項目管理與P3軟件應用課件

項目管理與P3軟件應用怎樣思想，就有怎樣的生活項目管理與P3軟件應用項目管理與P3軟件應用怎樣思想，就有怎樣的生活計面?zhèn)冺椖抗芾砼cP3軟件應用上海普華軟件公司隨著社會的進步與發(fā)展，美術教育越來越被人們重視，美術教育把學生培養(yǎng)成為具有審美意識、創(chuàng)新意識及自我發(fā)展能力等非技能性的全面發(fā)展型人才。因此，美術教育有其特殊性和不可替代性，而基礎美術教育在義務教育階段中的地位顯得尤其重要。但當前農村基礎教育中的美術教育存在一些問題，不得不引起我們的關注，進行深入的反思，尋找對應的措施。一、農村初中美術教學中存在的問題1.學習意識落后，基礎知識匱乏。農村美術教育是農村教育不可缺少的一部分，但大部分學生都受到社會、家庭等因素的影響，對美術學習不太重視，認為學習美術是“不務正業(yè)”。甚至有些學校也重視考試學科，輕視考查科目。長此以往，學生在學習思想上不重視，在行為上也不積極表現(xiàn)，使自己的美術基礎知識水平逐漸降低，甚至導致興趣也漸漸消失，即使有個別從“升學率”夾縫中生長出來的美術特長生，也不能受到與學習優(yōu)勝者同等對待的尷尬局面，這些都從客觀上壓抑了學生學習美術的信心。2.師資力量薄弱，教學方式落后。農村初中美術教育落后，往往因為師資力量薄弱，教學方式落后，導致教師不能配足配齊，甚至“主學科”教師都配不齊，這樣“小學科”教師只能用“主學科”教師來兼任了。最后，學校往往都是用分數(shù)和升學率來評價他們教學效果的好壞，至于兼職的美術課教學效果往往與主學科的評價是一致的。其實沒有專業(yè)美術教師，美術課都用其他學科的教師越俎代庖，這樣似乎人人都可以做美術教師，但他們對于美術這種專業(yè)課往往是無從下手。這樣就使原本生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術教學變得呆板、教條，學生感覺不到創(chuàng)新的樂趣，制約了學生的思維發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。3.地方經濟制約，教學設備簡陋。學校的學生大多是來自農村，農村經濟比較落后，農村學生的零花錢很少，有的甚至平時沒有零花錢，這樣學生即使對美術感興趣，也無法購買美術用品，而只能是望而止步。其次，農村學校不像城市中學那樣在硬件設備上配足配齊，大多農村學校是把各功能教室合并到一個教室。比如，到檢查的時候，“美術室”可以變成資料室，也可以變成材料室，甚至儲藏室。至于一些石膏像、專用圖書、畫架等教學用具，多數(shù)農村學校更是很難配齊。二、農村初中美術教學中應對的措施1.改變教育觀念，提高學生的學習意識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，曾認為：“沒有審美教育就不會有任何教育。”美術教學是實施美育的重要途徑，也是實施素質教育的重要手段之一。而美術課是中小學全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心，這里足見學習美術的重要。在美術教學中，學生可以通過欣賞或是簡單的繪畫來體會到學習的樂趣，培養(yǎng)美術意識，從而提高自身的素質。在教學中，筆者曾遇到一名初中學生，幼年母親去世，和年邁的父親一起生活，家中生活非常拮據(jù)。但他對美術很感興趣，經常光顧美術室，而且經常問筆者借范畫，給他指導。不久，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生在美術方面有一定的可塑性，但在其他老師甚至他的老父親看來，他是個“不務正業(yè)”的孩子。村里的人都認為這孩子怎么這么不爭氣，這樣下去，將來連個老婆都難找到。在這種情況下，他猶豫了一段時間，但筆者鼓勵他、支持他，最終他不顧一切地去追求藝術的夢想，并考取了全國知名的美院。因此，不管學生學習什么專業(yè)，即使是“小科”，只要正確對待，不抱有思想偏見，這樣就能因材施教，人才輩出?？梢?，在大力提倡素質教育的今天，教師首先要有正確的教育觀念，這樣才能使學生得到全面發(fā)展，才能適應變幻無窮的大千世界。2.改變教學模式，提高學生的創(chuàng)造能力。美術教育形象生動、鮮明直觀，在促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師要大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的興趣特點與認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境，使學生感到學習美術是一種享受、是一種娛樂。作為美術教師，不能因為受到社會某些因素的影響而自暴自棄，要為自己的專業(yè)提高創(chuàng)造機會，這樣才能更好地搞好課堂教學，大面積提高學生的美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也促進其他學科成績的提高。教師上美術課時，不能僅僅講解而沒有示范展示，這樣會導致課堂的單一、枯燥，學生也會認為美術課單調無趣。在教學中，筆者經常帶著學生用鉛筆作為常用的作畫工具來提高造型能力。比如，在上鉛筆淡彩課時，首先講解構圖的規(guī)則，教學生進行構圖。并且通過單色的表現(xiàn)素描關系，這樣更能把形體抓準，讓學生循序漸進地理解和掌握技法。在此過程中，他們也能找到畫素描的樂趣，而鉛筆淡彩中素描關系的處理恰恰是要強調的重點內容之一。學生在造型過程中不僅能夠找到其中的樂趣，更能找到成就感，這樣就增添了學生學習美術的熱情，學生的熱情被調動了，外界條件幾乎是無法阻擋的。第一步完成后，第二步進行上色，當把整幅作品完成時，周圍的同學已經多次投來羨慕的目光。在線描教學中，筆者經常讓一個班學生用一瓶墨汁，這樣不僅讓學生鍛煉了筆力，也讓他們樹立惜墨如金的節(jié)約意識和環(huán)保意識，完成的作業(yè)效果自然也不錯。3.因地制宜選材，創(chuàng)特色教學效果。由于經濟條件的限制，很多地方美術教學用品都不能配足、配齊，但只要我們留心，農村也有獨到的風景。比如，筆者在上相關立體構成的課時，有學生買不起彩卡紙，筆者就動員學生用廢包裝盒上的紙來代替；沒有橡皮泥，就動員學生用鄉(xiāng)村的泥巴來代替；培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造能力。農村沒有刻章的石頭，可以用蘿卜、馬鈴薯等來代替。自從這些舉措的實施，再也沒有學生因為買不起美術用品而發(fā)愁了，也沒有因為家庭條件差，而失去對藝術追求的夢想，反而使他們漸漸地愛上“農村”藝術。這樣不僅讓學生體會到“藝術來源于生活”，同時通過創(chuàng)造的藝術品讓他們感到“藝術又高于生活”的境界。當然，在創(chuàng)作過程中也讓他們受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想教育，同時培養(yǎng)了他們立志為家鄉(xiāng)做出貢獻的思想情感?？傊覀兛梢砸虻刂埔说乩棉r村初中特有的課程資源條件為美術教學所用。相信只要農村美術教師不懈努力，在今后的美術教學中一定會取長補短，讓農村美術教學煥發(fā)生機。回顧自己的教學生涯，課堂教學往往要綜合運用多種教學方法，如知識串聯(lián)教學法、多媒體教學法、開放式教學法等。下面談談幾種運用教學方法的體會：一、知識串聯(lián)教學法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經過和結果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。事實證明：歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要采用不同的思路來組織教學。二、多媒體教學法多媒體作為一種新的教學手段,一定要運用有度,注重實效性。就歷史學科而言,正常的一節(jié)課在15到25張左右幻燈片為宜,制作的課件應該更關注學生的認知水平、能力練習和情感接受,課件的內容應側重于容量較大的補充資料、展現(xiàn)歷史現(xiàn)實的圖片和視頻資料、鞏固教學效果的練習材料等。同時,需要有適量的板書做輔助,板書內容應側重于顯示本課的知識結構,突出本課知識重點,這樣把現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合,既可以體現(xiàn)教學手段的多樣性,又可以讓學生在拓展知識面的同時,抓住本課的重點,理解本課的難點,提高課堂教學效率,兩者相得益彰。三、開放式教學法所謂的“開放式教學”也可以說是“在游戲中學習”的提煉、升華。有人把教師比作橋，那么橋的一端連著學生，另一端連著知識，學生要想達到知識的彼岸，那么這座“橋”就得發(fā)揮自身應有的功能。還有人把教師傳授知識比作一桶水給杯子倒水，倒得好還是倒得不好，倒在杯子里面還是倒在杯子外面，這就取決于“倒水人”的技巧。將靜止不變的“封閉式”教學改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學，使教學模式、教學方法，變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進與完善。因此開放式教學應該是全方位、多角度的。開放式教學法打破了以問題為起點，以結論為終點的封閉式過程；打破了囿于學校，囿于教室的教育空間概念，課堂應向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡延伸。教育空間的開放有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟。四、學案教學法學案中設計的問題,既要源于課本,又要有所深化和拓展,做到知識問題化,問題層次化。學案的編寫還應具有一定的系統(tǒng)性。每一節(jié)課或每一個單元知識內容設計的學案要盡可能的建立一個“感知——深化——運用(鞏固)”循序漸進的學習模式,盡可能地挖掘每一節(jié)課或每一個單元之間的隱性知識,注重知識的遷移及與各學科之間的聯(lián)系。每課時學案的內容應該包括“學習目標”、“重點難點”、“學法指導”等幾部分內容。學案教學以學案為載體,可以有效地突出學生學習的主體性,培養(yǎng)學生學習能力、情感態(tài)度,提高課堂教學效率,從而真正把學生由觀眾席徹底推向表演的舞臺。五、導學自主教學法導學自主教學是將觀察權、思考權、發(fā)言權、動手權、總結權下放給學生,也就是說把學習的主動權交給學生,將學習的責任交給學生,使學生完全參與學習的過程。讓學生體會到知識是自我經歷,而不是教師給予；能力是親歷獲取,而不是教師傳授;方法是主動歸納,而不是教師總結。歷史教學中涉及內容十分寬泛。具體到初中生歷史教育，重要性是不容忽視的，無論是教師教學方法技巧還是學生的接受效率，都是教學探求道路上至關重要的一環(huán)，在當代的教育環(huán)境中，教師都需要通過不斷的試驗和實踐來提高自己，以達到教會學生更為有效學習的目的。雖然歷史的史實是唯一的，但是歷史的結論卻可以是多樣的。歷史教師應該致力于把有效正確的信息傳授給學生，當學生具備了應有的能力，就會升華成認知，進而成為情感態(tài)度價值觀。初中學生在歷史方面的認知是稚嫩的，他們對于教學中心的理解與教師預設的教學中心或許不完全一致，這并不是不好的，這有力的說明了學生“發(fā)酵”了老師授予的知識，從而產生了自己的想法，對此，我們應該倍加呵護，耐心傾聽，并給與鼓勵。項目管理與P3軟件應用怎樣思想，就有怎樣的生活項目管理與P31計面?zhèn)冺椖抗芾砼cP3軟件應用上海普華軟件公司計面?zhèn)?項目管理與P3軟件應用課件31.工程項目本身的基本內容建設目的、建設工期、預算投資階段目標、合同日期、進度管理條款項目施工組織施工平面布置、施工技術措施、人材機來源及規(guī)劃施工主要設備的狀況與需求主要永久設備及主要材料來源1.工程項目本身的基本內容42.網(wǎng)絡計劃技術的基礎知識了解起源及發(fā)展現(xiàn)狀·會用準確的邏輯關系反映項目實施過程理解網(wǎng)絡計劃時間參數(shù)及其含義識別關鍵路徑與關鍵作業(yè)了解現(xiàn)時的廣義網(wǎng)絡計劃技術特點理解進度、資源、費用的相互關系了解目標管理與網(wǎng)絡計劃技術結合對項目實施動態(tài)跟蹤控制的方法2.網(wǎng)絡計劃技術的基礎知識53.計算機方面的基本知識C熟悉Windows基本操作⌒項目管理與計算機應用⑦了解工程項目管理軟件(P3)應用幾種方式只跟蹤控制項目進度結合工程量與主要資源費用分析的廣義進度控制結合詳細資源(工料機)分析的細致的項目控制與管理將P3集成到項目管理信息系統(tǒng)(MIS)的方式基于信息高速公路的跨國、跨地區(qū)項目管理3.計算機方面的基本知識6項目管理與P3軟件應用課件71.網(wǎng)絡計劃技術1起源與發(fā)展岡絡計劃技術是二十世紀五十年代中期發(fā)展起來的一種科學的計劃管理技術九五六年杜邦奈莫斯建筑公司與斯派里.藍德公司提出了CPM技術(關鍵路經法)九五八年美國海軍軍械局特種工程處的布茲-艾倫提出了PERT(計劃評審法)1.網(wǎng)絡計劃技術81.2CPM與PERT共同點:作業(yè)間關系屬肯定型的網(wǎng)絡計劃技術主要不同點CPM在作業(yè)時間(工期)上只有一個估計值,而PERT在作業(yè)時間(工期)上有三個估計值(最樂觀、最可能、最悲觀)目前CPM或PERT都是指關鍵路徑法1.2CPM與PERT91.3網(wǎng)絡圖的表現(xiàn)形式ADM(Arrowdiagrammingmethod)也稱AOA,雙代號網(wǎng)絡,邏輯關系僅有FSPDM(Precedencediagrammingmethod也稱AOD,單代號網(wǎng)絡,支持四種邏輯關系即FS、SS、FF、SF☆PDM在國外已完全取代ADM1.3網(wǎng)絡圖的表現(xiàn)形式101.3.1雙代號網(wǎng)絡圖(ADM)開工完工E100*作業(yè)反映在箭上,節(jié)點起到連接邏輯關系作用,僅支持完工開工關系,為反映作業(yè)間的關系,往往要設置虛作業(yè)1.3.1雙代號網(wǎng)絡圖(ADM)11項目管理與P3軟件應用課件12項目管理與P3軟件應用課件13項目管理與P3軟件應用課件14項目管理與P3軟件應用課件15項目管理與P3軟件應用課件16項目管理與P3軟件應用課件17項目管理與P3軟件應用課件18項目管理與P3軟件應用課件19項目管理與P3軟件應用課件20項目管理與P3軟件應用課件21項目管理與P3軟件應用課件22項目管理與P3軟件應用課件23項目管理與P3軟件應用課件24項目管理與P3軟件應用課件25項目管理與P3軟件應用課件26項目管理與P3軟件應用課件27項目管理與P3軟件應用課件28項目管理與P3軟件應用課件29項目管理與P3軟件應用課件30項目管理與P3軟件應用課件31項目管理與P3軟件應用課件32項目管理與P3軟件應用課件33項目管理與P3軟件應用課件34項目管理與P3軟件應用課件35項目管理與P3軟件應用課件36項目管理與P3軟件應用課件37項目管理與P3軟件應用課件38項目管理與P3軟件應用課件39項目管理與P3軟件應用課件40項目管理與P3軟件應用課件41項目管理與P3軟件應用課件42項目管理與P3軟件應用課件43項目管理與P3軟件應用課件44項目管理與P3軟件應用課件45項目管理與P3軟件應用課件46項目管理與P3軟件應用課件47項目管理與P3軟件應用課件48項目管理與P3軟件應用課件49項目管理與P3軟件應用課件50項目管理與P3軟件應用課件51項目管理與P3軟件應用課件52項目管理與P3軟件應用課件53項目管理與P3軟件應用課件54項目管理與P3軟件應用課件55項目管理與P3軟件應用課件56項目管理與P3軟件應用課件57項目管理與P3軟件應用課件58項目管理與P3軟件應用課件59項目管理與P3軟件應用課件60項目管理與P3軟件應用課件61項目管理與P3軟件應用課件62項目管理與P3軟件應用課件63項目管理與P3軟件應用課件64項目管理與P3軟件應用課件65項目管理與P3軟件應用課件66項目管理與P3軟件應用課件67項目管理與P3軟件應用課件68項目管理與P3軟件應用課件69項目管理與P3軟件應用課件70項目管理與P3軟件應用課件71項目管理與P3軟件應用課件72項目管理與P3軟件應用課件73項目管理與P3軟件應用課件74項目管理與P3軟件應用課件75項目管理與P3軟件應用課件76項目管理與P3軟件應用課件77項目管理與P3軟件應用課件78項目管理與P3軟件應用課件79項目管理與P3軟件應用課件80項目管理與P3軟件應用課件81項目管理與P3軟件應用課件82項目管理與P3軟件應用課件83項目管理與P3軟件應用課件84項目管理與P3軟件應用課件85項目管理與P3軟件應用課件86項目管理與P3軟件應用課件87項目管理與P3軟件應用課件88項目管理與P3軟件應用課件89項目管理與P3軟件應用課件90項目管理與P3軟件應用課件91項目管理與P3軟件應用課件92項目管理與P3軟件應用課件93項目管理與P3軟件應用課件94項目管理與P3軟件應用課件95項目管理與P3軟件應用課件96項目管理與P3軟件應用課件97項目管理與P3軟件應用課件98項目管理與P3軟件應用課件99項目管理與P3軟件應用課件100謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷101項目管理與P3軟件應用怎樣思想，就有怎樣的生活項目管理與P3軟件應用項目管理與P3軟件應用怎樣思想，就有怎樣的生活計面?zhèn)冺椖抗芾砼cP3軟件應用上海普華軟件公司隨著社會的進步與發(fā)展，美術教育越來越被人們重視，美術教育把學生培養(yǎng)成為具有審美意識、創(chuàng)新意識及自我發(fā)展能力等非技能性的全面發(fā)展型人才。因此，美術教育有其特殊性和不可替代性，而基礎美術教育在義務教育階段中的地位顯得尤其重要。但當前農村基礎教育中的美術教育存在一些問題，不得不引起我們的關注，進行深入的反思，尋找對應的措施。一、農村初中美術教學中存在的問題1.學習意識落后，基礎知識匱乏。農村美術教育是農村教育不可缺少的一部分，但大部分學生都受到社會、家庭等因素的影響，對美術學習不太重視，認為學習美術是“不務正業(yè)”。甚至有些學校也重視考試學科，輕視考查科目。長此以往，學生在學習思想上不重視，在行為上也不積極表現(xiàn)，使自己的美術基礎知識水平逐漸降低，甚至導致興趣也漸漸消失，即使有個別從“升學率”夾縫中生長出來的美術特長生，也不能受到與學習優(yōu)勝者同等對待的尷尬局面，這些都從客觀上壓抑了學生學習美術的信心。2.師資力量薄弱，教學方式落后。農村初中美術教育落后，往往因為師資力量薄弱，教學方式落后，導致教師不能配足配齊，甚至“主學科”教師都配不齊，這樣“小學科”教師只能用“主學科”教師來兼任了。最后，學校往往都是用分數(shù)和升學率來評價他們教學效果的好壞，至于兼職的美術課教學效果往往與主學科的評價是一致的。其實沒有專業(yè)美術教師，美術課都用其他學科的教師越俎代庖，這樣似乎人人都可以做美術教師，但他們對于美術這種專業(yè)課往往是無從下手。這樣就使原本生動有趣、極富創(chuàng)新性的美術教學變得呆板、教條，學生感覺不到創(chuàng)新的樂趣，制約了學生的思維發(fā)展和興趣的培養(yǎng)。3.地方經濟制約，教學設備簡陋。學校的學生大多是來自農村，農村經濟比較落后，農村學生的零花錢很少，有的甚至平時沒有零花錢，這樣學生即使對美術感興趣，也無法購買美術用品，而只能是望而止步。其次，農村學校不像城市中學那樣在硬件設備上配足配齊，大多農村學校是把各功能教室合并到一個教室。比如，到檢查的時候，“美術室”可以變成資料室，也可以變成材料室，甚至儲藏室。至于一些石膏像、專用圖書、畫架等教學用具，多數(shù)農村學校更是很難配齊。二、農村初中美術教學中應對的措施1.改變教育觀念，提高學生的學習意識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，曾認為：“沒有審美教育就不會有任何教育?！泵佬g教學是實施美育的重要途徑，也是實施素質教育的重要手段之一。而美術課是中小學全面發(fā)展素質教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心，這里足見學習美術的重要。在美術教學中，學生可以通過欣賞或是簡單的繪畫來體會到學習的樂趣，培養(yǎng)美術意識，從而提高自身的素質。在教學中，筆者曾遇到一名初中學生，幼年母親去世，和年邁的父親一起生活，家中生活非常拮據(jù)。但他對美術很感興趣，經常光顧美術室，而且經常問筆者借范畫，給他指導。不久，筆者發(fā)現(xiàn)這個學生在美術方面有一定的可塑性，但在其他老師甚至他的老父親看來，他是個“不務正業(yè)”的孩子。村里的人都認為這孩子怎么這么不爭氣，這樣下去，將來連個老婆都難找到。在這種情況下，他猶豫了一段時間，但筆者鼓勵他、支持他，最終他不顧一切地去追求藝術的夢想，并考取了全國知名的美院。因此，不管學生學習什么專業(yè)，即使是“小科”，只要正確對待，不抱有思想偏見，這樣就能因材施教，人才輩出?？梢?，在大力提倡素質教育的今天，教師首先要有正確的教育觀念，這樣才能使學生得到全面發(fā)展，才能適應變幻無窮的大千世界。2.改變教學模式，提高學生的創(chuàng)造能力。美術教育形象生動、鮮明直觀，在促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師要大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生的興趣特點與認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境，使學生感到學習美術是一種享受、是一種娛樂。作為美術教師，不能因為受到社會某些因素的影響而自暴自棄，要為自己的專業(yè)提高創(chuàng)造機會，這樣才能更好地搞好課堂教學，大面積提高學生的美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也促進其他學科成績的提高。教師上美術課時，不能僅僅講解而沒有示范展示，這樣會導致課堂的單一、枯燥，學生也會認為美術課單調無趣。在教學中，筆者經常帶著學生用鉛筆作為常用的作畫工具來提高造型能力。比如，在上鉛筆淡彩課時，首先講解構圖的規(guī)則，教學生進行構圖。并且通過單色的表現(xiàn)素描關系，這樣更能把形體抓準，讓學生循序漸進地理解和掌握技法。在此過程中，他們也能找到畫素描的樂趣，而鉛筆淡彩中素描關系的處理恰恰是要強調的重點內容之一。學生在造型過程中不僅能夠找到其中的樂趣，更能找到成就感，這樣就增添了學生學習美術的熱情，學生的熱情被調動了，外界條件幾乎是無法阻擋的。第一步完成后，第二步進行上色，當把整幅作品完成時，周圍的同學已經多次投來羨慕的目光。在線描教學中，筆者經常讓一個班學生用一瓶墨汁，這樣不僅讓學生鍛煉了筆力，也讓他們樹立惜墨如金的節(jié)約意識和環(huán)保意識，完成的作業(yè)效果自然也不錯。3.因地制宜選材，創(chuàng)特色教學效果。由于經濟條件的限制，很多地方美術教學用品都不能配足、配齊，但只要我們留心，農村也有獨到的風景。比如，筆者在上相關立體構成的課時，有學生買不起彩卡紙，筆者就動員學生用廢包裝盒上的紙來代替；沒有橡皮泥，就動員學生用鄉(xiāng)村的泥巴來代替；培養(yǎng)學生的造型能力和創(chuàng)造能力。農村沒有刻章的石頭，可以用蘿卜、馬鈴薯等來代替。自從這些舉措的實施，再也沒有學生因為買不起美術用品而發(fā)愁了，也沒有因為家庭條件差，而失去對藝術追求的夢想，反而使他們漸漸地愛上“農村”藝術。這樣不僅讓學生體會到“藝術來源于生活”，同時通過創(chuàng)造的藝術品讓他們感到“藝術又高于生活”的境界。當然，在創(chuàng)作過程中也讓他們受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想教育，同時培養(yǎng)了他們立志為家鄉(xiāng)做出貢獻的思想情感。總之，我們可以因地制宜地利用農村初中特有的課程資源條件為美術教學所用。相信只要農村美術教師不懈努力，在今后的美術教學中一定會取長補短，讓農村美術教學煥發(fā)生機。回顧自己的教學生涯，課堂教學往往要綜合運用多種教學方法，如知識串聯(lián)教學法、多媒體教學法、開放式教學法等。下面談談幾種運用教學方法的體會：一、知識串聯(lián)教學法所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史；以人物的活動為線索，一個重要的歷史人物（無論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個時代，中國民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經過和結果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。事實證明：歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要采用不同的思路來組織教學。二、多媒體教學法多媒體作為一種新的教學手段,一定要運用有度,注重實效性。就歷史學科而言,正常的一節(jié)課在15到25張左右幻燈片為宜,制作的課件應該更關注學生的認知水平、能力練習和情感接受,課件的內容應側重于容量較大的補充資料、展現(xiàn)歷史現(xiàn)實的圖片和視頻資料、鞏固教學效果的練習材料等。同時,需要有適量的板書做輔助,板書內容應側重于顯示本課的知識結構,突出本課知識重點,這樣把現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結合,既可以體現(xiàn)教學手段的多樣性,又可以讓學生在拓展知識面的同時,抓住本課的重點,理解本課的難點,提高課堂教學效率,兩者相得益彰。三、開放式教學法所謂的“開放式教學”也可以說是“在游戲中學習”的提煉、升華。有人把教師比作橋，那么橋的一端連著學生，另一端連著知識，學生要想達到知識的彼岸，那么這座“橋”就得發(fā)揮自身應有的功能。還有人把教師傳授知識比作一桶水給杯子倒水，倒得好還是倒得不好，倒在杯子里面還是倒在杯子外面，這就取決于“倒水人”的技巧。將靜止不變的“封閉式”教學改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學，使教學模式、教學方法，變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進與完善。因此開放式教學應該是全方位、多角度的。開放式教學法打破了以問題為起點，以結論為終點的封閉式過程；打破了囿于學校，囿于教室的教育空間概念，課堂應向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡延伸。教育空間的開放有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢弘博大的胸襟。四、學案教學法學案中設計的問題,既要源于課本,又要有所深化和拓展,做到知識問題化,問題層次化。學案的編寫還應具有一定的系統(tǒng)性。每一節(jié)課或每一個單元知識內容設計的學案要盡可能的建立一個“感知——深化——運用(鞏固)”循序漸進的學習模式,盡可能地挖掘每一節(jié)課或每一個單元之間的隱性知識,注重知識的遷移及與各學科之間的聯(lián)系。每課時學案的內容應該包括“學習目標”、“重點難點”、“學法指導”等幾部分內容。學案教學以學案為載體,可以有效地突出學生學習的主體性,培養(yǎng)學生學習能力、情感態(tài)度,提高課堂教學效率,從而真正把學生由觀眾席徹底推向表演的舞臺。五、導學自主教學法導學自主教學是將觀察權、思考權、發(fā)言權、動手權、總結權下放給學生,也就是說把學習的主動權交給學生,將學習的責任交給學生,使學生完全參與學習的過程。讓學生體會到知識是自我經歷,而不是教師給予；能力是親歷獲取,而不是教師傳授;方法是主動歸納,而不是教師總結。歷史教學中涉及內容十分寬泛。具體到初中生歷史教育，重要性是不容忽視的，無論是教師教學方法技巧還是學生的接受效率，都是教學探求道路上至關重要的一環(huán)，在當代的教育環(huán)境中，教師都需要通過不斷的試驗和實踐來提高自己，以達到教會學生更為有效學習的目的。雖然歷史的史實是唯一的，但是歷史的結論卻可以是多樣的。歷史教師應該致力于把有效正確的信息傳授給學生，當學生具備了應有的能力，就會升華成認知，進而成為情感態(tài)度價值觀。初中學生在歷史方面的認知是稚嫩的，他們對于教學中心的理解與教師預設的教學中心或許不完全一致，這并不是不好的，這有力的說明了學生“發(fā)酵”了老師授予的知識，從而產生了自己的想法，對此，我們應該倍加呵護，耐心傾聽，并給與鼓勵。項目管理與P3軟件應用怎樣思想，就有怎樣的生活項目管理與P3102計面?zhèn)冺椖抗芾砼cP3軟件應用上海普華軟件公司計面?zhèn)?03項目管理與P3軟件應用課件1041.工程項目本身的基本內容建設目的、建設工期、預算投資階段目標、合同日期、進度管理條款項目施工組織施工平面布置、施工技術措施、人材機來源及規(guī)劃施工主要設備的狀況與需求主要永久設備及主要材料來源1.工程項目本身的基本內容1052.網(wǎng)絡計劃技術的基礎知識了解起源及發(fā)展現(xiàn)狀·會用準確的邏輯關系反映項目實施過程理解網(wǎng)絡計劃時間參數(shù)及其含義識別關鍵路徑與關鍵作業(yè)了解現(xiàn)時的廣義網(wǎng)絡計劃技術特點理解進度、資源、費用的相互關系了解目標管理與網(wǎng)絡計劃技術結合對項目實施動態(tài)跟蹤控制的方法2.網(wǎng)絡計劃技術的基礎知識1063.計算機方面的基本知識C熟悉Windows基本操作⌒項目管理與計算機應用⑦了解工程項目管理軟件(P3)應用幾種方式只跟蹤控制項目進度結合工程量與主要資源費用分析的廣義進度控制結合詳細資源(工料機)分析的細致的項目控制與管理將P3集成到項目管理信息系統(tǒng)(MIS)的方式基于信息高速公路的跨國、跨地區(qū)項目管理3.計算機方面的基本知識107項目管理與P3軟件應用課件1081.網(wǎng)絡計劃技術1起源與發(fā)展岡絡計劃技術是二十世紀五十年代中期發(fā)展起來的一種科學的計劃管理技術九五六年杜邦奈莫斯建筑公司與斯派里.藍德公司提出了CPM技術(關鍵路經法)九五八年美國海軍軍械局特種工程處的布茲-艾倫提出了PERT(計劃評審法)1.網(wǎng)絡計劃技術1091.2CPM與PERT共同點:作業(yè)間關系屬肯定型的網(wǎng)絡計劃技術主要不同點CPM在作業(yè)時間(工期)上只有一個估計值,而PERT在作業(yè)時間(工期)上有三個估計值(最樂觀、最可能、最悲觀)目前CPM或PERT都是指關鍵路徑法1.2CPM與PERT1101.3網(wǎng)絡圖的表現(xiàn)形式ADM(Arrowdiagrammingmethod)也稱AOA,雙代號網(wǎng)絡,邏輯關系僅有FSPDM(Precedencediagrammingmethod也稱AOD,單代號網(wǎng)絡,支持四種邏輯關系即FS、SS、FF、SF☆PDM在國外已完全取代ADM1.3網(wǎng)絡圖的表現(xiàn)形式1111.3.1雙代號網(wǎng)絡圖(ADM)開工完工E100*作業(yè)反映在箭上,節(jié)點起到連接邏輯關系作用,僅支持完工開工關系,為反映作業(yè)間的關系,往往要設置虛作業(yè)1.3.1雙代號網(wǎng)絡圖(ADM)112項目管理與P3軟件應用課件113項目管理與P3軟件應用課件114項目管理與P3軟件應用課件115項目管理與P3軟件應用課件116項目管理與P3軟件應用課件117項目管理與P3軟件應用課件118項目管理與P3軟件應用課件119項目管理與P3軟件應用課件120項目管理與P3軟件應用課件121項目管理與P3軟件應用課件122項目管理與P3軟件應用課件123項目管理與P3軟件應用課件124項目管理與P3軟件應用課件125項目管理與P3軟件應用課件126項目管理與P3軟件應用課件127項目管理與P3軟件應用課件128項目管理與P3軟件應用課件129項目管理與P3軟件應用課件130項目管理與P3軟件應用課件131項目管理與P3軟件應用課件132項目管理與P3軟件應用課件133項目管理與P3軟件應