門窗工程鋁合金窗通病講解課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。門窗工程鋁合金窗通病PPT講解門窗工程鋁合金窗通病PPT講解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。門窗工程鋁合金窗通病PPT講解鋁合金窗侯俊2014年10月鋁合金窗按開合方式分類鋁合金固定窗合金平開窗沒有活動窗扇的鋁合金窗占用內(nèi)外空間,通風較好鋁合金推拉窗鋁合金懸窗占用空間少,通風性和密封性較差據(jù)轉(zhuǎn)軸的位不同,分上、中、下懸Chou在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨立學(xué)習，能使學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到其他方面，并能進一步發(fā)展所學(xué)的知識，達到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談?wù)勛约旱挠^點。在具體的教學(xué)中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識整合――公共模塊的學(xué)習1.學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個軟件丟一個軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計一個綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.統(tǒng)一學(xué)習軟件的設(shè)計界面，掌握軟件常用工具的使用方法二、階梯式案例：演變實踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習總模塊的設(shè)計與學(xué)習完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設(shè)計以下三個案例，對總設(shè)計進行三種不同形式的實現(xiàn)。1.案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計應(yīng)用文檔）在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識生活化。2.案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）經(jīng)過案例1的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實現(xiàn)。學(xué)生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時可在這個基礎(chǔ)上加以適當引導(dǎo)，提出一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現(xiàn)，在案例1實現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習的基礎(chǔ)上對知識進行進一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運用，實現(xiàn)了自主提升。3.案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計主題網(wǎng)站）經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運用，并能根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計主題網(wǎng)站是對該案例的進一步升華，在學(xué)生設(shè)計時可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習進度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當前案例的基礎(chǔ)上進行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個小型的留言板以實現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。綜上所述，通過對案例性的遷移運用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗。讓學(xué)生學(xué)會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學(xué)生去自主探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)?！笆陿淠?，百年樹人”，學(xué)生只有不斷的加強自己各方面的學(xué)習，才能為以后人生之路的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕[1]”，雖然有些夸張，但是也卻有幾分的道理。這也說明了物理的學(xué)習的重要性，傳統(tǒng)化的教育模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而進行創(chuàng)新教學(xué)卻可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也使得學(xué)生在掌握了書本知識同時也進行實踐能力的培養(yǎng)，為了進一步的探索創(chuàng)新教學(xué)在物理看教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下的幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，多樣化的課堂模式“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能進一步的去探索、去求知，在實際生活當中，教師應(yīng)該充分的利用好課本知識，進行教育大綱的備課，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，有選擇性的放進教學(xué)的大綱內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。有了興趣才會不斷的將學(xué)習的動力激發(fā)出來[2]。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該與學(xué)生處在一個平等的地位上，有了問題共同的進行探討與交流，為了進一步的激發(fā)的興趣，可以此設(shè)置疑問，激發(fā)疑問為切入點，讓將主動參與到物理的學(xué)習中去。同時也注重可同模式的多樣化，例如，物理的課本中有一節(jié)是關(guān)于“平面鏡成像的特點”，剛開始是完全的開放的學(xué)習的，自己進行知識的探究，也就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去討論、觀察、猜想平面鏡的成像的特點，之后是自己來設(shè)計方案、進行試驗、最后證明自己的猜想的是否正確，進而揭示出平面鏡成像的特點，由好奇心與興趣來進一步的促使學(xué)生一步一步的深入思考，讓他們加深理解。二、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生進行創(chuàng)新思維有了質(zhì)疑才能在好奇心的驅(qū)使下，一步步的去探索答案。在教學(xué)的過程中，通過一個個的問題，環(huán)環(huán)相扣，才能使學(xué)生在產(chǎn)生好奇的心理下，進行著一個問題又一個問題的求知過程，也能培養(yǎng)學(xué)生的情趣[3]。以運動圖像為例子時,進行了以下的課程安排:一人從A地沿直線勻速出發(fā),到B地后停下休息,而后又沿原路勻速返回A地,試畫出該人的s_t時間圖像。課堂氣氛十分的熱烈，然后請同學(xué)去黑板上畫出來，并解釋原因,接著讓同學(xué)們進行討論，有的說是正確的，有的說不正確，談?wù)摰氖值臒崃遥材芨杏X到老師與同學(xué)之間的距離不斷的縮小了，學(xué)習起來就能更快的掌握。相對于傳統(tǒng)的機械式的，老師講課，學(xué)生單調(diào)聽課而言，能讓學(xué)生形成交流與溝通，進行相互的交流，取長補短，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、在物理教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教育模式，是機械的“填鴨式”教學(xué)，教師從教科書中進行大綱的編排，也造成了創(chuàng)造性與獨立思考能力的缺失，不但使得教學(xué)停滯不前，也使得學(xué)生對物理感到厭倦，教學(xué)到最后教師的水平無法提高反而下降了，致使學(xué)生的學(xué)習成績下滑。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，應(yīng)該積極推行教學(xué)的創(chuàng)新，在進行理論知識的傳授之外，也要改革教學(xué)模式，用新的教育模式，使學(xué)生在通俗易懂的氛圍中，學(xué)到知識[4]。要培養(yǎng)學(xué)生的會思考的能力，帶著思考去學(xué)習，進行一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中學(xué)時代學(xué)生們都有自己的主見了，教師應(yīng)該因材施教去引發(fā)他們，例如《光的反射》,可以提問學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?？學(xué)生回答:因為電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。主要是利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時期的學(xué)生好奇心較強,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，進一步的將知識變得生動有趣，也學(xué)得更快。四、課堂上創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是由上而下的一種等級的關(guān)系，尤其是封建社會學(xué)生對教師是言聽計從的，也多了一份威嚴的成分，讓學(xué)生與教師之間處出現(xiàn)了一種距離感?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)生與教師的發(fā)展更像是一種朋友式的模式，是一種更為平等的關(guān)系，可以互相的交流學(xué)習經(jīng)驗。教師在課堂教學(xué)中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后尊重和信任學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,對差生也一視同仁。教師也要進行角色的轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)的單純的傳授知識、檢查學(xué)生的作業(yè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、讓學(xué)生能夠不斷進行思考。以歐姆定律的學(xué)習為例子：1.提出問題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺燈為開端,問:調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗變化？鼓勵學(xué)生大膽猜想,電流與電阻、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。2.引導(dǎo)討論,自己試驗：由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路,讓學(xué)生交流自己的設(shè)計,并評價他人的設(shè)計,以器材的作用和選擇加以討論。讓學(xué)生相對獨立地進行實驗操作、收集數(shù)據(jù)。3.分析討論,得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進行綜合,得到結(jié)論。4.舉一反三。通過簡單小練習對歐姆定律進行知識的再次鞏固;掌握電表的使用、電路的連接等基本操作技能，最后進行總結(jié)。五、課堂外課外實踐，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力眾所周知，課堂上進行課本知識的傳授過程只停留在理論方面，通過課外活動，能夠更加的生活的直觀的將課本知識與課外活動進行有機的結(jié)合[5]，課外的形式是多樣性的，學(xué)生可以接觸到更為廣闊的世界，陶冶情操，也是一種創(chuàng)新的激勵，學(xué)生在這種活動中,不再是呆若木雞的被動地位，而是更為主動的自己學(xué)通過天馬行空想象去創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生進行一些小發(fā)明創(chuàng)造。也可布置適當?shù)恼n外小實驗,讓學(xué)生在思考中，獲得一種求知的欲望，從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,是在課本基礎(chǔ)上進行的更為深層次的外延拓展，也提供了一次積極開動動腦和自我發(fā)展的機會,能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。結(jié)語綜上所述,物理教學(xué)不但是對學(xué)生進行單一的紙盒子的傳授，更為重要的是去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當前，初中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教學(xué)是教師共同值得深思的地方，只有讓學(xué)生從興趣出發(fā)，帶著好奇心去學(xué)習，去啟發(fā)他們進行思維的發(fā)散，再加上多樣的動手能力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1鋁合金窗侯俊2014年10月鋁合金窗2鋁合金窗按開合方式分類鋁合金固定窗合金平開窗沒有活動窗扇的鋁合金窗占用內(nèi)外空間,通風較好鋁合金推拉窗鋁合金懸窗占用空間少,通風性和密封性較差據(jù)轉(zhuǎn)軸的位不同,分上、中、下懸Chou鋁合金窗按開合方式分類3門窗安裝工程、鋁合金門窗的安裝1鋁合金門窗的進場驗收(1)涂層及外觀:鋁型材表面處理有陽極氧化(厚度AA15)、電泳涂漆(厚度B級)、粉沬噴涂(厚度40~120um和氟碳涂層(厚度≥30um)。型材表面無四或鼓出,色澤致無顯色,保護膜不應(yīng)有擦體劃的痕跡。2)強度及壁厚:型材抗拉強度≮157MPa,屈服強度+108MPa;型材厚度214mm。(3)五金配件:配件應(yīng)選用不銹鋼或表面鍍鋅、噴塑的材質(zhì)電泳涂漆噴碳噴涂第1頁門窗安裝工程4GBT8479-2003鋁合金推拉窗,規(guī)格型號為1521,抗風壓性能為2.0kPa,水密性能為150Pa,氣密性能5m3(m,h),保溫性能3.5W(m3,K)隔聲性能30dB,采光性能0.40帶紗扇窗TLC152P2.0△P1501(或)1.5K3.5Rv30740A5材料窗用材料應(yīng)符合有關(guān)標準的規(guī)定,參見錄A。51合金窗受力構(gòu)件應(yīng)經(jīng)試驗或計算確定,未經(jīng)表面處理的型材最小實測壁厚4mm注:受力構(gòu)件指參與受力和傳力的桿件5.2表面處理a)鋁合金型材表面處理應(yīng)符合表3規(guī)定表3鋁合金坐材表面處理陽氧化、著色電泳涂粉未噴涂氟蹶潔噴涂AAl:40;m-12un:30pm注:有特殊要求的按GBT5237選擇b)黑色金屬材料除不銹鋼外應(yīng)按GB/T9799的規(guī)定進行表面鋅電鏢處理,其層厚幾un12pm或釆用GB/T2518的材質(zhì)GBT8479-20035看外觀:窗表面不應(yīng)有明顯的擦傷、劃傷、碰傷等缺陷看外觀:窗表面不應(yīng)有明顯的擦傷、劃傷、碰傷等缺陷6鋁合金門窗的安裝2門窗框與墻體的固定方法鋁合金門窗采用先預(yù)留門窗洞口、后安裝門,。飾面材料為水泥砂漿時,洞口寬度、高度各加大50mm,墻面貼瓷磚時各加大60mm,墻面貼大理石時各加大100mm。(1)連接條安裝法:適用于鋼結(jié)構(gòu)固定片鋼板-裝修層鋼結(jié)構(gòu)封膠輝接件焊接連接條連接永裝修層鋼保溫材料裝修層接件保溫材料焊接連接條密封膠鋼結(jié)構(gòu)鋼板密封廄固定片窗框上檻窗下檻的連接固定門窗邊框的連接固定門窗上檻的連接固定第2頁鋁合金門窗的安裝7鋁合金門窗的安裝(2)附框安裝法:適用于鋼筋砼結(jié)構(gòu)、磚墻結(jié)構(gòu)。密封膠卩窗框下檻固定片膨脹螺栓密封膠膨脹螺栓泡沫棒密封膠周定片鋼附框鋼附框鋼附框密封膠密封膠膨脹螺栓泡沫棒窗框上檻固定片窗下檻的連接固定門窗邊框的連接固定門窗上檻的連按胥連接法:適用于鋼筋驗結(jié)構(gòu),體上不允許(4)燕尾鐵角連接法:適用于磚墻結(jié)構(gòu)(5)金屬脹錨螺栓連接:適用于鋼筋砼結(jié)構(gòu)、磚墻結(jié)構(gòu)。第3頁鋁合金門窗的安裝8鋁合金門窗的安裝3鋁合金門窗的安裝(1)工藝流程(2)劃線定位:門窗安裝在內(nèi)外裝修基本結(jié)束后進行,以避免土建施工的損壞;門窗框的上下口標高以室內(nèi)“50線’為控制標準,外墻線定位的下層窗應(yīng)從頂層垂直吊正。(3)安裝就位:根據(jù)窗定位線安裝門窗框,并調(diào)整好門窗框的水平、垂直及對角線長度,符合標準后用木楔臨時固定。測垂直找水平第4頁鋁合金門窗的安裝9鋁合金門窗的安裝臨山窗固定扇試安(4)門窗框固定:門窗框校正無誤后,將連接件按連接點位置卡緊于門窗框外側(cè)當釆用連接條焊接連接時,連接條端邊與鋼板焊牢;當采用燕尾鐵角連接時,應(yīng)先在鉆孔內(nèi)塞入水泥砂漿,將燕尾鐵角塞進砂漿內(nèi),再用螺釘穿過連接件與燕尾鐵角栓牢當采用金屬脹錨螺栓連接時,應(yīng)先將脹錨螺栓塞入孔內(nèi),螺栓端伸岀連接件,套上螺帽栓緊;當米用射釘連接時,每個連接點應(yīng)射入2枚射釘?shù)?頁鋁合金門窗的安裝10鋁合金門窗的安裝(5)門窗框與墻體縫隙填塞:設(shè)計未規(guī)定填塞材料品種時,應(yīng)采用發(fā)泡膠、礦棉或玻璃棉氈條分層填塞縫隙,外表面留5~8mm深槽口填嵌密封,嚴禁用水泥砂漿填塞(6)密封膠的填嵌:在門窗框周邊與抹灰層接觸處采用密封膠密封。密到B封膠表面應(yīng)光滑、順直、無裂紋極氧化處理的鋁合金型材嚴禁與水泥嵌密封膠砂漿接觸4、斷橋鋁的介紹中空玻璃又叫“隔熱斷橋鋁型材”,是用塑料型材將兩層鋁合金既隔開又緊密連接成整體,解決了鋁合金傳導(dǎo)散熱快的致命缺點是目前節(jié)能建筑中推廣使用的鋁合金型材。第6頁鋁合金門窗的安裝11門窗工程鋁合金窗通病講解課件12門窗工程鋁合金窗通病講解課件13門窗工程鋁合金窗通病講解課件14門窗工程鋁合金窗通病講解課件15門窗工程鋁合金窗通病講解課件16門窗工程鋁合金窗通病講解課件17門窗工程鋁合金窗通病講解課件18門窗工程鋁合金窗通病講解課件19門窗工程鋁合金窗通病講解課件20門窗工程鋁合金窗通病講解課件21門窗工程鋁合金窗通病講解課件22門窗工程鋁合金窗通病講解課件23門窗工程鋁合金窗通病講解課件24門窗工程鋁合金窗通病講解課件25門窗工程鋁合金窗通病講解課件26門窗工程鋁合金窗通病講解課件27門窗工程鋁合金窗通病講解課件28門窗工程鋁合金窗通病講解課件29門窗工程鋁合金窗通病講解課件30門窗工程鋁合金窗通病講解課件31門窗工程鋁合金窗通病講解課件32門窗工程鋁合金窗通病講解課件33門窗工程鋁合金窗通病講解課件34門窗工程鋁合金窗通病講解課件35門窗工程鋁合金窗通病講解課件36門窗工程鋁合金窗通病講解課件37門窗工程鋁合金窗通病講解課件38門窗工程鋁合金窗通病講解課件39門窗工程鋁合金窗通病講解課件40門窗工程鋁合金窗通病講解課件41門窗工程鋁合金窗通病講解課件42門窗工程鋁合金窗通病講解課件43門窗工程鋁合金窗通病講解課件44門窗工程鋁合金窗通病講解課件45門窗工程鋁合金窗通病講解課件46門窗工程鋁合金窗通病講解課件47門窗工程鋁合金窗通病講解課件48門窗工程鋁合金窗通病講解課件49門窗工程鋁合金窗通病講解課件50謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕5121、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。門窗工程鋁合金窗通病PPT講解門窗工程鋁合金窗通病PPT講解21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。門窗工程鋁合金窗通病PPT講解鋁合金窗侯俊2014年10月鋁合金窗按開合方式分類鋁合金固定窗合金平開窗沒有活動窗扇的鋁合金窗占用內(nèi)外空間,通風較好鋁合金推拉窗鋁合金懸窗占用空間少,通風性和密封性較差據(jù)轉(zhuǎn)軸的位不同,分上、中、下懸Chou在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨立學(xué)習，能使學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到其他方面，并能進一步發(fā)展所學(xué)的知識，達到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談?wù)勛约旱挠^點。在具體的教學(xué)中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、發(fā)布信息的技術(shù)技能。同時，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識整合――公共模塊的學(xué)習1.學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個軟件丟一個軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計一個綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.統(tǒng)一學(xué)習軟件的設(shè)計界面，掌握軟件常用工具的使用方法二、階梯式案例：演變實踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習總模塊的設(shè)計與學(xué)習完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設(shè)計以下三個案例，對總設(shè)計進行三種不同形式的實現(xiàn)。1.案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計應(yīng)用文檔）在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識生活化。2.案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）經(jīng)過案例1的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實現(xiàn)。學(xué)生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時可在這個基礎(chǔ)上加以適當引導(dǎo)，提出一個更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現(xiàn)，在案例1實現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設(shè)置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習的基礎(chǔ)上對知識進行進一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運用，實現(xiàn)了自主提升。3.案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計主題網(wǎng)站）經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運用，并能根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計主題網(wǎng)站是對該案例的進一步升華，在學(xué)生設(shè)計時可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習進度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當前案例的基礎(chǔ)上進行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個小型的留言板以實現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。綜上所述，通過對案例性的遷移運用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗。讓學(xué)生學(xué)會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學(xué)生去自主探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，學(xué)生只有不斷的加強自己各方面的學(xué)習，才能為以后人生之路的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕[1]”，雖然有些夸張，但是也卻有幾分的道理。這也說明了物理的學(xué)習的重要性，傳統(tǒng)化的教育模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而進行創(chuàng)新教學(xué)卻可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也使得學(xué)生在掌握了書本知識同時也進行實踐能力的培養(yǎng)，為了進一步的探索創(chuàng)新教學(xué)在物理看教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下的幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，多樣化的課堂模式“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能進一步的去探索、去求知，在實際生活當中，教師應(yīng)該充分的利用好課本知識，進行教育大綱的備課，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，有選擇性的放進教學(xué)的大綱內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。有了興趣才會不斷的將學(xué)習的動力激發(fā)出來[2]。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該與學(xué)生處在一個平等的地位上，有了問題共同的進行探討與交流，為了進一步的激發(fā)的興趣，可以此設(shè)置疑問，激發(fā)疑問為切入點，讓將主動參與到物理的學(xué)習中去。同時也注重可同模式的多樣化，例如，物理的課本中有一節(jié)是關(guān)于“平面鏡成像的特點”，剛開始是完全的開放的學(xué)習的，自己進行知識的探究，也就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去討論、觀察、猜想平面鏡的成像的特點，之后是自己來設(shè)計方案、進行試驗、最后證明自己的猜想的是否正確，進而揭示出平面鏡成像的特點，由好奇心與興趣來進一步的促使學(xué)生一步一步的深入思考，讓他們加深理解。二、學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生進行創(chuàng)新思維有了質(zhì)疑才能在好奇心的驅(qū)使下，一步步的去探索答案。在教學(xué)的過程中，通過一個個的問題，環(huán)環(huán)相扣，才能使學(xué)生在產(chǎn)生好奇的心理下，進行著一個問題又一個問題的求知過程，也能培養(yǎng)學(xué)生的情趣[3]。以運動圖像為例子時,進行了以下的課程安排:一人從A地沿直線勻速出發(fā),到B地后停下休息,而后又沿原路勻速返回A地,試畫出該人的s_t時間圖像。課堂氣氛十分的熱烈，然后請同學(xué)去黑板上畫出來，并解釋原因,接著讓同學(xué)們進行討論，有的說是正確的，有的說不正確，談?wù)摰氖值臒崃遥材芨杏X到老師與同學(xué)之間的距離不斷的縮小了，學(xué)習起來就能更快的掌握。相對于傳統(tǒng)的機械式的，老師講課，學(xué)生單調(diào)聽課而言，能讓學(xué)生形成交流與溝通，進行相互的交流，取長補短，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、在物理教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的教育模式，是機械的“填鴨式”教學(xué)，教師從教科書中進行大綱的編排，也造成了創(chuàng)造性與獨立思考能力的缺失，不但使得教學(xué)停滯不前，也使得學(xué)生對物理感到厭倦，教學(xué)到最后教師的水平無法提高反而下降了，致使學(xué)生的學(xué)習成績下滑。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，應(yīng)該積極推行教學(xué)的創(chuàng)新，在進行理論知識的傳授之外，也要改革教學(xué)模式，用新的教育模式，使學(xué)生在通俗易懂的氛圍中，學(xué)到知識[4]。要培養(yǎng)學(xué)生的會思考的能力，帶著思考去學(xué)習，進行一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中學(xué)時代學(xué)生們都有自己的主見了，教師應(yīng)該因材施教去引發(fā)他們，例如《光的反射》,可以提問學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?？學(xué)生回答:因為電燈是光源,發(fā)出光,所以我們能看到。主要是利用學(xué)生的好奇心,中學(xué)時期的學(xué)生好奇心較強,通過激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，進一步的將知識變得生動有趣，也學(xué)得更快。四、課堂上創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是由上而下的一種等級的關(guān)系，尤其是封建社會學(xué)生對教師是言聽計從的，也多了一份威嚴的成分，讓學(xué)生與教師之間處出現(xiàn)了一種距離感?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)生與教師的發(fā)展更像是一種朋友式的模式，是一種更為平等的關(guān)系，可以互相的交流學(xué)習經(jīng)驗。教師在課堂教學(xué)中感情要真摯,教態(tài)和藹;課后尊重和信任學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,對差生也一視同仁。教師也要進行角色的轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)的單純的傳授知識、檢查學(xué)生的作業(yè)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、讓學(xué)生能夠不斷進行思考。以歐姆定律的學(xué)習為例子：1.提出問題,科學(xué)猜想。以調(diào)光臺燈為開端,問:調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗變化？鼓勵學(xué)生大膽猜想,電流與電阻、電壓的關(guān)系,這樣就是確定研究方向。2.引導(dǎo)討論,自己試驗：由學(xué)生小組討論、設(shè)計電路,讓學(xué)生交流自己的設(shè)計,并評價他人的設(shè)計,以器材的作用和選擇加以討論。讓學(xué)生相對獨立地進行實驗操作、收集數(shù)據(jù)。3.分析討論,得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系,再進行綜合,得到結(jié)論。4.舉一反三。通過簡單小練習對歐姆定律進行知識的再次鞏固;掌握電表的使用、電路的連接等基本操作技能，最后進行總結(jié)。五、課堂外課外實踐，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力眾所周知，課堂上進行課本知識的傳授過程只停留在理論方面，通過課外活動，能夠更加的生活的直觀的將課本知識與課外活動進行有機的結(jié)合[5]，課外的形式是多樣性的，學(xué)生可以接觸到更為廣闊的世界，陶冶情操，也是一種創(chuàng)新的激勵，學(xué)生在這種活動中,不再是呆若木雞的被動地位，而是更為主動的自己學(xué)通過天馬行空想象去創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生進行一些小發(fā)明創(chuàng)造。也可布置適當?shù)恼n外小實驗,讓學(xué)生在思考中，獲得一種求知的欲望，從中受到激勵、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感理,去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘,是在課本基礎(chǔ)上進行的更為深層次的外延拓展，也提供了一次積極開動動腦和自我發(fā)展的機會,能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng),不斷提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力,還能發(fā)展學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新技能。結(jié)語綜上所述,物理教學(xué)不但是對學(xué)生進行單一的紙盒子的傳授，更為重要的是去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，當前，初中物理教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教學(xué)是教師共同值得深思的地方，只有讓學(xué)生從興趣出發(fā)，帶著好奇心去學(xué)習，去啟發(fā)他們進行思維的發(fā)散，再加上多樣的動手能力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩52鋁合金窗侯俊2014年10月鋁合金窗53鋁合金窗按開合方式分類鋁合金固定窗合金平開窗沒有活動窗扇的鋁合金窗占用內(nèi)外空間,通風較好鋁合金推拉窗鋁合金懸窗占用空間少,通風性和密封性較差據(jù)轉(zhuǎn)軸的位不同,分上、中、下懸Chou鋁合金窗按開合方式分類54門窗安裝工程、鋁合金門窗的安裝1鋁合金門窗的進場驗收(1)涂層及外觀:鋁型材表面處理有陽極氧化(厚度AA15)、電泳涂漆(厚度B級)、粉沬噴涂(厚度40~120um和氟碳涂層(厚度≥30um)。型材表面無四或鼓出,色澤致無顯色,保護膜不應(yīng)有擦體劃的痕跡。2)強度及壁厚:型材抗拉強度≮157MPa,屈服強度+108MPa;型材厚度214mm。(3)五金配件:配件應(yīng)選用不銹鋼或表面鍍鋅、噴塑的材質(zhì)電泳涂漆噴碳噴涂第1頁門窗安裝工程55GBT8479-2003鋁合金推拉窗,規(guī)格型號為1521,抗風壓性能為2.0kPa,水密性能為150Pa,氣密性能5m3(m,h),保溫性能3.5W(m3,K)隔聲性能30dB,采光性能0.40帶紗扇窗TLC152P2.0△P1501(或)1.5K3.5Rv30740A5材料窗用材料應(yīng)符合有關(guān)標準的規(guī)定,參見錄A。51合金窗受力構(gòu)件應(yīng)經(jīng)試驗或計算確定,未經(jīng)表面處理的型材最小實測壁厚4mm注:受力構(gòu)件指參與受力和傳力的桿件5.2表面處理a)鋁合金型材表面處理應(yīng)符合表3規(guī)定表3鋁合金坐材表面處理陽氧化、著色電泳涂粉未噴涂氟蹶潔噴涂AAl:40;m-12un:30pm注:有特殊要求的按GBT5237選擇b)黑色金屬材料除不銹鋼外應(yīng)按GB/T9799的規(guī)定進行表面鋅電鏢處理,其層厚幾un12pm或釆用GB/T2518的材質(zhì)GBT8479-200356看外觀:窗表面不應(yīng)有明顯的擦傷、劃傷、碰傷等缺陷看外觀:窗表面不應(yīng)有明顯的擦傷、劃傷、碰傷等缺陷57鋁合金門窗的安裝2門窗框與墻體的固定方法鋁合金門窗采用先預(yù)留門窗洞口、后安裝門,。飾面材料為水泥砂漿時,洞口寬度、高度各加大50mm,墻面貼瓷磚時各加大60mm,墻面貼大理石時各加大100mm。(1)連接條安裝法:適用于鋼結(jié)構(gòu)固定片鋼板-裝修層鋼結(jié)構(gòu)封膠輝接件焊接連接條連接永裝修層鋼保溫材料裝修層接件保溫材料焊接連接條密封膠鋼結(jié)構(gòu)鋼板密封廄固定片窗框上檻窗下檻的連接固定門窗邊框的連接固定門窗上檻的連接固定第2頁鋁合金門窗的安裝58鋁合金門窗的安裝(2)附框安裝法:適用于鋼筋砼結(jié)構(gòu)、磚墻結(jié)構(gòu)。密封膠卩窗框下檻固定片膨脹螺栓密封膠膨脹螺栓泡沫棒密封膠周定片鋼附框鋼附框鋼附框密封膠密封膠膨脹螺栓泡沫棒窗框上檻固定片窗下檻的連接固定門窗邊框的連接固定門窗上檻的連按胥連接法:適用于鋼筋驗結(jié)構(gòu),體上不允許(4)燕尾鐵角連接法:適用于磚墻結(jié)構(gòu)(5)金屬脹錨螺栓連接:適用于鋼筋砼結(jié)構(gòu)、磚墻結(jié)構(gòu)。第3頁鋁合金門窗的安裝59鋁合金門窗的安裝3鋁合金門窗的安裝(1)工藝流程(2)劃線定位:門窗安裝在內(nèi)外裝修基本結(jié)束后進行,以避免土建施工的損壞;門窗框的上下口標高以室內(nèi)“50線’為控制標準,外墻線定位的下層窗應(yīng)從頂層垂直吊正。(3)安裝就位:根據(jù)窗定位線安裝門窗框,并調(diào)整好門窗框的水