安全培訓防洪防雷安全培訓課件

安全培訓防洪防雷安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。安全培訓防洪防雷安全培訓安全培訓防洪防雷安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一部分洪災及洪災原因第二部分雷電及其危害第三部分防雷防汛知識第一部分洪交及洪災原因、洪災的定義洪澇災害是一種常見的自然災害,是因大雨、暴雨引起的水過多或過于集中,所形成的諸如水道急流、山洪暴發(fā)、河水泛濫淹沒農田、毀壞環(huán)境與各種設施等災害現象??最近幾年，政府加大了對農村教育工作的扶持力度，高度重視農村中小學教師隊伍建設。自2003年全國農村教育工作會議召開以來，農村教育被擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關于深化中小學人事制度改革的實施意見》，提出“建設一支高素質專業(yè)化的中小學教師隊伍和管理人員隊伍”，國務院批轉教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》，明確了農村教育在全國建設小康社會中的重要作用，啟動了新一輪中小學教師全員培訓工作；更為重要的是，各級政府加大了對農村義務教育的投入。這些政策和措施對于提高農村教師專業(yè)素質，加強教師隊伍建設，促進農村基礎教育發(fā)展起到了積極作用。?一、農村中小學教師隊伍的現狀及存在的問題?發(fā)展教育最終要看教育效率和教育的社會效益，而這一切都取決于教師質量的高低。教師是教育產品的直接生產者，教師隊伍如果不穩(wěn)定必然會威脅著教育的發(fā)展。無論是發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū)，農村中小學教師隊伍建設都存在問題。主要表現為以下幾個方面：?（一）工作壓力大，心理問題不容忽視?由于農村教師的工資低，福利少，因此，他們除了進行教學活動，還要從事一些農田勞動。調查表明，鄉(xiāng)村教師中75%的人每周有26個課時以上，15%的人每周有30個課時以上，10%以上的人全天包班。晚上，批作業(yè)，備課，處理家務，休息日還要忙農活。87%的教師感到生活緊張，壓力大，55%的教師感到身體疲憊，心情煩躁，37%的教師神經衰弱，經常感冒。農村中小學教師心理健康問題比其他人群和其他教師群體發(fā)生率更高，程度更嚴重。農村教師中因心理問題引發(fā)精神失常、自殺等現象行為的數量也遠遠高于城市教師。?（二）待遇不高，隊伍不穩(wěn)定?長期以來，我國教師的工資之低是世界上少有的。城鄉(xiāng)教師又差別很大，農村教師的實際收入只有城鎮(zhèn)教師的三分之一，而且連最基本的工資都不能按時到位。即使在國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》頒布實施后，仍有拖欠教師工資的現象存在。就工作環(huán)境而言，社會各種優(yōu)質資源絕大多數集中在城市，導致農村從物質到精神文化的各個方面都處于貧困狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農村教師隊伍的穩(wěn)定和農村教育質量。?（三）整體素質不高，教學科研能力較差?農村教師隊伍的整體素質狀況不盡如人意這一事實早為人們注意到，雖然近幾年農村中小學教師隊伍的素質有了較大幅度的提高，但相當多的教師因為教育觀念落后，知識老化，方法陳舊而難以適應教育發(fā)展改革的要求。大部分教師的課堂教學行為還是停留在教學生掌握知識和訓練學生形成技能的傳統(tǒng)教育層面，忽視學生情感、智力、能力、價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，以注重升學率為指向的高密度、訓練式的應試教育課堂教學模式仍是教師們最主要和常用的教學模式，課堂教學機械、沉悶、程式化。而現代學校教育工作者必要的心理健康知識、創(chuàng)新教育知識、個性化教學、探究性學習等等教育新理論、新方法也很少接觸，更談不上應用了。?（四）領導干部官僚主義嚴重，管理制度不夠健全?目前，一些農村學校，經常發(fā)生領導憑自己的主觀隨意安排、指責教師。在有些地方，農村教師資源配置行政化，使教師聘任制成為形式主義，農村教師無法實現合理流動；更有黨政領導干涉教師的調進調出工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為了減少財政開支，擅自聘用不合格的代課教師，而且，農村中小學教師的評價機制、激勵機制特別是用人機制還沒有建立起來，不合格的教師無法分流出去，這些現象都對農村教師隊伍的建設造成障礙。?二、對農村中小學教師隊伍建設出路與對策的思考?基礎教育的重心在農村地區(qū)，要提高農村教育質量，全面推進素質教育，必須建設一支高素質的農村中小學教師隊伍。?（一）優(yōu)化教育環(huán)境，增進教師心理健康?農村教師工作條件艱苦，工作環(huán)境差，容易助長心理問題。因此，要注重學校領導與教師之間的情感交流，及時進行溝通。創(chuàng)造有利于教師心理健康的教育環(huán)境，在不斷減輕教師心理壓力的同時，積極開展心理教育活動，指導教師掌握心理健康的知識，正確認識和防治疾病。校長和學校行政人員應設法改善教師的生活工作條件，合理安排教師的工作強度?？茖W評價教師的工作，尊重教師的勞動，注意獎懲公正，發(fā)揚民主，建立和諧的人際關系，凈化教師的精神生活環(huán)境。?（二）加大農村義務教育投入，提高農村中小學教師的經濟地位?農村教師不但需要精神上贊譽，更需要經濟地位的提高。農村中小學教師是弱勢群體，因此，只有讓他們衣食無憂，才能安教樂教。國家要加大對貧困農村地區(qū)的財政性投入，建立從中央到地方各級政府合理分擔的投資體制。要確保工資按時足額發(fā)放，抓緊清理補發(fā)拖欠的農村中小學教師工資。針對農村的特殊情況，建立特殊的津貼制度，使農村中小學教師的工資待遇等于或高于城市教師的平均水平，要強化中央政府及地方政府的責任，加強對農村義務教育的投入，以此穩(wěn)定農村貧困地區(qū)教師隊伍，激勵和吸引人才到農村任教。?（三）加強師訓工作，提高整體素質?2003年，《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確指出，要加強農村教師和校長的教育培訓工作，構建農村教師終身教育體系，實施“農村教師素質提高工程”。教師在傳授知識的同時，也要不斷學習，接受新知識，要實施農村教師帶薪進修制度。這就要求教育行政部門制訂培訓計劃，對培訓進行周密安排，從制度上、組織上保證師資培訓的連續(xù)性和實效性，建立培訓的資源共享體系。?（四）嚴格教師考核制度，實行城鄉(xiāng)教師交流?按照《教師資格條例》的規(guī)定，嚴把教師入口關，確保師資的學歷層次和素質水平，使農村中小學教師隊伍充滿活力。通過分流，及時補充優(yōu)秀教師，使教師隊伍的整體素質得到提高，結構得以優(yōu)化。有關行政部門應積極依法落實對農村中小學教師隊伍的管理權，強化聘任制，加強聘后管理和履職考核。教育行政部門應有計劃地組織教學水平高、經驗豐富的城市教師到農村學校支教；抽調農村骨干教師到城市學校掛職培訓，促進薄弱學校的建設和發(fā)展，加快建立教師轉任交流制度，最終提高整個農村的教育質量。?三、結束語?雖然目前農村中小學教師隊伍存在一些問題，但只要我們充分重視，堅持不懈，共同努力，教師隊伍存在的問題就能有效解決，教師隊伍建設就能取得良好的效果，從而更好的推動農村中小學教育的發(fā)展。??對初中學生進行基礎的數學思維鍛煉是初中階段數學教育的目的之一，在初中的數學課堂上，教師要有意識的去引導學生進行獨立的數學思考過程。通過精心設計的數學問題，引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，并且在問題解決后能夠總結出相應的經驗。使學生在學習必要的數學知識的同時也能夠使思維能力得到拓展和鍛煉。[1]一、找準數學思維鍛煉的突破口想要完成初中數學教學工作，教育工作者首先要對初中生自身的特點進行認知，初中生?m然已經掌握了基礎的數學知識，并且思維較為活躍，能夠獨立的去解決一些簡單的數學問題，但是還不具備成熟的數學思維，需要不斷的經過鍛煉和實踐去積累相應的經驗，在解決數學問題的同時，深入思考如何解決全新數學問題的方法邏輯。在這一過程中，需要教育者們對初中生進行基礎數學知識的教育，幫助學生掌握最基礎的數學知識，在培養(yǎng)初中生數學思維的過程中，基礎的數學知識既是問題本身，也是解開下一個問題的工具，在打好基礎數學知識的后，初中生才能通過不斷的訓練，使自身的數學思維得以提高。教育工作者們應該在數學課堂上要營造一種活躍的氛圍，讓學生習慣這種活躍的氛圍并適應在這種氛圍中進行數學問題的思考?，F代教育理論認為，初中生的數學思維能力培養(yǎng)是提高數學學習能力的切入點和關鍵，初中數學教育不應該以抽象的數學概念作為主體，而應該以引導學生逐漸習慣數學思維作為最終的教育目標。初中教學的特點決定了數學教學要以孩子的實際知識掌握程度作為基礎，在實踐中培養(yǎng)孩子的數學思維能力，要把更多的時間留給學生，進行數學問題的解決，而不是針對抽象的數學問題的理解和記憶。[2]數學思維具有深刻性和敏捷性的特點，在初中數學教育課堂中，一方面需要提高學生的運算能力，另一方面要使學生有效地掌握相關的概念原理，提高學生對數學知識的理解程度，通過觀察學生對數學問題的解決過程，教育者可以較為直觀觀察不同各自的運算習慣和思維概括能力，然后根據不同學生的特點制定相應的訓練計劃，使每一個學生的特點都能得到充分的發(fā)揮。在教育過程中，教育者們應該注重對學生思維靈活性進行培養(yǎng)和保護，所謂的思維靈活性，是指學生在掌握了相關數學要領后，能夠舉一反三的在同類問題上總結出通用的解決方法，這是一種基于數學知識和獨立思考過后的思考成果，需要教師進行巧妙的引導和啟發(fā)。而維持這一過程則需要學生能夠處在思考的核心位置，并保持旺盛的好奇心。二、培養(yǎng)數學思維的基本準則1.授人以漁原則授人以魚不如授人以漁，在初中數學教學過程中，培養(yǎng)數學思維是教育的最終目的，教師在教育過程中只起到一個引導和啟發(fā)的作用，整個學習過程的主體仍然是學生，對于具體的辦法，不同的學生接受能力也是不同的，同樣在解決數學問題時，也不是每一個學生都習慣套用固定方法進行嘗試，數學思維的培養(yǎng)，必須是處于理性思考的基礎上，通過理解和記憶逐漸的加成。初中生培養(yǎng)數學思維是通過數學教學活動實現的，需要學生積極主動的參與到整個教學過程中，獲得真實的體驗感受，只有這樣學生才能更加直觀的理解數學的魅力，并且在不斷的思考中掌握數學思維。2.教學相長原則在初中階段的數學教育過程中，數學知識和數學思維是一個互相推進，互相聯(lián)系的關系，在初中階段的數學教學過程中，需要教育者們能夠正確理解并執(zhí)行新課標的教學理念，幫助學生在對數學知識的學習過程中，通過不斷的練習和探索與培養(yǎng)初步的數學思維，讓學生在學習過程中，既學習的數學知識也培養(yǎng)了數學思維。3.循序漸進的原則所有的教學工作必須從實際出發(fā)，尊重每一個學生的實際情況，在教學過程中，培養(yǎng)學生的數學思維必須是建立在符合初中生年齡階段和認知規(guī)律的基礎上所進行的，無論是數學知識的學習還是數學思維的培養(yǎng)，終究是一種循序漸進的過程，培養(yǎng)孩子數學思維，需要孩子經過不斷的練習，逐漸對數學問題的解決產生興趣和感覺，在不斷解決未知的數學問題時一點點提高自身對數學知識的掌握程度和理認知范圍。[3]三、優(yōu)化課堂設計，激發(fā)學習興趣，調動內在思維能力1.多媒體教學在進行初中數學教育過程中，教育者們必須對課堂內容和節(jié)奏進行設計，利用多媒體技術采用多方面的介紹，幫助學生對數學知識有更加深刻的認識和理解，要注意在教學環(huán)節(jié)上設計一些情境，提高學生的學習興趣，在對平行四邊形這一數學概念進行介紹時，口頭表述總是過于抽象，而如果采用多媒體的動畫示范，就能使學生非常直觀的認識到平行四邊形與矩形的區(qū)別，多媒體還可以通過細節(jié)加強將兩者的區(qū)別放大，加強學生的印象，使學生在進行數學科目的學習過程中，對于知識概念的理解能更加直觀和簡單。2.激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)數學思維新課標理念在初中數學教育中提出了培養(yǎng)學生自主探究數學問題的能力，老師可以作為啟發(fā)和引導方，將學生引入數學問題的思考過程中，學生在直面數學問題時，通過已掌握的數學知識，對數學問題進行理解和嘗試解決，在思考的過程中，學生會針對眼前的數學問題進行分析、解釋、理解，進而達到解決問題的程度。在整個過程中，老師僅僅作為基礎知識的教育者和解決過程的引導者，將數學課堂的主體位置還給學生。3.幫助學生養(yǎng)成反思的習慣數學思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在落實的過程中學生要不斷的經過鍛煉和思考，通過分析理解數學問題的本質，調動原有數學知識儲備對問題進行解決，在初中階段，數學問題的種類是有限的，但數學問題的數量是無限的，學生想要解決初中階段面對的所有數學問題就需要在解決問題過后對經驗進行總結，總結該問題的特點，回憶自己在分析和解決問題時出現的邏輯假設，比不同解決方法之間的區(qū)別。結語初中數學教育旨在使學生掌握基本的初中數學知識，同時培養(yǎng)學生掌握基礎的數學思維，幫助學生在下一階段的數學學習過程中養(yǎng)成良好的數學思維和習慣。安全培訓防洪防雷安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1第一部分洪災及洪災原因第二部分雷電及其危害第三部分防雷防汛知識第一部分洪災及洪災原因2第一部分洪交及洪災原因、洪災的定義洪澇災害是一種常見的自然災害,是因大雨、暴雨引起的水過多或過于集中,所形成的諸如水道急流、山洪暴發(fā)、河水泛濫淹沒農田、毀壞環(huán)境與各種設施等災害現象第一部分洪交及洪災原因3類災的分類暴雨洪水山洪泥石流融雪洪水冰凌洪水潰壩洪水湖泊洪水天文潮風暴潮海嘯內澇類災的分類4城市突人形成的原因到夏天,很多城市發(fā)生嚴重的洪澇災害,原因有以下幾點:*1:天氣原因。夏天多暴雨等惡劣天氣。*2:城市雨水比農村多。城市的“雨島效應”(城市溫度高,上升氣流多,雨水多),城區(qū)的年降雨量比農村地區(qū)高5%到10%。3:城市地表覆蓋多是隔水層,不透水。雨水多了后排不掉。城市突人形成的原因5城市災人形成的原因*4:城市排水系統(tǒng)不夠完善。雖然有下水道,但是“國外的下水道可以跑汽車”,我們的下水道只能藏老鼠。地上21世紀,地下上世紀50年代。城市規(guī)劃建設重地上,重看得到的,重面子,輕地下,輕基礎,輕底子。*5:地勢原因。城市地勢低,外來洪水容易入侵。城市往往建設在地勢地平的地方,導致外來水量多,自然排水不易6:城市預防及應對災害能力不足,機械排水能力不足。城市災人形成的原6日本與中國下水道對比日本與中國下水道對比7災害性關氣種類與標準、熱帶氣旋:按其中心附近的最大風力,沿用國內現行規(guī)定分為熱帶低壓:中心附近的最大風力小于8級(風速小于17.2米秒)(2)熱帶風暴:中心附近的最大風力達8-9級(風速172米/秒~24.4米/秒)(3)強熱帶風暴:中心附近的最大風力達10~1級(風速245(4)臺風:中心附近的最大風力12級或以上(風速327米/秒以2、大指非熱帶氣旋侵襲所造成的平均風力達6級(風速10.813.8米秒)或以上的強風3、暴雨:指24小時內降水總量達到50毫米或以上的降水;國家標準分為:暴雨(50.0999毫大暴雨(100.0~2499毫和特大暴雨(大雨或等子250毫米)三級。災害性關氣種類與標準8降小強度等級劃分標準24小時降雨總量(mm降水強小雨、陣雨9.9度等級劃分小雨~中雨5.0~16.9中雨10.0~24.9中雨~大雨250~499大雨~暴雨33.0~74950.0~999暴雨~大暴雨大暴雨100.0~249.9大暴雨~特大暴雨175.0~249.9特大暴雨≥250.0降小強度等級劃分標準9汛情預警基礎紉識●諾黃色汛情預警黃當符合下列條件之一時YELLOW可發(fā)布黃色汛情預警藍色汛情預警當符合下列條件之一時(1)氣象部門發(fā)布雨黃色預警可發(fā)布藍色汛情預警。(2)城區(qū)主要道路和下凹式立交橋積水深度可能達(1)氣象部門發(fā)布暴雨藍色預警(3)永定河、南白河、北運河、拒馬河、洹河及城市可湖將發(fā)生10年一遇以上(含10年一遇),20年一遇2)城區(qū)主要道路和下凹式立交橋出現積水(3)中小河道、城市河湖可能發(fā)生5年一以下洪水,以下洪水,且水位可能繼續(xù)上漲;水庫水位雖在汛限水位以下,但有可能出現同部險情河道堤防部可能友生滑坡、管甬(4)中小河道可能發(fā)生5年一遇以上(含5年一遇)(4)泥石流易發(fā)區(qū)前期土壤含水量達到半飽和狀態(tài)10年一遇以下洪水,河道堤防較大范圍可能發(fā)生滑坡預報日降雨量可達到25mm以上、50mm以下,預計將管涌,院肋堤要發(fā)生山洪泥石流(5)可能出現因降雨引起的其他險情。(5)泥石流易發(fā)區(qū)前明土壤含水量達到半飽和狀態(tài)預報日降雨量可達到50mm以上、100mm以下,預計將要發(fā)生大以上山洪泥石流災害汛情預警基礎紉識10橙色汛情預警紅阻色汛當符合下列條件之一時當符合下列條件之一時ORANGE可發(fā)布橙色汛情預警RED可發(fā)布紅色汛情預警1)氣象部門發(fā)布暴雨橙色預警1)氣象部門發(fā)布暴雨紅色預警(2)城區(qū)主要道路和下凹式立交橋積水深度可能達2)城區(qū)主要道略和下凹式立交橋積水深度可能達27cm以上50cm以上(3)永定河、潮白河、北運河、拒馬河、洹河及城市3)永定河、潮日河、北運河河湖將發(fā)生20年一遇以上(含20年一遇),50年市河湖將發(fā)生50年一遇以上(含50年—遇)洪水,且以下洪水,且水位可能維續(xù)上漲;水庫水位在汛限水位以水位可能繼續(xù)上漲;大中型水庫水位在汛水位以上上,防淇工程設施、設備發(fā)生重大險情防洪工程設施、設備發(fā)生重大險情,可能發(fā)生漫壩、潰壩(4)中小河道可能發(fā)生10年一遇以上(含10年一危及大壩安全和威脅下游人民生命財產安全遇)、20年一遇以下洪水,防洪工程設施發(fā)生較大險情4沖中小河道可能發(fā)生20年一遇以上(合20年一遇))泥石流易發(fā)區(qū)前耵土壤含水量接近全飽和,預報洪水,水位上漲可能浸堤,防洪工程設施發(fā)生重大險情日雨量可達到100mm以上、150mm以下,預計將要可能造成大范潰堤、決囗、倒閘發(fā)生重大以上山洪泥石流災害。(5)泥石流易發(fā)區(qū)前期土壤含水量已經達到飽和狀,預報日降雨量可達到150mm以上,預計將要發(fā)生持別重大山洪泥石橙色汛情預警11安全培訓防洪防雷安全培訓課件12安全培訓防洪防雷安全培訓課件13安全培訓防洪防雷安全培訓課件14安全培訓防洪防雷安全培訓課件15安全培訓防洪防雷安全培訓課件16安全培訓防洪防雷安全培訓課件17安全培訓防洪防雷安全培訓課件18安全培訓防洪防雷安全培訓課件19安全培訓防洪防雷安全培訓課件20安全培訓防洪防雷安全培訓課件21安全培訓防洪防雷安全培訓課件22安全培訓防洪防雷安全培訓課件23安全培訓防洪防雷安全培訓課件24安全培訓防洪防雷安全培訓課件25安全培訓防洪防雷安全培訓課件26安全培訓防洪防雷安全培訓課件27安全培訓防洪防雷安全培訓課件28安全培訓防洪防雷安全培訓課件29安全培訓防洪防雷安全培訓課件30安全培訓防洪防雷安全培訓課件31安全培訓防洪防雷安全培訓課件32安全培訓防洪防雷安全培訓課件33安全培訓防洪防雷安全培訓課件34安全培訓防洪防雷安全培訓課件35安全培訓防洪防雷安全培訓課件36安全培訓防洪防雷安全培訓課件37安全培訓防洪防雷安全培訓課件38安全培訓防洪防雷安全培訓課件39安全培訓防洪防雷安全培訓課件40安全培訓防洪防雷安全培訓課件41安全培訓防洪防雷安全培訓課件42安全培訓防洪防雷安全培訓課件43安全培訓防洪防雷安全培訓課件44安全培訓防洪防雷安全培訓課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必安全培訓防洪防雷安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。安全培訓防洪防雷安全培訓安全培訓防洪防雷安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一部分洪災及洪災原因第二部分雷電及其危害第三部分防雷防汛知識第一部分洪交及洪災原因、洪災的定義洪澇災害是一種常見的自然災害,是因大雨、暴雨引起的水過多或過于集中,所形成的諸如水道急流、山洪暴發(fā)、河水泛濫淹沒農田、毀壞環(huán)境與各種設施等災害現象??最近幾年，政府加大了對農村教育工作的扶持力度，高度重視農村中小學教師隊伍建設。自2003年全國農村教育工作會議召開以來，農村教育被擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關于深化中小學人事制度改革的實施意見》，提出“建設一支高素質專業(yè)化的中小學教師隊伍和管理人員隊伍”，國務院批轉教育部《2003―2007年教育振興行動計劃》，明確了農村教育在全國建設小康社會中的重要作用，啟動了新一輪中小學教師全員培訓工作；更為重要的是，各級政府加大了對農村義務教育的投入。這些政策和措施對于提高農村教師專業(yè)素質，加強教師隊伍建設，促進農村基礎教育發(fā)展起到了積極作用。?一、農村中小學教師隊伍的現狀及存在的問題?發(fā)展教育最終要看教育效率和教育的社會效益，而這一切都取決于教師質量的高低。教師是教育產品的直接生產者，教師隊伍如果不穩(wěn)定必然會威脅著教育的發(fā)展。無論是發(fā)達地區(qū)還是欠發(fā)達地區(qū)，農村中小學教師隊伍建設都存在問題。主要表現為以下幾個方面：?（一）工作壓力大，心理問題不容忽視?由于農村教師的工資低，福利少，因此，他們除了進行教學活動，還要從事一些農田勞動。調查表明，鄉(xiāng)村教師中75%的人每周有26個課時以上，15%的人每周有30個課時以上，10%以上的人全天包班。晚上，批作業(yè)，備課，處理家務，休息日還要忙農活。87%的教師感到生活緊張，壓力大，55%的教師感到身體疲憊，心情煩躁，37%的教師神經衰弱，經常感冒。農村中小學教師心理健康問題比其他人群和其他教師群體發(fā)生率更高，程度更嚴重。農村教師中因心理問題引發(fā)精神失常、自殺等現象行為的數量也遠遠高于城市教師。?（二）待遇不高，隊伍不穩(wěn)定?長期以來，我國教師的工資之低是世界上少有的。城鄉(xiāng)教師又差別很大，農村教師的實際收入只有城鎮(zhèn)教師的三分之一，而且連最基本的工資都不能按時到位。即使在國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》頒布實施后，仍有拖欠教師工資的現象存在。就工作環(huán)境而言，社會各種優(yōu)質資源絕大多數集中在城市，導致農村從物質到精神文化的各個方面都處于貧困狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農村教師隊伍的穩(wěn)定和農村教育質量。?（三）整體素質不高，教學科研能力較差?農村教師隊伍的整體素質狀況不盡如人意這一事實早為人們注意到，雖然近幾年農村中小學教師隊伍的素質有了較大幅度的提高，但相當多的教師因為教育觀念落后，知識老化，方法陳舊而難以適應教育發(fā)展改革的要求。大部分教師的課堂教學行為還是停留在教學生掌握知識和訓練學生形成技能的傳統(tǒng)教育層面，忽視學生情感、智力、能力、價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，以注重升學率為指向的高密度、訓練式的應試教育課堂教學模式仍是教師們最主要和常用的教學模式，課堂教學機械、沉悶、程式化。而現代學校教育工作者必要的心理健康知識、創(chuàng)新教育知識、個性化教學、探究性學習等等教育新理論、新方法也很少接觸，更談不上應用了。?（四）領導干部官僚主義嚴重，管理制度不夠健全?目前，一些農村學校，經常發(fā)生領導憑自己的主觀隨意安排、指責教師。在有些地方，農村教師資源配置行政化，使教師聘任制成為形式主義，農村教師無法實現合理流動；更有黨政領導干涉教師的調進調出工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為了減少財政開支，擅自聘用不合格的代課教師，而且，農村中小學教師的評價機制、激勵機制特別是用人機制還沒有建立起來，不合格的教師無法分流出去，這些現象都對農村教師隊伍的建設造成障礙。?二、對農村中小學教師隊伍建設出路與對策的思考?基礎教育的重心在農村地區(qū)，要提高農村教育質量，全面推進素質教育，必須建設一支高素質的農村中小學教師隊伍。?（一）優(yōu)化教育環(huán)境，增進教師心理健康?農村教師工作條件艱苦，工作環(huán)境差，容易助長心理問題。因此，要注重學校領導與教師之間的情感交流，及時進行溝通。創(chuàng)造有利于教師心理健康的教育環(huán)境，在不斷減輕教師心理壓力的同時，積極開展心理教育活動，指導教師掌握心理健康的知識，正確認識和防治疾病。校長和學校行政人員應設法改善教師的生活工作條件，合理安排教師的工作強度?？茖W評價教師的工作，尊重教師的勞動，注意獎懲公正，發(fā)揚民主，建立和諧的人際關系，凈化教師的精神生活環(huán)境。?（二）加大農村義務教育投入，提高農村中小學教師的經濟地位?農村教師不但需要精神上贊譽，更需要經濟地位的提高。農村中小學教師是弱勢群體，因此，只有讓他們衣食無憂，才能安教樂教。國家要加大對貧困農村地區(qū)的財政性投入，建立從中央到地方各級政府合理分擔的投資體制。要確保工資按時足額發(fā)放，抓緊清理補發(fā)拖欠的農村中小學教師工資。針對農村的特殊情況，建立特殊的津貼制度，使農村中小學教師的工資待遇等于或高于城市教師的平均水平，要強化中央政府及地方政府的責任，加強對農村義務教育的投入，以此穩(wěn)定農村貧困地區(qū)教師隊伍，激勵和吸引人才到農村任教。?（三）加強師訓工作，提高整體素質?2003年，《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確指出，要加強農村教師和校長的教育培訓工作，構建農村教師終身教育體系，實施“農村教師素質提高工程”。教師在傳授知識的同時，也要不斷學習，接受新知識，要實施農村教師帶薪進修制度。這就要求教育行政部門制訂培訓計劃，對培訓進行周密安排，從制度上、組織上保證師資培訓的連續(xù)性和實效性，建立培訓的資源共享體系。?（四）嚴格教師考核制度，實行城鄉(xiāng)教師交流?按照《教師資格條例》的規(guī)定，嚴把教師入口關，確保師資的學歷層次和素質水平，使農村中小學教師隊伍充滿活力。通過分流，及時補充優(yōu)秀教師，使教師隊伍的整體素質得到提高，結構得以優(yōu)化。有關行政部門應積極依法落實對農村中小學教師隊伍的管理權，強化聘任制，加強聘后管理和履職考核。教育行政部門應有計劃地組織教學水平高、經驗豐富的城市教師到農村學校支教；抽調農村骨干教師到城市學校掛職培訓，促進薄弱學校的建設和發(fā)展，加快建立教師轉任交流制度，最終提高整個農村的教育質量。?三、結束語?雖然目前農村中小學教師隊伍存在一些問題，但只要我們充分重視，堅持不懈，共同努力，教師隊伍存在的問題就能有效解決，教師隊伍建設就能取得良好的效果，從而更好的推動農村中小學教育的發(fā)展。??對初中學生進行基礎的數學思維鍛煉是初中階段數學教育的目的之一，在初中的數學課堂上，教師要有意識的去引導學生進行獨立的數學思考過程。通過精心設計的數學問題，引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，并且在問題解決后能夠總結出相應的經驗。使學生在學習必要的數學知識的同時也能夠使思維能力得到拓展和鍛煉。[1]一、找準數學思維鍛煉的突破口想要完成初中數學教學工作，教育工作者首先要對初中生自身的特點進行認知，初中生?m然已經掌握了基礎的數學知識，并且思維較為活躍，能夠獨立的去解決一些簡單的數學問題，但是還不具備成熟的數學思維，需要不斷的經過鍛煉和實踐去積累相應的經驗，在解決數學問題的同時，深入思考如何解決全新數學問題的方法邏輯。在這一過程中，需要教育者們對初中生進行基礎數學知識的教育，幫助學生掌握最基礎的數學知識，在培養(yǎng)初中生數學思維的過程中，基礎的數學知識既是問題本身，也是解開下一個問題的工具，在打好基礎數學知識的后，初中生才能通過不斷的訓練，使自身的數學思維得以提高。教育工作者們應該在數學課堂上要營造一種活躍的氛圍，讓學生習慣這種活躍的氛圍并適應在這種氛圍中進行數學問題的思考。現代教育理論認為，初中生的數學思維能力培養(yǎng)是提高數學學習能力的切入點和關鍵，初中數學教育不應該以抽象的數學概念作為主體，而應該以引導學生逐漸習慣數學思維作為最終的教育目標。初中教學的特點決定了數學教學要以孩子的實際知識掌握程度作為基礎，在實踐中培養(yǎng)孩子的數學思維能力，要把更多的時間留給學生，進行數學問題的解決，而不是針對抽象的數學問題的理解和記憶。[2]數學思維具有深刻性和敏捷性的特點，在初中數學教育課堂中，一方面需要提高學生的運算能力，另一方面要使學生有效地掌握相關的概念原理，提高學生對數學知識的理解程度，通過觀察學生對數學問題的解決過程，教育者可以較為直觀觀察不同各自的運算習慣和思維概括能力，然后根據不同學生的特點制定相應的訓練計劃，使每一個學生的特點都能得到充分的發(fā)揮。在教育過程中，教育者們應該注重對學生思維靈活性進行培養(yǎng)和保護，所謂的思維靈活性，是指學生在掌握了相關數學要領后，能夠舉一反三的在同類問題上總結出通用的解決方法，這是一種基于數學知識和獨立思考過后的思考成果，需要教師進行巧妙的引導和啟發(fā)。而維持這一過程則需要學生能夠處在思考的核心位置，并保持旺盛的好奇心。二、培養(yǎng)數學思維的基本準則1.授人以漁原則授人以魚不如授人以漁，在初中數學教學過程中，培養(yǎng)數學思維是教育的最終目的，教師在教育過程中只起到一個引導和啟發(fā)的作用，整個學習過程的主體仍然是學生，對于具體的辦法，不同的學生接受能力也是不同的，同樣在解決數學問題時，也不是每一個學生都習慣套用固定方法進行嘗試，數學思維的培養(yǎng)，必須是處于理性思考的基礎上，通過理解和記憶逐漸的加成。初中生培養(yǎng)數學思維是通過數學教學活動實現的，需要學生積極主動的參與到整個教學過程中，獲得真實的體驗感受，只有這樣學生才能更加直觀的理解數學的魅力，并且在不斷的思考中掌握數學思維。2.教學相長原則在初中階段的數學教育過程中，數學知識和數學思維是一個互相推進，互相聯(lián)系的關系，在初中階段的數學教學過程中，需要教育者們能夠正確理解并執(zhí)行新課標的教學理念，幫助學生在對數學知識的學習過程中，通過不斷的練習和探索與培養(yǎng)初步的數學思維，讓學生在學習過程中，既學習的數學知識也培養(yǎng)了數學思維。3.循序漸進的原則所有的教學工作必須從實際出發(fā)，尊重每一個學生的實際情況，在教學過程中，培養(yǎng)學生的數學思維必須是建立在符合初中生年齡階段和認知規(guī)律的基礎上所進行的，無論是數學知識的學習還是數學思維的培養(yǎng)，終究是一種循序漸進的過程，培養(yǎng)孩子數學思維，需要孩子經過不斷的練習，逐漸對數學問題的解決產生興趣和感覺，在不斷解決未知的數學問題時一點點提高自身對數學知識的掌握程度和理認知范圍。[3]三、優(yōu)化課堂設計，激發(fā)學習興趣，調動內在思維能力1.多媒體教學在進行初中數學教育過程中，教育者們必須對課堂內容和節(jié)奏進行設計，利用多媒體技術采用多方面的介紹，幫助學生對數學知識有更加深刻的認識和理解，要注意在教學環(huán)節(jié)上設計一些情境，提高學生的學習興趣，在對平行四邊形這一數學概念進行介紹時，口頭表述總是過于抽象，而如果采用多媒體的動畫示范，就能使學生非常直觀的認識到平行四邊形與矩形的區(qū)別，多媒體還可以通過細節(jié)加強將兩者的區(qū)別放大，加強學生的印象，使學生在進行數學科目的學習過程中，對于知識概念的理解能更加直觀和簡單。2.激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)數學思維新課標理念在初中數學教育中提出了培養(yǎng)學生自主探究數學問題的能力，老師可以作為啟發(fā)和引導方，將學生引入數學問題的思考過程中，學生在直面數學問題時，通過已掌握的數學知識，對數學問題進行理解和嘗試解決，在思考的過程中，學生會針對眼前的數學問題進行分析、解釋、理解，進而達到解決問題的程度。在整個過程中，老師僅僅作為基礎知識的教育者和解決過程的引導者，將數學課堂的主體位置還給學生。3.幫助學生養(yǎng)成反思的習慣數學思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在落實的過程中學生要不斷的經過鍛煉和思考，通過分析理解數學問題的本質，調動原有數學知識儲備對問題進行解決，在初中階段，數學問題的種類是有限的，但數學問題的數量是無限的，學生想要解決初中階段面對的所有數學問題就需要在解決問題過后對經驗進行總結，總結該問題的特點，回憶自己在分析和解決問題時出現的邏輯假設，比不同解決方法之間的區(qū)別。結語初中數學教育旨在使學生掌握基本的初中數學知識，同時培養(yǎng)學生掌握基礎的數學思維，幫助學生在下一階段的數學學習過程中養(yǎng)成良好的數學思維和習慣。安全培訓防洪防雷安全培訓16、自己選擇的路、跪著也要把它走完47第一部分洪災及洪災原因第二部分雷電及其危害第三部分防雷防汛知識第一部分洪災及洪災原因48第一部分洪交及洪災原因、洪災的定義洪澇災害是一種常見的自然災害,是因大雨、暴雨引起的水過多或過于集中,所形成的諸如水道急流、山洪暴發(fā)、河水泛濫淹沒農田、毀壞環(huán)境與各種設施等災害現象第一部分洪交及洪災原因49類災的分類暴雨洪水山洪泥石流融雪洪水冰凌洪水潰壩洪水湖泊洪水天文潮風暴潮海嘯內澇類災的分類50城市突人形成的原因到夏天,很多城市發(fā)生嚴重的洪澇災害,原因有以下幾點:*1:天氣原因。夏天多暴雨等惡劣天氣。*2:城市雨水比農村多。城市的“雨島效應”(城市溫度高,上升氣流多,雨水多),城區(qū)的年降雨量比農村地區(qū)高5%到10%。3:城市地表覆蓋多是隔水層,不透水。雨水多了后排不掉。城市突人形成的原因51城市災人形成的原因*4:城市排水系統(tǒng)不夠完善。雖然有下水道,但是“國外的下水道可以跑汽車”,我們的下水道只能藏老鼠。地上21世紀,地下上世紀50年代。城市規(guī)劃建設重地上,重看得到的,重面子,輕地下,輕基礎,輕底子。*5:地勢原因。城市地勢低,外來洪水容易入侵。城市往往建設在地勢地平的地方,導致外來水量多,自然排水不易6:城市預防及應對災害能力不足,機械排水能力不足。城市災人形成的原52日本與中國下水道對比日本與中國下水道對比53災害性關氣種類與標準、熱帶氣旋:按其中心附近的最大風力,沿用國內現行規(guī)定分為熱帶低壓:中心附近的最大風力小于8級(風速小于17.2米秒)(2)熱帶風暴:中心附近的最大風力達8-9級(風速172米/秒~24.4米/秒)(3)強熱帶風暴:中心附近的最大風力達10~1級(風速245(4)臺風:中心附近的最大風力12級或以上(風速327米/秒以2、大指非熱帶氣旋侵襲所造成的平均風力達6級(風速10.813.8米秒)或以上的強風3、暴雨:指24小時內降水總量達到50毫米或以上的降水;國家標準分為:暴雨(50.0999毫大暴雨(100.0~2499毫和特大暴雨(大雨或等子250毫米)三級。災害性關氣種類與標準54降小強度等級劃分標準24小時降雨總量(mm降水強小雨、陣雨9.9度等級劃分小雨~中雨5.0~16.9中雨10.0~24.9中雨~大雨250~499大雨~暴雨33.0~74950.0~999暴雨~大暴雨大暴雨100.0~249.9大暴雨~特大暴雨175.0~249.9特大暴雨≥250.0降小強度等級劃分標準55汛情預警基礎紉識●諾黃色汛情預警黃當符合下列條件之一時YELLOW可發(fā)布黃色汛情預警藍色汛情預警當符合下列條件之一時(1)氣象部門發(fā)布雨黃色預警可發(fā)布藍色汛情預警。(2)城區(qū)主要道路和下凹式立交橋積水深度可能達(1)氣象部門發(fā)布暴雨藍色預警(3)永定河、南白河、北運河、拒馬河、洹河及城市可湖將發(fā)生10年一遇以上(含10年一遇),20年一遇2)城區(qū)主要道路和下凹式立交橋出現積水(3)中小河道、城市河湖可能發(fā)生5年一以下洪水,以下洪水,且水位可能繼續(xù)上漲