報警工程設計規(guī)范課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝報警工程設計規(guī)范報警工程設計規(guī)范時間反復無常，鼓著翅膀飛逝報警工程設計規(guī)范入侵報警系統(tǒng)工程設計一、常用術語·(-)周界需要進行實體防護或電子防護的區(qū)域邊界。(二)監(jiān)視區(qū)·室外周界防護系統(tǒng)或周界柵欄所組成的周界警戒線與防護區(qū)邊界線之間所覆蓋的區(qū)(三)防護區(qū)允許公眾出入的、防護目標所在的區(qū)域或部位·(四)禁區(qū)不允許公眾出入或探入的防護區(qū)域或部位隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學重點發(fā)生偏移，許多學校抓不住教學的重點。另外，教師沒有充分理解新課程改革的目標要求，教師在教學的時候脫離了原有的教學思路，呆板、程序化的教學模式使得學生喪失學習興趣。同時由于應試教育的存在，教師只注重學生的學習成績，在教學方式上采用死記硬背化學式的方法，脫離生活，使得學生在學習時面對枯燥的課堂和乏味的教學模式提不起興趣。下面讓我們一起來具體看看如何有效提高高中化學學習效率：一、研究考情，明確目標隨著新課程改革的不斷進步，教學模式不斷改革，新課程改革要求我們在化學教學中要培養(yǎng)學生的綜合能力，注重培養(yǎng)學生化學理論的同時培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，教師在教學的時候要注重學生的學習基礎，對題目的考核采取不同的形式，將目標教學作為課堂教學的基本任務，而且教師在課程改革時應該注重學生的學習體驗。1.重視《考試大綱說明》中的主干知識當前的新課程改革規(guī)定化學課程和其他課程都算作高考總分，因此對學生來說，化學是一大優(yōu)勢，即學生可以通過化學和一些基礎科目可以實現成績的平衡。另外，教師對于化學這種實踐性較強的科目可以通過多種教學形式，促進學生對于高考大綱知識的消化吸收，將高中化學知識點劃分為各個獨立的模塊。例如，無機化學和有機化學就是高中化學的一大分水嶺，無機化學和有機化學的區(qū)別不僅僅在于化學方程式，更在于對化學分子的理解。因此，教師要根據不同的教學內容采取不同的教學方法，如在無機化學部分，教師可以開展實驗教學，通過實驗教學的客觀形象讓學生能夠掌握化學反應的實質是離子之間的等價代換，化學反應可以產生顏色和溫度的變化。同時在有機化學部分，教師可以采用課堂多媒體教學，將有機化學反應的過程如葡萄糖和氧氣發(fā)生反應生成酒精的過程通過PPT展現出來。通過多媒體，教師可以對葡萄糖的分子化學式進行形象展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。2.重視《考試大綱》中關于對化學學習能力的要求新課程改革的教學綱要要求教師采用靈活的教學方式，讓學生對化學公式的掌握不再僅僅局限于死記硬背，而是側重對學生化學實踐能力的考查。如在有機化學部分，高考大綱主要針對一些置換反應進行考查，教師在這一方面要總結這類反應的特點和過程，在課堂讓通過表格的形式展現給學生，如在將鐵和鹽酸的置換反應時，教師可以通過多媒體的形式給學生展現鐵離子是如何將氫離子從鹽酸中置換出來的，并且在鐵和鹽酸的置換反應中，影響反應劇烈程度的因素有哪些。教師通過這些內容可以迅速調節(jié)課堂氣氛，吸引學生的眼球，讓學生產生疑問，進而培養(yǎng)學生的自主探索能力。二、研究學情，有的放矢當前，新課程改革要求教師將考試大綱作為平時的教學標準，明確自身的教學范圍，拓展自身教學空間，同時教師應該將學生作為教師學習的主體，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師應該立足于學生的學習基礎，針對學生的學習情況提出相應的教學策略。1.初、高中教學銜接問題，學生基礎知識不扎實在高中化學教學過程中，有的學生會出現高中和初中化學知識點銜接不夠，初中化學底子不夠扎實，對一些基本的化學實驗儀器的操作方法掌握不夠熟練，對一些基本的化學常識不夠了解，這使得教師的教學進度很難得到進一步推進，學生的學習壓力很大，學習效果不明顯，讓學生引起自暴自棄，學習成績不斷下降。2.教學內容多、教學課時不足問題，模塊知識掌握不牢初中化學知識點較為瑣碎、繁雜、不夠系統(tǒng)，因此，初中化學沒有給學生打下很好的基礎，導致學生在學習化學知識點時囫圇吞棗，沒有辦法把握重點，這就要求我們教師創(chuàng)新教學模式，采用擴大課堂空間的方法，將學生引入高中化學課堂教學的過程中，通過為學生提綱挈領，將重要的知識點帶領學生學習，瑣碎知識點由學生自主探索。例如，在酸堿中和反應這一課程內容中，教師可以通過前期的課堂導入讓學生自主學習酸堿中和反應的特點和反應過程中的溶液溫度變化。另外，教師通過課堂教學對酸堿中和反應的重點幫助學生突破，這樣可以有效地提升整個教學進度，提高學生的自主探索能力，幫助學生打好化學基礎?？傊疚闹饕槍Ξ斍案咧谢瘜W的教學策略進行分析，提出了當前的高中化學教學應該立足于學生的學習情況，將學生作為課堂學習的主體。同時本文從學生的基礎情況探討了當前高中化學應該注意的問題，希望能夠提高教師的教學效率，提高學生的學習成績。引言隨著我國基礎教育從規(guī)模發(fā)展轉向內涵發(fā)展，提高教育質量已成為基礎教育發(fā)展的核心。[1]43在這場深刻而又艱苦的教育轉型中，提高教育質量的關鍵在教師，這已經成為人們的共識。為了調查農村高中英語教師專業(yè)發(fā)展現狀及面臨的實際困難，并為教師專業(yè)發(fā)展在理論和實踐上提供思路，我們以陜西省16所農村高中英語教師為研究對象進行了研究。一、調查設計1.工具與方法此次調研使用的調查問卷分四個部分，共25個問題，由課題組人員在參閱其他相關問卷設計并結合陜西省農村高中英語教師實際情況的基礎上，反復論證設計而成。修訂后問卷的第一部分為受試者信息，第二部分為受試者專業(yè)發(fā)展定位，第三部分為受試者軟環(huán)境評價，第四部分為受試者專業(yè)發(fā)展環(huán)境評估。二至四部分均采用Likert量表方式。問卷經過預測后修改定稿。實測前，課題組成員先進行了問卷預測，在分析結果的基礎上對問題做了部分刪除和調整。預測的問卷信度（Cronbachα）為0.80。我們對選取的16所農村高中的142名英語教師全部分發(fā)了調查問卷。實測問卷的整體信度為0.81。最后回收有效問卷135份（有效率95.1%）。我們用SPSS18.0對有效問卷進行了整理和數據分析。在數據整理和分析的過程中，我們確立了教師專業(yè)發(fā)展認識、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展環(huán)境3個專業(yè)發(fā)展維度。2.受試者基本狀況參加本次調查的教師情況：男性22人，女性113人；30歲以下49人，30―39歲28人，40―49歲25人，50歲以上33人；中專及以下學歷2人，?？?人，本科128人；初級職稱53人，中級67人，高級15人；教齡在3年以下42人，4―8年30人，9―12年26人，13年以上37人。從上述數據看，陜西省農村高中英語教師隊伍中存在女性比例過大，高級、中級職稱人數偏少，教師年齡結構、教齡結構、學歷結構不盡合理的問題。其中存在中年教師斷層現象，高級職稱教師比例偏小、職業(yè)成熟教師數量偏少。二、調查結果與分析1.發(fā)展認識數據顯示，受試者對職業(yè)的認同感較高。85.2%的受試者認為專業(yè)發(fā)展對教學有較大的幫助作用。同時，相當數量的受試者對自身專業(yè)發(fā)展現狀以及工作的滿意度不高。65.9%的受試者對教師專業(yè)發(fā)展持“無所謂”和“不重要”的態(tài)度，74.1%的受試者認為當前個人專業(yè)發(fā)展的空間不足，16.3%的受試者認為他們自身擁有較大的專業(yè)發(fā)展空間。另外，92.6%的教師將自身定位于教學型，2.9%定位于教學研究型。上述數據表明，農村高中英語教師普遍對教師專業(yè)發(fā)展的認識較模糊，缺乏進行專業(yè)發(fā)展的自覺意識。訪談中我們發(fā)現部分教師對專業(yè)發(fā)展問題思考較少，缺乏發(fā)展的自覺性和原動力。方差分析表明，初級職稱的年輕教師的發(fā)展緊迫感和專業(yè)發(fā)展意識均高于高級職稱教師。2.發(fā)展能力數據顯示，72.6%的高中英語教師認同“新課改形勢下的中學教師也應該是研究者”的觀點。這說明大部分教師已經意識到中學教師也應在教學中進行科研活動。訪談中有受試者道出他們的苦衷：“既沒有接受過規(guī)范的科研方法培訓，也沒有人引導他們如何進行科研活動”；完成職稱晉升規(guī)定中的論文“就是經驗總結或復制加粘貼”。另外，63%的高中英語教師僅完成了晉升職稱要求的科研成果任務，其中75.3%是教齡在9年以下的年輕教師。這說明中學英語教師研究水平基本處在經驗總結的階段，缺乏系統(tǒng)科學的培訓成為制約其科研能力發(fā)展的瓶頸。對受試者“年專業(yè)書籍閱讀量”及“專業(yè)日均用時”兩個指標進行研究的數據表明，受試者每學期專業(yè)發(fā)展書籍的閱讀量較小（均值3.51，標準差1.12），專業(yè)發(fā)展日均用時較少（均值2.89，標準差1.01）。74.8%的受試者每年專業(yè)發(fā)展書籍閱讀量少于3本，68.9%的受試者專業(yè)發(fā)展日均用時小于1.5小時。另有73.3%的教師排斥理論、自我學習和教學中的科研。這表明受試者在專業(yè)發(fā)展上原動力不足并缺乏專業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。訪談中發(fā)現，受試者對專業(yè)發(fā)展中存在的問題更傾向于采用經驗法進行解決，而不是通過理論學習來解決。此外，問題意識的普遍缺乏也是導致教師進行專業(yè)發(fā)展個人投入不夠的誘因之一。3.發(fā)展環(huán)境積極向上的發(fā)展環(huán)境是促進教師教學和科研發(fā)展的催化劑。數據顯示，14.8%的受試者對本校的教學氛圍感到滿意，56.3%對學校的教學氛圍不滿意，23%表示無所謂。這表明大部分中學英語教師對目前專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境滿意度偏低。調查發(fā)現，92.6%的高中英語教師的周課時在10―12節(jié)，另外，英語教師每周還有2―3次早自習輔導和2―3次晚自習輔導。訪談中，部分教師表示，繁重的學生作業(yè)批改任務，周考、月考、頻繁的教案及學生作業(yè)檢查，期中、期末成績評比，教師排名次等讓他們身心疲憊。數據顯示，68.9%的中學英語教師表示職業(yè)幸福感和專業(yè)滿意度偏低，工作壓力大，沒有時間進行學習和專業(yè)發(fā)展。訪談中我們發(fā)現，農村高中教師由于生活工作壓力大等原因而導致的職業(yè)倦怠普遍存在。教師培訓和進修是當前各地為提高教師素質而普遍采用的手段。數據表明，76.3%的受試者表示中學英語教師培訓和進修的收益不明顯。他們認為培訓課程重理論輕實踐，缺乏針對性和時效性。另外，培訓中的“教師遴選機制不透明”、“經費投入不足”等現象嚴重挫傷教師參與培訓的積極性。[2]24三、英語教師專業(yè)發(fā)展對策教師專業(yè)發(fā)展的獨立性與合作性決定了教師在專業(yè)發(fā)展的過程中既要有個人思想的轉變，又需要本主管部門及學校營造適當環(huán)境。結合上述分析，我們提出促進中學英語教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考。1.完善專業(yè)發(fā)展保障機制教師專業(yè)發(fā)展需要完善的制度保障。科學、完善的制度能為教師的專業(yè)發(fā)展營造良好的外圍環(huán)境。教育主管部門應依據中學英語教師實際發(fā)展現狀，建立健全多層次、多元化的英語專業(yè)發(fā)展標準和以學科為標準的專業(yè)技術職務聘任制度，形成外部推動、政策引領、全面服務的教師專業(yè)發(fā)展新體制，給廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。教育行政主管部門要積極改善現有教師隊伍的學歷結構，真正實現農村中學英語教師學歷達標，增加教師專業(yè)發(fā)展投入，為教師提高專業(yè)水平和教學技能提供財力支持。選派優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生到農村工作，充實農村英語教育的教師隊伍，改善農村英語教師的年齡結構。改革職稱評聘制度，優(yōu)先照顧老少邊窮及長期扎根農村教育的教師。同時給那些水平高、能力強的中青年教師提供廣闊的上升空間。2.創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展平臺教師專業(yè)發(fā)展需要學校提供平臺。學校要加強骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)，著力構建學習型教學科研團隊，打造品牌團隊。培養(yǎng)科研梯隊，以高職稱、高學歷的教師為學科領頭人，組建不同梯次的科研團隊，從制度和政策上鼓勵教師教學科研創(chuàng)新。構建新型教育教學模式，實施校本教研，實現教育及教學目標多元化。關注青年教師成長。建立完善“老中青傳幫帶”的帶教制度，充分發(fā)揮教學名師的示范引領作用；建立和完善青年教師職業(yè)導師制，積極引導青年教師成長；積極拓寬中青年教師出國訪學及進修的渠道，為外語教師提供出國進修的機會；支持通過國內外培養(yǎng)進修、培訓等方式提升學歷層次，提高教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力。學校還應多渠道打造良好的教師發(fā)展人文環(huán)境。加強學科前沿圖書資料的購置，為開拓教師學術視野提供智力支持。加強心理疏導，幫助教師走出職業(yè)倦怠的陰影和困惑。3.培育專業(yè)發(fā)展競爭力教師專業(yè)發(fā)展的關鍵在于教師自身的發(fā)展意識和發(fā)展能力。教師專業(yè)發(fā)展的獨立性要求教師個體必須轉變觀念，自加壓力，轉變“等、靠、要”的思想，深化專業(yè)發(fā)展認識，樹立終身學習理念，自覺投身專業(yè)發(fā)展。新時期教育改革與發(fā)展給教師帶來了新機遇與新挑戰(zhàn)。中學教師首先應加強外語教學理論學習，在教學實踐中探索科學高效的教學方法，提高英語教學的理論水平和實踐能力。潛心英語教學研究，堅持反思性教學是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道之一。依托個體興趣，建構富于個性的英語教學思想，逐步形成個性鮮明的教學特色，通過個性化教學實現教師專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。積極開展教師間的專業(yè)發(fā)展合作，尋找群體專業(yè)發(fā)展的機會，相互觀摩、探討、學習，建立長期合作的伙伴關系，共同開展教學研究。努力提升學歷，積極參與教師教育，完成入職教育和以研究生學歷和碩士學位教育為目標的職后培訓，加速英語教師專業(yè)成長。開展課題研究，提高自身的教育品質和教學能力，不斷總結提升，逐步發(fā)展成為研究型英語教學名師。博以立身，專以立業(yè)。現代教育的發(fā)展不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識、扎實的教育理論功底和過硬的教學技能，還要求英語教師廣泛涉獵、博專兼?zhèn)?、內外兼修。教師只有在教學實踐中不斷地充實和完善自身的知識結構，才能順應現代教育教學的需要。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝報警工程設計規(guī)范報警工程設計規(guī)范時1入侵報警系統(tǒng)工程設計一、常用術語·(-)周界需要進行實體防護或電子防護的區(qū)域邊界。(二)監(jiān)視區(qū)·室外周界防護系統(tǒng)或周界柵欄所組成的周界警戒線與防護區(qū)邊界線之間所覆蓋的區(qū)入侵報警系統(tǒng)工程設計2(三)防護區(qū)允許公眾出入的、防護目標所在的區(qū)域或部位·(四)禁區(qū)不允許公眾出入或探入的防護區(qū)域或部位(三)防護區(qū)3報警工程設計規(guī)范課件4(七)抗易損防護保證安全防范系統(tǒng)安全、可靠、持久運行并便于維修和維護的技術措施(七)抗易損防護5二、設計原則·(一)規(guī)范性入侵報警系統(tǒng)的設計應基于對現場的實際勘査,根據環(huán)境條件、防范對象投資規(guī)模、維護保養(yǎng)以及接處報警等因素進行設計。系統(tǒng)的設計應符合有關風險等級和防護級別標準的要求,符合有關設計規(guī)范、設計任務書以及建設方的管理和使用要求。二、設計原則6(二)先進性系統(tǒng)設計在技術上應有適度超前性便于擴展和升級,應反映當今的先進水平,且在一定時期內應具有先進性(三)可靠性系統(tǒng)設計所選用設備應相對成熟,保證系統(tǒng)安全、可靠、持久運行并便于維修和維護。(二)先進性7(四)經濟性應進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計,應具有較高的性能價格比和較低的維護開銷(五)實用性系統(tǒng)設計應操作簡單、現實明了、維護方便、經久耐用。(四)經濟性8三、系統(tǒng)構成模式基本模式1)門、窗等應設置防盜開關報警裝置或其他報警裝置2)對有條件的可對進入防護部位的通道、入口、窗口、通風口、天棚等設置入侵報警裝置?！?)防護部位應設入侵報警裝置或聯防警鈴/或警號三、系統(tǒng)構成模式9·4)報警控制裝置應留有能與區(qū)域性報警聯網的通信接口和啟動本地報警裝置,應設有與有關部門聯絡或報警傳輸的裝置。應設有操作密碼。5)報警系統(tǒng)應有能連續(xù)工作24小時以上的備用電源?！?)報警控制裝置應留有能與區(qū)域性報102、中級模式1)應為局部縱深防護,宜為整體縱深防護2)應對進入防護部位的通道、入口窗口、通風口、天棚等設置入侵報警裝置3)防護部位應設多種不同技術種類的入侵報警裝置2、中級模式11報警工程設計規(guī)范課件12報警工程設計規(guī)范課件13報警工程設計規(guī)范課件14報警工程設計規(guī)范課件15報警工程設計規(guī)范課件16報警工程設計規(guī)范課件17報警工程設計規(guī)范課件18報警工程設計規(guī)范課件19報警工程設計規(guī)范課件20報警工程設計規(guī)范課件21報警工程設計規(guī)范課件22報警工程設計規(guī)范課件23報警工程設計規(guī)范課件24報警工程設計規(guī)范課件25報警工程設計規(guī)范課件26報警工程設計規(guī)范課件27報警工程設計規(guī)范課件28報警工程設計規(guī)范課件29報警工程設計規(guī)范課件30報警工程設計規(guī)范課件31報警工程設計規(guī)范課件32報警工程設計規(guī)范課件33報警工程設計規(guī)范課件34報警工程設計規(guī)范課件35報警工程設計規(guī)范課件36報警工程設計規(guī)范課件37報警工程設計規(guī)范課件38報警工程設計規(guī)范課件39報警工程設計規(guī)范課件40報警工程設計規(guī)范課件4141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2時間反復無常，鼓著翅膀飛逝報警工程設計規(guī)范報警工程設計規(guī)范時間反復無常，鼓著翅膀飛逝報警工程設計規(guī)范入侵報警系統(tǒng)工程設計一、常用術語·(-)周界需要進行實體防護或電子防護的區(qū)域邊界。(二)監(jiān)視區(qū)·室外周界防護系統(tǒng)或周界柵欄所組成的周界警戒線與防護區(qū)邊界線之間所覆蓋的區(qū)(三)防護區(qū)允許公眾出入的、防護目標所在的區(qū)域或部位·(四)禁區(qū)不允許公眾出入或探入的防護區(qū)域或部位隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學重點發(fā)生偏移，許多學校抓不住教學的重點。另外，教師沒有充分理解新課程改革的目標要求，教師在教學的時候脫離了原有的教學思路，呆板、程序化的教學模式使得學生喪失學習興趣。同時由于應試教育的存在，教師只注重學生的學習成績，在教學方式上采用死記硬背化學式的方法，脫離生活，使得學生在學習時面對枯燥的課堂和乏味的教學模式提不起興趣。下面讓我們一起來具體看看如何有效提高高中化學學習效率：一、研究考情，明確目標隨著新課程改革的不斷進步，教學模式不斷改革，新課程改革要求我們在化學教學中要培養(yǎng)學生的綜合能力，注重培養(yǎng)學生化學理論的同時培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，教師在教學的時候要注重學生的學習基礎，對題目的考核采取不同的形式，將目標教學作為課堂教學的基本任務，而且教師在課程改革時應該注重學生的學習體驗。1.重視《考試大綱說明》中的主干知識當前的新課程改革規(guī)定化學課程和其他課程都算作高考總分，因此對學生來說，化學是一大優(yōu)勢，即學生可以通過化學和一些基礎科目可以實現成績的平衡。另外，教師對于化學這種實踐性較強的科目可以通過多種教學形式，促進學生對于高考大綱知識的消化吸收，將高中化學知識點劃分為各個獨立的模塊。例如，無機化學和有機化學就是高中化學的一大分水嶺，無機化學和有機化學的區(qū)別不僅僅在于化學方程式，更在于對化學分子的理解。因此，教師要根據不同的教學內容采取不同的教學方法，如在無機化學部分，教師可以開展實驗教學，通過實驗教學的客觀形象讓學生能夠掌握化學反應的實質是離子之間的等價代換，化學反應可以產生顏色和溫度的變化。同時在有機化學部分，教師可以采用課堂多媒體教學，將有機化學反應的過程如葡萄糖和氧氣發(fā)生反應生成酒精的過程通過PPT展現出來。通過多媒體，教師可以對葡萄糖的分子化學式進行形象展示，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。2.重視《考試大綱》中關于對化學學習能力的要求新課程改革的教學綱要要求教師采用靈活的教學方式，讓學生對化學公式的掌握不再僅僅局限于死記硬背，而是側重對學生化學實踐能力的考查。如在有機化學部分，高考大綱主要針對一些置換反應進行考查，教師在這一方面要總結這類反應的特點和過程，在課堂讓通過表格的形式展現給學生，如在將鐵和鹽酸的置換反應時，教師可以通過多媒體的形式給學生展現鐵離子是如何將氫離子從鹽酸中置換出來的，并且在鐵和鹽酸的置換反應中，影響反應劇烈程度的因素有哪些。教師通過這些內容可以迅速調節(jié)課堂氣氛，吸引學生的眼球，讓學生產生疑問，進而培養(yǎng)學生的自主探索能力。二、研究學情，有的放矢當前，新課程改革要求教師將考試大綱作為平時的教學標準，明確自身的教學范圍，拓展自身教學空間，同時教師應該將學生作為教師學習的主體，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師應該立足于學生的學習基礎，針對學生的學習情況提出相應的教學策略。1.初、高中教學銜接問題，學生基礎知識不扎實在高中化學教學過程中，有的學生會出現高中和初中化學知識點銜接不夠，初中化學底子不夠扎實，對一些基本的化學實驗儀器的操作方法掌握不夠熟練，對一些基本的化學常識不夠了解，這使得教師的教學進度很難得到進一步推進，學生的學習壓力很大，學習效果不明顯，讓學生引起自暴自棄，學習成績不斷下降。2.教學內容多、教學課時不足問題，模塊知識掌握不牢初中化學知識點較為瑣碎、繁雜、不夠系統(tǒng)，因此，初中化學沒有給學生打下很好的基礎，導致學生在學習化學知識點時囫圇吞棗，沒有辦法把握重點，這就要求我們教師創(chuàng)新教學模式，采用擴大課堂空間的方法，將學生引入高中化學課堂教學的過程中，通過為學生提綱挈領，將重要的知識點帶領學生學習，瑣碎知識點由學生自主探索。例如，在酸堿中和反應這一課程內容中，教師可以通過前期的課堂導入讓學生自主學習酸堿中和反應的特點和反應過程中的溶液溫度變化。另外，教師通過課堂教學對酸堿中和反應的重點幫助學生突破，這樣可以有效地提升整個教學進度，提高學生的自主探索能力，幫助學生打好化學基礎?？傊?，本文主要針對當前高中化學的教學策略進行分析，提出了當前的高中化學教學應該立足于學生的學習情況，將學生作為課堂學習的主體。同時本文從學生的基礎情況探討了當前高中化學應該注意的問題，希望能夠提高教師的教學效率，提高學生的學習成績。引言隨著我國基礎教育從規(guī)模發(fā)展轉向內涵發(fā)展，提高教育質量已成為基礎教育發(fā)展的核心。[1]43在這場深刻而又艱苦的教育轉型中，提高教育質量的關鍵在教師，這已經成為人們的共識。為了調查農村高中英語教師專業(yè)發(fā)展現狀及面臨的實際困難，并為教師專業(yè)發(fā)展在理論和實踐上提供思路，我們以陜西省16所農村高中英語教師為研究對象進行了研究。一、調查設計1.工具與方法此次調研使用的調查問卷分四個部分，共25個問題，由課題組人員在參閱其他相關問卷設計并結合陜西省農村高中英語教師實際情況的基礎上，反復論證設計而成。修訂后問卷的第一部分為受試者信息，第二部分為受試者專業(yè)發(fā)展定位，第三部分為受試者軟環(huán)境評價，第四部分為受試者專業(yè)發(fā)展環(huán)境評估。二至四部分均采用Likert量表方式。問卷經過預測后修改定稿。實測前，課題組成員先進行了問卷預測，在分析結果的基礎上對問題做了部分刪除和調整。預測的問卷信度（Cronbachα）為0.80。我們對選取的16所農村高中的142名英語教師全部分發(fā)了調查問卷。實測問卷的整體信度為0.81。最后回收有效問卷135份（有效率95.1%）。我們用SPSS18.0對有效問卷進行了整理和數據分析。在數據整理和分析的過程中，我們確立了教師專業(yè)發(fā)展認識、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展環(huán)境3個專業(yè)發(fā)展維度。2.受試者基本狀況參加本次調查的教師情況：男性22人，女性113人；30歲以下49人，30―39歲28人，40―49歲25人，50歲以上33人；中專及以下學歷2人，專科5人，本科128人；初級職稱53人，中級67人，高級15人；教齡在3年以下42人，4―8年30人，9―12年26人，13年以上37人。從上述數據看，陜西省農村高中英語教師隊伍中存在女性比例過大，高級、中級職稱人數偏少，教師年齡結構、教齡結構、學歷結構不盡合理的問題。其中存在中年教師斷層現象，高級職稱教師比例偏小、職業(yè)成熟教師數量偏少。二、調查結果與分析1.發(fā)展認識數據顯示，受試者對職業(yè)的認同感較高。85.2%的受試者認為專業(yè)發(fā)展對教學有較大的幫助作用。同時，相當數量的受試者對自身專業(yè)發(fā)展現狀以及工作的滿意度不高。65.9%的受試者對教師專業(yè)發(fā)展持“無所謂”和“不重要”的態(tài)度，74.1%的受試者認為當前個人專業(yè)發(fā)展的空間不足，16.3%的受試者認為他們自身擁有較大的專業(yè)發(fā)展空間。另外，92.6%的教師將自身定位于教學型，2.9%定位于教學研究型。上述數據表明，農村高中英語教師普遍對教師專業(yè)發(fā)展的認識較模糊，缺乏進行專業(yè)發(fā)展的自覺意識。訪談中我們發(fā)現部分教師對專業(yè)發(fā)展問題思考較少，缺乏發(fā)展的自覺性和原動力。方差分析表明，初級職稱的年輕教師的發(fā)展緊迫感和專業(yè)發(fā)展意識均高于高級職稱教師。2.發(fā)展能力數據顯示，72.6%的高中英語教師認同“新課改形勢下的中學教師也應該是研究者”的觀點。這說明大部分教師已經意識到中學教師也應在教學中進行科研活動。訪談中有受試者道出他們的苦衷：“既沒有接受過規(guī)范的科研方法培訓，也沒有人引導他們如何進行科研活動”；完成職稱晉升規(guī)定中的論文“就是經驗總結或復制加粘貼”。另外，63%的高中英語教師僅完成了晉升職稱要求的科研成果任務，其中75.3%是教齡在9年以下的年輕教師。這說明中學英語教師研究水平基本處在經驗總結的階段，缺乏系統(tǒng)科學的培訓成為制約其科研能力發(fā)展的瓶頸。對受試者“年專業(yè)書籍閱讀量”及“專業(yè)日均用時”兩個指標進行研究的數據表明，受試者每學期專業(yè)發(fā)展書籍的閱讀量較?。ň?.51，標準差1.12），專業(yè)發(fā)展日均用時較少（均值2.89，標準差1.01）。74.8%的受試者每年專業(yè)發(fā)展書籍閱讀量少于3本，68.9%的受試者專業(yè)發(fā)展日均用時小于1.5小時。另有73.3%的教師排斥理論、自我學習和教學中的科研。這表明受試者在專業(yè)發(fā)展上原動力不足并缺乏專業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。訪談中發(fā)現，受試者對專業(yè)發(fā)展中存在的問題更傾向于采用經驗法進行解決，而不是通過理論學習來解決。此外，問題意識的普遍缺乏也是導致教師進行專業(yè)發(fā)展個人投入不夠的誘因之一。3.發(fā)展環(huán)境積極向上的發(fā)展環(huán)境是促進教師教學和科研發(fā)展的催化劑。數據顯示，14.8%的受試者對本校的教學氛圍感到滿意，56.3%對學校的教學氛圍不滿意，23%表示無所謂。這表明大部分中學英語教師對目前專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境滿意度偏低。調查發(fā)現，92.6%的高中英語教師的周課時在10―12節(jié)，另外，英語教師每周還有2―3次早自習輔導和2―3次晚自習輔導。訪談中，部分教師表示，繁重的學生作業(yè)批改任務，周考、月考、頻繁的教案及學生作業(yè)檢查，期中、期末成績評比，教師排名次等讓他們身心疲憊。數據顯示，68.9%的中學英語教師表示職業(yè)幸福感和專業(yè)滿意度偏低，工作壓力大，沒有時間進行學習和專業(yè)發(fā)展。訪談中我們發(fā)現，農村高中教師由于生活工作壓力大等原因而導致的職業(yè)倦怠普遍存在。教師培訓和進修是當前各地為提高教師素質而普遍采用的手段。數據表明，76.3%的受試者表示中學英語教師培訓和進修的收益不明顯。他們認為培訓課程重理論輕實踐，缺乏針對性和時效性。另外，培訓中的“教師遴選機制不透明”、“經費投入不足”等現象嚴重挫傷教師參與培訓的積極性。[2]24三、英語教師專業(yè)發(fā)展對策教師專業(yè)發(fā)展的獨立性與合作性決定了教師在專業(yè)發(fā)展的過程中既要有個人思想的轉變，又需要本主管部門及學校營造適當環(huán)境。結合上述分析，我們提出促進中學英語教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考。1.完善專業(yè)發(fā)展保障機制教師專業(yè)發(fā)展需要完善的制度保障?？茖W、完善的制度能為教師的專業(yè)發(fā)展營造良好的外圍環(huán)境。教育主管部門應依據中學英語教師實際發(fā)展現狀，建立健全多層次、多元化的英語專業(yè)發(fā)展標準和以學科為標準的專業(yè)技術職務聘任制度，形成外部推動、政策引領、全面服務的教師專業(yè)發(fā)展新體制，給廣大教師的專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。教育行政主管部門要積極改善現有教師隊伍的學歷結構，真正實現農村中學英語教師學歷達標，增加教師專業(yè)發(fā)展投入，為教師提高專業(yè)水平和教學技能提供財力支持。選派優(yōu)秀的師范院校畢業(yè)生到農村工作，充實農村英語教育的教師隊伍，改善農村英語教師的年齡結構。改革職稱評聘制度，優(yōu)先照顧老少邊窮及長期扎根農村教育的教師。同時給那些水平高、能力強的中青年教師提供廣闊的上升空間。2.創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展平臺教師專業(yè)發(fā)展需要學校提供平臺。學校要加強骨干教師、學科帶頭人的培養(yǎng)，著力構建學習型教學科研團隊，打造品牌團隊。培養(yǎng)科研梯隊，以高職稱、高學歷的教師為學科領頭人，組建不同梯次的科研團隊，從制度和政策上鼓勵教師教學科研創(chuàng)新。構建新型教育教學模式，實施校本教研，實現教育及教學目標多元化。關注青年教師成長。建立完善“老中青傳幫帶”的帶教制度，充分發(fā)揮教學名師的示范引領作用；建立和完善青年教師職業(yè)導師制，積極引導青年教師成長；積極拓寬中青年教師出國訪學及進修的渠道，為外語教師提供出國進修的機會；支持通過國內外培養(yǎng)進修、培訓等方式提升學歷層次，提高教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力。學校還應多渠道打造良好的教師發(fā)展人文環(huán)境。加強學科前沿圖書資料的購置，為開拓教師學術視野提供智力支持。加強心理疏導，幫助教師走出職業(yè)倦怠的陰影和困惑。3.培育專業(yè)發(fā)展競爭力教師專業(yè)發(fā)展的關鍵在于教師自身的發(fā)展意識和發(fā)展能力。教師專業(yè)發(fā)展的獨立性要求教師個體必須轉變觀念，自加壓力，轉變“等、靠、要”的思想，深化專業(yè)發(fā)展認識，樹立終身學習理念，自覺投身專業(yè)發(fā)展。新時期教育改革與發(fā)展給教師帶來了新機遇與新挑戰(zhàn)。中學教師首先應加強外語教學理論學習，在教學實踐中探索科學高效的教學方法，提高英語教學的理論水平和實踐能力。潛心英語教學研究，堅持反思性教學是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道之一。依托個體興趣，建構富于個性的英語教學思想，逐步形成個性鮮明的教學特色，通過個性化教學實現教師專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。積極開展教師間的專業(yè)發(fā)展合作，尋找群體專業(yè)發(fā)展的機會，相互觀摩、探討、學習，建立長期合作的伙伴關系，共同開展教學研究。努力提升學歷，積極參與教師教育，完成入職教育和以研究生學歷和碩士學位教育為目標的職后培訓，加速英語教師專業(yè)成長。開展課題研究，提高自身的教育品質和教學能力，不斷總結提升，逐步發(fā)展成為研究型英語教學名師。博以立身，專以立業(yè)。現代教育的發(fā)展不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識、扎實的教育理論功底和過硬的教學技能，還要求英語教師廣泛涉獵、博專兼?zhèn)洹韧饧嫘?。教師只有在教學實踐中不斷地充實和完善自身的知識結構，才能順應現代教育教學的需要。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝報警工程設計規(guī)范報警工程設計規(guī)范時43入侵報警系統(tǒng)工程設計一、常用術語·(-)周界需要進行實體防護或電子防護的區(qū)域邊界。(二)監(jiān)視區(qū)·室外周界防護系統(tǒng)或周界柵欄所組成的周界警戒線與防護區(qū)邊界線之間所覆蓋的區(qū)入侵報警系統(tǒng)工程設計44(三)防護區(qū)