領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件

譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生小芳:領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都在探求學(xué)科改革的有效方法，都將課堂的高效教學(xué)作為踐行素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)途徑。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文課來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前有效預(yù)習(xí)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的含義及重要作用（一）初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的含義初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先分析、設(shè)疑及思考的一個(gè)主動(dòng)性強(qiáng)的探知過(guò)程。經(jīng)過(guò)有效預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)新的課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)主動(dòng)生發(fā)出探究欲望，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加主動(dòng)地參與。（二）初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要作用1.融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要用到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有時(shí)又要涉及其他的學(xué)科知識(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到新老知識(shí)的有機(jī)融合。2.明確學(xué)習(xí)目的通過(guò)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解新知識(shí)要點(diǎn)，生成學(xué)習(xí)疑問(wèn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強(qiáng)，從而明確了學(xué)習(xí)目的，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，一方面有效銜接了知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了知識(shí)面，另一方面又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到比知識(shí)灌輸更高效的教學(xué)效果。由興趣生發(fā)開(kāi)來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性自然得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)課前預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谝蓡?wèn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新認(rèn)知，從而進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。二、初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的方法途徑（一）借助工具書(shū)及原有知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)展障礙性預(yù)習(xí)所謂的障礙性預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在面對(duì)一些新內(nèi)容時(shí)，不可避免會(huì)產(chǎn)生字義、詞義及相關(guān)的背景知識(shí)上的理解障礙，而語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一是字詞教學(xué)，因此，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)字詞錯(cuò)用的現(xiàn)象，要注重在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的字形、字義及字音的理解及運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，將不認(rèn)識(shí)或不理解的字、詞、句加以標(biāo)注，如課本中沒(méi)有相應(yīng)的釋義，引導(dǎo)學(xué)生查閱字詞典等工具書(shū)，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關(guān)舉例，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的認(rèn)知，有助于后期的課堂學(xué)習(xí)。（二）通過(guò)朗讀歸納開(kāi)展感受性預(yù)習(xí)在完成障礙性預(yù)習(xí)后，就要對(duì)課文進(jìn)行深層預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文結(jié)構(gòu)規(guī)律的方式，將各種文體的特點(diǎn)加以概括。例如，涉及記敘文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時(shí)空關(guān)系。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，就可以根據(jù)“我”的活動(dòng)空間的變化，將課文分為兩個(gè)部分，對(duì)“人物”的理解，主要通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)景物描寫，體會(huì)出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學(xué)生可以從中選取“春雨”“春風(fēng)”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結(jié)構(gòu)布局，從而體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開(kāi)展感受性預(yù)習(xí)。例如，在語(yǔ)文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》及《滿井游記》等游記性質(zhì)的散文，對(duì)這類文章可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)各個(gè)文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)此類文章的理解。（三）通過(guò)鑒賞借鑒開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)對(duì)這方面內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對(duì)文章的認(rèn)知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語(yǔ)句，都可以被學(xué)生加以借鑒運(yùn)用。此外，發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)更重要的是通過(guò)預(yù)習(xí)，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊(yùn)含的真情，從而有助于學(xué)生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預(yù)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，又突破了語(yǔ)文預(yù)習(xí)的局限，上升到學(xué)生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預(yù)習(xí)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。（四）對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探討交流要有效指?С踔杏鏤目吻霸は埃?教師要注重進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，著重對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，通過(guò)學(xué)生的交流溝通，使教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況?？梢宰寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)交流小組，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，教師適當(dāng)參與，一方面能夠通過(guò)學(xué)生之間的交流，小組內(nèi)部解決學(xué)生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導(dǎo)，疏通學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師要重視語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要作用，通過(guò)使學(xué)生掌握多種預(yù)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中感受到語(yǔ)文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。一、小學(xué)語(yǔ)文寫作小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門語(yǔ)言交流工具，是人類進(jìn)行溝通的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語(yǔ)文重要的組成部分，寫作是用語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)自我表達(dá)感情的需要，是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到頭疼，大腦中一片空白，沒(méi)有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語(yǔ)言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：1.受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對(duì)考試中的重點(diǎn)練習(xí)，考什么培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學(xué)生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新。3.教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點(diǎn)、新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們談?wù)撘幌聞?chuàng)新教學(xué)策略。二、創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求師生要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習(xí)慣。以四年級(jí)課文“爬山虎的腳”為例，教師通過(guò)圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時(shí)在課下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自觀察，這樣學(xué)生在觀察中就會(huì)有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來(lái)。2.營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營(yíng)造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。我們都知道，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)某個(gè)老師特別崇拜，就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語(yǔ)文教師具有淵博的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學(xué)生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評(píng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師以及其他同學(xué)的作文就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，促使學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生讀得多了才能有語(yǔ)感，頭腦中才會(huì)有寫作素材，使學(xué)生有“要我寫”到“我要寫，樂(lè)于寫”的轉(zhuǎn)變。3.鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中多提出問(wèn)題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去描寫，拓展學(xué)生的思維能力。4.注重教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生興奮不已，樹(shù)立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語(yǔ)句，也會(huì)打消學(xué)生對(duì)寫作的積極性。因此，教師在作文課上對(duì)學(xué)生做出客觀公平的評(píng)價(jià)，在寫作過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新思路，要多激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學(xué)方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂(lè)于寫作，喜歡寫作，使學(xué)生的寫作水平得到提高。譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有1小芳:領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培小芳:領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培2領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件3的學(xué)餐縱物過(guò)程的學(xué)餐4提高領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)力建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子提綱、學(xué)習(xí)的含義和內(nèi)容二、個(gè)體學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)型模式三、如何提高學(xué)習(xí)能力四、如何打造學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限提高領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)力建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子5甲骨文中的學(xué)習(xí)二字了薟引優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限!甲骨文中的學(xué)習(xí)二字6學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎精彩無(wú)限學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎7般意義上的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是通過(guò)探索知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)來(lái)開(kāi)拓自己的見(jiàn)識(shí)和視野,從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力,掌握新的技能,來(lái)實(shí)現(xiàn)一種新的行為和新的結(jié)果的過(guò)程。優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限般意義上的學(xué)習(xí)8學(xué)習(xí)在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在獲取知識(shí)或者信息這種一般意義上,還應(yīng)該包括觀念和行為的轉(zhuǎn)變。wyfwgwco第五項(xiàng)修爍優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限學(xué)習(xí)在于轉(zhuǎn)變9四個(gè)轉(zhuǎn)變·促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行動(dòng)的轉(zhuǎn)變促進(jìn)結(jié)果的轉(zhuǎn)變促進(jìn)心靈的轉(zhuǎn)變優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限四個(gè)轉(zhuǎn)變10學(xué)習(xí)的含義學(xué)習(xí)就是工作,工作就是學(xué)習(xí)全員學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)·自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)10倍速的學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限學(xué)習(xí)的含義11領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件12領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件13領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件14領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件15領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件16領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件17領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件18領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件19領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件20領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件21領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件22領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件23領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件24領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件25領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件26領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件27領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件28領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件29領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件30領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件31領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件32領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件33領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件34領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件35領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件36領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件37領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件38領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件39領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件40領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件41領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件42領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件43領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件44領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件45領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件46領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里48譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生小芳:領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都在探求學(xué)科改革的有效方法，都將課堂的高效教學(xué)作為踐行素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)途徑。作為農(nóng)村初中語(yǔ)文課來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前有效預(yù)習(xí)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的含義及重要作用（一）初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的含義初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先分析、設(shè)疑及思考的一個(gè)主動(dòng)性強(qiáng)的探知過(guò)程。經(jīng)過(guò)有效預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)新的課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)主動(dòng)生發(fā)出探究欲望，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加主動(dòng)地參與。（二）初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要作用1.融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要用到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有時(shí)又要涉及其他的學(xué)科知識(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到新老知識(shí)的有機(jī)融合。2.明確學(xué)習(xí)目的通過(guò)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解新知識(shí)要點(diǎn)，生成學(xué)習(xí)疑問(wèn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強(qiáng)，從而明確了學(xué)習(xí)目的，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，一方面有效銜接了知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了知識(shí)面，另一方面又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到比知識(shí)灌輸更高效的教學(xué)效果。由興趣生發(fā)開(kāi)來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性自然得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)課前預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谝蓡?wèn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新認(rèn)知，從而進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。二、初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的方法途徑（一）借助工具書(shū)及原有知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)展障礙性預(yù)習(xí)所謂的障礙性預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在面對(duì)一些新內(nèi)容時(shí)，不可避免會(huì)產(chǎn)生字義、詞義及相關(guān)的背景知識(shí)上的理解障礙，而語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一是字詞教學(xué)，因此，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)字詞錯(cuò)用的現(xiàn)象，要注重在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的字形、字義及字音的理解及運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，將不認(rèn)識(shí)或不理解的字、詞、句加以標(biāo)注，如課本中沒(méi)有相應(yīng)的釋義，引導(dǎo)學(xué)生查閱字詞典等工具書(shū)，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關(guān)舉例，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的認(rèn)知，有助于后期的課堂學(xué)習(xí)。（二）通過(guò)朗讀歸納開(kāi)展感受性預(yù)習(xí)在完成障礙性預(yù)習(xí)后，就要對(duì)課文進(jìn)行深層預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文結(jié)構(gòu)規(guī)律的方式，將各種文體的特點(diǎn)加以概括。例如，涉及記敘文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時(shí)空關(guān)系。如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，就可以根據(jù)“我”的活動(dòng)空間的變化，將課文分為兩個(gè)部分，對(duì)“人物”的理解，主要通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)景物描寫，體會(huì)出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學(xué)生可以從中選取“春雨”“春風(fēng)”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結(jié)構(gòu)布局，從而體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開(kāi)展感受性預(yù)習(xí)。例如，在語(yǔ)文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》及《滿井游記》等游記性質(zhì)的散文，對(duì)這類文章可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)各個(gè)文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)此類文章的理解。（三）通過(guò)鑒賞借鑒開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)對(duì)這方面內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對(duì)文章的認(rèn)知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語(yǔ)句，都可以被學(xué)生加以借鑒運(yùn)用。此外，發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)更重要的是通過(guò)預(yù)習(xí)，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊(yùn)含的真情，從而有助于學(xué)生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預(yù)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，又突破了語(yǔ)文預(yù)習(xí)的局限，上升到學(xué)生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預(yù)習(xí)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。（四）對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探討交流要有效指?С踔杏鏤目吻霸は埃?教師要注重進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，著重對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，通過(guò)學(xué)生的交流溝通，使教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況?？梢宰寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)交流小組，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，教師適當(dāng)參與，一方面能夠通過(guò)學(xué)生之間的交流，小組內(nèi)部解決學(xué)生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導(dǎo)，疏通學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師要重視語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要作用，通過(guò)使學(xué)生掌握多種預(yù)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中感受到語(yǔ)文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。一、小學(xué)語(yǔ)文寫作小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門語(yǔ)言交流工具，是人類進(jìn)行溝通的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語(yǔ)文重要的組成部分，寫作是用語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)自我表達(dá)感情的需要，是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到頭疼，大腦中一片空白，沒(méi)有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語(yǔ)言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：1.受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對(duì)考試中的重點(diǎn)練習(xí)，考什么培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確把握寫作的技巧和方法。2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學(xué)生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新。3.教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點(diǎn)、新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們談?wù)撘幌聞?chuàng)新教學(xué)策略。二、創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有?e于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求師生要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習(xí)慣。以四年級(jí)課文“爬山虎的腳”為例，教師通過(guò)圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時(shí)在課下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自觀察，這樣學(xué)生在觀察中就會(huì)有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來(lái)。2.營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營(yíng)造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。我們都知道，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)某個(gè)老師特別崇拜，就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語(yǔ)文教師具有淵博的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學(xué)生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評(píng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師以及其他同學(xué)的作文就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，促使學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生讀得多了才能有語(yǔ)感，頭腦中才會(huì)有寫作素材，使學(xué)生有“要我寫”到“我要寫，樂(lè)于寫”的轉(zhuǎn)變。3.鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中多提出問(wèn)題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去描寫，拓展學(xué)生的思維能力。4.注重教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生興奮不已，樹(shù)立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語(yǔ)句，也會(huì)打消學(xué)生對(duì)寫作的積極性。因此，教師在作文課上對(duì)學(xué)生做出客觀公平的評(píng)價(jià)，在寫作過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新思路，要多激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學(xué)方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂(lè)于寫作，喜歡寫作，使學(xué)生的寫作水平得到提高。譚小芳領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有49小芳:領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培小芳:領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培50領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)能力提升培訓(xùn)課件51的學(xué)餐縱物過(guò)程的學(xué)餐52提高領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)力建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子提綱、學(xué)習(xí)的含義和內(nèi)容二、個(gè)體學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)型模式三、如何提高學(xué)習(xí)能力四、如何打造學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限提高領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)力建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子53甲骨文中的學(xué)習(xí)二字了薟引優(yōu)秀課件,精彩無(wú)限!甲骨文中的學(xué)習(xí)二字54學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎精彩無(wú)限學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎55般意義上的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是通過(guò)探索知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)來(lái)開(kāi)拓