財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件

財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第一篇財(cái)政基本理論主講人:王艷麗Emailwylcba1981163Tel國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院金融研究所本篇主要內(nèi)容導(dǎo)論·第一章西方財(cái)政理論概述第二章財(cái)政概念與財(cái)政職能財(cái)政就是以國(guó)家為主體的分配關(guān)系在信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)蔚為主流的今天，繼續(xù)教育愈加受到重視，在推動(dòng)終身教育、全民學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，是構(gòu)筑知本時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的基本手段。與此同時(shí)，在構(gòu)建新的教育模式過程中，各種沖突不可避免，比如辦學(xué)定位上的沖突、教學(xué)主客體之間的沖突等，如何化解沖突，做好沖突管理，確保繼續(xù)教育的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一、繼續(xù)教育中沖突的涵義及其雙重性沖突作為一種普遍而又復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，成為眾多學(xué)科關(guān)注和研究的對(duì)象，不同學(xué)科有不同的研究視閾。繼續(xù)教育體系較之傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一項(xiàng)多主體參與、涉及面廣泛的系統(tǒng)工程，因此也就面臨著更加多元、復(fù)雜的沖突與矛盾。所謂繼續(xù)教育中的沖突，可以理解為“兩個(gè)或兩個(gè)以上的行為主體在教學(xué)及教學(xué)管理過程中目標(biāo)不一致、看法不相同或意見分歧而產(chǎn)生的相互矛盾、排斥、對(duì)抗的一種態(tài)勢(shì)?！盵1]它具有正反兩面特性，適當(dāng)?shù)臎_突有助于“問題意識(shí)”的養(yǎng)成，沖突化解的過程也即是環(huán)境變化和思維創(chuàng)新的過程，缺少?zèng)_突的繼續(xù)教育系統(tǒng)長(zhǎng)此以往將變得僵固保守、停滯不前；當(dāng)然，沖突無論大小必然意味著能量的消耗，如果不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)組織造成一定的破壞作用。二、繼續(xù)教育中沖突的主要表現(xiàn)形式（一）辦學(xué)定位上的沖突在終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，繼續(xù)教育向著日益開放多元的領(lǐng)域拓展，但是，必須面對(duì)的問題是：與義務(wù)教育不同，繼續(xù)教育是補(bǔ)充性、選擇性的，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，分擔(dān)教育成本，便成為一種必然的選擇，教育產(chǎn)業(yè)化與公益性的矛盾在繼續(xù)教育辦學(xué)上有著更為復(fù)雜的沖突。從辦學(xué)定位來看，繼續(xù)教育可分為非營(yíng)利性和營(yíng)利性兩種機(jī)構(gòu)。前者旨在公益性服務(wù)，為更多社會(huì)成員接受再教育提供機(jī)會(huì)；后者以市場(chǎng)化手段運(yùn)作，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝?！袄^續(xù)教育是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，要生存和發(fā)展就存在著競(jìng)爭(zhēng)，取勝的關(guān)鍵之一就是能否合理地利用市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)對(duì)繼續(xù)教育資源的整合?！盵2]（二）教學(xué)主客體的沖突師生沖突歷來是教育實(shí)踐沖突研究的重點(diǎn)，對(duì)于繼續(xù)教育而言，教學(xué)主客體之間的沖突更加錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅是師生沖突，同時(shí)也涉及教師與管理者、學(xué)生與管理者之間的沖突。作為一類面向市場(chǎng)、面向競(jìng)爭(zhēng)的教育組織機(jī)構(gòu)，出于辦學(xué)效率與社會(huì)公平的雙重制約，繼續(xù)教育組織的良性運(yùn)轉(zhuǎn)必須依賴高執(zhí)行力的管理層，管理者本身不承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，卻對(duì)教學(xué)過程施加嚴(yán)格的控制，由此造成管理層與教師層在組織文化、管理思維等各方面的隔閡。此外，繼續(xù)教育在生源構(gòu)成上較為復(fù)雜，年齡跨度大，社會(huì)經(jīng)歷各異，由此也極易引發(fā)教學(xué)、管理工作上的沖突和矛盾。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中的沖突繼續(xù)教育形式多樣，兼有高等學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)教育、技能培訓(xùn)等多重功能，學(xué)員的學(xué)習(xí)目的或是希望繼續(xù)深造，求得一技之長(zhǎng)；或是迫于評(píng)職稱、升職加薪等外在因素，由此也造成一些對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)上的偏差。比如把繼續(xù)教育作為高校創(chuàng)收手段，片面追求經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)繼續(xù)教育疏于管理，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等。這些問題反映在教學(xué)評(píng)價(jià)上則突出表現(xiàn)分?jǐn)?shù)與能力的沖突，繼續(xù)教育所開展的課程多是經(jīng)過實(shí)踐論證過的，對(duì)于能力提高具有一定的作用，但是當(dāng)前的考核形式仍是以應(yīng)試為主，“臨時(shí)抱佛腳”同樣可以取得好成績(jī)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被忽略了。三、繼續(xù)教育中沖突的化解與整合（一）加強(qiáng)教育立法，普及終生學(xué)習(xí)教育觀念完善的法律保障體系是促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是政府管理、調(diào)控繼續(xù)教育的重要手段。綜觀目前相關(guān)的法規(guī)政策，多數(shù)是屬于政府規(guī)章或部門制度，法律效力不高；從具體內(nèi)容來看，多是對(duì)繼續(xù)教育的目的、形式、管理要求、經(jīng)費(fèi)投入、受教育者的權(quán)利和義務(wù)等的原則性規(guī)定，針對(duì)性不強(qiáng)。繼續(xù)教育立法應(yīng)該形成完善的體系，上至國(guó)家層面的、專門針對(duì)繼續(xù)教育的法律或國(guó)務(wù)院行政法規(guī)，下至各地方內(nèi)容翔實(shí)、分類明晰、操作具體的法規(guī)制度，從而確保繼續(xù)教育在整個(gè)教育體系上的法律地位。（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體視頻教學(xué)為代表的新技術(shù)為繼續(xù)教育辦學(xué)模式的改革提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，有效解決了繼續(xù)教育學(xué)員長(zhǎng)期以來存在的工學(xué)矛盾難題。不僅如此，浩如煙海、互動(dòng)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)習(xí)者及時(shí)了解最新專業(yè)動(dòng)態(tài)提供可能，大大加快了知識(shí)更新和傳播的速度。此外，由于參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的各類人員情況各有不同，知識(shí)基礎(chǔ)也參差不齊，“一刀切”的辦學(xué)模式顯然不符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)和實(shí)際，而是需要因人而異，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的授課方式以供選擇，比如網(wǎng)絡(luò)課堂、面授課程、學(xué)術(shù)交流、參觀考察等，以滿足不同學(xué)員、不同層次的市場(chǎng)需求。（三）實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，健全繼續(xù)教育監(jiān)管機(jī)制繼續(xù)教育的辦學(xué)主體是由不同利益團(tuán)體組成的多元化實(shí)體，這其中既有以高等院校為依托的繼續(xù)教育二級(jí)學(xué)院，也有企業(yè)合作辦學(xué)和私人辦學(xué)，沖突和矛盾實(shí)難避免。隨著各地方和機(jī)構(gòu)面向市場(chǎng)依法辦學(xué)的自主權(quán)逐步擴(kuò)大，（下轉(zhuǎn)第162版）（上接第161版）政府部門必須建立健全繼續(xù)教育監(jiān)管機(jī)制，保證繼續(xù)教育的市場(chǎng)化合理運(yùn)作和教育公平的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教育行政部門而言，要致力于推動(dòng)信息公開、加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)估等方面。首先，要合理分配各類教育資源，做好“牽線搭橋”工作，妥善協(xié)調(diào)好政府部門、科研院校、企業(yè)團(tuán)體等單位的合作關(guān)系；其次，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體的登記評(píng)估，定期進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，逐步建立起教育市場(chǎng)的退出機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)起各方面的辦學(xué)積極性，促使各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)自覺將外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，克服困難，努力提高繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量。語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。1激發(fā)興趣，興趣是最好的老師語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語文的興趣來自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我搭肩，跟我說知心話；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：①課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。②閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。③閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。④有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。⑤討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。⑥鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。3強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。4注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改過，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。我班同學(xué)中具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很多。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？5.1預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：①自讀課文，讀正確、流利。②自學(xué)生字新詞，圈出生字詞③標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。5.2勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。我們班有許多同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個(gè)人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動(dòng)，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學(xué)習(xí)效果自然不理想。5.3參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。5.4多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。我們班到現(xiàn)在仍然有同學(xué)上課不發(fā)言的不良習(xí)慣。這些同學(xué)在課堂上一般不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，老師找了他發(fā)言，他也聲音很小，哼哼唧唧，語句不連貫。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言欲望。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論11、不為五斗米折腰。財(cái)政學(xué)1第一篇財(cái)政基本理論主講人:王艷麗Emailwylcba1981163Tel國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院金融研究所第一篇財(cái)政基本理論2本篇主要內(nèi)容導(dǎo)論·第一章西方財(cái)政理論概述第二章財(cái)政概念與財(cái)政職能財(cái)政就是以國(guó)家為主體的分配關(guān)系本篇主要內(nèi)容3第一章西方財(cái)政理論概述第一節(jié)市場(chǎng)失靈第二節(jié)政府干預(yù)第三節(jié)西方財(cái)政理論的基本內(nèi)容第四節(jié)公共產(chǎn)品理論失靈!市場(chǎng)機(jī)制我來也!財(cái)政第一章西方財(cái)政理論概述4第一節(jié)市場(chǎng)失靈市場(chǎng)失靈主要包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)公共宏躋濟(jì)齊壟斷總量失衡產(chǎn)品外部不完全效應(yīng)不全(信息分的市場(chǎng)不公平第一節(jié)市場(chǎng)失靈5外部效應(yīng)與公共產(chǎn)品外部效應(yīng)是指某一個(gè)體在從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí),給其他個(gè)體造成了消極或積極的影響,卻沒有承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任或者沒有取得應(yīng)有的報(bào)酬的情形。此外,外部效應(yīng)典型的例子是“公共產(chǎn)品”,因?yàn)榇蟛糠帧肮伯a(chǎn)品”的效益是外在化的外部效應(yīng)與公共產(chǎn)品6二、壟斷市場(chǎng)壟斷是指市場(chǎng)主體處于一個(gè)可以影響價(jià)格的市場(chǎng)地位,當(dāng)該主體以此優(yōu)勢(shì)地位牟利時(shí),完全競(jìng)爭(zhēng)條件受到破壞,產(chǎn)生市場(chǎng)失靈。二、壟斷7三、不完全的市場(chǎng)不完全的市場(chǎng)是指市場(chǎng)體系不完整或不完善,從而使經(jīng)濟(jì)主體無法獲得與自己經(jīng)濟(jì)行為相關(guān)的價(jià)格信息或不能在時(shí)間選擇上加以配合,導(dǎo)致市場(chǎng)機(jī)制無法有效運(yùn)作三、不完全的市場(chǎng)8四、不完全信息市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)基本假定是信息是完全的。但是現(xiàn)實(shí)生活中的情形往往不是這樣的,信息一般是不完全的,而且獲得信息往往是要付出成本。信息的不完全性和相應(yīng)發(fā)生的信息成本會(huì)影響到市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的結(jié)果,影響到市場(chǎng)的資源配置效率。四、不完全信息9五、分配不公平由于社會(huì)制度、先天條件、后天環(huán)境多種因素的影響,社會(huì)成員在進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)就是不平等的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的優(yōu)勝劣汰的作用之下,市場(chǎng)交換過程只能在既定的收入分配格局下實(shí)現(xiàn)資源的有效配置,卻無法改變?cè)械氖杖敕峙涓窬?競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)可能會(huì)帶來很不公平的收入分配結(jié)果造成社會(huì)貧富差距過大的狀態(tài)。五、分配不公平10六、宏觀經(jīng)濟(jì)總量失衡在經(jīng)濟(jì)史上,宏觀經(jīng)濟(jì)失衡的各種最為明顯表現(xiàn),即過度通貨膨脹、高失業(yè)率以及周期性的經(jīng)濟(jì)蕭條和危機(jī)等問題始終困擾著各西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家,它們充分驗(yàn)證了自由放任的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在解決宏觀經(jīng)濟(jì)失衡問題上的無能為力。六、宏觀經(jīng)濟(jì)總量失衡11財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件12財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件13財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件14財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件15財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件16財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件17財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件18財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件19財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件20財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件21財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件22財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件23財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件24財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件25財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件26財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件27財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件28財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件29財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件30財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件31財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件32財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件33財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件34財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件35財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件36財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件37財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件38財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件39財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件40財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件41財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件42財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件43財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件44財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件45財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件46財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件47財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件48財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件49財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件50財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件51財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件52財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件53財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件54財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件55財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件56財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件57財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件58財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件59財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件60財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件61財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件62財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件63財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件64財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件65財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件66財(cái)政學(xué)-第一篇-財(cái)政學(xué)基本理論課件6751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、68財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第一篇財(cái)政基本理論主講人:王艷麗Emailwylcba1981163Tel國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院金融研究所本篇主要內(nèi)容導(dǎo)論·第一章西方財(cái)政理論概述第二章財(cái)政概念與財(cái)政職能財(cái)政就是以國(guó)家為主體的分配關(guān)系在信息技術(shù)飛速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)蔚為主流的今天，繼續(xù)教育愈加受到重視，在推動(dòng)終身教育、全民學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，是構(gòu)筑知本時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的基本手段。與此同時(shí)，在構(gòu)建新的教育模式過程中，各種沖突不可避免，比如辦學(xué)定位上的沖突、教學(xué)主客體之間的沖突等，如何化解沖突，做好沖突管理，確保繼續(xù)教育的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一、繼續(xù)教育中沖突的涵義及其雙重性沖突作為一種普遍而又復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，成為眾多學(xué)科關(guān)注和研究的對(duì)象，不同學(xué)科有不同的研究視閾。繼續(xù)教育體系較之傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一項(xiàng)多主體參與、涉及面廣泛的系統(tǒng)工程，因此也就面臨著更加多元、復(fù)雜的沖突與矛盾。所謂繼續(xù)教育中的沖突，可以理解為“兩個(gè)或兩個(gè)以上的行為主體在教學(xué)及教學(xué)管理過程中目標(biāo)不一致、看法不相同或意見分歧而產(chǎn)生的相互矛盾、排斥、對(duì)抗的一種態(tài)勢(shì)?！盵1]它具有正反兩面特性，適當(dāng)?shù)臎_突有助于“問題意識(shí)”的養(yǎng)成，沖突化解的過程也即是環(huán)境變化和思維創(chuàng)新的過程，缺少?zèng)_突的繼續(xù)教育系統(tǒng)長(zhǎng)此以往將變得僵固保守、停滯不前；當(dāng)然，沖突無論大小必然意味著能量的消耗，如果不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)組織造成一定的破壞作用。二、繼續(xù)教育中沖突的主要表現(xiàn)形式（一）辦學(xué)定位上的沖突在終身學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，繼續(xù)教育向著日益開放多元的領(lǐng)域拓展，但是，必須面對(duì)的問題是：與義務(wù)教育不同，繼續(xù)教育是補(bǔ)充性、選擇性的，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，分擔(dān)教育成本，便成為一種必然的選擇，教育產(chǎn)業(yè)化與公益性的矛盾在繼續(xù)教育辦學(xué)上有著更為復(fù)雜的沖突。從辦學(xué)定位來看，繼續(xù)教育可分為非營(yíng)利性和營(yíng)利性兩種機(jī)構(gòu)。前者旨在公益性服務(wù)，為更多社會(huì)成員接受再教育提供機(jī)會(huì)；后者以市場(chǎng)化手段運(yùn)作，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝?！袄^續(xù)教育是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，要生存和發(fā)展就存在著競(jìng)爭(zhēng)，取勝的關(guān)鍵之一就是能否合理地利用市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)對(duì)繼續(xù)教育資源的整合?！盵2]（二）教學(xué)主客體的沖突師生沖突歷來是教育實(shí)踐沖突研究的重點(diǎn)，對(duì)于繼續(xù)教育而言，教學(xué)主客體之間的沖突更加錯(cuò)綜復(fù)雜，不僅是師生沖突，同時(shí)也涉及教師與管理者、學(xué)生與管理者之間的沖突。作為一類面向市場(chǎng)、面向競(jìng)爭(zhēng)的教育組織機(jī)構(gòu)，出于辦學(xué)效率與社會(huì)公平的雙重制約，繼續(xù)教育組織的良性運(yùn)轉(zhuǎn)必須依賴高執(zhí)行力的管理層，管理者本身不承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，卻對(duì)教學(xué)過程施加嚴(yán)格的控制，由此造成管理層與教師層在組織文化、管理思維等各方面的隔閡。此外，繼續(xù)教育在生源構(gòu)成上較為復(fù)雜，年齡跨度大，社會(huì)經(jīng)歷各異，由此也極易引發(fā)教學(xué)、管理工作上的沖突和矛盾。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中的沖突繼續(xù)教育形式多樣，兼有高等學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)教育、技能培訓(xùn)等多重功能，學(xué)員的學(xué)習(xí)目的或是希望繼續(xù)深造，求得一技之長(zhǎng)；或是迫于評(píng)職稱、升職加薪等外在因素，由此也造成一些對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)上的偏差。比如把繼續(xù)教育作為高校創(chuàng)收手段，片面追求經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)繼續(xù)教育疏于管理，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等。這些問題反映在教學(xué)評(píng)價(jià)上則突出表現(xiàn)分?jǐn)?shù)與能力的沖突，繼續(xù)教育所開展的課程多是經(jīng)過實(shí)踐論證過的，對(duì)于能力提高具有一定的作用，但是當(dāng)前的考核形式仍是以應(yīng)試為主，“臨時(shí)抱佛腳”同樣可以取得好成績(jī)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被忽略了。三、繼續(xù)教育中沖突的化解與整合（一）加強(qiáng)教育立法，普及終生學(xué)習(xí)教育觀念完善的法律保障體系是促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是政府管理、調(diào)控繼續(xù)教育的重要手段。綜觀目前相關(guān)的法規(guī)政策，多數(shù)是屬于政府規(guī)章或部門制度，法律效力不高；從具體內(nèi)容來看，多是對(duì)繼續(xù)教育的目的、形式、管理要求、經(jīng)費(fèi)投入、受教育者的權(quán)利和義務(wù)等的原則性規(guī)定，針對(duì)性不強(qiáng)。繼續(xù)教育立法應(yīng)該形成完善的體系，上至國(guó)家層面的、專門針對(duì)繼續(xù)教育的法律或國(guó)務(wù)院行政法規(guī)，下至各地方內(nèi)容翔實(shí)、分類明晰、操作具體的法規(guī)制度，從而確保繼續(xù)教育在整個(gè)教育體系上的法律地位。（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體視頻教學(xué)為代表的新技術(shù)為繼續(xù)教育辦學(xué)模式的改革提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持，有效解決了繼續(xù)教育學(xué)員長(zhǎng)期以來存在的工學(xué)矛盾難題。不僅如此，浩如煙海、互動(dòng)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)習(xí)者及時(shí)了解最新專業(yè)動(dòng)態(tài)提供可能，大大加快了知識(shí)更新和傳播的速度。此外，由于參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的各類人員情況各有不同，知識(shí)基礎(chǔ)也參差不齊，“一刀切”的辦學(xué)模式顯然不符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)和實(shí)際，而是需要因人而異，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的授課方式以供選擇，比如網(wǎng)絡(luò)課堂、面授課程、學(xué)術(shù)交流、參觀考察等，以滿足不同學(xué)員、不同層次的市場(chǎng)需求。（三）實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，健全繼續(xù)教育監(jiān)管機(jī)制繼續(xù)教育的辦學(xué)主體是由不同利益團(tuán)體組成的多元化實(shí)體，這其中既有以高等院校為依托的繼續(xù)教育二級(jí)學(xué)院，也有企業(yè)合作辦學(xué)和私人辦學(xué)，沖突和矛盾實(shí)難避免。隨著各地方和機(jī)構(gòu)面向市場(chǎng)依法辦學(xué)的自主權(quán)逐步擴(kuò)大，（下轉(zhuǎn)第162版）（上接第161版）政府部門必須建立健全繼續(xù)教育監(jiān)管機(jī)制，保證繼續(xù)教育的市場(chǎng)化合理運(yùn)作和教育公平的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教育行政部門而言，要致力于推動(dòng)信息公開、加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)估等方面。首先，要合理分配各類教育資源，做好“牽線搭橋”工作，妥善協(xié)調(diào)好政府部門、科研院校、企業(yè)團(tuán)體等單位的合作關(guān)系；其次，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體的登記評(píng)估，定期進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，逐步建立起教育市場(chǎng)的退出機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)起各方面的辦學(xué)積極性，促使各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)自覺將外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，克服困難，努力提高繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量。語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。1激發(fā)興趣，興趣是最好的老師語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語文的興趣來自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我搭肩，跟我說知心話；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：①課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。②閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。③閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。④有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。⑤討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。⑥鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。3強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。4注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對(duì)改過，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。我班同學(xué)中具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很多。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？5.1預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：①自讀課文，讀正確、流利。②自學(xué)生字新詞，圈出生字詞③標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。5.2勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識(shí)更可貴的東西，學(xué)會(huì)傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行。我們班有許多同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個(gè)人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動(dòng)，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學(xué)習(xí)效果自然不理想。5.3參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的課堂追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。小組活動(dòng)特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。5.4多動(dòng)腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。我們班到現(xiàn)在仍然有同學(xué)上課不發(fā)言的不良習(xí)慣。這些同學(xué)在課堂上一般不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，老師找了他發(fā)言，他也聲音很小，哼哼唧唧，語句不連貫。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言欲望。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。財(cái)政學(xué)第一篇財(cái)政學(xué)基本理論11、不為五斗米折腰。財(cái)政學(xué)69第一篇財(cái)政基本理論主講人:王艷麗Emailwylcba1981163Tel國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院金融研究所第一篇財(cái)政基本理論70本篇主要內(nèi)容導(dǎo)論·第一章西方財(cái)政理論概述第二章財(cái)政概念與財(cái)政職能財(cái)政就是以國(guó)家為主體的分配關(guān)系本篇主要內(nèi)容71第一章西方財(cái)政理論概述第一節(jié)市場(chǎng)失靈第二節(jié)政府干預(yù)第三節(jié)西方財(cái)政理論的基本內(nèi)容第四節(jié)公共產(chǎn)品理論失靈!市場(chǎng)機(jī)制我來也!財(cái)政第一章西方財(cái)政理論概述72第一節(jié)市場(chǎng)失靈市場(chǎng)失靈主要包括以下幾個(gè)方面:市場(chǎng)公共宏躋濟(jì)齊壟斷總量失衡產(chǎn)品外部不完全效應(yīng)不全(信息分的市場(chǎng)不公平第一節(jié)市場(chǎng)失靈73外部效應(yīng)與公共產(chǎn)品外部效應(yīng)是指某一個(gè)體在從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí),給其他個(gè)體造成了消極或積極的影響,卻沒有承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任或者沒有取得應(yīng)有的報(bào)酬的情形。此外,外部效應(yīng)典型的例子是“公共產(chǎn)品”,因?yàn)榇蟛糠帧肮伯a(chǎn)品”的效益是外在化的外部效應(yīng)與公共產(chǎn)品74二、壟斷市場(chǎng)壟斷是指市場(chǎng)主體處于一個(gè)可以影響價(jià)格的市場(chǎng)地位,當(dāng)該主體以此優(yōu)勢(shì)地位牟利時(shí),完全競(jìng)爭(zhēng)條件受到破壞,產(chǎn)生市場(chǎng)失靈。二、壟斷75三、不完全的市場(chǎng)不完全的市場(chǎng)是指市場(chǎng)體系不完整或不完善,從而使經(jīng)濟(jì)主體無法獲得與自己經(jīng)濟(jì)行為相關(guān)的價(jià)格信息或不能在時(shí)間選擇上加以配合,導(dǎo)致市場(chǎng)機(jī)制無法有效運(yùn)作三、不完全的市場(chǎng)76四、不完全信息市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)基本假定是信息是完全的。但是現(xiàn)實(shí)生活中的情形往往不是這樣的,信息一般是不完全的,而且獲得信息往往是要付出成本。信息的不完全性和相應(yīng)發(fā)生的信息成本會(huì)影響到市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的結(jié)果,影響到市場(chǎng)的資源配置效率。四、不完全信息77五、分配不公平由于社會(huì)制度、先天條件、后天環(huán)境多種因素的影響,社會(huì)成員在進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)就是不平等的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的優(yōu)勝劣汰的作用之下,市場(chǎng)交換過程只能在既定的收入分配格局下實(shí)現(xiàn)資源的有效配置,卻無法改變?cè)械氖杖敕峙涓窬?競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)可能會(huì)帶來很不公平的收入分配結(jié)果造成社會(huì)貧富差距過大的狀態(tài)。五、分配不公平78六、宏觀經(jīng)濟(jì)總量失衡在經(jīng)濟(jì)史上,宏觀經(jīng)濟(jì)失衡的各種最為明顯表現(xiàn),即