新概念三冊Lesson38只是分享課件

新概念三冊Lesson38只是分享16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生新概念三冊Lesson38只是分享新概念三冊Lesson38只是分享16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生Lesson38Thefirstcalendar2013222acalendar分子遺傳學(xué)的內(nèi)容主要有：DNA是遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因的概念和基因的表達(dá)。由于以基因的結(jié)構(gòu)和功能研究為中心內(nèi)容的分子遺傳學(xué)，改變了整個生物學(xué)的面貌，使人們對生命現(xiàn)象的認(rèn)識越來越接近生命的本質(zhì)，因此分子生物學(xué)的內(nèi)容還包括：基因突變及其利用，基因工程，人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，以及對生物多樣性和生物進(jìn)化等方面的解釋等等。一、解答分子與細(xì)胞類試題失誤歸因【例1】（全國理綜改編）人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞的（）A.DNA堿基排列順序不同B.轉(zhuǎn)運RNA不同C.信使RNA不同D.基因的選擇性表達(dá)【答案】D【解題思路】人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，是其細(xì)胞分化的結(jié)果，而細(xì)胞分化的原因又是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。所以，人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同是這兩種細(xì)胞中基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。【失誤歸因】有一些人認(rèn)為，人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同的根本原因是兩種細(xì)胞中的信使RNA不同。其實，在生物學(xué)問題中，談到“根本原因”，必須深入到基因表達(dá)的層次中去尋找答案。人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，是一個細(xì)胞分化的問題，細(xì)胞分化的根本原因是“選擇性基因表達(dá)”。基因的選擇性表達(dá)的直接結(jié)果是轉(zhuǎn)錄了不同的信使RNA，其次是在不同信使RNA的指導(dǎo)下合成了不同的蛋白質(zhì)，最后由不同的蛋白質(zhì)體現(xiàn)出細(xì)胞不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。由以上分析可知，人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞內(nèi)基因的選擇性表達(dá)，而兩種細(xì)胞的“信使RNA不同”，只是由于基因選擇性表達(dá)這個根本原因產(chǎn)生的結(jié)果?！窘忸}思路】（1）由于噬菌體不能用培養(yǎng)基直接培養(yǎng)，所以標(biāo)記噬菌體首先要用相關(guān)同位素標(biāo)記細(xì)菌，然后用噬菌體感染相應(yīng)細(xì)菌，以達(dá)到標(biāo)記噬菌體的目的。（2）用噬菌體分別感染有32P和35S標(biāo)記的大腸桿菌，可以獲得由32P標(biāo)記DNA和由35S標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體。（3）第三步過程中，攪拌的作用是讓試管中侵染細(xì)菌后的噬菌體外殼與細(xì)菌細(xì)胞分離。離心的作用是讓試管中的液體分成密度較小的上清液（主要含噬菌體外殼）和密度較大的沉淀物（主要含細(xì)菌細(xì)胞）。（4）艾弗里最早發(fā)現(xiàn)了DNA是遺傳物質(zhì)，由于蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀念在當(dāng)時人們的思想里根深蒂固，他們懷疑艾弗里實驗中的DNA純度不夠，不認(rèn)同艾弗里的偉大發(fā)現(xiàn)。噬菌體只由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)構(gòu)成，赫爾希和蔡斯假設(shè)，用噬菌體侵染細(xì)菌后，如果能確定是噬菌體的哪種物質(zhì)進(jìn)入了細(xì)菌細(xì)胞，就可以肯定進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞的那種物質(zhì)就是遺傳物質(zhì)。噬菌體侵染細(xì)菌的實驗只能證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。DNA是主要的遺傳物質(zhì)的意思是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以，這一結(jié)論是在對許多生物的遺傳物質(zhì)進(jìn)行研究才得出的?！臼д`歸因】考生對本題解答出現(xiàn)錯誤主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）以為標(biāo)記噬菌體是以培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體進(jìn)行直接標(biāo)記。（2）用兩種帶有不同的標(biāo)記的細(xì)菌分別標(biāo)記噬菌體后，只會得到一種標(biāo)記（32P或35S）的噬菌體。（3）不清楚“攪拌”和“離心”的作用。（4）以為最早發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質(zhì)的科學(xué)家是赫爾希和蔡斯。（4）以為噬菌體侵染細(xì)菌的實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)。第（1）（2）（4）的幾個問題主要是受思維定式的影響。第（3）個問題要加強(qiáng)理解和識記。第（4）個問題還可能是對噬菌體侵染細(xì)菌實驗的相關(guān)過程理解不透或不會表達(dá)引起的?！臼д`歸因】本題考查的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)。需要考生有良好的知識遷移和應(yīng)變能力?？忌菀装l(fā)生的錯誤主要有：不能將噬菌體增殖與DNA復(fù)制相聯(lián)系，不能正確判斷A選項的正誤；不能準(zhǔn)確理解DNA的半保留復(fù)制，導(dǎo)致對C選項的判斷失誤；不能將基因突變與密碼子的簡并性相聯(lián)系，導(dǎo)致D選項判斷錯誤?！窘忸}思路】（1）基因突變產(chǎn)生新基因，R基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果。（2）RS、SS基因型頻率分別是4%和1%，則RR的基因型頻率為95%，R的基因頻率為R/（R+S）=（4+2×95）/200=97%。（3）1967年中期停用了殺蟲劑，到1969年中期RR基因型幼蟲幾近消失，說明在不使用殺蟲劑的情況下，RR基因型的幼蟲比SS基因型的幼蟲適應(yīng)能力差。（4）由于RR基因型的幼蟲在不使用殺蟲劑的環(huán)境中適應(yīng)能力較差，當(dāng)該地區(qū)從此不再使用殺蟲劑的情況下，持續(xù)的選擇作用使R基因頻率越來越低，最終頻率最高的基因型是SS?！臼д`歸因】1.有的考生一看到是有關(guān)生物進(jìn)化的題目，就想到自然選擇，這個本來沒有錯，但具體問題要具體分析，例如本題第（1）小題中，R基因出現(xiàn)的原因就不能答自然選擇，而要答基因突變。2.基因頻率和基因型頻率的計算是近年來生物高考考查的熱點之一，在平時的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，必須加以重視，第（2）小題可以運用遺傳平衡公式，以SS的基因型頻率為1%為切入點進(jìn)行計算。3.第（3）和（4）小題組織答案緊扣現(xiàn)代生物進(jìn)化理論基本內(nèi)容進(jìn)行，特別要從種群基因頻率變化的角度分析生物進(jìn)化的問題。二、內(nèi)化基因表達(dá)的學(xué)科理念，提升高考應(yīng)試技能所有生物都需要獲得精確的信息指令來指導(dǎo)和控制其生長、代謝、運動、分化和繁殖等，而分子水平上的信息傳遞或信息流動是一切生命活動必不可少的過程。信息傳遞包括由DNA分子攜帶的遺傳信息向后代的傳遞，還包括由基因攜帶的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄、翻譯過程合成蛋白質(zhì)而控制細(xì)胞與組織的結(jié)構(gòu)和功能。蛋白質(zhì)和其他化學(xué)物質(zhì)如激素還可以作為特殊的化學(xué)信號通過細(xì)胞的傳導(dǎo)途徑來調(diào)節(jié)相應(yīng)的細(xì)胞代謝。遺傳信息的傳遞和表達(dá)主要是基因的功能，基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)是任何生命現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，也是生物進(jìn)化和生物多樣性的本質(zhì)。運用基因的理念認(rèn)識生命系統(tǒng)和解釋生命現(xiàn)象，有利于提高考生對生命現(xiàn)象的理解能力，從本質(zhì)上理解生命系統(tǒng)和生命現(xiàn)象，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。1.基因與生命本質(zhì)的統(tǒng)一性和生物多樣性用基因的理念認(rèn)識生命，可以明確任何生物都是以核酸為遺傳物質(zhì)和生命信息的，都共用一套密碼子，都是以蛋白質(zhì)作為生命活動的承擔(dān)者。這說明千姿百態(tài)的生物界具有統(tǒng)一性。然而不同的生物的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)又都是不一樣的，哪怕是一卵孿生的兄弟（或姐妹），其遺傳物質(zhì)也是有差異的。由于不同的生物具有不同的遺傳物質(zhì)和生命信息，造成不同生物的特異性和生物多樣性。2.基因與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和新陳代謝組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要成分是蛋白質(zhì)。細(xì)胞代謝是指在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列使細(xì)胞成分不斷更新的化學(xué)反應(yīng)，細(xì)胞的新陳代謝是一切生命活動的基礎(chǔ)。在細(xì)胞代謝中，酶起著非常重要的作用，而絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。而蛋白質(zhì)都是基因控制合成的，也就是說細(xì)胞代謝實際上是由細(xì)胞內(nèi)的基因來調(diào)控的。3.基因與生物的生長、發(fā)育和生殖從現(xiàn)象上看，生物的生長是生物個體中生命物質(zhì)量的增加，而從實質(zhì)上看，生命物質(zhì)量的增加是基因表達(dá)和調(diào)控的結(jié)果。從現(xiàn)象上看，生物的發(fā)育是生物體在生長過程中，出現(xiàn)新的組織和器官的過程，而從實質(zhì)上看，則是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。從現(xiàn)象上看，生物的生殖是生物產(chǎn)生新個體，傳宗接代的過程，從實質(zhì)上看，則是基因在生物的上下代之間的傳遞過程。由于基因的傳遞，使生物個體的死亡轉(zhuǎn)變成了種族的不斷延續(xù)。4.基因與遺傳和變異從現(xiàn)象上看，生物的遺傳是生物性狀在生物的上下代之間的延續(xù)，從實質(zhì)上看，則是遺傳物質(zhì)在生物的上下代之間的傳遞。從現(xiàn)象上看，生物的變異是生物體的性狀在生物的上下代之間和在子代個體之間表現(xiàn)出差異的現(xiàn)象，而從實質(zhì)上看，則是基因重組或基因突變在生物性狀上的反映。5.基因與生物進(jìn)化和生物多樣性從現(xiàn)象上看，生物的進(jìn)化是生物在進(jìn)化過程中，形成了生物對環(huán)境的適應(yīng)性和生物多樣性，從實質(zhì)上看，是由于自然選擇使生物種群的基因頻率發(fā)生了定向改變。在生物進(jìn)化過程中，還出現(xiàn)了生物多樣性。人類保護(hù)生物多樣性有效措施是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性，其實質(zhì)是保護(hù)了基因多樣性。6.基因與育種傳統(tǒng)育種方法有兩個基本原則，一是要使品種具有優(yōu)良性狀，二是要能使品種盡可能地保持穩(wěn)定。從實質(zhì)上認(rèn)識這兩個原則，就是要在育種過程中要使品種具有優(yōu)良基因，并使之成為純合子，以保證其穩(wěn)定遺傳。在雜交育種的基礎(chǔ)上，人們又創(chuàng)新了一種大大縮短育種年限的方法――單倍體育種。為了使所培育的品種具有優(yōu)良基因，采用的措施有誘發(fā)基因突變的誘變育種。在育種過程中，采用基因工程技術(shù)，向所培育的品種中直接導(dǎo)入優(yōu)良基因等方法，更是能夠定向獲得人們所需要的生物品種和生物產(chǎn)品。7.基因與生態(tài)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，就是生物基因庫與環(huán)境相互作用，使生物與環(huán)境的共同進(jìn)化。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持保持了生物基因庫在生態(tài)系統(tǒng)中的相對穩(wěn)定。人類活動對生態(tài)系統(tǒng)有著非常大的影響，這個影響有正面的影響和負(fù)面的影響。如果人類活動是使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)遭到破壞，則生態(tài)系統(tǒng)往往會崩潰，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性難以維持，從而會導(dǎo)致生物多樣性的喪失。相反，如果人類活動使生態(tài)系統(tǒng)朝著更復(fù)雜更穩(wěn)定的方向發(fā)展，則會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性和生物多樣性的形成。人類活動還可以使生態(tài)系統(tǒng)得以休養(yǎng)和修復(fù)，使生態(tài)系統(tǒng)終止惡化并保持穩(wěn)定，向著有利于生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成和穩(wěn)定的方向發(fā)展。8.基因與人類的生活由于新世紀(jì)已進(jìn)入后基因組時代，轉(zhuǎn)基因食品，基因工程疫苗，已步入尋常百姓家，基因食品和基因藥物已與我們的生活與健康發(fā)生著密切的關(guān)系。例如基因環(huán)保，基因產(chǎn)品也與我們的生產(chǎn)和發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。當(dāng)然，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要理性地認(rèn)識和對待基因產(chǎn)品，讓它在不影響生態(tài)安全和人類發(fā)展的情況下為人類造福。指導(dǎo)思想上，語文的教學(xué)效果仍以期終考試成績的好差作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。教師從教學(xué)“實惠”角度出發(fā)，絕大部分語文教師主要抓基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)，擠掉了作文指導(dǎo)課和寫作課。有許多教師這么認(rèn)為，作文指導(dǎo)課見效不大，指導(dǎo)的多寡，寫作次數(shù)的多少，在一個學(xué)期或是一個學(xué)年，難見明顯成效。特別是在期終考試作文評卷時，由于時間緊任務(wù)重，一個教師幾個小時就要將幾百份試卷評完，看的是字跡工整與否，字?jǐn)?shù)的多少，再稍微看一下開頭與結(jié)尾，主體內(nèi)容至多是瀏覽一下，就給出分?jǐn)?shù)了，作文水平的高低未能在評卷時拉開距離，嚴(yán)重地挫傷了作文教學(xué)的積極性。還有的語文老師，是“只有雷聲沒有雨點”，嘴上說要抓作文教學(xué)，但由于缺乏一個完整的有系統(tǒng)性的計劃，平時學(xué)校其他雜七雜八的工作又多，待到學(xué)期結(jié)束，啊，要重視作文教學(xué)的行動又泡湯了。這樣，作文指導(dǎo)課大打折扣，學(xué)生的作文篇數(shù)、字?jǐn)?shù)均不能達(dá)到起碼的標(biāo)準(zhǔn)?？梢韵胂蟮玫?，這樣的學(xué)生能寫出好文章嗎？一、對初中生寫作現(xiàn)狀的分析（1）老師和學(xué)生對作文教學(xué)不夠重視。首先，課表上沒有專門的作文課，校領(lǐng)導(dǎo)檢查作文都只注重數(shù)量而忽略了質(zhì)量，教師把課文教學(xué)放在首位，作文教學(xué)較為隨意。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對寫作的敷衍了事。（2）傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于隨意。沒有計劃的作文訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練手法、訓(xùn)練步驟等，初中生對于自己的寫作目標(biāo)并不明確，對于老師布置的作業(yè)隨便應(yīng)付，為了寫作而寫作，不注重效果。（3）學(xué)生的生活圈子過于狹窄。在今天應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都在學(xué)校與家之間奔走，學(xué)習(xí)以外的例如社會新聞甚至生活中發(fā)生的事情都沒心思去關(guān)注，對生活缺少熱情和思考。寫作來源于生活，學(xué)生的這種態(tài)度除了寫一些陳年舊事無論如何也寫不出精彩的文章了。（4）教師在批改學(xué)生作文時缺少針對性。教師批改作文雖認(rèn)真，但沒有針對性。在進(jìn)行作文評講時，全方位涉及，卻沒有重點。二、作文系統(tǒng)化訓(xùn)練的具體方案1.寫作應(yīng)與教材同步根據(jù)語文教學(xué)的需要，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密配合，全面把握作文教學(xué)。在閱讀課本時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的語言、對寫作技巧的靈活運用等。學(xué)生可以把從教材中學(xué)習(xí)到的知識技巧運用到自己的寫作中，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變那種分項分類訓(xùn)練的模式，從整體把握寫作方式的訓(xùn)練，從而提高寫作能力。2.通過加強(qiáng)對課本的閱讀來提高學(xué)生的寫作能力（1）通過讓學(xué)生精讀課文，老師講解課文，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到寫作的技巧。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)作者對課文結(jié)構(gòu)的編排；然后，通過對文章的理解學(xué)習(xí)作者的寫作方法；最后，通讀文章，理清寫作的順序。（2）讓學(xué)生通過自讀，掌握寫作技巧。在教學(xué)練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用，針對某一篇文章學(xué)生可以一起討論并加以總結(jié)，從而理清文章的思路，更好地掌握和運用文章的寫作技巧。（3）通過寫作訓(xùn)練，熟練運用技能。通過一定的閱讀，學(xué)生可以把一些寫作技巧運用到寫作中去，更有效地提高學(xué)生的寫作水平，使之在閱讀中學(xué)到的寫作方法成為自己的技能（4）通過模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運用能力。仿寫是作文訓(xùn)練的一種方式。學(xué)生可以把寫作和閱讀結(jié)合起來，根據(jù)訓(xùn)練的要求，根據(jù)對課本的理解，通過自己的想象和再創(chuàng)造進(jìn)行寫作，也可以提高寫作能力。學(xué)生還可以對在課外讀到的好文章進(jìn)行仿寫，從而提高自己的寫作能力。3.通過專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧學(xué)生寫作用什么技巧，如何運用，都很重要。所以提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)加強(qiáng)作文中的分項訓(xùn)練。主要從以下幾個方面進(jìn)行：（1）審題訓(xùn)練。審題在寫作中尤為重要。一篇文章的好壞，與是否緊扣寫作要求密切相關(guān)，所以在平時的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀寫作要求的習(xí)慣，然后要提高學(xué)生對寫作要求的理解能力。（2）描寫訓(xùn)練。學(xué)生雖然練習(xí)過無數(shù)遍記敘中的描寫，但對于描寫手法仍然不能熟練運用，所以描寫訓(xùn)練也是訓(xùn)練寫作的基礎(chǔ)。描寫訓(xùn)練，可分三塊進(jìn)行：人物描寫、場面描寫、景物描寫。描寫訓(xùn)練通過提高學(xué)生對生活的細(xì)致觀察能力和想象能力，使文章更加生動。三、作文教學(xué)系統(tǒng)化的優(yōu)勢（1）系統(tǒng)化教學(xué)可以改變我國作文教學(xué)長期以來處于“無序狀態(tài)”的現(xiàn)狀。教師可以根據(jù)自己的專長備教案，使他們能夠把更多的精力放在作文教學(xué)上，而不是把作文教學(xué)放在可有可無的地位。（2）初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練的實施，可以保證學(xué)生寫作文的時間和次數(shù)，同時也改變了以前學(xué)生寫作文隨心所欲，想寫就寫、不想寫就不寫的狀況。（3）作文系統(tǒng)化訓(xùn)練改變了教師的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生實際、生活實際，在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練方面進(jìn)行了一些調(diào)整，使學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確地把在閱讀中學(xué)到的寫作技巧、寫作方法運用到自己的寫作中，從而讓很多學(xué)生成為寫作上的佼佼者。（4）作文系統(tǒng)化訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作范圍更加廣泛，思維更加活躍，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的寫作模式。初中語文課本每單元的后面都會有一次綜合實踐活動，學(xué)生可以把此次實踐活動的內(nèi)容感受整理出來，寫成一篇很好的作文，同時也增加了寫作素材。這種方式對學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面都有很大的提高。作文系統(tǒng)化在初中作文教學(xué)中構(gòu)建出一個宏觀的、科學(xué)的體系。初中三年的系統(tǒng)教育在學(xué)生十二年的義務(wù)教育中占有尤為重要的地位，為了長遠(yuǎn)的教學(xué)，初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練非常有必要。通過理論和實踐相結(jié)合，有助于改變學(xué)生寫作思維僵化、寫出的文章千篇一律的現(xiàn)象，對學(xué)生寫作能力的提高有很大的作用。在不久的將來，作文系統(tǒng)化將使作文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新局面。新概念三冊Lesson38只是分享16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗1Lesson38ThefirstcalendarLesson38Thefirstcalendar2新概念三冊Lesson38只是分享課件3新概念三冊Lesson38只是分享課件4新概念三冊Lesson38只是分享課件5新概念三冊Lesson38只是分享課件6pensioncscantpension7妙探導(dǎo)兇CLUE1(120是的平7在幾7…偵破案件推理游戲□料(wInTHIIsuaLET妙探導(dǎo)兇8tuskivoryengravetusk9symbolsymbol10primitiveprimitive11新概念三冊Lesson38只是分享課件12新概念三冊Lesson38只是分享課件13新概念三冊Lesson38只是分享課件14新概念三冊Lesson38只是分享課件15新概念三冊Lesson38只是分享課件16新概念三冊Lesson38只是分享課件17新概念三冊Lesson38只是分享課件18新概念三冊Lesson38只是分享課件19新概念三冊Lesson38只是分享課件20新概念三冊Lesson38只是分享課件21新概念三冊Lesson38只是分享課件22新概念三冊Lesson38只是分享課件23新概念三冊Lesson38只是分享課件24新概念三冊Lesson38只是分享課件25新概念三冊Lesson38只是分享課件26新概念三冊Lesson38只是分享課件27新概念三冊Lesson38只是分享課件28新概念三冊Lesson38只是分享課件29新概念三冊Lesson38只是分享課件30新概念三冊Lesson38只是分享課件31新概念三冊Lesson38只是分享課件32新概念三冊Lesson38只是分享課件33新概念三冊Lesson38只是分享課件34新概念三冊Lesson38只是分享課件35新概念三冊Lesson38只是分享課件36新概念三冊Lesson38只是分享課件37新概念三冊Lesson38只是分享課件38新概念三冊Lesson38只是分享課件39新概念三冊Lesson38只是分享課件40新概念三冊Lesson38只是分享課件41新概念三冊Lesson38只是分享課件42新概念三冊Lesson38只是分享課件43新概念三冊Lesson38只是分享課件44新概念三冊Lesson38只是分享課件45新概念三冊Lesson38只是分享課件46新概念三冊Lesson38只是分享課件47新概念三冊Lesson38只是分享課件4831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里49新概念三冊Lesson38只是分享16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生新概念三冊Lesson38只是分享新概念三冊Lesson38只是分享16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生Lesson38Thefirstcalendar2013222acalendar分子遺傳學(xué)的內(nèi)容主要有：DNA是遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因的概念和基因的表達(dá)。由于以基因的結(jié)構(gòu)和功能研究為中心內(nèi)容的分子遺傳學(xué)，改變了整個生物學(xué)的面貌，使人們對生命現(xiàn)象的認(rèn)識越來越接近生命的本質(zhì)，因此分子生物學(xué)的內(nèi)容還包括：基因突變及其利用，基因工程，人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防，以及對生物多樣性和生物進(jìn)化等方面的解釋等等。一、解答分子與細(xì)胞類試題失誤歸因【例1】（全國理綜改編）人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞的（）A.DNA堿基排列順序不同B.轉(zhuǎn)運RNA不同C.信使RNA不同D.基因的選擇性表達(dá)【答案】D【解題思路】人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，是其細(xì)胞分化的結(jié)果，而細(xì)胞分化的原因又是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。所以，人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同是這兩種細(xì)胞中基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。【失誤歸因】有一些人認(rèn)為，人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同的根本原因是兩種細(xì)胞中的信使RNA不同。其實，在生物學(xué)問題中，談到“根本原因”，必須深入到基因表達(dá)的層次中去尋找答案。人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，是一個細(xì)胞分化的問題，細(xì)胞分化的根本原因是“選擇性基因表達(dá)”?；虻倪x擇性表達(dá)的直接結(jié)果是轉(zhuǎn)錄了不同的信使RNA，其次是在不同信使RNA的指導(dǎo)下合成了不同的蛋白質(zhì)，最后由不同的蛋白質(zhì)體現(xiàn)出細(xì)胞不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。由以上分析可知，人體神經(jīng)細(xì)胞與肝細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，其根本原因是這兩種細(xì)胞內(nèi)基因的選擇性表達(dá)，而兩種細(xì)胞的“信使RNA不同”，只是由于基因選擇性表達(dá)這個根本原因產(chǎn)生的結(jié)果。【解題思路】（1）由于噬菌體不能用培養(yǎng)基直接培養(yǎng)，所以標(biāo)記噬菌體首先要用相關(guān)同位素標(biāo)記細(xì)菌，然后用噬菌體感染相應(yīng)細(xì)菌，以達(dá)到標(biāo)記噬菌體的目的。（2）用噬菌體分別感染有32P和35S標(biāo)記的大腸桿菌，可以獲得由32P標(biāo)記DNA和由35S標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體。（3）第三步過程中，攪拌的作用是讓試管中侵染細(xì)菌后的噬菌體外殼與細(xì)菌細(xì)胞分離。離心的作用是讓試管中的液體分成密度較小的上清液（主要含噬菌體外殼）和密度較大的沉淀物（主要含細(xì)菌細(xì)胞）。（4）艾弗里最早發(fā)現(xiàn)了DNA是遺傳物質(zhì)，由于蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀念在當(dāng)時人們的思想里根深蒂固，他們懷疑艾弗里實驗中的DNA純度不夠，不認(rèn)同艾弗里的偉大發(fā)現(xiàn)。噬菌體只由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)構(gòu)成，赫爾希和蔡斯假設(shè)，用噬菌體侵染細(xì)菌后，如果能確定是噬菌體的哪種物質(zhì)進(jìn)入了細(xì)菌細(xì)胞，就可以肯定進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞的那種物質(zhì)就是遺傳物質(zhì)。噬菌體侵染細(xì)菌的實驗只能證明噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA。DNA是主要的遺傳物質(zhì)的意思是絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以，這一結(jié)論是在對許多生物的遺傳物質(zhì)進(jìn)行研究才得出的?！臼д`歸因】考生對本題解答出現(xiàn)錯誤主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）以為標(biāo)記噬菌體是以培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體進(jìn)行直接標(biāo)記。（2）用兩種帶有不同的標(biāo)記的細(xì)菌分別標(biāo)記噬菌體后，只會得到一種標(biāo)記（32P或35S）的噬菌體。（3）不清楚“攪拌”和“離心”的作用。（4）以為最早發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質(zhì)的科學(xué)家是赫爾希和蔡斯。（4）以為噬菌體侵染細(xì)菌的實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)。第（1）（2）（4）的幾個問題主要是受思維定式的影響。第（3）個問題要加強(qiáng)理解和識記。第（4）個問題還可能是對噬菌體侵染細(xì)菌實驗的相關(guān)過程理解不透或不會表達(dá)引起的?！臼д`歸因】本題考查的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)。需要考生有良好的知識遷移和應(yīng)變能力。考生容易發(fā)生的錯誤主要有：不能將噬菌體增殖與DNA復(fù)制相聯(lián)系，不能正確判斷A選項的正誤；不能準(zhǔn)確理解DNA的半保留復(fù)制，導(dǎo)致對C選項的判斷失誤；不能將基因突變與密碼子的簡并性相聯(lián)系，導(dǎo)致D選項判斷錯誤?！窘忸}思路】（1）基因突變產(chǎn)生新基因，R基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果。（2）RS、SS基因型頻率分別是4%和1%，則RR的基因型頻率為95%，R的基因頻率為R/（R+S）=（4+2×95）/200=97%。（3）1967年中期停用了殺蟲劑，到1969年中期RR基因型幼蟲幾近消失，說明在不使用殺蟲劑的情況下，RR基因型的幼蟲比SS基因型的幼蟲適應(yīng)能力差。（4）由于RR基因型的幼蟲在不使用殺蟲劑的環(huán)境中適應(yīng)能力較差，當(dāng)該地區(qū)從此不再使用殺蟲劑的情況下，持續(xù)的選擇作用使R基因頻率越來越低，最終頻率最高的基因型是SS。【失誤歸因】1.有的考生一看到是有關(guān)生物進(jìn)化的題目，就想到自然選擇，這個本來沒有錯，但具體問題要具體分析，例如本題第（1）小題中，R基因出現(xiàn)的原因就不能答自然選擇，而要答基因突變。2.基因頻率和基因型頻率的計算是近年來生物高考考查的熱點之一，在平時的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，必須加以重視，第（2）小題可以運用遺傳平衡公式，以SS的基因型頻率為1%為切入點進(jìn)行計算。3.第（3）和（4）小題組織答案緊扣現(xiàn)代生物進(jìn)化理論基本內(nèi)容進(jìn)行，特別要從種群基因頻率變化的角度分析生物進(jìn)化的問題。二、內(nèi)化基因表達(dá)的學(xué)科理念，提升高考應(yīng)試技能所有生物都需要獲得精確的信息指令來指導(dǎo)和控制其生長、代謝、運動、分化和繁殖等，而分子水平上的信息傳遞或信息流動是一切生命活動必不可少的過程。信息傳遞包括由DNA分子攜帶的遺傳信息向后代的傳遞，還包括由基因攜帶的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄、翻譯過程合成蛋白質(zhì)而控制細(xì)胞與組織的結(jié)構(gòu)和功能。蛋白質(zhì)和其他化學(xué)物質(zhì)如激素還可以作為特殊的化學(xué)信號通過細(xì)胞的傳導(dǎo)途徑來調(diào)節(jié)相應(yīng)的細(xì)胞代謝。遺傳信息的傳遞和表達(dá)主要是基因的功能，基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)是任何生命現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，也是生物進(jìn)化和生物多樣性的本質(zhì)。運用基因的理念認(rèn)識生命系統(tǒng)和解釋生命現(xiàn)象，有利于提高考生對生命現(xiàn)象的理解能力，從本質(zhì)上理解生命系統(tǒng)和生命現(xiàn)象，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。1.基因與生命本質(zhì)的統(tǒng)一性和生物多樣性用基因的理念認(rèn)識生命，可以明確任何生物都是以核酸為遺傳物質(zhì)和生命信息的，都共用一套密碼子，都是以蛋白質(zhì)作為生命活動的承擔(dān)者。這說明千姿百態(tài)的生物界具有統(tǒng)一性。然而不同的生物的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)又都是不一樣的，哪怕是一卵孿生的兄弟（或姐妹），其遺傳物質(zhì)也是有差異的。由于不同的生物具有不同的遺傳物質(zhì)和生命信息，造成不同生物的特異性和生物多樣性。2.基因與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和新陳代謝組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要成分是蛋白質(zhì)。細(xì)胞代謝是指在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列使細(xì)胞成分不斷更新的化學(xué)反應(yīng)，細(xì)胞的新陳代謝是一切生命活動的基礎(chǔ)。在細(xì)胞代謝中，酶起著非常重要的作用，而絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。而蛋白質(zhì)都是基因控制合成的，也就是說細(xì)胞代謝實際上是由細(xì)胞內(nèi)的基因來調(diào)控的。3.基因與生物的生長、發(fā)育和生殖從現(xiàn)象上看，生物的生長是生物個體中生命物質(zhì)量的增加，而從實質(zhì)上看，生命物質(zhì)量的增加是基因表達(dá)和調(diào)控的結(jié)果。從現(xiàn)象上看，生物的發(fā)育是生物體在生長過程中，出現(xiàn)新的組織和器官的過程，而從實質(zhì)上看，則是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。從現(xiàn)象上看，生物的生殖是生物產(chǎn)生新個體，傳宗接代的過程，從實質(zhì)上看，則是基因在生物的上下代之間的傳遞過程。由于基因的傳遞，使生物個體的死亡轉(zhuǎn)變成了種族的不斷延續(xù)。4.基因與遺傳和變異從現(xiàn)象上看，生物的遺傳是生物性狀在生物的上下代之間的延續(xù)，從實質(zhì)上看，則是遺傳物質(zhì)在生物的上下代之間的傳遞。從現(xiàn)象上看，生物的變異是生物體的性狀在生物的上下代之間和在子代個體之間表現(xiàn)出差異的現(xiàn)象，而從實質(zhì)上看，則是基因重組或基因突變在生物性狀上的反映。5.基因與生物進(jìn)化和生物多樣性從現(xiàn)象上看，生物的進(jìn)化是生物在進(jìn)化過程中，形成了生物對環(huán)境的適應(yīng)性和生物多樣性，從實質(zhì)上看，是由于自然選擇使生物種群的基因頻率發(fā)生了定向改變。在生物進(jìn)化過程中，還出現(xiàn)了生物多樣性。人類保護(hù)生物多樣性有效措施是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性，其實質(zhì)是保護(hù)了基因多樣性。6.基因與育種傳統(tǒng)育種方法有兩個基本原則，一是要使品種具有優(yōu)良性狀，二是要能使品種盡可能地保持穩(wěn)定。從實質(zhì)上認(rèn)識這兩個原則，就是要在育種過程中要使品種具有優(yōu)良基因，并使之成為純合子，以保證其穩(wěn)定遺傳。在雜交育種的基礎(chǔ)上，人們又創(chuàng)新了一種大大縮短育種年限的方法――單倍體育種。為了使所培育的品種具有優(yōu)良基因，采用的措施有誘發(fā)基因突變的誘變育種。在育種過程中，采用基因工程技術(shù)，向所培育的品種中直接導(dǎo)入優(yōu)良基因等方法，更是能夠定向獲得人們所需要的生物品種和生物產(chǎn)品。7.基因與生態(tài)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，就是生物基因庫與環(huán)境相互作用，使生物與環(huán)境的共同進(jìn)化。生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持保持了生物基因庫在生態(tài)系統(tǒng)中的相對穩(wěn)定。人類活動對生態(tài)系統(tǒng)有著非常大的影響，這個影響有正面的影響和負(fù)面的影響。如果人類活動是使生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)遭到破壞，則生態(tài)系統(tǒng)往往會崩潰，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性難以維持，從而會導(dǎo)致生物多樣性的喪失。相反，如果人類活動使生態(tài)系統(tǒng)朝著更復(fù)雜更穩(wěn)定的方向發(fā)展，則會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性和生物多樣性的形成。人類活動還可以使生態(tài)系統(tǒng)得以休養(yǎng)和修復(fù)，使生態(tài)系統(tǒng)終止惡化并保持穩(wěn)定，向著有利于生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成和穩(wěn)定的方向發(fā)展。8.基因與人類的生活由于新世紀(jì)已進(jìn)入后基因組時代，轉(zhuǎn)基因食品，基因工程疫苗，已步入尋常百姓家，基因食品和基因藥物已與我們的生活與健康發(fā)生著密切的關(guān)系。例如基因環(huán)保，基因產(chǎn)品也與我們的生產(chǎn)和發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。當(dāng)然，在我們?nèi)粘Ｉ钪校硇缘卣J(rèn)識和對待基因產(chǎn)品，讓它在不影響生態(tài)安全和人類發(fā)展的情況下為人類造福。指導(dǎo)思想上，語文的教學(xué)效果仍以期終考試成績的好差作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。教師從教學(xué)“實惠”角度出發(fā)，絕大部分語文教師主要抓基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀能力的培養(yǎng)，擠掉了作文指導(dǎo)課和寫作課。有許多教師這么認(rèn)為，作文指導(dǎo)課見效不大，指導(dǎo)的多寡，寫作次數(shù)的多少，在一個學(xué)期或是一個學(xué)年，難見明顯成效。特別是在期終考試作文評卷時，由于時間緊任務(wù)重，一個教師幾個小時就要將幾百份試卷評完，看的是字跡工整與否，字?jǐn)?shù)的多少，再稍微看一下開頭與結(jié)尾，主體內(nèi)容至多是瀏覽一下，就給出分?jǐn)?shù)了，作文水平的高低未能在評卷時拉開距離，嚴(yán)重地挫傷了作文教學(xué)的積極性。還有的語文老師，是“只有雷聲沒有雨點”，嘴上說要抓作文教學(xué)，但由于缺乏一個完整的有系統(tǒng)性的計劃，平時學(xué)校其他雜七雜八的工作又多，待到學(xué)期結(jié)束，啊，要重視作文教學(xué)的行動又泡湯了。這樣，作文指導(dǎo)課大打折扣，學(xué)生的作文篇數(shù)、字?jǐn)?shù)均不能達(dá)到起碼的標(biāo)準(zhǔn)?？梢韵胂蟮玫剑@樣的學(xué)生能寫出好文章嗎？一、對初中生寫作現(xiàn)狀的分析（1）老師和學(xué)生對作文教學(xué)不夠重視。首先，課表上沒有專門的作文課，校領(lǐng)導(dǎo)檢查作文都只注重數(shù)量而忽略了質(zhì)量，教師把課文教學(xué)放在首位，作文教學(xué)較為隨意。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對寫作的敷衍了事。（2）傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于隨意。沒有計劃的作文訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練手法、訓(xùn)練步驟等，初中生對于自己的寫作目標(biāo)并不明確，對于老師布置的作業(yè)隨便應(yīng)付，為了寫作而寫作，不注重效果。（3）學(xué)生的生活圈子過于狹窄。在今天應(yīng)試教育的束縛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天都在學(xué)校與家之間奔走，學(xué)習(xí)以外的例如社會新聞甚至生活中發(fā)生的事情都沒心思去關(guān)注，對生活缺少熱情和思考。寫作來源于生活，學(xué)生的這種態(tài)度除了寫一些陳年舊事無論如何也寫不出精彩的文章了。（4）教師在批改學(xué)生作文時缺少針對性。教師批改作文雖認(rèn)真，但沒有針對性。在進(jìn)行作文評講時，全方位涉及，卻沒有重點。二、作文系統(tǒng)化訓(xùn)練的具體方案1.寫作應(yīng)與教材同步根據(jù)語文教學(xué)的需要，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密配合，全面把握作文教學(xué)。在閱讀課本時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的語言、對寫作技巧的靈活運用等。學(xué)生可以把從教材中學(xué)習(xí)到的知識技巧運用到自己的寫作中，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變那種分項分類訓(xùn)練的模式，從整體把握寫作方式的訓(xùn)練，從而提高寫作能力。2.通過加強(qiáng)對課本的閱讀來提高學(xué)生的寫作能力（1）通過讓學(xué)生精讀課文，老師講解課文，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到寫作的技巧。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)作者對課文結(jié)構(gòu)的編排；然后，通過對文章的理解學(xué)習(xí)作者的寫作方法；最后，通讀文章，理清寫作的順序。（2）讓學(xué)生通過自讀，掌握寫作技巧。在教學(xué)練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用，針對某一篇文章學(xué)生可以一起討論并加以總結(jié)，從而理清文章的思路，更好地掌握和運用文章的寫作技巧。（3）通過寫作訓(xùn)練，熟練運用技能。通過一定的閱讀，學(xué)生可以把一些寫作技巧運用到寫作中去，更有效地提高學(xué)生的寫作水平，使之在閱讀中學(xué)到的寫作方法成為自己的技能（4）通過模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運用能力。仿寫是作文訓(xùn)練的一種方式。學(xué)生可以把寫作和閱讀結(jié)合起來，根據(jù)訓(xùn)練的要求，根據(jù)對課本的理解，通過自己的想象和再創(chuàng)造進(jìn)行寫作，也可以提高寫作能力。學(xué)生還可以對在課外讀到的好文章進(jìn)行仿寫，從而提高自己的寫作能力。3.通過專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧學(xué)生寫作用什么技巧，如何運用，都很重要。所以提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)加強(qiáng)作文中的分項訓(xùn)練。主要從以下幾個方面進(jìn)行：（1）審題訓(xùn)練。審題在寫作中尤為重要。一篇文章的好壞，與是否緊扣寫作要求密切相關(guān)，所以在平時的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀寫作要求的習(xí)慣，然后要提高學(xué)生對寫作要求的理解能力。（2）描寫訓(xùn)練。學(xué)生雖然練習(xí)過無數(shù)遍記敘中的描寫，但對于描寫手法仍然不能熟練運用，所以描寫訓(xùn)練也是訓(xùn)練寫作的基礎(chǔ)。描寫訓(xùn)練，可分三塊進(jìn)行：人物描寫、場面描寫、景物描寫。描寫訓(xùn)練通過提高學(xué)生對生活的細(xì)致觀察能力和想象能力，使文章更加生動。三、作文教學(xué)系統(tǒng)化的優(yōu)勢（1）系統(tǒng)化教學(xué)可以改變我國作文教學(xué)長期以來處于“無序狀態(tài)”的現(xiàn)狀。教師可以根據(jù)自己的專長備教案，使他們能夠把更多的精力放在作文教學(xué)上，而不是把作文教學(xué)放在可有可無的地位。（2）初中作文系統(tǒng)化訓(xùn)練的實施，可以保證學(xué)生寫作文的時間和次數(shù)，同時也改變了以前學(xué)生寫作文隨心所欲，想寫就寫、不想寫就不寫的狀況。（3）作文系統(tǒng)化訓(xùn)練改變了教師的教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生實際、生活實際，在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練方面進(jìn)行了一些調(diào)整，使學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確地把在閱讀中學(xué)到的寫作技巧、寫作方法運用到自己的寫作中，從而讓很多學(xué)生成為寫作上的佼佼者。（4）作文系統(tǒng)化訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作范圍更加廣泛，思維更加活躍，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的寫作模式。初中語文課本每單元的后面都會有一次綜合實踐活動，學(xué)生可以把此次