院感消毒管理控制課件

院感消毒管理控制院感消毒管理控制院感消毒管理控制醫(yī)院感染控制的重要性增加病人的痛苦:醫(yī)院內(nèi)直接或間接死亡率合計3.6%,嚴重的院感增加了病人的痛苦;院感會延長住院時間,增加了醫(yī)療護理工作的負擔(dān)、增加了個人及醫(yī)院、社會的經(jīng)濟負擔(dān);四、造成不良的社會影響,如安徽蚌埠眼部手術(shù)感染致盲事件五、阻礙了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的基本概念定義:醫(yī)院感染指發(fā)生在醫(yī)院的一切感染廣義定義為任何人員在醫(yī)院活動期間,遭受病原體侵襲而引起的任何診斷明確的感染或疾病。狹義定義為凡是住院病人在入院時不存在,也非已處于潛伏期的,而在住院期間遭受病原體侵襲所引起的任何診斷明確的感染或疾病,不論感染者在醫(yī)院期間還是出院后出現(xiàn)癥狀。κ四、世界衛(wèi)生組織定義為凡住院病人、陪護人員或醫(yī)院工作人員因醫(yī)療、護理工作而被感染所引起的任何有臨床癥狀的微生物性疾病,不管受害對象在醫(yī)院期間是否出現(xiàn)癥狀均視為醫(yī)院感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村，特別是貧困山區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇差、地位低已是不爭的事實，一些偏常生拉幫結(jié)派，因不滿老師的批評教育，辱罵、敲詐甚至毆打老師的事時有發(fā)生，使得好多老師不敢放膽管教學(xué)生，造成惡性循環(huán)；致使轉(zhuǎn)化后進生成為班級管理中一項復(fù)雜的工作。但我們必須清楚地認識到能否做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，直接影響到后進生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，不管轉(zhuǎn)化的難度有多大，作為班主任都應(yīng)該認真分析后進生形成的原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。1.“后進生”的心理現(xiàn)狀分析毋庸諱言，幾乎每所學(xué)校每個班級都有不同程度的“后進生”。不難發(fā)現(xiàn)，“后進生”大多情緒低落，意志消沉，不思進取，缺乏青少年所固有的朝氣和生機。這種現(xiàn)象主要是由學(xué)生的心理障礙造成的，具體地說，就是存在著自卑、自餒和自棄心理。自卑：無端地輕視自己，時時事事認為自己無法趕上別人，進而自暴自棄。這樣的孩子，在父母面前，不愿意多說話，不愿坦露自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及與同學(xué)相處的情況；在學(xué)校，喜歡獨處，甚至獨來獨往，不愿意在老師面前表現(xiàn)自己，千方百計避開老師；在社會交往中，缺乏主動性，缺乏參與意識，總感到自己無能，無法趕上別人，更不相信自己能超過別人。自餒：不同程度地喪失自信心，各個方面都表現(xiàn)得畏畏縮縮。在家庭中，本應(yīng)該有能力處理的事，不敢去處理，怕受到大人的指責(zé)；在學(xué)校里，對老師唯唯諾諾，對同學(xué)之間的不正確言行，不敢戲誡，更不敢提出批評；在社會交往中，謹小慎微，生怕被別人瞧不起。自棄：由于自卑、自餒，從而產(chǎn)生自甘落后的消極心理。這樣的學(xué)生總認為生活?o聊，凡事對己不公平，自覺前途渺茫，得過且過，自暴自棄。在家庭中，不聽父母的教育；在學(xué)校，與教師有對立情緒，與大多數(shù)同學(xué)有隔膜，容易和同類學(xué)生結(jié)成小團體，不利于學(xué)習(xí)和成長。這些不良心理的產(chǎn)生，有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，從某種意義上說，客觀方面的原因是主要的，它主要來自于家庭、學(xué)校和社會。2.消除心理障礙的對策2.1要了解分析后進的原因。通過調(diào)查、了解，后進生形成的原因一般有：（1）自身原因。有的學(xué)生自身智力低下，習(xí)慣差，自我約束能力不強，貽誤了學(xué)業(yè)。（2）家庭原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，不知道如何教育、培養(yǎng)孩子，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。（3）學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。2.2做后進生的良師益友。在關(guān)愛后進生的工作中，教師要關(guān)愛每個后進生，在生活中接觸他們，了解他們的家庭情況；在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如"原來成績差不要緊、只要努力，你一定能行"、"老師相信你"等等，多找后進生的"閃光點"；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系，給他們更多的關(guān)心和愛護，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們生活中朋友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。2.3教師要以親和的教學(xué)態(tài)度來對待后進生。初中生多是十三四歲的少年，他們正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，十分需要家長與老師的關(guān)愛。一些學(xué)生受青春期的影響，極易產(chǎn)生叛逆心理，在班級集體中，常常表現(xiàn)出厭學(xué)、煩躁、冷漠、厭世的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對待這類學(xué)生，教師往往采取批評、訓(xùn)斥的教育方式，這只會激起后進生的反抗。2.4教師要激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，使他們重拾學(xué)習(xí)信心。后進生不是笨學(xué)生，他們只是沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度、明確學(xué)習(xí)的目標。在教學(xué)的過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，很多后進生其實是非常聰明的，他們只是將大部分的精力放在了學(xué)習(xí)以外的事情上。也就是說，后進生普遍認識不到學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此同時，成績的落后使他們對學(xué)習(xí)喪失了信心。因此，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法來從根本上解決這個問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。教師在課堂上使用的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著決定性的作用。在以往的課堂教學(xué)中，教師通常采用"填鴨式教學(xué)法"，教師不停地向?qū)W生傳授知識，而忽略了他們的接受能力。這種教學(xué)方法不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給學(xué)生造成很多的學(xué)習(xí)負擔(dān)。久而久之，學(xué)困生就會越來越跟不上教學(xué)進度。所以，教師在授課的過程中應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，寓教于樂，增加與學(xué)生之間的互動；尤其是針對那些后進生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并為其設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵他們表達出自己的見解。摘要隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,迫切需要全面發(fā)展的人才。美術(shù)已不僅僅局限在藝術(shù)范疇內(nèi),它對全面教育有著深刻地影響。美術(shù)教師應(yīng)立志改革,著眼創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并且把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。新時期需要有張揚的個性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會要求教育者更加重視對人才的培養(yǎng),美術(shù)不再只是藝術(shù)教育的重要組成部分,它對人的全面發(fā)展也起著舉足輕重的作用。因此,美術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并且把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。一、促進學(xué)生個性化發(fā)展要讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮,就需要我們改革美術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間里學(xué)習(xí)。我認為可以從兩個自由入手,教師自由發(fā)揮的教,學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)。1.自由發(fā)揮的“教”:①自由的教學(xué)活動空間。開學(xué)之初,我通過問卷調(diào)查。如學(xué)生最喜歡的美術(shù)課形式?學(xué)生的特長是什么?等,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生興趣廣泛,有的學(xué)生能給老師提一些教好的建議,而有的學(xué)生卻認為自己沒什么長處,甚至有的學(xué)生寫上幾個字就把調(diào)查表交了上來。我在接下來的教學(xué)中,有針對性地把全班學(xué)生分為八組,采用團坐的形式進行課堂教學(xué),把一些對藝術(shù)感興趣的學(xué)生安排在每個組里,由每個組里的藝術(shù)特長生幫帶他們,要求每組學(xué)生合作。集體一起學(xué)習(xí),與別組同學(xué)競爭。這樣既促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性,又提高每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。⑦自由的教學(xué)內(nèi)容空間。新課程要求教學(xué)內(nèi)容由傳授單一知識技能轉(zhuǎn)向為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野。在教學(xué)內(nèi)容安排上,我力求體現(xiàn)自由與豐富多彩。在“心靈手巧――我做的罐和壺”這一單元的學(xué)習(xí)中,我向?qū)W生介紹罐和壺產(chǎn)生和發(fā)展過程,罐和壺的造型特點,功能與作用,并布置學(xué)生調(diào)查相關(guān)的資料圖片進行小型展覽,結(jié)合家鄉(xiāng)“陶都”進行深入講解研究?；顒臃譃槔L畫、剪貼、泥塑等,讓學(xué)生用多種手段進行表現(xiàn),使教學(xué)過程生動具體。利用宜興的鄉(xiāng)土教材既培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,又增長見識。在這樣的學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)揮。2.自由發(fā)揮的“學(xué)”:如果說以上的文字是我站在教師的角度,評述新教材給予教師更大的發(fā)展空間的話,那么對于學(xué)生,給他們“自由發(fā)揮的學(xué)”的空間,他們會有怎樣的表現(xiàn)?①自由的學(xué)習(xí)活動空間。新課程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個性發(fā)展、個人選擇、個人參與和個人創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間上,我做了一些嘗試。要求學(xué)生在生活中找尋自由的學(xué)習(xí)空間,在課外找尋自己的課堂,收到的效果顯著。②自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間。美術(shù)新教材在編排上給了極大的發(fā)揮空間,讓學(xué)生與教師都感到“學(xué)無止境”。面對美術(shù)教材中的所有作品,是不是學(xué)生都必須掌握?藝術(shù)教材中內(nèi)容涉及面廣,教師在每一個單元中,可以指導(dǎo)學(xué)生們有重點的選擇他們最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容自由。在每單元學(xué)習(xí)開始時,就由八組學(xué)生分組討論,確定感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,共同確定每單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。興趣濃了,學(xué)生的積極性就非常高。當(dāng)然,教師也要適當(dāng)提出建議,把握教學(xué)走向。自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間踴現(xiàn)了一大批好的作品。③自由的思維開拓空間。生活是藝術(shù)的源泉。藝術(shù)是情感的表現(xiàn),也是各種不同文化的載體。藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系與比較,可以幫助學(xué)生達到感性和理性的平衡。所以,我在教學(xué)中,非常重視開拓學(xué)生思維,力求讓他們體驗成功,對于學(xué)生們的奇思妙想,大膽鼓勵,放手讓他們在實踐中成功。二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境教師在課堂上的主要任務(wù)就是要創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境,讓每位學(xué)生自主地把熱情投入到探求新知識的活動中去。教學(xué)過程中,教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準思維的突破點,使學(xué)生通過自身的主動探究獲取知識。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個“活”情境,讓學(xué)生融入情境。只有在寬松愉悅的環(huán)境里,學(xué)生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新,使個性獲得發(fā)展。因此,教師要善于啟發(fā)、激勵學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解,不要干擾和限制學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時候,教師要讓學(xué)生走出座位,走出教室,讓學(xué)生“自行其事”或自由組合。在“我設(shè)計的建筑”一課時,我先以兒童樂園的主人的名義請同學(xué)們設(shè)計房屋,然后出示一組運用不同材料、不同方法,借鑒動物、植物及日用品外形設(shè)計而成的房屋讓學(xué)生欣賞,鼓勵學(xué)生擯棄原有的房屋的框架以及常見的表現(xiàn)手法,充分發(fā)揮自己的想象來設(shè)計自己心中最棒的房子。在這一情景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā),紛紛動手,繪畫、泥塑、制作、實物裝置等齊上陣。通過這一情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生不僅拓寬了思路,也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)活的情境,讓學(xué)生主動去尋找學(xué)習(xí)目標,去感受發(fā)現(xiàn),去嘗試驗證,去大膽表現(xiàn)。每一個學(xué)生都是獨一無二的,給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)活動空間,他們會以獨一無二的表現(xiàn),給你最大的回報。院感消毒管理控制院感消毒管理控制院感消毒管理控制醫(yī)院感染控制1醫(yī)院感染控制的重要性增加病人的痛苦:醫(yī)院內(nèi)直接或間接死亡率合計3.6%,嚴重的院感增加了病人的痛苦;院感會延長住院時間,增加了醫(yī)療護理工作的負擔(dān)、增加了個人及醫(yī)院、社會的經(jīng)濟負擔(dān);四、造成不良的社會影響,如安徽蚌埠眼部手術(shù)感染致盲事件五、阻礙了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染控制的重要性2醫(yī)院感染的基本概念定義:醫(yī)院感染指發(fā)生在醫(yī)院的一切感染廣義定義為任何人員在醫(yī)院活動期間,遭受病原體侵襲而引起的任何診斷明確的感染或疾病。狹義定義為凡是住院病人在入院時不存在,也非已處于潛伏期的,而在住院期間遭受病原體侵襲所引起的任何診斷明確的感染或疾病,不論感染者在醫(yī)院期間還是出院后出現(xiàn)癥狀。κ四、世界衛(wèi)生組織定義為凡住院病人、陪護人員或醫(yī)院工作人員因醫(yī)療、護理工作而被感染所引起的任何有臨床癥狀的微生物性疾病,不管受害對象在醫(yī)院期間是否出現(xiàn)癥狀均視為醫(yī)院感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的基本概念3醫(yī)院感染的分類內(nèi)源性醫(yī)院感染κ1、寄居部位的改變或寄生正常菌群的部位遷移、宿主全身免疫功能下降菌群失調(diào)4、二重感染外源性醫(yī)院感染:包括病人之間,病人與醫(yī)院職工,或者從醫(yī)院職工到病人的直接感染,還有通過物品或醫(yī)院內(nèi)的環(huán)境感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的分類4醫(yī)院感染的傳染源1、病人自身正常細菌:侵入性操作如導(dǎo)尿管插入有臨床癥狀和攜帶病原體的周圍病人3、工作人員;4、病人家屬和探訪者;醫(yī)院環(huán)境:洗手池常有G-性桿菌繁殖、空調(diào)系統(tǒng)常有軍團桿菌滋生6、未徹底消毒的器械κ7、血液制品、藥物等:學(xué)要制品常成為嚴重的傳染源;x8、動物傳染源Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的傳染源5醫(yī)院感染的傳播途徑接觸傳播:1、直接傳播如母嬰直接傳播;2、間接傳播如病原微生物從醫(yī)護人員手、醫(yī)療器械等傳給病人;3、飛沬傳播如咳嗽、噴嚏;空氣傳播共同媒介傳播四、生物媒介傳播Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的傳播途徑6醫(yī)院感染高危人群易感性κ以下情況對醫(yī)院感染更為易感:1、患有嚴重影響或損傷機體免疫機能疾病的病人2、侵入性診斷治療3、接受各種免疫抑制劑療法大量長期使用抗生素老年、嬰幼兒及營養(yǎng)不良者;Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染高危人群易感性7醫(yī)院感染的組織結(jié)構(gòu)及制度κ醫(yī)院感染管理委員會是由院長或主管副院長任主任委員,醫(yī)務(wù)科、護理部、門診部、藥劑科內(nèi)、外、婦、兒等有關(guān)科室人員參加組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。醫(yī)療機構(gòu)必須建立院感管理組織和相關(guān)制度建立全院控制感染規(guī)劃及各項衛(wèi)生學(xué)指標,并組織實施,對重點科室加強管理,嚴格消毒隔離制度及傳染病報告制度,在合理使用抗生素管理中發(fā)揮監(jiān)督管理作用。Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的組織結(jié)構(gòu)及制度8醫(yī)院感染的目標性監(jiān)控κ目標監(jiān)測主要包括部門監(jiān)測、輪換監(jiān)測和從優(yōu)監(jiān)測;1、部門監(jiān)測:對重點科室、重點部門、高危因素的病人進行監(jiān)測。把好重點部門、科室、重要環(huán)關(guān),可以有效地預(yù)防和控制醫(yī)院感染的發(fā)生或爆發(fā)流行2、輪換監(jiān)測:按照各科室排列順序進行輪換監(jiān)洳這種方法基本上對每個科室或部次比較全面的評價,同時可以對已知的危險因素給予預(yù)防,更有針對3、從優(yōu)監(jiān)測:是根據(jù)感染所帶來的經(jīng)濟損失的多少來判斷其相對重要性,再根據(jù)重要性來排列監(jiān)順序。依次為外科傷口感染、肺炎、泌尿道感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的目標性監(jiān)控9醫(yī)院感染監(jiān)測常用指標醫(yī)院感染發(fā)生率醫(yī)院感染例次發(fā)生率3、現(xiàn)患率4、罹患率漏報率6、感染部位發(fā)生率Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染監(jiān)測常用指標10醫(yī)院感染的監(jiān)控方法1、查閱病歷與護理記錄,對長期住院病人、使用大量抗生素和化療病人等易感人群要詳細了解并觀察其動態(tài)變化2、了解醫(yī)院感染率基本情況,對全院或重點科室進行綜合的、有目的的調(diào)查,找出院內(nèi)感染的薄弱環(huán)節(jié),采取有效3、通過監(jiān)測資料,獲得全院病原菌和耐藥菌譜,分析了解本院該時間內(nèi)主要致病菌、感染部位,并根據(jù)季節(jié)特點,對有關(guān)流行病盡早采取預(yù)防和控制措施4、正確有效的消毒滅菌,無菌操作是預(yù)防和控制醫(yī)院內(nèi)感染的最佳方法,對感染病人和接觸者進行預(yù)防性處理,對可能造成污染的環(huán)境、物品及器械進行徹底的消毒5、對可能造成醫(yī)院感染的多種因素采取預(yù)防措施和加強管理,對病人探視者和醫(yī)護人員等可能帶菌者進行必要的宣傳教育,對各種內(nèi)窺鏡、空氣、物體表面進行經(jīng)常性檢測。Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的監(jiān)控方法11院感消毒管理控制課件12院感消毒管理控制課件13院感消毒管理控制課件14院感消毒管理控制課件15院感消毒管理控制課件16院感消毒管理控制課件17院感消毒管理控制課件18院感消毒管理控制課件19院感消毒管理控制課件20院感消毒管理控制課件21院感消毒管理控制課件22院感消毒管理控制課件23院感消毒管理控制課件24院感消毒管理控制課件25院感消毒管理控制課件26院感消毒管理控制課件27院感消毒管理控制課件28院感消毒管理控制課件29院感消毒管理控制課件30院感消毒管理控制課件31院感消毒管理控制課件32院感消毒管理控制課件33院感消毒管理控制課件34院感消毒管理控制課件35院感消毒管理控制課件36院感消毒管理控制課件37院感消毒管理控制課件38院感消毒管理控制課件39院感消毒管理控制課件40院感消毒管理控制課件41院感消毒管理控制課件42院感消毒管理控制課件43院感消毒管理控制課件44院感消毒管理控制課件45院感消毒管理控制課件46院感消毒管理控制課件47院感消毒管理控制課件48院感消毒管理控制課件49院感消毒管理控制課件50院感消毒管理控制課件51院感消毒管理控制課件52院感消毒管理控制課件53院感消毒管理控制課件54院感消毒管理控制課件55院感消毒管理控制課件56院感消毒管理控制課件57院感消毒管理控制課件58院感消毒管理控制課件59院感消毒管理控制課件60院感消毒管理控制課件61院感消毒管理控制課件62院感消毒管理控制課件63院感消毒管理控制課件64院感消毒管理控制課件6556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—66院感消毒管理控制院感消毒管理控制院感消毒管理控制醫(yī)院感染控制的重要性增加病人的痛苦:醫(yī)院內(nèi)直接或間接死亡率合計3.6%,嚴重的院感增加了病人的痛苦;院感會延長住院時間,增加了醫(yī)療護理工作的負擔(dān)、增加了個人及醫(yī)院、社會的經(jīng)濟負擔(dān);四、造成不良的社會影響,如安徽蚌埠眼部手術(shù)感染致盲事件五、阻礙了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的基本概念定義:醫(yī)院感染指發(fā)生在醫(yī)院的一切感染廣義定義為任何人員在醫(yī)院活動期間,遭受病原體侵襲而引起的任何診斷明確的感染或疾病。狹義定義為凡是住院病人在入院時不存在,也非已處于潛伏期的,而在住院期間遭受病原體侵襲所引起的任何診斷明確的感染或疾病,不論感染者在醫(yī)院期間還是出院后出現(xiàn)癥狀。κ四、世界衛(wèi)生組織定義為凡住院病人、陪護人員或醫(yī)院工作人員因醫(yī)療、護理工作而被感染所引起的任何有臨床癥狀的微生物性疾病,不管受害對象在醫(yī)院期間是否出現(xiàn)癥狀均視為醫(yī)院感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在農(nóng)村，特別是貧困山區(qū)，鄉(xiāng)村教師的待遇差、地位低已是不爭的事實，一些偏常生拉幫結(jié)派，因不滿老師的批評教育，辱罵、敲詐甚至毆打老師的事時有發(fā)生，使得好多老師不敢放膽管教學(xué)生，造成惡性循環(huán)；致使轉(zhuǎn)化后進生成為班級管理中一項復(fù)雜的工作。但我們必須清楚地認識到能否做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，直接影響到后進生今后的學(xué)習(xí)生活。因此，不管轉(zhuǎn)化的難度有多大，作為班主任都應(yīng)該認真分析后進生形成的原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。1.“后進生”的心理現(xiàn)狀分析毋庸諱言，幾乎每所學(xué)校每個班級都有不同程度的“后進生”。不難發(fā)現(xiàn)，“后進生”大多情緒低落，意志消沉，不思進取，缺乏青少年所固有的朝氣和生機。這種現(xiàn)象主要是由學(xué)生的心理障礙造成的，具體地說，就是存在著自卑、自餒和自棄心理。自卑：無端地輕視自己，時時事事認為自己無法趕上別人，進而自暴自棄。這樣的孩子，在父母面前，不愿意多說話，不愿坦露自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及與同學(xué)相處的情況；在學(xué)校，喜歡獨處，甚至獨來獨往，不愿意在老師面前表現(xiàn)自己，千方百計避開老師；在社會交往中，缺乏主動性，缺乏參與意識，總感到自己無能，無法趕上別人，更不相信自己能超過別人。自餒：不同程度地喪失自信心，各個方面都表現(xiàn)得畏畏縮縮。在家庭中，本應(yīng)該有能力處理的事，不敢去處理，怕受到大人的指責(zé)；在學(xué)校里，對老師唯唯諾諾，對同學(xué)之間的不正確言行，不敢戲誡，更不敢提出批評；在社會交往中，謹小慎微，生怕被別人瞧不起。自棄：由于自卑、自餒，從而產(chǎn)生自甘落后的消極心理。這樣的學(xué)生總認為生活?o聊，凡事對己不公平，自覺前途渺茫，得過且過，自暴自棄。在家庭中，不聽父母的教育；在學(xué)校，與教師有對立情緒，與大多數(shù)同學(xué)有隔膜，容易和同類學(xué)生結(jié)成小團體，不利于學(xué)習(xí)和成長。這些不良心理的產(chǎn)生，有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，從某種意義上說，客觀方面的原因是主要的，它主要來自于家庭、學(xué)校和社會。2.消除心理障礙的對策2.1要了解分析后進的原因。通過調(diào)查、了解，后進生形成的原因一般有：（1）自身原因。有的學(xué)生自身智力低下，習(xí)慣差，自我約束能力不強，貽誤了學(xué)業(yè)。（2）家庭原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，不知道如何教育、培養(yǎng)孩子，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。（3）學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。2.2做后進生的良師益友。在關(guān)愛后進生的工作中，教師要關(guān)愛每個后進生，在生活中接觸他們，了解他們的家庭情況；在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如"原來成績差不要緊、只要努力，你一定能行"、"老師相信你"等等，多找后進生的"閃光點"；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系，給他們更多的關(guān)心和愛護，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們生活中朋友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。2.3教師要以親和的教學(xué)態(tài)度來對待后進生。初中生多是十三四歲的少年，他們正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，十分需要家長與老師的關(guān)愛。一些學(xué)生受青春期的影響，極易產(chǎn)生叛逆心理，在班級集體中，常常表現(xiàn)出厭學(xué)、煩躁、冷漠、厭世的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對待這類學(xué)生，教師往往采取批評、訓(xùn)斥的教育方式，這只會激起后進生的反抗。2.4教師要激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，使他們重拾學(xué)習(xí)信心。后進生不是笨學(xué)生，他們只是沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度、明確學(xué)習(xí)的目標。在教學(xué)的過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，很多后進生其實是非常聰明的，他們只是將大部分的精力放在了學(xué)習(xí)以外的事情上。也就是說，后進生普遍認識不到學(xué)習(xí)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此同時，成績的落后使他們對學(xué)習(xí)喪失了信心。因此，教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法來從根本上解決這個問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。教師在課堂上使用的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著決定性的作用。在以往的課堂教學(xué)中，教師通常采用"填鴨式教學(xué)法"，教師不停地向?qū)W生傳授知識，而忽略了他們的接受能力。這種教學(xué)方法不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給學(xué)生造成很多的學(xué)習(xí)負擔(dān)。久而久之，學(xué)困生就會越來越跟不上教學(xué)進度。所以，教師在授課的過程中應(yīng)該營造輕松的課堂氛圍，寓教于樂，增加與學(xué)生之間的互動；尤其是針對那些后進生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動當(dāng)中，并為其設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵他們表達出自己的見解。摘要隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,迫切需要全面發(fā)展的人才。美術(shù)已不僅僅局限在藝術(shù)范疇內(nèi),它對全面教育有著深刻地影響。美術(shù)教師應(yīng)立志改革,著眼創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并且把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。新時期需要有張揚的個性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會要求教育者更加重視對人才的培養(yǎng),美術(shù)不再只是藝術(shù)教育的重要組成部分,它對人的全面發(fā)展也起著舉足輕重的作用。因此,美術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并且把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。一、促進學(xué)生個性化發(fā)展要讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮,就需要我們改革美術(shù)教學(xué)方式,讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間里學(xué)習(xí)。我認為可以從兩個自由入手,教師自由發(fā)揮的教,學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)。1.自由發(fā)揮的“教”:①自由的教學(xué)活動空間。開學(xué)之初,我通過問卷調(diào)查。如學(xué)生最喜歡的美術(shù)課形式?學(xué)生的特長是什么?等,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生興趣廣泛,有的學(xué)生能給老師提一些教好的建議,而有的學(xué)生卻認為自己沒什么長處,甚至有的學(xué)生寫上幾個字就把調(diào)查表交了上來。我在接下來的教學(xué)中,有針對性地把全班學(xué)生分為八組,采用團坐的形式進行課堂教學(xué),把一些對藝術(shù)感興趣的學(xué)生安排在每個組里,由每個組里的藝術(shù)特長生幫帶他們,要求每組學(xué)生合作。集體一起學(xué)習(xí),與別組同學(xué)競爭。這樣既促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性,又提高每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。⑦自由的教學(xué)內(nèi)容空間。新課程要求教學(xué)內(nèi)容由傳授單一知識技能轉(zhuǎn)向為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野。在教學(xué)內(nèi)容安排上,我力求體現(xiàn)自由與豐富多彩。在“心靈手巧――我做的罐和壺”這一單元的學(xué)習(xí)中,我向?qū)W生介紹罐和壺產(chǎn)生和發(fā)展過程,罐和壺的造型特點,功能與作用,并布置學(xué)生調(diào)查相關(guān)的資料圖片進行小型展覽,結(jié)合家鄉(xiāng)“陶都”進行深入講解研究。活動分為繪畫、剪貼、泥塑等,讓學(xué)生用多種手段進行表現(xiàn),使教學(xué)過程生動具體。利用宜興的鄉(xiāng)土教材既培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,又增長見識。在這樣的學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)揮。2.自由發(fā)揮的“學(xué)”:如果說以上的文字是我站在教師的角度,評述新教材給予教師更大的發(fā)展空間的話,那么對于學(xué)生,給他們“自由發(fā)揮的學(xué)”的空間,他們會有怎樣的表現(xiàn)?①自由的學(xué)習(xí)活動空間。新課程由單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的個性發(fā)展、個人選擇、個人參與和個人創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間上,我做了一些嘗試。要求學(xué)生在生活中找尋自由的學(xué)習(xí)空間,在課外找尋自己的課堂,收到的效果顯著。②自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間。美術(shù)新教材在編排上給了極大的發(fā)揮空間,讓學(xué)生與教師都感到“學(xué)無止境”。面對美術(shù)教材中的所有作品,是不是學(xué)生都必須掌握?藝術(shù)教材中內(nèi)容涉及面廣,教師在每一個單元中,可以指導(dǎo)學(xué)生們有重點的選擇他們最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容自由。在每單元學(xué)習(xí)開始時,就由八組學(xué)生分組討論,確定感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,共同確定每單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。興趣濃了,學(xué)生的積極性就非常高。當(dāng)然,教師也要適當(dāng)提出建議,把握教學(xué)走向。自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間踴現(xiàn)了一大批好的作品。③自由的思維開拓空間。生活是藝術(shù)的源泉。藝術(shù)是情感的表現(xiàn),也是各種不同文化的載體。藝術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系與比較,可以幫助學(xué)生達到感性和理性的平衡。所以,我在教學(xué)中,非常重視開拓學(xué)生思維,力求讓他們體驗成功,對于學(xué)生們的奇思妙想,大膽鼓勵,放手讓他們在實踐中成功。二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境教師在課堂上的主要任務(wù)就是要創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境,讓每位學(xué)生自主地把熱情投入到探求新知識的活動中去。教學(xué)過程中,教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準思維的突破點,使學(xué)生通過自身的主動探究獲取知識。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個“活”情境,讓學(xué)生融入情境。只有在寬松愉悅的環(huán)境里,學(xué)生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新,使個性獲得發(fā)展。因此,教師要善于啟發(fā)、激勵學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解,不要干擾和限制學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時候,教師要讓學(xué)生走出座位,走出教室,讓學(xué)生“自行其事”或自由組合。在“我設(shè)計的建筑”一課時,我先以兒童樂園的主人的名義請同學(xué)們設(shè)計房屋,然后出示一組運用不同材料、不同方法,借鑒動物、植物及日用品外形設(shè)計而成的房屋讓學(xué)生欣賞,鼓勵學(xué)生擯棄原有的房屋的框架以及常見的表現(xiàn)手法,充分發(fā)揮自己的想象來設(shè)計自己心中最棒的房子。在這一情景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā),紛紛動手,繪畫、泥塑、制作、實物裝置等齊上陣。通過這一情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生不僅拓寬了思路,也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)活的情境,讓學(xué)生主動去尋找學(xué)習(xí)目標,去感受發(fā)現(xiàn),去嘗試驗證,去大膽表現(xiàn)。每一個學(xué)生都是獨一無二的,給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)活動空間,他們會以獨一無二的表現(xiàn),給你最大的回報。院感消毒管理控制院感消毒管理控制院感消毒管理控制醫(yī)院感染控制67醫(yī)院感染控制的重要性增加病人的痛苦:醫(yī)院內(nèi)直接或間接死亡率合計3.6%,嚴重的院感增加了病人的痛苦;院感會延長住院時間,增加了醫(yī)療護理工作的負擔(dān)、增加了個人及醫(yī)院、社會的經(jīng)濟負擔(dān);四、造成不良的社會影響,如安徽蚌埠眼部手術(shù)感染致盲事件五、阻礙了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染控制的重要性68醫(yī)院感染的基本概念定義:醫(yī)院感染指發(fā)生在醫(yī)院的一切感染廣義定義為任何人員在醫(yī)院活動期間,遭受病原體侵襲而引起的任何診斷明確的感染或疾病。狹義定義為凡是住院病人在入院時不存在,也非已處于潛伏期的,而在住院期間遭受病原體侵襲所引起的任何診斷明確的感染或疾病,不論感染者在醫(yī)院期間還是出院后出現(xiàn)癥狀。κ四、世界衛(wèi)生組織定義為凡住院病人、陪護人員或醫(yī)院工作人員因醫(yī)療、護理工作而被感染所引起的任何有臨床癥狀的微生物性疾病,不管受害對象在醫(yī)院期間是否出現(xiàn)癥狀均視為醫(yī)院感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的基本概念69醫(yī)院感染的分類內(nèi)源性醫(yī)院感染κ1、寄居部位的改變或寄生正常菌群的部位遷移、宿主全身免疫功能下降菌群失調(diào)4、二重感染外源性醫(yī)院感染:包括病人之間,病人與醫(yī)院職工,或者從醫(yī)院職工到病人的直接感染,還有通過物品或醫(yī)院內(nèi)的環(huán)境感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的分類70醫(yī)院感染的傳染源1、病人自身正常細菌:侵入性操作如導(dǎo)尿管插入有臨床癥狀和攜帶病原體的周圍病人3、工作人員;4、病人家屬和探訪者;醫(yī)院環(huán)境:洗手池常有G-性桿菌繁殖、空調(diào)系統(tǒng)常有軍團桿菌滋生6、未徹底消毒的器械κ7、血液制品、藥物等:學(xué)要制品常成為嚴重的傳染源;x8、動物傳染源Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的傳染源71醫(yī)院感染的傳播途徑接觸傳播:1、直接傳播如母嬰直接傳播;2、間接傳播如病原微生物從醫(yī)護人員手、醫(yī)療器械等傳給病人;3、飛沬傳播如咳嗽、噴嚏;空氣傳播共同媒介傳播四、生物媒介傳播Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的傳播途徑72醫(yī)院感染高危人群易感性κ以下情況對醫(yī)院感染更為易感:1、患有嚴重影響或損傷機體免疫機能疾病的病人2、侵入性診斷治療3、接受各種免疫抑制劑療法大量長期使用抗生素老年、嬰幼兒及營養(yǎng)不良者;Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染高危人群易感性73醫(yī)院感染的組織結(jié)構(gòu)及制度κ醫(yī)院感染管理委員會是由院長或主管副院長任主任委員,醫(yī)務(wù)科、護理部、門診部、藥劑科內(nèi)、外、婦、兒等有關(guān)科室人員參加組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。醫(yī)療機構(gòu)必須建立院感管理組織和相關(guān)制度建立全院控制感染規(guī)劃及各項衛(wèi)生學(xué)指標,并組織實施,對重點科室加強管理,嚴格消毒隔離制度及傳染病報告制度,在合理使用抗生素管理中發(fā)揮監(jiān)督管理作用。Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)院感染的組織結(jié)構(gòu)及制度74醫(yī)院感染的目標性監(jiān)控κ目標監(jiān)測主要包括部門監(jiān)測、輪換監(jiān)測和從優(yōu)監(jiān)測;1、部門監(jiān)測:對重點科室、重點部門、高危因素的病人進行監(jiān)測。把好重點部門、科室、重要環(huán)關(guān),可以有效地預(yù)防和控制醫(yī)院感染的發(fā)生或爆發(fā)流行2、輪換監(jiān)測:按照各科室排列順序進行輪換監(jiān)洳這種方法基本上對每個科室或部次比較全面的評價,同時可以對已知的危險因素給予預(yù)防,更有針對3、從優(yōu)監(jiān)測:是根據(jù)感染所帶來的經(jīng)濟損失的多少來判斷其相對重要性,再根據(jù)重要性來排列監(jiān)順序。依次為外科傷口感染、肺炎、泌尿道感染Valadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Cop