電廠行業(yè)-集控課件

電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控1火力發(fā)電集控運(yùn)行利用4C技術(shù)(即(omputer計(jì)算機(jī)技術(shù)、Control控制技術(shù)Communication通信技術(shù)、CRT圖形顯示技術(shù))對(duì)火力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行高度自動(dòng)化的集中監(jiān)控,以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)組的啟?？刂啤⑦\(yùn)行狀態(tài)及參數(shù)的監(jiān)視調(diào)整、事故情況下的緊急處理,保證火力發(fā)電廠連續(xù)、安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。2火力發(fā)電廠的集控對(duì)象3全廠管控一體化集控運(yùn)行管控一體化是采用廠級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)SIS(SupervisoryInformationSystem)把企業(yè)管理信息系統(tǒng)MIS(ManagementInformationSystem)與生產(chǎn)過(guò)程DCS集控系統(tǒng)聯(lián)為一體,實(shí)現(xiàn)全廠生產(chǎn)的一體化數(shù)字管理和控制。級(jí)梨控s1As匚mEMS機(jī)組級(jí)集控公用助S除灰,除PC2汽輪機(jī)匚汽旁路」[2號(hào)汽輪機(jī)][汽旁路2號(hào)發(fā)電機(jī)縮空氣PLC1號(hào)主變]高壓川變[2號(hào)主變門[高壓廠川型公變了堡空電源公川變[斷路[箱機(jī)]斷路器][匍機(jī)了啟動(dòng)備用變動(dòng)備川變來(lái)啟動(dòng)/備用變來(lái)機(jī)圖1.1燃煤火力發(fā)電廠集控系統(tǒng)組成我在近20年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，概括而言，主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心問(wèn)題，二是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)問(wèn)題。根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)實(shí)踐，本人以為，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用背景，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣注重以數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)生活問(wèn)題：生活中的打折問(wèn)題、銀行利息問(wèn)題、繳稅問(wèn)題、電話費(fèi)問(wèn)題、水電費(fèi)問(wèn)題、乘坐出租車付費(fèi)問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。帶有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生的思想更容易進(jìn)入“要”解決問(wèn)題的狀態(tài)，這就是解決了課堂“我要學(xué)”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用背景廣泛存在于教材、參考讀物以及教輔材料中。但是，要真正和農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際生活背景相適應(yīng)，還需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多挖掘，有意識(shí)地結(jié)合教材，實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生產(chǎn)、生活中所見(jiàn)、所聞、所熟悉的需要解決的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)情境“鄉(xiāng)土化”，講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的知識(shí)主要來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用。課堂問(wèn)題也應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村學(xué)生生活，不脫離學(xué)生實(shí)際，才能學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。對(duì)教學(xué)中學(xué)生所未聞或?qū)W生所不熟悉的生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)等相關(guān)知識(shí)背景，教師要給予必要的解釋。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層層推進(jìn)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺陷由于教育發(fā)展水平的不平衡，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也不盡如人意，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別。要實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，在教學(xué)實(shí)踐中，就不能不兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，降低和調(diào)整教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層層推進(jìn)的方法，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中常常將教材內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再層層推進(jìn)，以學(xué)生已學(xué)和所了解的知識(shí)為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同類比進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)列代數(shù)式時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“甲有3支筆，乙有5支筆，甲乙兩人共有幾支筆？”學(xué)生容易得：“共有8支筆?！痹賳?wèn)：“若甲有a支筆，乙有b支筆，甲乙兩人共有幾支筆？”學(xué)生也就能很快地答出：“共有（a+b）支筆。”依此討論，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，列代數(shù)式的問(wèn)題，其實(shí)也就是用字母表示數(shù)的問(wèn)題。完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)生基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。3.課堂上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，多開(kāi)口討論實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者而不是旁觀者。農(nóng)村初中學(xué)生有靦腆、不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的弱點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，放開(kāi)“表演”、探討、討論。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸、擺一擺、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成豐富的感性材料，然后再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里、由淺入深、去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，這樣教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。例如，我嘗試在數(shù)學(xué)“圖形”教學(xué)中設(shè)置了折紙活動(dòng)，融手工、圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)于課堂活動(dòng)中，既激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，互相探討、討論，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地就成了課堂中的“主角”，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。4.多引導(dǎo)，善歸納由于農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)面、見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力總體情況不理想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的意識(shí)較弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加以引導(dǎo)。如解答問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題。教師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的條理性和規(guī)律性。例如在“三線八角”教學(xué)中，針對(duì)圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出同位角找“F”，內(nèi)錯(cuò)角找“N”。教師的正確引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。5.勤練習(xí)、快反饋由于學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的注意力容易分散。教學(xué)中如果將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段有自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練次數(shù)，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，這樣更容易掌握數(shù)學(xué)概念、公式、定理，更好地提高運(yùn)用知識(shí)的技能。事實(shí)表明，課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就會(huì)大大減少。農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層等各種消極因素的影響，學(xué)習(xí)中往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問(wèn)題矯正，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化?！翱旆答仭奔纫褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步矯正或強(qiáng)化。學(xué)生測(cè)試的題目要迅速批改、評(píng)講，在學(xué)生遺忘之前及時(shí)反饋，加深認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解。每節(jié)新課前，將上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及存在的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，平時(shí)讓反饋小組及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難問(wèn)題或疑惑，以便調(diào)整教學(xué)方法。6.強(qiáng)調(diào)多讀朗讀，是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽略的環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生理解能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)提出朗讀的要求。課堂教學(xué)中的概念、公式、定義、性質(zhì)、定理等有關(guān)文字，需理解、強(qiáng)記的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，甚至學(xué)生理解有障礙的問(wèn)題，還是要強(qiáng)調(diào)朗讀和強(qiáng)記。重復(fù)的朗讀，有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和識(shí)記，在知識(shí)應(yīng)用中學(xué)生容易理順相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯。7.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)一部分農(nóng)村初中學(xué)生由于在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)中受到的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不多，這也是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)原因。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人內(nèi)心最渴望的就是自己得到別人的欣賞。因此，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)是十分必要的。一道題解對(duì)了，表?yè)P(yáng)他；一個(gè)問(wèn)題解決了，表?yè)P(yáng)他；練習(xí)做好了，表?yè)P(yáng)他；甚至某一個(gè)思維中的亮點(diǎn)、學(xué)生能按時(shí)交作業(yè)、圖形畫(huà)得好、大膽回答問(wèn)題，都加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功愉悅。適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，可以培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以更大程度激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以上教學(xué)對(duì)策與方法，在教學(xué)實(shí)踐中，能有效地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面存在的問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的實(shí)際情況，采用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的源動(dòng)力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我喜歡學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分。一些高中生數(shù)學(xué)之所以差，興趣不濃往往是最根本的原因。為此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就一直成為每一位數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期努力的目標(biāo)，也是一直以來(lái)困惑教師且難以處理好的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供同仁們參考，不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。1.上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)，消除學(xué)生恐懼心理，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！备咭恍律鷦倧某踔胁饺敫咧?，對(duì)高中有一種向往和期待，也有一種遠(yuǎn)大的志向。學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，如何將學(xué)生的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，首先就要讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有一個(gè)好的念想，那念想的產(chǎn)生往往來(lái)自于數(shù)學(xué)教師的第一印象，可能是一句話、一個(gè)詞或者一個(gè)動(dòng)作。因此，上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)就顯得至關(guān)重要。上第一堂課前，教師一定要細(xì)細(xì)揣摩，精心準(zhǔn)備，切忌粗枝大葉，草草了事，或者不做任何準(zhǔn)備亂講一通。教師要用自身在數(shù)學(xué)方面的學(xué)識(shí)和魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，要選用學(xué)生較為熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手展開(kāi)分析，說(shuō)明高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于勤動(dòng)手，善動(dòng)腦，勇思考。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看教材的章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)和教材導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生乘坐“思考”“探究”“歸納”之舟，從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在數(shù)學(xué)的海洋里乘風(fēng)破浪，去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，要側(cè)重消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的助推器由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象。因此，教師要多找學(xué)生談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力、向心力，這樣，學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數(shù)學(xué)難度加大，知識(shí)點(diǎn)繁雜，常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生、待優(yōu)生，教師對(duì)他們不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，要注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們，要堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”的教學(xué)方式，使他們跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎(chǔ)較弱、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，力求數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣，在符合學(xué)生的年齡特征和心理、生理需要的同時(shí)利用教材的特定要素，適時(shí)滲透一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生有一種成為數(shù)學(xué)大家的向往與沖動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“概率的意義”時(shí)，教師可以先介紹一些與實(shí)際生活相關(guān)的概率問(wèn)題：彩票中獎(jiǎng)、一個(gè)班中學(xué)生同一天過(guò)生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果持有懷疑，或者感覺(jué)正確又說(shuō)不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和Sn=1+2+3+……+n”時(shí)，可以說(shuō)說(shuō)少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時(shí)間就解決了困惑數(shù)學(xué)家200多年未解決的用尺規(guī)作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，這樣既落實(shí)了新教材理念又將數(shù)學(xué)用于社會(huì)生活之中，還教于樂(lè)，還學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)其樂(lè)無(wú)窮。3.打磨細(xì)節(jié)，精研教法，讓課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓興趣變成學(xué)習(xí)持之以恒的生長(zhǎng)劑“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！备咧袛?shù)學(xué)比較貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，以其豐富的思想內(nèi)涵、飽滿的數(shù)學(xué)情感吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一顆隱藏在教學(xué)背后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的酵母。為此，數(shù)學(xué)教師要靈活善變，打磨細(xì)節(jié)，精研教法，以“活的東西去教活的學(xué)生”，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓興趣變成學(xué)生學(xué)習(xí)持之以恒的生長(zhǎng)劑，這就要求我們數(shù)學(xué)教師盡量做到：死板問(wèn)題生動(dòng)化；難記問(wèn)題順口化；抽象問(wèn)題具體化、直觀化；引入環(huán)節(jié)巧妙化；例題分析變式化；習(xí)題設(shè)計(jì)類型化；章節(jié)復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化；實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型化、可操作化；思路方法最優(yōu)化，等等。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)之誘導(dǎo)公式時(shí)，由于誘導(dǎo)公式比較多，學(xué)生容易混淆，于是引導(dǎo)學(xué)生記住“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，然后對(duì)這句話進(jìn)行解讀，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生自然而然就理解了。此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書(shū)的設(shè)計(jì)合理，字體的優(yōu)美雅觀，知識(shí)的豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。4.注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。為此，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新，要充分相信學(xué)生的能力，充分引導(dǎo)好學(xué)生，要多在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。高中數(shù)學(xué)人教A版新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上均安排了“閱讀與思考”“探究”“思考”等欄目，其宗旨就是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有思、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)，也對(duì)我們教師的教學(xué)方法提出了新的更高的要求。教學(xué)實(shí)踐中，在注重學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括用草稿紙、閱讀、討論、觀察、總結(jié)、反思等各方面的習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思維習(xí)慣和處理問(wèn)題的方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把高中生用好草稿紙當(dāng)成狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的大事來(lái)抓，要求學(xué)生用草稿紙要遵循從上到下，從左至右的演算習(xí)慣，而不能東劃一點(diǎn)西劃一點(diǎn)。草稿紙用得好不好直接反映出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的態(tài)度，當(dāng)然，其他習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要，比如：閱讀的習(xí)慣，閱讀使人睿智；討論的習(xí)慣，討論使人聰明；反思的習(xí)慣，反思使人進(jìn)步，等等。（2）讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一要提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)；二要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)；三要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。（3）課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)具有自然性、實(shí)用性的特點(diǎn)，決定了課外拓展的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽，等等。這些課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力很強(qiáng)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，同時(shí)挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們領(lǐng)略了成功后的喜悅。5.加強(qiáng)引導(dǎo)，寓美于教，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，讓美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)美之心，人皆有之。著名數(shù)學(xué)家羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也有至高的美?！标愂∩硐壬苍f(shuō)：“數(shù)學(xué)是美的。”數(shù)學(xué)的世界是一個(gè)充滿美的世界，從數(shù)學(xué)內(nèi)容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數(shù)學(xué)方法及思維看，有簡(jiǎn)潔之美、類比之美、抽象之美、無(wú)限之美、邏輯之美等；從狹義美學(xué)意義上看，有對(duì)稱之美、和諧之美、奇異之美等。數(shù)學(xué)的奧妙之處就在于給人一種美的享受。為此，高中數(shù)學(xué)教師有能力也有必要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。比如，“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完”。這首詩(shī)，雖然用字不多，卻道出了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的真諦。再比如，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，由定義“到兩定點(diǎn)F1（-c，0）和F1（c，0）距離之和等于定長(zhǎng)2a的點(diǎn)的軌跡”可直接寫(xiě)出方程：（x+c）2+y2+（x+c）2+y2=2a。此方程能正確地表達(dá)橢圓的代數(shù)形式，但較為復(fù)雜，更不便于計(jì)算，故化簡(jiǎn)整理成+=1。方程中的b開(kāi)始似乎純粹是為了追求方程的和諧之美而引進(jìn)的，但在研究橢圓的性質(zhì)時(shí)，可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)a、b恰好為橢圓的長(zhǎng)、短半軸長(zhǎng)，b竟然有了鮮明的幾何解釋。人們內(nèi)心世界所追求的美恰到好處在外部世界得到如此完美的表現(xiàn)，這實(shí)際上也體現(xiàn)了美與美之間和諧的統(tǒng)一。教師在推導(dǎo)過(guò)程中的示范，喚醒了學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)生也進(jìn)入到了美的境界，得到了美的享受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)定義畫(huà)出橢圓，且要求他們用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思維活動(dòng)。這樣，在讓學(xué)生感受和體驗(yàn)美的同時(shí)，激勵(lì)他們創(chuàng)造美，使數(shù)學(xué)美在教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，培養(yǎng)并提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是一蹴而就的事情，要靠我們每一位數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念、不斷探索實(shí)踐、不斷總結(jié)反思。雖然我們不能做到最好，但我們始終能做得更好，讓我們的學(xué)生在興趣的驅(qū)使下擺脫“苦學(xué)”的束縛，走入“樂(lè)學(xué)”的天地。電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控1火力發(fā)電集控運(yùn)行11火力發(fā)電集控運(yùn)行利用4C技術(shù)(即(omputer計(jì)算機(jī)技術(shù)、Control控制技術(shù)Communication通信技術(shù)、CRT圖形顯示技術(shù))對(duì)火力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行高度自動(dòng)化的集中監(jiān)控,以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)組的啟?？刂啤⑦\(yùn)行狀態(tài)及參數(shù)的監(jiān)視調(diào)整、事故情況下的緊急處理,保證火力發(fā)電廠連續(xù)、安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。2火力發(fā)電廠的集控對(duì)象3全廠管控一體化集控運(yùn)行管控一體化是采用廠級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)SIS(SupervisoryInformationSystem)把企業(yè)管理信息系統(tǒng)MIS(ManagementInformationSystem)與生產(chǎn)過(guò)程DCS集控系統(tǒng)聯(lián)為一體,實(shí)現(xiàn)全廠生產(chǎn)的一體化數(shù)字管理和控制。1火力發(fā)電集控運(yùn)行2級(jí)梨控s1As匚mEMS機(jī)組級(jí)集控公用助S除灰,除PC2汽輪機(jī)匚汽旁路」[2號(hào)汽輪機(jī)][汽旁路2號(hào)發(fā)電機(jī)縮空氣PLC1號(hào)主變]高壓川變[2號(hào)主變門[高壓廠川型公變了堡空電源公川變[斷路[箱機(jī)]斷路器][匍機(jī)了啟動(dòng)備用變動(dòng)備川變來(lái)啟動(dòng)/備用變來(lái)機(jī)圖1.1燃煤火力發(fā)電廠集控系統(tǒng)組成級(jí)梨控3*4全廠管控一體化組成*SIS系統(tǒng);主要為火電廠全廠實(shí)時(shí)生產(chǎn)過(guò)程綜合優(yōu)化服務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控的信息系統(tǒng)。MIS經(jīng)營(yíng)決策層生產(chǎn)管理層管控一體化層直接控制層數(shù)據(jù)庫(kù)支持系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)*4全廠管控一體化組成4*5單元機(jī)組DCS控制系統(tǒng)的組成①M(fèi)CS及CCS;②FSSs③Scs④DAS⑤DEH;⑥BPs*⑦TAS;⑧Ecs*5單元機(jī)組DCS控制系統(tǒng)的組成5第2章火力發(fā)電機(jī)組的集控規(guī)律*火電廠機(jī)組的運(yùn)行控制方式隨著電力技術(shù)和控制技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展,其發(fā)展經(jīng)歷了如下幾個(gè)階段1、機(jī)、爐、電單獨(dú)控制早期的中、小型機(jī)組電廠,一般均采用單獨(dú)控制,其主要特征是:鍋爐、汽輪機(jī)、電氣都有自己?jiǎn)为?dú)的控制室,控制間通過(guò)熱工信號(hào)、電話聯(lián)系,同時(shí)設(shè)置有機(jī)、爐、電輔機(jī)的控制操作室,控制分散,就地控制量大,控制室對(duì)設(shè)備運(yùn)行的監(jiān)視主要依靠常規(guī)表計(jì)完成,控制使用強(qiáng)電信號(hào)實(shí)現(xiàn)該控制方式與當(dāng)時(shí)機(jī)組設(shè)備水平和控制技術(shù)水平有關(guān)1)、設(shè)備情況:因鍋爐的設(shè)備故障率較高,采用母管制,單臺(tái)設(shè)備啟/?；蚬收现灰獙?duì)母管沒(méi)有影響,一般不會(huì)影響其他設(shè)備的運(yùn)行。(2)、控制的自動(dòng)化水平不高,信號(hào)的采集和處理水平較低,不能實(shí)現(xiàn)集中的控制。第2章火力發(fā)電機(jī)組的集控規(guī)律6*2、集中控制*隨著機(jī)組容量的増大和再熱機(jī)組的岀現(xiàn),使控制方式發(fā)生了較大的變化,因?yàn)樵贌釞C(jī)組一般采用單元制(或擴(kuò)大單元制)鍋爐、汽輪機(jī)、發(fā)電機(jī)單元制設(shè)置,其縱向聯(lián)系口成為一個(gè)整體,對(duì)設(shè)備的監(jiān)視、控制操作要求協(xié)調(diào)一致,機(jī)、爐、電單獨(dú)控制已不能適應(yīng)機(jī)組運(yùn)行的要求,結(jié)合當(dāng)時(shí)控制技術(shù)的發(fā)展,形成了集中控制方式,即將機(jī)、爐、電控制室集中為一個(gè)控制中心,使機(jī)、爐、電可以密切配合,協(xié)調(diào)操作,便于運(yùn)行管理的統(tǒng)一指揮,有利于機(jī)組的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行*從控制本身也有較大發(fā)展,增加了大量的自動(dòng)調(diào)節(jié)控制,由強(qiáng)電控制發(fā)展為弱電控制,再到計(jì)算機(jī)控制,增加程序控制和順序控制,增加機(jī)組的保護(hù)裝置,使用智能儀表等*2、集中控制7*3、單元機(jī)組集散控制(DCS控制系統(tǒng))*現(xiàn)代大型發(fā)電機(jī)組均使用分散控制方式*分散控制的概念:DCs分散控制系統(tǒng)指控制功能分散、風(fēng)險(xiǎn)分散、操作顯示集中、采用分布式結(jié)構(gòu)的智能網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。*隨著機(jī)組容量的增大和實(shí)現(xiàn)單元制集中控制,就在的信息量和操作量大大增加,(500wW機(jī)組比50w的信息量增大10倍,操作量增大6倍,信息量:200w在1千點(diǎn)左右,30Ww機(jī)組在3千點(diǎn)左右,600W機(jī)組在1萬(wàn)點(diǎn)左右)要求機(jī)組控制的自動(dòng)化水平應(yīng)不斷提高,同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的發(fā)展為集散控制系統(tǒng)的應(yīng)用提供了保證。*3、單元機(jī)組集散控制(DCS控制系統(tǒng))8*4、火電廠的集控---全廠管控一體化*它采用廠級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)SIS(SupervisoryInformationSysteml)把企業(yè)管理信息系統(tǒng)MIS(ManagementInformationSystem)與生產(chǎn)過(guò)程DCS集控系統(tǒng)聯(lián)為一體實(shí)現(xiàn)全廠生產(chǎn)的一體化數(shù)字管理和控制。具有4個(gè)層次*4、火電廠的集控---全廠管控一體化9*5、發(fā)展的趨勢(shì):區(qū)域電網(wǎng)對(duì)發(fā)電機(jī)的自發(fā)電控制*區(qū)域電網(wǎng)對(duì)發(fā)電機(jī)的自發(fā)電控制:在電力系統(tǒng)內(nèi)用戶負(fù)荷發(fā)生變化時(shí),直接由電網(wǎng)調(diào)度中心的能量管理系統(tǒng)ES(EnergyManageSyste皿,即電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的總稱)及時(shí)調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)各機(jī)組的發(fā)電出力,保證供電連續(xù)性,并使頻率偏移指標(biāo)符合規(guī)定要求的優(yōu)化運(yùn)行控制;在互聯(lián)的區(qū)域電網(wǎng)間進(jìn)行聯(lián)絡(luò)線交換(買賣)負(fù)荷的控制。*5、發(fā)展的趨勢(shì):區(qū)域電網(wǎng)對(duì)發(fā)電機(jī)的自發(fā)電控制10*2.1集控方式DCS分散式控制*2.1.1分散式控制系統(tǒng)的應(yīng)用及發(fā)展*1DCS發(fā)展(1)第一代DCS*20世紀(jì)70年代中期第一代DCs由控制站、操作顯示站、數(shù)據(jù)通信站與管理計(jì)算機(jī)組成,實(shí)現(xiàn)了回路分散和控制站與操作站功能分離。*2.1集控方式DCS分散式控制11電廠行業(yè)-集控課件12電廠行業(yè)-集控課件13電廠行業(yè)-集控課件14電廠行業(yè)-集控課件15電廠行業(yè)-集控課件16電廠行業(yè)-集控課件17電廠行業(yè)-集控課件18電廠行業(yè)-集控課件19電廠行業(yè)-集控課件20電廠行業(yè)-集控課件21電廠行業(yè)-集控課件22電廠行業(yè)-集控課件23電廠行業(yè)-集控課件24電廠行業(yè)-集控課件25電廠行業(yè)-集控課件26電廠行業(yè)-集控課件27電廠行業(yè)-集控課件28電廠行業(yè)-集控課件29電廠行業(yè)-集控課件30電廠行業(yè)-集控課件31電廠行業(yè)-集控課件32電廠行業(yè)-集控課件33電廠行業(yè)-集控課件34電廠行業(yè)-集控課件35電廠行業(yè)-集控課件36電廠行業(yè)-集控課件37電廠行業(yè)-集控課件38電廠行業(yè)-集控課件39電廠行業(yè)-集控課件40電廠行業(yè)-集控課件41電廠行業(yè)-集控課件42電廠行業(yè)-集控課件43電廠行業(yè)-集控課件44電廠行業(yè)-集控課件45電廠行業(yè)-集控課件46電廠行業(yè)-集控課件47電廠行業(yè)-集控課件48電廠行業(yè)-集控課件49電廠行業(yè)-集控課件50電廠行業(yè)-集控課件51電廠行業(yè)-集控課件52電廠行業(yè)-集控課件53電廠行業(yè)-集控課件54電廠行業(yè)-集控課件55謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，56電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控1火力發(fā)電集控運(yùn)行利用4C技術(shù)(即(omputer計(jì)算機(jī)技術(shù)、Control控制技術(shù)Communication通信技術(shù)、CRT圖形顯示技術(shù))對(duì)火力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行高度自動(dòng)化的集中監(jiān)控,以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)組的啟?？刂?、運(yùn)行狀態(tài)及參數(shù)的監(jiān)視調(diào)整、事故情況下的緊急處理,保證火力發(fā)電廠連續(xù)、安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。2火力發(fā)電廠的集控對(duì)象3全廠管控一體化集控運(yùn)行管控一體化是采用廠級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)SIS(SupervisoryInformationSystem)把企業(yè)管理信息系統(tǒng)MIS(ManagementInformationSystem)與生產(chǎn)過(guò)程DCS集控系統(tǒng)聯(lián)為一體,實(shí)現(xiàn)全廠生產(chǎn)的一體化數(shù)字管理和控制。級(jí)梨控s1As匚mEMS機(jī)組級(jí)集控公用助S除灰,除PC2汽輪機(jī)匚汽旁路」[2號(hào)汽輪機(jī)][汽旁路2號(hào)發(fā)電機(jī)縮空氣PLC1號(hào)主變]高壓川變[2號(hào)主變門[高壓廠川型公變了堡空電源公川變[斷路[箱機(jī)]斷路器][匍機(jī)了啟動(dòng)備用變動(dòng)備川變來(lái)啟動(dòng)/備用變來(lái)機(jī)圖1.1燃煤火力發(fā)電廠集控系統(tǒng)組成我在近20年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，概括而言，主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心問(wèn)題，二是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)問(wèn)題。根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)實(shí)踐，本人以為，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用背景，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣注重以數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)生活問(wèn)題：生活中的打折問(wèn)題、銀行利息問(wèn)題、繳稅問(wèn)題、電話費(fèi)問(wèn)題、水電費(fèi)問(wèn)題、乘坐出租車付費(fèi)問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。帶有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生的思想更容易進(jìn)入“要”解決問(wèn)題的狀態(tài)，這就是解決了課堂“我要學(xué)”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用背景廣泛存在于教材、參考讀物以及教輔材料中。但是，要真正和農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際生活背景相適應(yīng)，還需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多挖掘，有意識(shí)地結(jié)合教材，實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生產(chǎn)、生活中所見(jiàn)、所聞、所熟悉的需要解決的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)情境“鄉(xiāng)土化”，講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的價(jià)值和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的知識(shí)主要來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用。課堂問(wèn)題也應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村學(xué)生生活，不脫離學(xué)生實(shí)際，才能學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。對(duì)教學(xué)中學(xué)生所未聞或?qū)W生所不熟悉的生活、生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)等相關(guān)知識(shí)背景，教師要給予必要的解釋。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層層推進(jìn)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺陷由于教育發(fā)展水平的不平衡，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也不盡如人意，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別。要實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，在教學(xué)實(shí)踐中，就不能不兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，降低和調(diào)整教學(xué)要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)層層推進(jìn)的方法，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中常常將教材內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再層層推進(jìn)，以學(xué)生已學(xué)和所了解的知識(shí)為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同類比進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)列代數(shù)式時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“甲有3支筆，乙有5支筆，甲乙兩人共有幾支筆？”學(xué)生容易得：“共有8支筆?！痹賳?wèn)：“若甲有a支筆，乙有b支筆，甲乙兩人共有幾支筆？”學(xué)生也就能很快地答出：“共有（a+b）支筆?！币来擞懻?，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，列代數(shù)式的問(wèn)題，其實(shí)也就是用字母表示數(shù)的問(wèn)題。完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)以及學(xué)生基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。3.課堂上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，多開(kāi)口討論實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者而不是旁觀者。農(nóng)村初中學(xué)生有靦腆、不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的弱點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，放開(kāi)“表演”、探討、討論。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸、擺一擺、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成豐富的感性材料，然后再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里、由淺入深、去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，這樣教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。例如，我嘗試在數(shù)學(xué)“圖形”教學(xué)中設(shè)置了折紙活動(dòng)，融手工、圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)于課堂活動(dòng)中，既激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，互相探討、討論，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地就成了課堂中的“主角”，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。4.多引導(dǎo)，善歸納由于農(nóng)村初中學(xué)生的知識(shí)面、見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力總體情況不理想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的意識(shí)較弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加以引導(dǎo)。如解答問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題。教師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的條理性和規(guī)律性。例如在“三線八角”教學(xué)中，針對(duì)圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出同位角找“F”，內(nèi)錯(cuò)角找“N”。教師的正確引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。5.勤練習(xí)、快反饋由于學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的注意力容易分散。教學(xué)中如果將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段有自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練次數(shù)，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，這樣更容易掌握數(shù)學(xué)概念、公式、定理，更好地提高運(yùn)用知識(shí)的技能。事實(shí)表明，課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就會(huì)大大減少。農(nóng)村初中多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受基礎(chǔ)差、知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層等各種消極因素的影響，學(xué)習(xí)中往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試中的問(wèn)題矯正，應(yīng)采用集體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化?！翱旆答仭奔纫褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步矯正或強(qiáng)化。學(xué)生測(cè)試的題目要迅速批改、評(píng)講，在學(xué)生遺忘之前及時(shí)反饋，加深認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解。每節(jié)新課前，將上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及存在的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，平時(shí)讓反饋小組及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難問(wèn)題或疑惑，以便調(diào)整教學(xué)方法。6.強(qiáng)調(diào)多讀朗讀，是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽略的環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生理解能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)提出朗讀的要求。課堂教學(xué)中的概念、公式、定義、性質(zhì)、定理等有關(guān)文字，需理解、強(qiáng)記的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，甚至學(xué)生理解有障礙的問(wèn)題，還是要強(qiáng)調(diào)朗讀和強(qiáng)記。重復(fù)的朗讀，有助于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和識(shí)記，在知識(shí)應(yīng)用中學(xué)生容易理順相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯。7.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)一部分農(nóng)村初中學(xué)生由于在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)中受到的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不多，這也是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)原因。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人內(nèi)心最渴望的就是自己得到別人的欣賞。因此，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力源之一。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)是十分必要的。一道題解對(duì)了，表?yè)P(yáng)他；一個(gè)問(wèn)題解決了，表?yè)P(yáng)他；練習(xí)做好了，表?yè)P(yáng)他；甚至某一個(gè)思維中的亮點(diǎn)、學(xué)生能按時(shí)交作業(yè)、圖形畫(huà)得好、大膽回答問(wèn)題，都加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功愉悅。適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，可以培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以更大程度激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以上教學(xué)對(duì)策與方法，在教學(xué)實(shí)踐中，能有效地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面存在的問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的實(shí)際情況，采用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的源動(dòng)力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我喜歡學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分。一些高中生數(shù)學(xué)之所以差，興趣不濃往往是最根本的原因。為此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就一直成為每一位數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期努力的目標(biāo)，也是一直以來(lái)困惑教師且難以處理好的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供同仁們參考，不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。1.上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)，消除學(xué)生恐懼心理，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！备咭恍律鷦倧某踔胁饺敫咧?，對(duì)高中有一種向往和期待，也有一種遠(yuǎn)大的志向。學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，如何將學(xué)生的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，首先就要讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有一個(gè)好的念想，那念想的產(chǎn)生往往來(lái)自于數(shù)學(xué)教師的第一印象，可能是一句話、一個(gè)詞或者一個(gè)動(dòng)作。因此，上好第一課，把好教學(xué)入口關(guān)就顯得至關(guān)重要。上第一堂課前，教師一定要細(xì)細(xì)揣摩，精心準(zhǔn)備，切忌粗枝大葉，草草了事，或者不做任何準(zhǔn)備亂講一通。教師要用自身在數(shù)學(xué)方面的學(xué)識(shí)和魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，要選用學(xué)生較為熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手展開(kāi)分析，說(shuō)明高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于勤動(dòng)手，善動(dòng)腦，勇思考。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看教材的章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)和教材導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生乘坐“思考”“探究”“歸納”之舟，從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在數(shù)學(xué)的海洋里乘風(fēng)破浪，去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，要側(cè)重消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染。2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，注重情感交流，讓激情成為學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的助推器由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)厲的印象。因此，教師要多找學(xué)生談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力、向心力，這樣，學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡這門課程。特別是在高中，由于數(shù)學(xué)難度加大，知識(shí)點(diǎn)繁雜，常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生、待優(yōu)生，教師對(duì)他們不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，要注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們，要堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子”的教學(xué)方式，使他們跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度。特別是那些基礎(chǔ)較弱、成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生更是如此，要讓他們心情舒坦、卸下包袱，從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，力求數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣，在符合學(xué)生的年齡特征和心理、生理需要的同時(shí)利用教材的特定要素，適時(shí)滲透一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生有一種成為數(shù)學(xué)大家的向往與沖動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“概率的意義”時(shí)，教師可以先介紹一些與實(shí)際生活相關(guān)的概率問(wèn)題：彩票中獎(jiǎng)、一個(gè)班中學(xué)生同一天過(guò)生日的可能性、拋擲硬幣，等等。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)果持有懷疑，或者感覺(jué)正確又說(shuō)不出原因，迫切想知道為什么，思維被激活，從而促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取新知。再如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和Sn=1+2+3+……+n”時(shí)，可以說(shuō)說(shuō)少年高斯的故事，并介紹他利用一晚的時(shí)間就解決了困惑數(shù)學(xué)家200多年未解決的用尺規(guī)作正十七邊形的難題，最終成為世界上最偉大的數(shù)學(xué)家之一，這樣既落實(shí)了新教材理念又將數(shù)學(xué)用于社會(huì)生活之中，還教于樂(lè)，還學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)其樂(lè)無(wú)窮。3.打磨細(xì)節(jié)，精研教法，讓課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓興趣變成學(xué)習(xí)持之以恒的生長(zhǎng)劑“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！备咧袛?shù)學(xué)比較貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，以其豐富的思想內(nèi)涵、飽滿的數(shù)學(xué)情感吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一顆隱藏在教學(xué)背后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的酵母。為此，數(shù)學(xué)教師要靈活善變，打磨細(xì)節(jié)，精研教法，以“活的東西去教活的學(xué)生”，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓興趣變成學(xué)生學(xué)習(xí)持之以恒的生長(zhǎng)劑，這就要求我們數(shù)學(xué)教師盡量做到：死板問(wèn)題生動(dòng)化；難記問(wèn)題順口化；抽象問(wèn)題具體化、直觀化；引入環(huán)節(jié)巧妙化；例題分析變式化；習(xí)題設(shè)計(jì)類型化；章節(jié)復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化；實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型化、可操作化；思路方法最優(yōu)化，等等。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)之誘導(dǎo)公式時(shí)，由于誘導(dǎo)公式比較多，學(xué)生容易混淆，于是引導(dǎo)學(xué)生記住“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，然后對(duì)這句話進(jìn)行解讀，讓學(xué)生耳目一新，學(xué)生自然而然就理解了。此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書(shū)的設(shè)計(jì)合理，字體的優(yōu)美雅觀，知識(shí)的豐富等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。4.注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞直接決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。為此，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新，要充分相信學(xué)生的能力，充分引導(dǎo)好學(xué)生，要多在“導(dǎo)”字上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。高中數(shù)學(xué)人教A版新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上均安排了“閱讀與思考”“探究”“思考”等欄目，其宗旨就是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有思、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)，也對(duì)我們教師的教學(xué)方法提出了新的更高的要求。教學(xué)實(shí)踐中，在注重學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，讓興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括用草稿紙、閱讀、討論、觀察、總結(jié)、反思等各方面的習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思維習(xí)慣和處理問(wèn)題的方式。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把高中生用好草稿紙當(dāng)成狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的大事來(lái)抓，要求學(xué)生用草稿紙要遵循從上到下，從左至右的演算習(xí)慣，而不能東劃一點(diǎn)西劃一點(diǎn)。草稿紙用得好不好直接反映出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的態(tài)度，當(dāng)然，其他習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要，比如：閱讀的習(xí)慣，閱讀使人睿智；討論的習(xí)慣，討論使人聰明；反思的習(xí)慣，反思使人進(jìn)步，等等。（2）讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一要提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)；二要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)；三要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。（3）課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣。高中數(shù)學(xué)具有自然性、實(shí)用性的特點(diǎn)，決定了課外拓展的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽，等等。這些課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力很強(qiáng)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，同時(shí)挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們領(lǐng)略了成功后的喜悅。5.加強(qiáng)引導(dǎo)，寓美于教，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，讓美激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)美之心，人皆有之。著名數(shù)學(xué)家羅素曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也有至高的美。”陳省身先生也曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是美的?！睌?shù)學(xué)的世界是一個(gè)充滿美的世界，從數(shù)學(xué)內(nèi)容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數(shù)學(xué)方法及思維看，有簡(jiǎn)潔之美、類比之美、抽象之美、無(wú)限之美、邏輯之美等；從狹義美學(xué)意義上看，有對(duì)稱之美、和諧之美、奇異之美等。數(shù)學(xué)的奧妙之處就在于給人一種美的享受。為此，高中數(shù)學(xué)教師有能力也有必要引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)美的真諦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。比如，“世事再紛繁，加減乘除算盡；宇宙雖廣大，點(diǎn)線面體包完”。這首詩(shī)，雖然用字不多，卻道出了數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的真諦。再比如，在推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，由定義“到兩定點(diǎn)F1（-c，0）和F1（c，0）距離之和等于定長(zhǎng)2a的點(diǎn)的軌跡”可直接寫(xiě)出方程：（x+c）2+y2+（x+c）2+y2=2a。此方程能正確地表達(dá)橢圓的代數(shù)形式，但較為復(fù)雜，更不便于計(jì)算，故化簡(jiǎn)整理成+=1。方程中的b開(kāi)始似乎純粹是為了追求方程的和諧之美而引進(jìn)的，但在研究橢圓的性質(zhì)時(shí)，可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)a、b恰好為橢圓的長(zhǎng)、短半軸長(zhǎng)，b竟然有了鮮明的幾何解釋。人們內(nèi)心世界所追求的美恰到好處在外部世界得到如此完美的表現(xiàn)，這實(shí)際上也體現(xiàn)了美與美之間和諧的統(tǒng)一。教師在推導(dǎo)過(guò)程中的示范，喚醒了學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)生也進(jìn)入到了美的境界，得到了美的享受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)定義畫(huà)出橢圓，且要求他們用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思維活動(dòng)。這樣，在讓學(xué)生感受和體驗(yàn)美的同時(shí)，激勵(lì)他們創(chuàng)造美，使數(shù)學(xué)美在教學(xué)中的作用發(fā)揮得淋漓盡致?？傊?，培養(yǎng)并提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是一蹴而就的事情，要靠我們每一位數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念、不斷探索實(shí)踐、不斷總結(jié)反思。雖然我們不能做到最好，但我們始終能做得更好，讓我們的學(xué)生在興趣的驅(qū)使下擺脫“苦學(xué)”的束縛，走入“樂(lè)學(xué)”的天地。電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控電廠行業(yè)集控1火力發(fā)電集控運(yùn)行571火力發(fā)電集控運(yùn)行利用4C技術(shù)(即(omputer計(jì)算機(jī)技術(shù)、Control控制技術(shù)Communication通信技術(shù)、CRT圖形顯示技術(shù))對(duì)火力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行高度自動(dòng)化的集中監(jiān)控,以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)組的啟?？刂?、運(yùn)行狀態(tài)及參數(shù)的監(jiān)視調(diào)整、事故情況下的緊急處理,保證火力發(fā)電廠連續(xù)、安全、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。2火力發(fā)電廠的集控對(duì)象3全廠管控一體化集控運(yùn)行管控一體化是采用廠級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)SIS(SupervisoryInformationSystem)把企業(yè)管理信息系統(tǒng)MIS(ManagementInformationSystem)與生產(chǎn)過(guò)程DCS集控系統(tǒng)聯(lián)為一體,實(shí)現(xiàn)全廠生產(chǎn)的一體化數(shù)字管理和控制。1火力發(fā)電集控運(yùn)行58級(jí)梨控s1As匚mEMS機(jī)組級(jí)集控公用助S除灰,除PC2汽輪機(jī)匚汽旁路」[2號(hào)汽輪機(jī)][汽旁路2號(hào)發(fā)電機(jī)縮空氣PLC1號(hào)主變]高壓川變[2號(hào)主變門[高壓廠川型公變了堡空電源公川變[斷路[箱機(jī)]斷路器][匍機(jī)了啟動(dòng)備用變動(dòng)備川變來(lái)啟動(dòng)/備用變來(lái)機(jī)圖1.1燃煤火力發(fā)電廠集控系統(tǒng)組成級(jí)梨控59*4全廠管控一體化組成*SIS系統(tǒng);主要為火電廠全廠實(shí)時(shí)生產(chǎn)過(guò)程綜合優(yōu)化服務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控的信息系統(tǒng)。MIS經(jīng)營(yíng)決策層生產(chǎn)管理層管控一體化層直接控制層數(shù)據(jù)庫(kù)支持系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)*4全廠管控一體化組成60*5單元機(jī)組DCS控制系統(tǒng)的組成①M(fèi)CS及CCS;②FSSs③Scs④DAS⑤DEH;⑥BPs*⑦TAS;⑧Ecs*5單元機(jī)組DCS控制系統(tǒng)的組成61第2章火力發(fā)電機(jī)組的集控規(guī)律*火電廠機(jī)組的運(yùn)行控制方式隨著電力技術(shù)和控制技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展,其發(fā)展經(jīng)歷了如下幾個(gè)階段1、機(jī)、爐、電單獨(dú)控制早期的中、小型機(jī)組電廠,一般均采用單獨(dú)控制,其主要特征是:鍋爐、汽輪機(jī)、電氣都有自己?jiǎn)为?dú)的控制室,控制間通過(guò)熱工信號(hào)、電話聯(lián)系,同時(shí)設(shè)置有機(jī)、爐、電輔機(jī)的控制操作室,控制分散,就地控制量大,控制室對(duì)設(shè)備運(yùn)行的監(jiān)視主要依靠常規(guī)表計(jì)完成,控制使用強(qiáng)電信號(hào)實(shí)現(xiàn)該控制方式與當(dāng)時(shí)機(jī)組設(shè)備水平