長句與短句的變換與-選擇課件

長句與短句的變換與選擇41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾長句與短句的變換與選擇長句與短句的變換與選擇41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾句式變換知識點解優(yōu)句式種類A、根據(jù)表達語氣分:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句B、根據(jù)主語的性質分:主動句、被動句C、根據(jù)判斷的性質分:肯定句、否定句D、根據(jù)句子成分或成分的位置分:常式句、變式句、“把”字句E、根據(jù)語體風格分:口語句、書面句F、根據(jù)句子數(shù)量分:單句、復句G、根據(jù)句式整齊分:整句、散句H、根據(jù)結構的繁簡分:長句、短句去年，我有幸到大連參加全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題學?！笆晃濉苯Y題暨“十二五”開題現(xiàn)場會。會上多次聆聽全國中語會常務理事、創(chuàng)新寫作教學研究與實驗課題組組長趙明教授的報告。他一再說到作文的靈魂與技巧的問題。我很贊同他的觀點。趙明教授說：作文靈魂第一，技巧第二，靈魂永遠大于技巧，作者的世界觀、人生觀、價值觀就是作文的靈魂。我們在作文教學時千萬不要“孤獨了靈魂，泛濫了技巧”。我們的寫作要想獲得成功，主要不是依靠方法和技巧，而是依靠作者心中的感動、愿望和夢想。因為感人心者莫先乎情。當作文有了自己的“行規(guī)”和“套路”，變得日益模式化、公式化的時候，當老師把各種“快速作文”的技法傳授給學生，直言不諱地說“考場作文就是開頭、結尾、排比句加論點，中心句加古人”的時候；當學生對寫作誤解，以為文章可以這樣“拼裝”，套用幾句古詩詞就能裝扮出“書卷氣”，寫一點郁悶發(fā)幾聲嘆息便能冒充真情實感的時候；當寫作者既沒有感動又沒有愿望和夢想的時候；當技巧凌駕于靈魂之上的時候，學生能享受到寫作的快樂與尊嚴嗎？這簡直就是作文教學的悲哀。寫作是我們表達生活和交流心得的重要工具。表達和交流也是我們人的本能和內心需求?？墒俏覀儸F(xiàn)行的寫作教學卻把學生對寫作的欲望、興趣和耐心一點一點地消磨殆盡，讓學生視寫作文為畏途，害怕寫作文，討厭寫作文，學生哪里還有寫作的快樂和尊嚴？我們的寫作教學就是要讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激活寫作的興趣。我們的作文教改班的口號是：沒有寫不好作文的孩子。我們充分利用各種渠道，根據(jù)學生的作文層次，給他們尋找發(fā)表的機會，我們利用班內文學社《蓓蕾》、《半畝方塘》，校內文學社《旭日》，課前五分鐘演講寫作是個體生命的獨特感受和傾訴。不是說“寫什么都是寫自己”嗎？寫作的生命是真情，真情的基礎是感動，感動的升華是感悟。當學生的作文充斥著假話、空話、套話，抒發(fā)著公共感情乃至矯情、造情的時候，寫作哪里還有快樂與尊嚴可言？我們的寫作教學就是要去激發(fā)學生的情感，開啟學生的美好心靈。我們的作文教學實踐證明：如果我們老師能做學生的良師益友，注重與他們的情感溝通，就能夠讓學生寫出內容真實，情感真摯的文章，而不是寫“假”、“大”、“空”的文章。我們知道學生最渴望得到老師的關注。老師的一個關愛的眼神，一句鼓勵的話，一個輕輕的微笑，都會贏得學生的愛戴和信任，都會觸動他們的情感，激發(fā)他們的寫作興趣。我們在作文教學時，就是想方設法走進他們的情感世界，把他們當作朋友，當作知音。運用換位思考法，多站在他們的角度去感受他們的喜怒哀樂，和學生平等相處，給他們親切感、安全感和依賴感。這樣，師生之間有了融洽的情感，他們自然也愿意寫作文，會愛上寫作文。我們的學生生活在社會、學校、家庭三位一體關系中，他們肯定會有這樣或那樣的困惑和思考。社會上的重大問題他們會關注和思考；學生之間的情感困惑——比如早戀等問題他們也很關注；家庭問題，比如父母離異、單親家庭、留守學生等，他們也密切關注。這個時候，需要我們去撥開他們心靈的迷霧，排除他們的煩惱，指引他們前行的路。這們，他們才會更加依賴老師，更加愿意在作文中表露自己的心聲和對問題的看法。寫作教學特別要鼓勵學生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達。當寫作教學把中考作文和高考作文定為終極目標的時候，追求正確審題成為第一道關口。在“過關”的背后，則是學生思維的被限制，被“規(guī)范”；當“自選角度，自主立意”帶有“虛偽”的成份的時候；當學生為了考試的分數(shù)而變成善于揣摩、善于順從的人的時候，哪里還會有自由表達、個性表達和創(chuàng)意表達？我們的寫作教學就是要讓學生大膽張揚個性，拓寬寫作天地。創(chuàng)新寫作的前提是有個性色彩，沒有個性色彩就沒有創(chuàng)新。打破常規(guī)思維，尋求變異思維，拓寬思路，多方位多角度去進行思考，喚起他們的個性覺悟，激發(fā)他們的個性追求?！皢柷牡们迦缢?，為有源頭活水來?！睆垞P個性，才能讓作文創(chuàng)新成為有本之木，有源之水。我們還要培養(yǎng)學生對美的鑒賞力，感受創(chuàng)新之美?！白魑慕虒W的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強悍的生命力都盡情地釋放出來?！薄睅煷蠼淌趧㈠a慶如是說?？梢?，我們作文教學的目的就是要通過寫作訓練，讓學生將自己對生活觀察的獨特感悟，表達出來，讓他們的個性自由揮灑出來，讓他們的自由創(chuàng)造張揚出來，從而享受到創(chuàng)新之美。無論是會上，還是會下，趙明教授跟我們聊天時，一再告誡我們一線的實驗老師，作為學生的教育者、引導者，和平等對話者，要盡力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，要做到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”他說：“社會的進步和學生的成長呼喚寫作的快樂和尊嚴?！蔽覀円獙W生的個性生命有足夠的尊重。學生最需要的就是生命意識的滋養(yǎng)和心靈性的感動。激發(fā)興趣，觸動心靈，張揚個性，鼓勵創(chuàng)新，才可以讓學生享受到寫作的快樂與尊嚴。青少年成長關鍵在于教師，而教師不斷成長在于學校和領導的重視。農村地區(qū)教師能力的提高更依賴于教育部門的不斷培養(yǎng)挖掘教師潛力，信息技術繼續(xù)教育培訓主要關注的是技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。是農村基礎教育課程改革得以平穩(wěn)發(fā)展的重要條件之一。一、農村中小學教師信息技術繼續(xù)教育培訓存在的問題1.教師是否愿意接受培訓基礎教育課程改革提出已經(jīng)不是短時間了，但應試教育仍籠罩著教師和學生，教師想提高想發(fā)展想培訓受制于工學矛盾，這已經(jīng)不是一個新的話題。學生分數(shù)高低仍是學校評估教師教學質量至關重要的標準，致使許多老師不愿意抽出過多時間參加信息技術培訓，寧愿多出幾道題給學生做。學生的素質再好也比不過分數(shù)高，甚至出現(xiàn)了“學生必須成績好才是好學生，教師必須教出成績好的學生才是好教師”，那么，學校評估教師素質是否提高，業(yè)務是否提高也是依據(jù)學生成績來看，這樣一來教師參培主動性不強也就是順理成章，而這種教師不情愿參培的情緒給信息技術繼續(xù)教育培訓部門帶來很大的難度。2.學校領導是否愿意抽調教師參培參訓教師信息技術繼續(xù)教育培訓少則一天多則數(shù)月，在農村學校，一個老師幾乎都是一專多能，還有的老師不僅要上幾個學科的課還要上幾個年級的課，教師本身工作任務重。加上農村地區(qū)教師受到學校本身條件限制，如：沒有通暢網(wǎng)絡，沒有基礎的硬件設施。學校師資相對缺乏，學校領導在組織教師參培時必須考慮對教師培訓是否會造成學生學習任務完不成，學校無法正常開課等等因素，多多少少存在不情愿抽調教師參培情況。如此一來教師參培積極性也就失去了，既然學校領導都不情愿，也沒有設置一定機制對教師信息技術繼續(xù)教育進行提倡，教師更懶于參培，疏于參培。除非評稱職非得要學時，否則教師們都是能免就免，信息技術繼續(xù)教育就如同雞肋，棄之可惜，食之無味。教師定時參加信息技術繼續(xù)教育培訓更是應文件要求。3.信息技術繼續(xù)教育、培訓的針對性和實效性教師信息技術繼續(xù)教育培訓的培訓機構觀念應改變，現(xiàn)在培訓機構培訓一般都是把繼續(xù)教育看成硬性規(guī)定，出于教師評職稱的需要，在培訓時往往出現(xiàn)教師為培訓而培訓，只為湊學時湊學分參培的情況，而培訓機構以文件規(guī)定，只要教師要求學分給學分要求學時給學時，培訓時也不分層次不分年級進行授課，參培教師即使聽了之后收獲也不大。雖然負責繼續(xù)教育的培訓機構，大部分教師都是信息技術繼續(xù)教育的骨干教師，在培訓教師方面也積累了相當多的經(jīng)驗，但從總體上看，由于縣級進修校也是有設備配置不全，管理機制不全，培訓經(jīng)費不足，師資缺乏的情況，所以培訓難度更大。受以上因素影響，在培訓教師有時只能按綱講解，對一線中小學校的教育現(xiàn)狀和教師的實際問題還是了解較少，對于信息技術繼續(xù)教育培訓也就形成千篇一律，毫無特色。信息技術繼續(xù)教育工作流于形式。二、突破中小學教師信息技術繼續(xù)教育怪圈的對策1.加強激勵機制，擴大宣傳力度，提高教師參培積極性首先，針對教師積極性和主動性不強的問題，組織廣大教師深入學習第三次全教會和基礎教育工作會議的精神，切實提高教師對終身學習的認識。讓中青年教師切實感覺到通過繼續(xù)教育培訓是對教學有所幫助的，能提高教育教學質量的。長此以往使廣大教師樂于參加師資培訓，而且學校領導可以建立機制對已參培教師進行考核，參培后的教師能將新觀念和新知識帶給學校，做到參培一次有一次亮點，有一次更新，有一次躍升。2.信息技術繼續(xù)教育形式多樣化、系統(tǒng)化、針對性應加強農村中小學教師參加培訓基本上都有經(jīng)費困難、交通不便、工學矛盾突出等實際情況，信息技術繼續(xù)教育辦班形式可以多樣化：(1)進修?？梢赃M行學校骨干教師培訓或者片區(qū)骨干教師培訓也就是通常說的以點帶全，以教帶教；讓部分教師成為本?；蛘弑緟^(qū)的骨干教師，首先吸取新觀念，從而帶動其他教師；學?？梢栽O置專職評價機構，組織對校教師進行評估，從而帶動全校教師提高自我，參加培訓的積極性。(2)積極送教上門活動也就是說這種培訓并不是一種單純的教師上課講解理論，這種培訓應滲透到教學視導和調研，隨時隨地都可以開展培訓。教師提出問題就幫助教師解決問題，步步到位，真真正正幫助到教師，而且這種方法更能做針對性強，既可以避免工學矛盾，也節(jié)省參訓教師的開支，使更多教師受益于信息技術繼續(xù)教育培訓。解決教師實際問題才能使教師樂于培訓，積極參培。3.加強信息技術繼續(xù)教育師資隊伍素質培訓，健全培訓相關監(jiān)督機制(1)培訓者的業(yè)務和思想素質應該不斷提高既然作為培訓者應該對自己要高于普通教師的要求，不能僅僅滿足于地區(qū)骨干教師，也要不定時進行學習和考核培訓，說到這里，不得不提經(jīng)費是信息技術繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問題。所以提高教育師資隊伍還得加強領導，確保培訓經(jīng)費，培訓機構的硬件配置。地方政府各項專用應有培訓經(jīng)費應該保證?？顚Ｓ?，以此確保教師信息技術繼續(xù)教育工作得以順利發(fā)展。(2)健全培訓相關監(jiān)督機制這里健全相關監(jiān)督機制也就是建立一個專門培訓反饋機構，不管采取什么形式培訓，都應進行問卷調查，以便了解教師參培后的情況和培訓中有待加強的方面。這樣更利于繼續(xù)教育培訓具有針對性和實效性。監(jiān)督機制完善是繼續(xù)教育長期發(fā)展的必要保障。綜上所述，中小學教師信息技術繼續(xù)教育培訓的怪圈子在一定時期必將存在，而改變這一怪圈的方法不是僅靠宣傳就能改善的，必須加大力度，認真做好信息技術繼續(xù)教育業(yè)務工作不斷反思，才能有所突破地順利發(fā)展。長句與短句的變換與選擇41、實際上，我們想要的不是針對犯罪1句式變換句式變換2知識點解優(yōu)句式種類A、根據(jù)表達語氣分:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句B、根據(jù)主語的性質分:主動句、被動句C、根據(jù)判斷的性質分:肯定句、否定句D、根據(jù)句子成分或成分的位置分:常式句、變式句、“把”字句E、根據(jù)語體風格分:口語句、書面句F、根據(jù)句子數(shù)量分:單句、復句G、根據(jù)句式整齊分:整句、散句H、根據(jù)結構的繁簡分:長句、短句知識點解優(yōu)3肯定匈與否定與用肯定式來表達的句于,叫肯定句;用否定式來表達的句子,叫否定句。同樣一個意思,使用不同的句式來表達,在程度上有差別例如:克隆羊的技術可以掌握。(肯定句式)克隆羊的技術不難掌握。(否定句式)克隆羊的技術并非不能掌握。(雙重否定句式)肯定匈與否定與4二、主動句、被動句和“把”字句以主動者為陳述對象的勺子,叫主動句;以被動者為陳述對象的句子,叫被動句。用“把”字將動伺支配的對象放在動詞前的句子,為“把”字句(實屬主動句)二、主動句、被動句和“把”5將主動句變?yōu)楸粍泳?基本上適應“把”字句),適用于兩種情況.、強調意念上的“受事者”(動詞涉及的對象),而主動者不需要或不愿或無從說出;例如:許多屋頂被冰雹打爛。許多物資被洪水沖走。(分別強調“許多屋頂”和“許多物資”)2、保持主語的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齊。例如:戰(zhàn)爭開始的時候,他的父親死在前線,后來德寇又殺死了他的母親;他的祖母和妹妹是餓死的。將主動句變?yōu)楸粍泳?基本上適應“把”6長句與短句變換長句與短句變換7(一)長句與短句長句和短句是相對而言的比較寬泛的概念。一般來說,用詞較多,結構較復雜的句子,就是長包。(形體也較長)長句的特點一般有三:是修飾語(定語、狀語)多,二是并列成分多,三是某一成分的結構比較復雜。反之,短句是指詞語少、結構簡單的句子。(一)長句與短句8長句特點:內容豐富、嚴密精確、結構緊湊、語氣連貫。適宜書面語,特別是論說性文章。短句特點簡潔明快、生動活潑、節(jié)奏感強、利于抒情。適宜在敘述性文章和口語中使用。長句特點:9長句變短句的一般方法找出句子主干,并明確結構復雜的成分;二、對結構復雜的成分進行分析,使它們獨立成句;(缺什么成分,就補上什么成分)三、將獨立出來的句子合理排序。長句變短句的一般方法10長句變短句五個環(huán)節(jié)長句變短句11長句與短句的變換與-選擇課件12長句與短句的變換與-選擇課件13長句與短句的變換與-選擇課件14長句與短句的變換與-選擇課件15長句與短句的變換與-選擇課件16長句與短句的變換與-選擇課件17長句與短句的變換與-選擇課件18長句與短句的變換與-選擇課件19長句與短句的變換與-選擇課件20長句與短句的變換與-選擇課件21長句與短句的變換與-選擇課件22長句與短句的變換與-選擇課件23長句與短句的變換與-選擇課件24長句與短句的變換與-選擇課件25長句與短句的變換與-選擇課件26長句與短句的變換與-選擇課件27長句與短句的變換與-選擇課件28長句與短句的變換與-選擇課件29長句與短句的變換與-選擇課件30長句與短句的變換與-選擇課件31長句與短句的變換與-選擇課件32長句與短句的變換與-選擇課件33長句與短句的變換與-選擇課件34長句與短句的變換與-選擇課件35長句與短句的變換與-選擇課件36長句與短句的變換與-選擇課件37長句與短句的變換與-選擇課件38長句與短句的變換與-選擇課件39長句與短句的變換與-選擇課件40長句與短句的變換與-選擇課件41長句與短句的變換與-選擇課件42長句與短句的變換與-選擇課件43長句與短句的變換與-選擇課件44長句與短句的變換與-選擇課件45長句與短句的變換與-選擇課件46長句與短句的變換與-選擇課件47長句與短句的變換與-選擇課件48長句與短句的變換與-選擇課件49長句與短句的變換與-選擇課件50長句與短句的變換與-選擇課件51長句與短句的變換與-選擇課件52長句與短句的變換與-選擇課件53長句與短句的變換與-選擇課件54長句與短句的變換與-選擇課件55長句與短句的變換與-選擇課件56長句與短句的變換與-選擇課件57長句與短句的變換與-選擇課件58長句與短句的變換與-選擇課件59長句與短句的變換與-選擇課件60長句與短句的變換與-選擇課件61長句與短句的變換與-選擇課件62長句與短句的變換與-選擇課件63長句與短句的變換與-選擇課件64長句與短句的變換與-選擇課件65長句與短句的變換與-選擇課件66長句與短句的變換與-選擇課件67長句與短句的變換與-選擇課件68長句與短句的變換與-選擇課件69長句與短句的變換與-選擇課件70長句與短句的變換與-選擇課件71長句與短句的變換與-選擇課件72長句與短句的變換與-選擇課件73長句與短句的變換與-選擇課件74長句與短句的變換與-選擇課件75長句與短句的變換與-選擇課件7656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—77長句與短句的變換與選擇41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾長句與短句的變換與選擇長句與短句的變換與選擇41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾句式變換知識點解優(yōu)句式種類A、根據(jù)表達語氣分:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句B、根據(jù)主語的性質分:主動句、被動句C、根據(jù)判斷的性質分:肯定句、否定句D、根據(jù)句子成分或成分的位置分:常式句、變式句、“把”字句E、根據(jù)語體風格分:口語句、書面句F、根據(jù)句子數(shù)量分:單句、復句G、根據(jù)句式整齊分:整句、散句H、根據(jù)結構的繁簡分:長句、短句去年，我有幸到大連參加全國中語會“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”課題學?！笆晃濉苯Y題暨“十二五”開題現(xiàn)場會。會上多次聆聽全國中語會常務理事、創(chuàng)新寫作教學研究與實驗課題組組長趙明教授的報告。他一再說到作文的靈魂與技巧的問題。我很贊同他的觀點。趙明教授說：作文靈魂第一，技巧第二，靈魂永遠大于技巧，作者的世界觀、人生觀、價值觀就是作文的靈魂。我們在作文教學時千萬不要“孤獨了靈魂，泛濫了技巧”。我們的寫作要想獲得成功，主要不是依靠方法和技巧，而是依靠作者心中的感動、愿望和夢想。因為感人心者莫先乎情。當作文有了自己的“行規(guī)”和“套路”，變得日益模式化、公式化的時候，當老師把各種“快速作文”的技法傳授給學生，直言不諱地說“考場作文就是開頭、結尾、排比句加論點，中心句加古人”的時候；當學生對寫作誤解，以為文章可以這樣“拼裝”，套用幾句古詩詞就能裝扮出“書卷氣”，寫一點郁悶發(fā)幾聲嘆息便能冒充真情實感的時候；當寫作者既沒有感動又沒有愿望和夢想的時候；當技巧凌駕于靈魂之上的時候，學生能享受到寫作的快樂與尊嚴嗎？這簡直就是作文教學的悲哀。寫作是我們表達生活和交流心得的重要工具。表達和交流也是我們人的本能和內心需求?？墒俏覀儸F(xiàn)行的寫作教學卻把學生對寫作的欲望、興趣和耐心一點一點地消磨殆盡，讓學生視寫作文為畏途，害怕寫作文，討厭寫作文，學生哪里還有寫作的快樂和尊嚴？我們的寫作教學就是要讓學生品嘗到成功的喜悅，從而激活寫作的興趣。我們的作文教改班的口號是：沒有寫不好作文的孩子。我們充分利用各種渠道，根據(jù)學生的作文層次，給他們尋找發(fā)表的機會，我們利用班內文學社《蓓蕾》、《半畝方塘》，校內文學社《旭日》，課前五分鐘演講寫作是個體生命的獨特感受和傾訴。不是說“寫什么都是寫自己”嗎？寫作的生命是真情，真情的基礎是感動，感動的升華是感悟。當學生的作文充斥著假話、空話、套話，抒發(fā)著公共感情乃至矯情、造情的時候，寫作哪里還有快樂與尊嚴可言？我們的寫作教學就是要去激發(fā)學生的情感，開啟學生的美好心靈。我們的作文教學實踐證明：如果我們老師能做學生的良師益友，注重與他們的情感溝通，就能夠讓學生寫出內容真實，情感真摯的文章，而不是寫“假”、“大”、“空”的文章。我們知道學生最渴望得到老師的關注。老師的一個關愛的眼神，一句鼓勵的話，一個輕輕的微笑，都會贏得學生的愛戴和信任，都會觸動他們的情感，激發(fā)他們的寫作興趣。我們在作文教學時，就是想方設法走進他們的情感世界，把他們當作朋友，當作知音。運用換位思考法，多站在他們的角度去感受他們的喜怒哀樂，和學生平等相處，給他們親切感、安全感和依賴感。這樣，師生之間有了融洽的情感，他們自然也愿意寫作文，會愛上寫作文。我們的學生生活在社會、學校、家庭三位一體關系中，他們肯定會有這樣或那樣的困惑和思考。社會上的重大問題他們會關注和思考；學生之間的情感困惑——比如早戀等問題他們也很關注；家庭問題，比如父母離異、單親家庭、留守學生等，他們也密切關注。這個時候，需要我們去撥開他們心靈的迷霧，排除他們的煩惱，指引他們前行的路。這們，他們才會更加依賴老師，更加愿意在作文中表露自己的心聲和對問題的看法。寫作教學特別要鼓勵學生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達。當寫作教學把中考作文和高考作文定為終極目標的時候，追求正確審題成為第一道關口。在“過關”的背后，則是學生思維的被限制，被“規(guī)范”；當“自選角度，自主立意”帶有“虛偽”的成份的時候；當學生為了考試的分數(shù)而變成善于揣摩、善于順從的人的時候，哪里還會有自由表達、個性表達和創(chuàng)意表達？我們的寫作教學就是要讓學生大膽張揚個性，拓寬寫作天地。創(chuàng)新寫作的前提是有個性色彩，沒有個性色彩就沒有創(chuàng)新。打破常規(guī)思維，尋求變異思維，拓寬思路，多方位多角度去進行思考，喚起他們的個性覺悟，激發(fā)他們的個性追求?！皢柷牡们迦缢瑸橛性搭^活水來?！睆垞P個性，才能讓作文創(chuàng)新成為有本之木，有源之水。我們還要培養(yǎng)學生對美的鑒賞力，感受創(chuàng)新之美?！白魑慕虒W的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強悍的生命力都盡情地釋放出來。”——北師大教授劉錫慶如是說?？梢?，我們作文教學的目的就是要通過寫作訓練，讓學生將自己對生活觀察的獨特感悟，表達出來，讓他們的個性自由揮灑出來，讓他們的自由創(chuàng)造張揚出來，從而享受到創(chuàng)新之美。無論是會上，還是會下，趙明教授跟我們聊天時，一再告誡我們一線的實驗老師，作為學生的教育者、引導者，和平等對話者，要盡力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，要做到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！彼f：“社會的進步和學生的成長呼喚寫作的快樂和尊嚴?！蔽覀円獙W生的個性生命有足夠的尊重。學生最需要的就是生命意識的滋養(yǎng)和心靈性的感動。激發(fā)興趣，觸動心靈，張揚個性，鼓勵創(chuàng)新，才可以讓學生享受到寫作的快樂與尊嚴。青少年成長關鍵在于教師，而教師不斷成長在于學校和領導的重視。農村地區(qū)教師能力的提高更依賴于教育部門的不斷培養(yǎng)挖掘教師潛力，信息技術繼續(xù)教育培訓主要關注的是技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。是農村基礎教育課程改革得以平穩(wěn)發(fā)展的重要條件之一。一、農村中小學教師信息技術繼續(xù)教育培訓存在的問題1.教師是否愿意接受培訓基礎教育課程改革提出已經(jīng)不是短時間了，但應試教育仍籠罩著教師和學生，教師想提高想發(fā)展想培訓受制于工學矛盾，這已經(jīng)不是一個新的話題。學生分數(shù)高低仍是學校評估教師教學質量至關重要的標準，致使許多老師不愿意抽出過多時間參加信息技術培訓，寧愿多出幾道題給學生做。學生的素質再好也比不過分數(shù)高，甚至出現(xiàn)了“學生必須成績好才是好學生，教師必須教出成績好的學生才是好教師”，那么，學校評估教師素質是否提高，業(yè)務是否提高也是依據(jù)學生成績來看，這樣一來教師參培主動性不強也就是順理成章，而這種教師不情愿參培的情緒給信息技術繼續(xù)教育培訓部門帶來很大的難度。2.學校領導是否愿意抽調教師參培參訓教師信息技術繼續(xù)教育培訓少則一天多則數(shù)月，在農村學校，一個老師幾乎都是一專多能，還有的老師不僅要上幾個學科的課還要上幾個年級的課，教師本身工作任務重。加上農村地區(qū)教師受到學校本身條件限制，如：沒有通暢網(wǎng)絡，沒有基礎的硬件設施。學校師資相對缺乏，學校領導在組織教師參培時必須考慮對教師培訓是否會造成學生學習任務完不成，學校無法正常開課等等因素，多多少少存在不情愿抽調教師參培情況。如此一來教師參培積極性也就失去了，既然學校領導都不情愿，也沒有設置一定機制對教師信息技術繼續(xù)教育進行提倡，教師更懶于參培，疏于參培。除非評稱職非得要學時，否則教師們都是能免就免，信息技術繼續(xù)教育就如同雞肋，棄之可惜，食之無味。教師定時參加信息技術繼續(xù)教育培訓更是應文件要求。3.信息技術繼續(xù)教育、培訓的針對性和實效性教師信息技術繼續(xù)教育培訓的培訓機構觀念應改變，現(xiàn)在培訓機構培訓一般都是把繼續(xù)教育看成硬性規(guī)定，出于教師評職稱的需要，在培訓時往往出現(xiàn)教師為培訓而培訓，只為湊學時湊學分參培的情況，而培訓機構以文件規(guī)定，只要教師要求學分給學分要求學時給學時，培訓時也不分層次不分年級進行授課，參培教師即使聽了之后收獲也不大。雖然負責繼續(xù)教育的培訓機構，大部分教師都是信息技術繼續(xù)教育的骨干教師，在培訓教師方面也積累了相當多的經(jīng)驗，但從總體上看，由于縣級進修校也是有設備配置不全，管理機制不全，培訓經(jīng)費不足，師資缺乏的情況，所以培訓難度更大。受以上因素影響，在培訓教師有時只能按綱講解，對一線中小學校的教育現(xiàn)狀和教師的實際問題還是了解較少，對于信息技術繼續(xù)教育培訓也就形成千篇一律，毫無特色。信息技術繼續(xù)教育工作流于形式。二、突破中小學教師信息技術繼續(xù)教育怪圈的對策1.加強激勵機制，擴大宣傳力度，提高教師參培積極性首先，針對教師積極性和主動性不強的問題，組織廣大教師深入學習第三次全教會和基礎教育工作會議的精神，切實提高教師對終身學習的認識。讓中青年教師切實感覺到通過繼續(xù)教育培訓是對教學有所幫助的，能提高教育教學質量的。長此以往使廣大教師樂于參加師資培訓，而且學校領導可以建立機制對已參培教師進行考核，參培后的教師能將新觀念和新知識帶給學校，做到參培一次有一次亮點，有一次更新，有一次躍升。2.信息技術繼續(xù)教育形式多樣化、系統(tǒng)化、針對性應加強農村中小學教師參加培訓基本上都有經(jīng)費困難、交通不便、工學矛盾突出等實際情況，信息技術繼續(xù)教育辦班形式可以多樣化：(1)進修?？梢赃M行學校骨干教師培訓或者片區(qū)骨干教師培訓也就是通常說的以點帶全，以教帶教；讓部分教師成為本?；蛘弑緟^(qū)的骨干教師，首先吸取新觀念，從而帶動其他教師；學校可以設置專職評價機構，組織對校教師進行評估，從而帶動全校教師提高自我，參加培訓的積極性。(2)積極送教上門活動也就是說這種培訓并不是一種單純的教師上課講解理論，這種培訓應滲透到教學視導和調研，隨時隨地都可以開展培訓。教師提出問題就幫助教師解決問題，步步到位，真真正正幫助到教師，而且這種方法更能做針對性強，既可以避免工學矛盾，也節(jié)省參訓教師的開支，使更多教師受益于信息技術繼續(xù)教育培訓。解決教師實際問題才能使教師樂于培訓，積極參培。3.加強信息技術繼續(xù)教育師資隊伍素質培訓，健全培訓相關監(jiān)督機制(1)培訓者的業(yè)務和思想素質應該不斷提高既然作為培訓者應該對自己要高于普通教師的要求，不能僅僅滿足于地區(qū)骨干教師，也要不定時進行學習和考核培訓，說到這里，不得不提經(jīng)費是信息技術繼續(xù)教育發(fā)展必須解決的基本問題。所以提高教育師資隊伍還得加強領導，確保培訓經(jīng)費，培訓機構的硬件配置。地方政府各項專用應有培訓經(jīng)費應該保證專款專用，以此確保教師信息技術繼續(xù)教育工作得以順利發(fā)展。(2)健全培訓相關監(jiān)督機制這里健全相關監(jiān)督機制也就是建立一個專門培訓反饋機構，不管采取什么形式培訓，都應進行問卷調查，以便了解教師參培后的情況和培訓中有待加強的方面。這樣更利于繼續(xù)教育培訓具有針對性和實效性。監(jiān)督機制完善是繼續(xù)教育長期發(fā)展的必要保障。綜上所述，中小學教師信息技術繼續(xù)教育培訓的怪圈子在一定時期必將存在，而改變這一怪圈的方法不是僅靠宣傳就能改善的，必須加大力度，認真做好信息技術繼續(xù)教育業(yè)務工作不斷反思，才能有所突破地順利發(fā)展。長句與短句的變換與選擇41、實際上，我們想要的不是針對犯罪78句式變換句式變換79知識點解優(yōu)句式種類A、根據(jù)表達語氣分:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句B、根據(jù)主語的性質分:主動句、被動句C、根據(jù)判斷的性質分:肯定句、否定句D、根據(jù)句子成分或成分的位置分:常式句、變式句、“把”字句E、根據(jù)語體風格分:口語句、書面句F、根據(jù)句子數(shù)量分:單句、復句G、根據(jù)句式整齊分:整句、散句H、根據(jù)結構的繁簡分:長句、短句知識點解優(yōu)80肯定匈與否定與用肯定式來表達的句于,叫肯定句;用否定式來表達的句子,叫否定句。同樣一個意思,使用不同的句式來表達,在程度上有差別例如:克隆羊的技術可以掌握。(肯定句式)克隆羊的技術不難掌握。(否定句式)克隆羊的技術并非不能掌握。(雙重否定句式)肯定匈與否定與81二、主動句、被動句和“把”字句以主動者為陳述對象的勺子,叫主動句;以被動者為陳述對象的句子,叫被動句。用“把”字將動伺支配的對象放在動詞前的句子,為“把”字句(實屬主動句)二、主動句、被動句和“把”82將主動句變?yōu)楸粍泳?基本上適應“把”字句),適用于兩種情況.、強調意念上的“受事者”(動詞涉及的對象),而主動者不需要或不愿或無從說出;例如:許多屋頂被冰雹打爛。許多物資被洪水沖走。(分別強調“許多屋頂”和“許多物資”)2、保持主語的一致,使句子表意更清晰,使句式更整齊。例如:戰(zhàn)爭開始的時候,他的父親死在前線,后來德寇又殺死了他的母親;他的祖母和妹妹是餓死的。將主動句變?yōu)楸粍泳?基本上適應“把”83長句與短句變換長句與短句變換84(一)長句與短句長句和短句是相對而言的比較寬泛的概念。一般來說,用詞較多,結構較復雜的句子,就是長包。(形體也較長)長句的特點一般有三:是修飾語(定語、狀語)多,二是并列成分多,三是某一成分的結構比較復雜。反之,短句是指詞語少、結構簡單的句子。(一)長句與短句85長句特點:內容豐富、嚴密精確、結構緊湊、語氣連貫。適宜書面語,特別是論說性文章。短句特點簡潔明快、生動活潑、節(jié)奏感強、利于抒情。適宜在敘述性文章和口語中使用。長句特點:86長句變短句的一般方法找出句子主干,并明確結構復雜的成分;二、對結構復雜的成分進行分析,使它們獨立成句;(缺什么成分,就補上什么成分)三、將獨立出來的句子合理排序。長句變短句