動學習。教師可以充分利用利用先進的多媒體教學工具和手段，改變英語教學的傳統(tǒng)模式，豐富學生的學習內(nèi)容，不斷拓展學生的學習渠道，以此來激發(fā)學生自主學習英語的意識、提高其自主學習的能力。具體來說教師可以通過網(wǎng)頁構建使學生能有機會接觸到英語新聞、英語論壇等資源。同時教師要根據(jù)自身的實際情況為其制定相應的學習目標和學習方案，對其進行因材施教。2.提高學生的學習效率和質(zhì)量，先做到自己備課的高質(zhì)量這里指的是上課的質(zhì)量和效率。課堂內(nèi)要給學生留下一些時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。下一節(jié)課通過一些趣味活動把上節(jié)課的知識點再現(xiàn)。在學習過程中筆者會有意識地設置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。3.教學生巧學，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺，起于累土?！庇⒄Z學習是一個漫長的過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。很多學生在節(jié)假日時就會放松對英語的學習這樣就造成了知識點掌握不牢固，影響學習的質(zhì)量。因此教師要讓學生明白英語是大家的朋友，要經(jīng)常見面才會不陌生。（1）開展小組討論學生在生活中用英語交流的機會少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據(jù)學生的水平將他們分成小組進行交流。（2）課前小考檢驗時常用課前3～5分鐘對講過的知識點進行小測驗，學生可以查漏補缺，整理錯題集，幫助學生了解自己哪些是未掌握的知識，有重點地復習，從而提到學習效率。（3）認真分析考卷教師要在批改試卷的過程中認真分析、及時掌握考卷情況。講評時將重復率高的錯題進行仔細操練，將涉及的知識點系統(tǒng)地總結(jié)一遍加深印象，同時這也讓每個學生感覺到教師對他們的關注。提高英語教學質(zhì)量的方法頗多，面對學生我們要因材施教，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構，這些都是行之有效的重要方法。只要付諸行動，堅持不懈，我們的外語教學就一定會取得事半功倍的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為基礎教育的重組與建構提供了新的思考方式，也為應試教育到創(chuàng)新教育的變遷提供了有利環(huán)境。進入2013年以來，美國MakerMovement（創(chuàng)客運動）的發(fā)展如火如荼，美國多地多所中小學開始實施創(chuàng)客教育（MakerEducation）運動。其實早在2009年，美國總統(tǒng)奧巴馬在“EducatetoInnovate（教育創(chuàng)新）”運動中就呼吁全美中小學生：“成為一個創(chuàng)造者，而不僅僅是一個消費者”。[1]在創(chuàng)客教育這一大領域里面，創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間成為人們的關注焦點，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種主要形式。創(chuàng)客教育以項目式學習為主要學習方式，學習者通過項目式學習來完成學業(yè)，獲得知識與技能，期間同時獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以項目式學習為基礎的學習環(huán)境，培養(yǎng)了學習者的項目學習能力。創(chuàng)客教育不僅深化了學生的項目學習能力，而且更加關注學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]創(chuàng)客教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標，圍繞這一目標，創(chuàng)客教育將學習者視為創(chuàng)造者――創(chuàng)客；將學習場所拓展到傳統(tǒng)學習場所以外的空間――創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育成功地把學習重點由基于項目的學習轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，這一轉(zhuǎn)折成為創(chuàng)客教育的亮點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是信息素養(yǎng)、21世紀技能教育中的重中之重。傳統(tǒng)課堂是無法將學習者的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來的，也不具備創(chuàng)新能力實踐的場域要求[3]。從應試教育到創(chuàng)客教育的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上深化了從培養(yǎng)簡單學科素養(yǎng)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從培養(yǎng)項目學習能力到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型在重視學生思維能力發(fā)展的高中階段，要求學生有著一套科學而高效的學習方法，但應試教育使得高中的學習出現(xiàn)了一系列的問題?；诂F(xiàn)在高中階段所出現(xiàn)的一些問題和社會的各種便利的信息技術手段，根據(jù)我國普通高中教育所確定的培養(yǎng)目標“具備初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力”的要求，鄭州二中大膽嘗試，使用混合學習方式，利用便利的移動互聯(lián)技術、信息化工具，制定了一套“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型”，如圖1。本模型共分為六個階段，第一階段：移動自主學堂；第二階段：專家診斷系統(tǒng)+職業(yè)指導；第三階段：多樣的課程選擇；第四階段：多方向功能實驗室+體驗式實踐活動；第五階段：科技成果+實驗報告+種子風投；第六階段：綠色人生之路。第一階段的移動自主學堂，主要解決學生自主學習的習慣、資源的配置、效率的提高和數(shù)據(jù)的積累等問題，減輕學業(yè)負擔和提高學習效率是首要解決的問題，也是驗證整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型是否有生命力的前提，是整個模型的根基所在。伴隨著數(shù)據(jù)的形成，資源的進一步豐富，教師教和學生學的行為的轉(zhuǎn)變，將逐步進入到個性化教學的階段，這就為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造了更多的條件。我們第一階段構建移動自主學堂的工作已經(jīng)取得了顯著成效，教學成果“構建數(shù)字化學習環(huán)境下的移動自主學堂”榮獲國家基礎教育教學成果二等獎。迄今為止，鄭州二中實施移動自主學堂已有5年，涵蓋了整個高中階段，已經(jīng)在3個年級開設了12個創(chuàng)新班，學生共550人。移動自主學堂帶來了很多的變化，如學生學習輕松了，成績提高了，眼界開闊了，思維活躍了，創(chuàng)新能力增強了，且沒有沉迷網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)曾擔心的視力下降問題。在成長空間、時間、思想自由度上將高中生們從高考制度的模式中解放出來。在此基礎上，從2015年起，學校開始進入第二、三、四階段的實踐探索。主要形式是開設生涯教育、創(chuàng)客教育等課程，建立創(chuàng)客空間、多功能實驗室，進行基于項目的學習。學生將學習場所拓展到傳統(tǒng)學習場所以外的空間――創(chuàng)客空間。學生通過項目式學習來完成學業(yè)，獲得知識與技能，期間同時得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)客教育新一代信息技術引領的教育變革正在全球展開，新一輪教育信息化的顯著特點是：不再局限于個別技術在教育中的應用，而是集結(jié)成組的技術構建全新的學習生態(tài)系統(tǒng)；不再以“物”為中心（關注技術、計算機、網(wǎng)絡、軟件、資源庫等等），而是轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。鄭州二中創(chuàng)客教育項目是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為最終目標，旨在“以學帶用、以用促學”，即以應用創(chuàng)造激發(fā)學生的學習興趣，用所學知識解決創(chuàng)造過程中的難題。主要內(nèi)容包括：1.引進與建設創(chuàng)新校本化課程體系，以課程引領應用。2.配備基于課程設計的創(chuàng)客工具與空間，以建設保障應用。3.加強教師培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展，以成長促進應用。4.引導學生開展協(xié)同、合作學習，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，關注學生分享與展示。項目式學習的實施策略項目式學習在教育界引起了熱烈的討論，它被認為是被動學習和機械背誦之外的一種學習方式。在項目式學習的課堂里，教師給出的問題必須由學生組成小組來解決。學生不需要背誦知識點，使之在記憶中存留，教師會為學生提供他們在探索各種概念以及將這些概念應用到實際的過程中所需的資源。在學習的過程中，學生是被允許甚至是被期待去犯錯的。由此，他們變成了主動的學習者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場技能。當然，要想實現(xiàn)這一切，需要完善的計劃、足夠的靈活度和一個可以開展團隊協(xié)作的環(huán)境。1.創(chuàng)客課程的設計理念（1）培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和21世紀技能。批判性思維、團隊協(xié)作和領導才能、ICT素養(yǎng)、溝通交流和媒體素養(yǎng)等。（2）推動課程改革，從“育分”走向育人。（3）深度學習的需求。跨學科學習是深度學習的必由之路，也是進行創(chuàng)客教育的常態(tài)學習模式。2.課程實施策略（1）課堂模式：基于項目式的學習（Project-BasedLearning）?創(chuàng)客項目主題的開放性：不做限制性要求，鼓勵學生的奇思妙想，將創(chuàng)意和點子變成現(xiàn)實。?評價量規(guī)主要標準：學科內(nèi)容、21世紀技能、深度學習、驅(qū)動問題、反思修訂、展示分享等。（2）基本學習和思考工具：創(chuàng)客手冊（以小組為單位）（3）實施過程?成立創(chuàng)客項目小組：興趣一致的伙伴，團隊協(xié)作，學生領導力。?選題并制定計劃：開放性的主題、時間管理、事件管理。?導師指導和激勵機制。?創(chuàng)客項目執(zhí)行：主要在課下完成。?創(chuàng)客項目分享和評價：依據(jù)為PBL評價量規(guī)；展示分享評價主要在課上進行。（4）評價方式?初期作品展示分享評價：為什么和做什么（WHY&WHAT）。?中期作品展示分享評價：如何做（HOW）。?最終成果展示分享評價：下一步該如何做（WHAT'SNEXT）。?創(chuàng)客項目（作品）評價方法：課堂全員評價，課下導師評價，專家總結(jié)評審。?創(chuàng)客作品轉(zhuǎn)化：商品化推介和運營（校園公司的成立和運用模式@互聯(lián)網(wǎng)）。3.創(chuàng)客課程管理和運行（1）硬件部分?空間：整合通用技術教室、計算機教室、傳統(tǒng)實驗室、創(chuàng)新實驗室，不搞重復建設。根據(jù)學生的實際需求進行創(chuàng)客空間的局部微調(diào)。?器材及耗材：基本原則是利用已有物資進行創(chuàng)客活動，根據(jù)創(chuàng)客手冊統(tǒng)計學生的特殊需求，導師審核提出申購特殊器材和材料。（2）軟件部分?課程開發(fā)：創(chuàng)客活動常態(tài)化，不限定具體的課程和實施時間，通過全學科課程推動活動，包括跨學科課程開發(fā)和實踐，特色創(chuàng)客課程開發(fā)和實踐。?管理和運營：培養(yǎng)學生管理的能力，在導師的指導和引領下，由領袖學生管理功能教室。?職位設立：基礎管理組（衛(wèi)生、安全評價督導、器材耗材申購）；項目管理組（項目學習任務的評價督導）；?出入許可：各年級各班應征、考核后方可進入管理小組；面試合格后簽署“勞務合同”（模擬真實社會）。?權利義務：管理人員制定功能教室使用的約定制度，監(jiān)督管理各個功能教室的使用；對功能教室的衛(wèi)生、安全、項目學習等進行評價和督導；有優(yōu)先使用該教室的權利；有權利申購器材和耗材（須有負責教師的審核）。項目式學習的具體操作（1）項目式學習啟動發(fā)布會。在此環(huán)節(jié)中，教師發(fā)布項目式學習的主要內(nèi)容，學生可以通過技術工具獲得項目式學習的資源、指導手冊等。學生明晰項目學習的各個時間節(jié)點和任務。（2）組建小組和確定項目主題。小組的組建是為了合作學習，通過分工合作共同完成項目學習。主題確定是在小組之間的思想碰撞中產(chǎn)生的，應該是小組每位成員的共識和興趣。（3）管理項目學習。導師對項目的督導需要有一些文稿參考，包括小組之間的評價表、導師督導表，也可以通過技術工具實現(xiàn)管理，比如Teambition、iTunesU、Edmodo等。在這些應用中可以實現(xiàn)評價和反饋。（4）課下活動課上分享。項目學習的主題是開放的，學習也不是傳統(tǒng)的正式學習。社會上更多關注的是一些正式的學習，將學生禁錮在書本上。不過，在追求正式學習的同時我們明白，那些所謂自己研究、探討的非正式學習更為重要，不要讓傳統(tǒng)教育扼殺了學生的創(chuàng)新思維。課下的項目活動是非正式學習，學生主動學習的潛能得到激發(fā)和發(fā)展。分享是進行項目式學習的重要部分，因為大家一起分享的時間，可以從對方那里學習不同的知識、智慧和經(jīng)驗。（5）展示和發(fā)布。在基于項目式學習的課程計劃中，有學期中或?qū)W期末的集中展示和發(fā)布的時間。在這個時間里，每個班級選出能夠代表本班水平的優(yōu)秀項目進行展示和發(fā)布。同時，有專家、家長和社區(qū)的人員作為評委對項目進行評審。小結(jié)創(chuàng)客教育雖然還沒有形成既定的教育形式，也沒有更多成熟的可供參考的理論與實踐，但是創(chuàng)客因其新穎性、突出創(chuàng)新創(chuàng)造的特點，在教育全球多元化發(fā)展的今天，終將是各個國家、民族的重要舉措。項目式學習的創(chuàng)客教育也會有越來越多的豐碩成果，去優(yōu)化教育與教學。工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程力學中靜定結(jié)構的內(nèi)力計算工程85第十四章靜突結(jié)構內(nèi)力計算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第十四章靜突結(jié)構內(nèi)力計算86靜定結(jié)構內(nèi)力第十四章靜定結(jié)構的內(nèi)力計算□§14-1靜定平面剛架□§14-2三鉸拱§14-3靜定平面桁架§14-4組合結(jié)構Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力87桿件的內(nèi)力及其求法復習:構件的內(nèi)力及其求法外力和內(nèi)力的概念米外力:作用在物體上的外荷載和約束反力來內(nèi)力:物體受外力作用,在物體各部分之間生的相互作用力稱為內(nèi)力。柒注意:根據(jù)所選取研究對象,作受力圖時只畫外力,不畫內(nèi)力。選取不同的研究對象,外力和內(nèi)力之間的轉(zhuǎn)化。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL桿件的內(nèi)力及其求法88靜定結(jié)構內(nèi)力漸內(nèi)力的正負號規(guī)定FNO)FN()FNGFNG)a軸力符號:當截面上的軸力使分離體受拉時為正受壓為負Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力89靜定結(jié)構內(nèi)力Fs(tFs(+)Fs(Fs米b剪力符號:當截面上的剪力使分離體作順時針方向轉(zhuǎn)動時為正;逆時針方向轉(zhuǎn)動為負Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力90靜定結(jié)構內(nèi)力M(H)M(十)撓曲線凸向下方MOM撓曲線凸向上方c彎矩符號:當截面上的彎矩使分離體上部受壓、下部受拉(即構件凹向上彎曲)時為正;反之為負。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)力91靜定結(jié)構內(nèi)為漸內(nèi)力的求解方法:截面法求解步驟(1)取分離體。在需要求內(nèi)力的截面處,假想地將構件截開,分割為兩部分,任選二者中的一個為分離體。(2)畫受力圖。畫出分離體上所受的全部外力。在截面形心處畫出分離體的外力分量:軸力F、剪力Fs、彎矩M(3)列平衡方程,求解軸力FN、剪力Fs、彎矩M的值。(大小和方向)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL靜定結(jié)構內(nèi)為92彎矩剪力和荷載集度的微分關系內(nèi)力圖繪制的規(guī)律性總結(jié)梁上外力情況剪力圖(Fs圖)彎矩圖(M圖)□0dEs(x2=q(x)=0dM(x)Fs(x),斜直線無外力梁段Fs>0q常數(shù)Fs(x)d2M(x)dxq<0axa(x)-const,拋物線dFs(x)>0Fs(x)=0處,M取極值B/力作用處s有突變,突變值為F力作用處M會有轉(zhuǎn)折m作用處Fs無變化m作用處,M突變突變量為mEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL彎矩剪力和荷載集度的微分關系93內(nèi)力圖內(nèi)力圖的繪制步驟:根據(jù)結(jié)構上作用的外力情況將結(jié)構分段2.根據(jù)各段桿件上作用的外力情況,來確定各段內(nèi)力圖的形狀3.根據(jù)各段內(nèi)力圖的形狀,算出各有關控制截面的內(nèi)力值,即可畫出內(nèi)力圖。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Creat